高三物理范文10篇

一、改进着眼点，培养学生探究问题的能力

在高三物理复习中，不仅要注重学生基本技能、更要培养解决问题的能力，将社会、生活、教学、考试有机地联系起来。对于当前很多学生害怕“生题”的现象，很大程度上是案例教学的失误，在学生依葫芦画瓢的过程中，削弱了主动探究的能力，从而让学生出现思维塌陷。因此，为了打破满堂灌的教学方法，高三物理教学不能满足于讲得不错，而是要学生学得好。例如，在电磁感应学习中，可以通过投影仪设立学习目标，让学生主动摸索感应意义。增强学生探究问题以及实验的能力作为基础课程改革的重要内容，对培养学生素养、实践水平以及创新精神都具有重要作用。随着高考命题的深入，实验创新已经成为命题方向与特色。主要表现为：物理教材中的学生、演示以及技能实验，通过独特的试验情境，在灵活运用试验方案同时完成试验。因此，在试验设计复习中，必须根据分析方法、设计步骤、运用原理以及器材，将课本试验完全掌握，通过改变试验方法、器材、条件，不断提高试验探究与应变能力。

二、精选习题，提高训练规范性

在高三物理复习中，虽然会做大量练习，但并不是做题越多，效果越好。因此，在复习中，必须根据学生知识储备情况以及考试方向，进行查漏补缺，巩固已有知识。在这一过程中，它要求学生不能只注重结论与结果，还必须掌握过程。因此，在复习中，老师应该将复习重点放在课件、试验以及图画上。在第二轮复习中，根据第一轮复习中存在的问题进行选题，这样既能提高复习成果，还能节约时间。为了保障选题复习成果，在学生独立思考问题的同时，还要求学生养成自评自测的好习惯，逐步增强信息整合、收集工作。在总复习中，解题规范作为高三物理复习的重要内容，为了保障复习与解题效果，必须根据解题规范的原则，使用物理定律，将题做得更加规范完整。高三物理复习作为一项系统复杂的工作，由于包含大量解题技巧、方法以及知识。因此，在复习中，师生必须主动分析高考信息以及趋势，进而确立复习方案，对学生进行有针对性的复习，为学生获得良好的成绩做好铺垫。

本文作者:张福文工作单位:吉林省蛟河市实验中学

高三物理总复习的指导思想就是通过物理总复习，把握物理概念及其相互关系，熟练把握物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的能力。

一、根据物理学科的特点，把物理总复习分为三个阶段：

第一阶段：

以章、节为单元进行单元复习练习，时间上约从高三上学期到高三下学期期中考试前，即头年九月到第二年三月初，大约需要六个月，这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳、复习的重点在基本概念及其相互关系，基本规律及其应用，因此，在这一阶段里，要求同学们把握基本概念，基本规律和基本解题方法与技巧。

第二阶段：

按知识块(力学、热学、电磁学、光学、原子物理、物理实验)进行小综合复习练习，时间上第二年三月到四月，大约需要二个月，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、热学、电磁学、光学、原子物理)进行小综合复习，复习的重点是在本知识块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在小综合运用。因此，在这一阶段要求同学们能正确辨析各知识内的基本概念及其相互关系，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力。

众所周知，对于学生而言，高考是关乎未来发展，甚至是决定命运的一项选拔性考试，而命题的基本原则，必须要从学生的素质教育和各项能力要求角度出发。高中物理作为基础性学科，在面对高三的最后冲刺复习阶段，如何能最大化地提高复习效率和质量，让学生实现突飞猛进的成长，是每一位教师都需要深入思考的问题。

高三物理复习面临的问题

高考物理主要考查的方向

根据对过往历届高考真题进行深入探究，我们可以明确地发现一点，对于物理学科而言，大部分的考题主要围绕的方向，仍然是一些主干的知识点，意在考查学生自身掌握基本概念的实际情况，考查相应规律性的基础知识，此外，针对物理这一学科，还注重考察学生对于一些物理知识的应用能力以及变通能力，特别是一些物理问题过程的分析极为注重。还会将一些现实的社会事件作为出发点，将一些问题情境设置进来，对学生的知识迁移能力等进行重点考察，还有重要的物理实验，也侧重于考察其创新能力。

学生在物理复习中面临的问题

对于学生而言，在具体复习的过程中，普遍存在的一个明显问题，就是自身没有一个大的复习方向，对于各种物理原理以及物理概念等，都相对混淆，很多知识点的记忆，都出现了混乱的情况，在具体做题的过程中，也缺乏全面性。此外，学生在复习的过程中，没能掌握高效的复习方法，很多时候都是杂乱无章的，这复习一下，那复习一下，没有形成一个系统的复习体系，而且不同的学科复习都相对紧张，对于物理学科的复习时间预留不充分，导致整体的复习效果大打折扣。教师在物理复习中面临的问题在具体开展高三物理复习教学的过程中，教师可以说是最为重要的引领者，主导着整体复习的节奏以及方向，但是从现实角度来看，很多教师在带领学生复习的过程中，只是进行片面的泛泛复习，没有对一些物理概念进行更深层次的复习，导致学生也只停留在浅层次的复习上，不能形成较深刻的记忆。此外，教师在具体复习教学的过程中，也没有考虑到学生当下的复习实际情况，而是自顾自地往下复习，完全忽视了学生的复习感受，也没有在复习方法方面，进行探索和创新，导致最终的复习效果不容乐观。

摘要：随着新课程改革的不断推进，培养学生的学科素养已经成为了教学中的重要目标。物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，物理教师在教学过程中就要改变教学模式与方法，为培养学生学科核心素养打下基础。

关键词：高中；核心素养；物理教学

新课标中提出了要重点培养学生的学科核心素养，要求学生能够适应社会的发展、具备优秀品格以及实践能力，并要求教师要在课堂中教学知识以外，更要关注学生的个人修养以及爱国情怀，让学生能够在学校的学习生活中得到全面的发展。

一、把课堂还给学生

高中物理中最关键的是培养学科思维，能够建立好物理的逻辑、抽象思维是学生掌握物理这门学科的关键。对于高三的学生来讲，学习任务繁重、心理压力偏大是他们的普遍状态，因此教师要不断改变教学模式去引导学生减轻负担、提高课堂学习效率，这也是培养学生学科核心素养的重要基础。因此，教师要注重角色分配，凸显学生主体地位，提高他们的学习主动性，使其更好地参与教学活动。例如，在教学“超重与失重”时，我并没有直接去跟学生讲述理论知识，而是先跟学生探讨有关于超重与失重的相关问题。这样就可以有效地避免学生对抽象的物理知识不能理解的弊端。我先让学生进行讨论，让他们把这两个名词与自己平时所知联系在一起，并且进行探究。谈论过后，由于物理知识的抽象，学生并没有说清楚到底什么是超重和失重。这个时候，我开始引入教学知识，为大家进行专业知识的指导。我会把这个知识分别从动力学和运动学两个角度去讲解。动力学认为物体受到的合外力向上时物体处于超重状态，当受到的合外力向下时处于失重状态。而运动学认为物体加速上升或减速下降时处于超重状态，物体加速下降或减速上升时处于失重状态。我把知识点言简意赅地告诉学生之后，很快就有学生明白什么是失重和超重了。我问学生：“你们亲身经历过哪些失重和超重的实例呢？有什么感受吗？”这一下举手回答的学生就多了，有学生说游乐场的过山车既有超重又有失重：过山车往上攀登的时候是超重感，整个人有种被往下拽的感觉；在过山车快速下滑时，失重感特别明显，感觉整个人像空心的一样很轻。还有的学生分享了坐电梯上摩天大楼的感受，也是超重的实际例子。物理学科虽然抽象，但是生活很多情境中都包含了物理知识，所以教师在教学过程中要避免“填鸭式”地讲授知识，努力把学生的学习积极性调动起来，让学生成为课堂的主人，进而逐步培养学生的核心素养。

二、通过实验激发学生的学习积极性

摘要分析物理高考特点探讨物理复习方法

关键词高考试题知识点能力

一、试题的特点

今年新疆区理综的物理试题部分、总体能较好体现高考考试说明的各项基本要求；稳中有变、变化不大，其中难度较近几年有所增加，试题类型向中挡类型回笼明确；应用性灵活性则明显提高，对能力的要求也逐渐升高，考试时间比较合理。具体体现在以下几个方面：

1、坚持对基础知识和基本方法的考察。如力与运动的关系是力学的基础内容，能量的观点是物理学的最基本方法，是人们认识问题、分析问题和解决问题的最重要的方法之一，可以说每年必考，且不余遗力。力学试题所占比例超过50%以上。体现了基础知识的重要性。

2、坚持对非重点部分知识的考察。如：热学中的分子动理论，宏观能量变化规律以及实际气体问题分析。光学中的光电效应，反射，折射。干涉，衍射，偏振，电磁的辐射。原子物理中原子模型，能级的跃迁，轨道半径规律，衰变规律，质量亏损，结合能等知识点都循环出现，切不可偏废或遗漏该部分的复习工作。

1“换”器材，“改”方案

物理实验比较灵活，不同的实验可以用同样的实验器材，而同一个实验又可以用不同的实验器材，设计出不同的方案。在实验教学中，要让实验方案有变化，教师给学生变换一下器材并让学生尝试自主设计方案，在此过程中激发学生思考，促进学生对实验原理本质的理解，并在设计、完善方案时，师生的交流过程中激起思维的火花。探究外力做功与物体动能变化关系的实验，高一新课选用的器材和实验主要步骤如表1中的方案1。高三实验教学不妨给学生提供气垫导轨、光电门、数字计时器、滑块、重物等器材，引导学生设计方案和实验步骤，最终得到表1中的方案2。完成实验方案设计之后，可让学生比较两个方案的优劣，在比较中思考。通过比较，学生对实验原理理解得更透彻，实验误差分析水到渠成。方案1的优点：计算简单，取材方便；缺点：操作不易，平衡摩擦力难度较大，容易出现平衡摩擦力角度不够或者角度过大；计算速度的时候需要找一段点迹均匀的点，找点和测量不准容易带来误差。方案2的优点：操作容易，测量比较准确；缺点：用悬挂重物的重力代替滑块不准确，重物的重力大于滑块的合外力。这样比较对促进学生知识的理解和思维发展有很大的帮助，实验教学的目的顺利达成。

2“加”器材，选方案

高三实验教学时，教师可以根据情况，给学生的器材比原来高一、高二新课教学时多一些。学生设计实验方案时，首先面临器材选择的难题，其次选择不同的器材可设计不同的实验方案，又面临实验方案的选择。当面临选择的时候，会引发学生深入地比较与思考，对学生融会贯通原理与方法大有益处。在测量电源电动势及其内阻的实验中，通常给出的器材有电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线、待测电源，用这些器材可设计出图1所示的电路。高三的实验教学可在上述器材的基础上增加电阻箱、单刀双掷开关、定值电阻R1和R2，让学生设计尽可能多的方案，进行误差分析，并对比几个方案的优劣。学生就可以在教师的引导下设计出图2、图3、图4所示的实验电路图。VASV图1测量电源电动势及其内阻实验电路图(1)图2测量电源电动势及其内阻实验电路图(2)AVR1R2S1S2图3测量电源电动势及其内阻实验电路图(3)图4测量电源电动势及其内阻实验电路图(4)让学生在有多余器材的情况下设计实验方案，具有挑战性，往往不是一步到位的，也不可能每个学生都能设计出所有可能的实验方案。教学中教师应重视师生之间的沟通，及时发现学生的错误，及时给学生帮助，避免打击学生的学习热情。教师要及时引导学生发现思考错误，纠正错误，使方案得到完善。教师也要重视生生之间的交流，让学生在互助中，尽可能多地完成实验方案设计，学生在互相促进中达成学习目标。最后，教师再综合学生设计的所有方案，让学生比较方案的优劣，对实验方案作出选择。这样的实验教学过程，充分尊重了学生的主体地位，有利于激发学生的学习主动性和探究的热情。

3“缺”器材，创方案

有些中学实验，如果缺少部分器材依然能够完成。对这样的实验，教师在高三组织实验教学时，给学生的器材可以“缺”。让学生在缺少器材的情况下想办法设计新的实验方案。这更能体现师生的智慧，也更能充分发挥学生的学习主观能动性，会有很好的教学效果。例如，在验证力的平行四边形定则的演示实验中，高一新课教学时，采用两个弹簧测力计来完成。在高三复习教学中，不妨只给学生一个弹簧测力计，让学生来设计方案。经过教师的引导，师生共同设计出如下方案：1.将图钉固定在木板上的A点，将橡皮筋一端与两个细绳套栓接于同一结点，橡皮筋另一端套在图钉上；2.把两细绳套中的一条与弹簧秤连接，然后同时拉这两条细线（一只手直接拉细绳套，另一只手通过弹簧秤拉细绳套），把橡皮筋和细绳套的结点拉伸到O点，记下O点的位置、两细绳的方向及弹簧秤的示数F1，如图5所示；3.放回橡皮筋，将弹簧秤连接到另一根细绳套上，再同时拉这两条细绳，且两条细绳位于上一步中记录下来的方向上，仍然把橡皮筋与细绳套的结点拉伸到O点，读出弹簧秤的读数为F2；4.松开拉细绳的手，用弹簧秤沿AO方向拉橡皮筋，仍然把结点拉到O点的位置，记下细线的方向和弹簧秤的读数F'；5.作出F1、F2、F'的图示，以F1、F2为邻边作平行四边形，对角线为F；6.比较F和F'，如果二者大小基本相等，方向基本相同，则平行四边形定则成立。ABCO图5验证力的平行四边形定则实验示意图通过对原来实验器材、实验方案的改变，把原来教材上一次测出F1、F2变成分两次完成，多了一次等效替代，让学生对本实验中的等效替代的思想有了更深刻的认识，取得很好的教学效果。这样的变化能更好地激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。

摘要分析物理高考特点探讨物理复习方法

关键词高考试题知识点能力

一、试题的特点

今年新疆区理综的物理试题部分、总体能较好体现高考考试说明的各项基本要求；稳中有变、变化不大，其中难度较近几年有所增加，试题类型向中挡类型回笼明确；应用性灵活性则明显提高，对能力的要求也逐渐升高，考试时间比较合理。具体体现在以下几个方面：

1、坚持对基础知识和基本方法的考察。如力与运动的关系是力学的基础内容，能量的观点是物理学的最基本方法，是人们认识问题、分析问题和解决问题的最重要的方法之一，可以说每年必考，且不余遗力。力学试题所占比例超过50%以上。体现了基础知识的重要性。

2、坚持对非重点部分知识的考察。如：热学中的分子动理论，宏观能量变化规律以及实际气体问题分析。光学中的光电效应，反射，折射。干涉，衍射，偏振，电磁的辐射。原子物理中原子模型，能级的跃迁，轨道半径规律，衰变规律，质量亏损，结合能等知识点都循环出现，切不可偏废或遗漏该部分的复习工作。

一、两种教学方式的探析

本文的综合议题就是高三总复习物理教学中探究式学习和接受式学习的结合运用，要让两者互相联系、融合，提高高三物理总复习的复习效果，从而为学生高考贡献一份心力。在没有探究两者结合运用之前，我们先分别分析一下探究式学习方式和接受式学习方式，认真剖析一下两者的优缺点。

1.探究式学习方式

在探究式学习中，学生的主动性较强，主要倡导广大高三学生在物理总复习中，要坚持独立发现问题的意识，鼓励学生去自主发展学习。展开了说，探究式学习就是让学生自己发现问题、探索解决问题，通过自我探索、钻研的途径去获取知识，同时来提升获取知识的能力，是通过学生能力的提升来实现知识学习的方式。这种学习方法的缺点是：探究式学习可能用的学习时间更多一些，另外并不是所有的物理知识点都适用探究式学习方式的，这种学习方式还存在一定的片面性和局限性，还有一点就是如果过多地使用这种学习方式，会导致学生物理知识学习和复习得不系统、基础性知识掌握得不牢等缺点。

2.接受式学习方式

在接受式学习中，老师的主动性更强一些，学生基本都处于被动接受型，此种学习方法主要倡导广大高三学生在物理总复习中，跟随老师的思路系统地、全面地、按部就班地扎扎实实复习。在这种学习方式中，更着重于巩固记忆、强化训练，就是“我讲你听、不会就问“”多听、多记、多练”步步为营的教学复习方式，是比较传统也比较见成效的方式。这种方法的不足之处在于：比较僵化、不生动，在鼓动学生积极参与和锻炼学生动手上做得不好，有死记硬背之嫌，训练习题过多显得机械，有时摆脱不了“讲—练—讲”的“题海战术”。

【摘要】教师正确理解新课程理念，把握新课程的思想实质。用主动参与，合作探究，注重实践，讲求实效的思想与方法指导高三物理复习这是取得良好成绩的前提，同时研究新课程下物理学科特点，针对高三物理学生的身心发展规律及其知识结构制定行之有效的复习策略这也是关键，将新课程理念运用于复习教学中时注重过程管理，注重与学生的思想沟通，正直做到一切为了学生.。

【关键词】新课程理念高三物理复习课教学应用

全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中除了教师的教师观，学生观，上课观，评价观，作业观等要更新外，教师对课程的观念也要更新。课程是教育的心脏而就整个教育过程而言，实际开展的教育行动中，学习者从事什么样的学习活动，其学习质量和效率如何，关键取决于计划阶段所设计的学习方案，因此熟悉课程的总体目标，内容，组织乃至科目目标，内容组织，单元目标及具体学习活动的设计都是非常重要的。因此在新课程理念中我觉得应从以下几方面把握：

1.对新课程理念的理解：采用参与式教学

由于物理科目是一门操作性很强的学科，倡导自主，合作，探究的学习方法就相当重要。参与式教学让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，目的是使每个不同背景，不同个性，不同知识经验和不同智能内型的参与者都能有效参与到学习中来。它力求通过多种途径，手段和方法调动所有的参与者都能够平等地，积极地投入到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识，形成能力，在参与中掌握方法，在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。传统的教学过程过分注重基础知识和基本技能的教学，造成了学生主体性的缺失，情感性的缺失，和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力，新时代的教育需要落实以发展为本的理念。发展是所有学生都能生动活泼地主动发展，是他们的潜力得到最大限度开发。新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位，学科本文转向学生的发展本位，真正对知识，能力，态度进行进行有机整合，体现人对生命存在和发展的整体关怀。于是由三维目标取代传统的双基目标已成为课改实践的首要课题。新课程理念还体现把学习的过程还给学生。着力培养学生的创新精神和实践能力。

2.新课程下物理学科的特点及高三学生的身心发展规律及其知识结构

**，男，1970年4月生。1993年7月毕业于华南师范大学物理系物理专业，并获得理学学士学位。从大学毕业至今，一直在XX一中任教物理，教龄10年，其中任班主任8年，任备课组长3年（200*年开始）。本人于*年11月经佛山市中小学教师中级职务评审委员会评审通过，被评定为中学物理一级教师，到现在已经5年，具备了申报中学高级教师的条件，现申报中学物理高级教师资格。

我热爱祖国，拥护*的领导，忠诚于党的教育事业。严格遵守教育法规，热爱自己的岗位工作。在XX一中十年，绝对服从学校的安排，团结同事，勤恳工作，任劳任怨，默默奉献，不求功利。在自己的工作岗位上认真履行职责，热爱学生，以提高学生素质为第一要任。

任中学物理一级教师以来，更是严格要求自己，业务上不断上进，积极学习，取得了很好教学成绩，200*，200*年被评为校优秀班主任，200*—200*连续三年年度考核为优秀。

在教学工作方面，我认为教师的第一任务就是要做好教学工作，上好自己所担任的课程，教会学生专业知识。因此，在这方面我对自己要求是十分严格的，要上好课，就要有扎实的功底。我能很好地掌握物理专业知识和教学的理论知识，正确理解掌握教学大纲、教材。我已完成高中物理教学的三个循环，教过三届毕业班，因此对高中物理的教学已经十熟悉，不管是各个年级知识的重点难点，还是各类各层学生对知识的掌握程度，都十分清楚，做到胸有成竹，而且在教学中也形成了自己的特色。因而我在教不同年级不同考类学生，会采取不同的教方法和措施，总是以学生掌握知识程度为依据，以提高学生学习兴趣和学习成绩为目的。1、高一级学生对物理科是最“害怕”，原因是高一物理与初中物理有较大台阶，难度一下了变得特别大，多数学生都觉得高中物理“难”这种心理。因此，消除学生这种心理是使他们学好物理的前提，我深入学生中了解他们初中学习物理情况，结合高中物理的特点，从提高学生学习物理的兴趣入手，从最基础的知识入手，利用各种教学手段，提高物理课的课堂气氛，使学生渐渐地喜欢上物理课，喜欢我这个物理教师，这为学生学好物理，我上好物理打下基础。实践证明，我的做法是成功的，本人所教的班的物理成绩不管是测验还是考试，在年级中都是最好的。到高二分专业班的时候，我所教的班报考物理人数是最多的，这说明我在高一物理教学中，充分了解学生学习困难，学习特点，搞好课堂气氛，由易到难，循序渐进，提高兴趣，消除学生学习台阶和学习困难的做法是成功的。2、任现职以来，教过两届高二，包括物理专业班和文科班。对文科班，物理要求不太高，只有会考水平，但文科生的物理基础一般不好，为此，我充分钻研教材，从实际出发，从基础出发，让学生明白内容的重点，不求快，以对知识的过关为原则，充分调动学生的积极性，变被动为主动，学生都喜欢我的课，所以他们都能达到要求。对物理专业班，由于他们高考所选考的X科就是物理，因此要求就要高出许多。但高二还是打基础的时候，所以我强调：重基础。当然，在掌握基础的基础上，还要努力提高能力，毕竟，他们高三还要面对高考。99年高二全省会考时，我所教的物理班及格率为100%，优秀率超过50%，所教文科班的及格率为98%，优秀率也达到25%。事实上，高二是高中阶段的过渡期，学生一般都比较容易散慢，所以，在教学过程中，也要注意学生的精神状态，这样才能提高效率。3、高三学生面对的是高考，高考是全国性的选拔考试，所以考试是能力的考试。任现职以来，我教过两届高三，2000年和今年。作为教师，我深知教高三的责任重大，所以我会更严格地要求自己，首先自己要过关。教高三时，我认真研究考试说明，研究历年来高考题和各地的模拟题，对高考的难度心中有数。同时，结合自己学生的实际水施平，因材施教。对高考复习，我一样强调基础，因为没有好的基础就根本谈不上能力。同时，不断地鼓励学生，因为我们这层次的学校学生生源不是太好，而重点中学报考物理的学生特别多，比我们差的学校报考物理的又特别少，因此，我们的物理考生处于不利的位置。所以，在精神和行动上都要鼓励。同时，要学生避免做太难的题目。在教学上，我特别注重问题的归纳，方法的归纳，做到条理清楚。采用“版块”式的复习方法，帮助学生对不同部分知识作总结。教这两届高三同时还教了非物理班的综合科中的物理课，我一样注重鼓励，注重基础。今年我所教的物理班的物理高考成绩平均分为534分，比上一年同层次的班高出10多分，创新了学校新的物理成绩纪录。得到了学校的肯定。虽然我们的物理考生处于不太好的位置，但作为教师的我，还是信心十足，加上没日没夜的努力，终于取得了出乎大家意料的好成绩。

作为教师，我有吃苦精神，努力钻研教材，全面了解学生，做学生的朋友，努力使学生自主地学习，学会学习，从这角度看，是非常成功的。

在教学研究方面，我也做了大量工作，参与过很多教改活动，也获得了很好的成绩。1、积极运用信息化手段，加强课堂教学。自从学校每间课室都装了电教平台之后，我就尽量用电脑上课，这样不但增加了容量，把一些难以表达的抽象的内容同电脑模拟出，很好地突破了难点。而且，电教课件充分利用声光并茂的特点，能吸引学生，达到教学效果。因此，我抽出了大量时间来钻研，开发制作了很多物理课件，并被其他老师引用。在200*年5月学校电教教学开放日当天，我还上了一节“电场中的导体”，得到了很多来自各地的同行的认可。2、从200*年开始，本人开始承担学校的一个教研课题“应用分层教学模式，提高教学效率”主持人。并做做了教学试验，也收到一些效果，写出相关文章〈〈班内分层教学的初步尝试〉〉。3、自从2000年当物理备课组长以后，坚持每周定期组织集体备课，组织教研活动，使所在年级的物理教学上了新台阶，同时，在备课组集体活动中使青年教师得到很好的学习，从而迅速进步，如陈尚平老师。备课组活动做到有实效，防止形式主义，发挥团体力量，是有效地提高科目教学质量的方法。2000年获得“优秀备课组”称号。今年高三物理高考成绩平均分为518分，超过我校历史最高水平18分。4、在高考研究方面，我积极主动地参阅各种资料，认真研究〈〈考试说明〉〉部，明确考试方向，熟悉历年高考题和各地的模拟题。人家都说，带过高三的教师，才能得到真正的训练，此话不假。我在10年间教过了三届高三，其中任现职这5年就教了两届，经过教高三的训练，使我对学生，教材，考试都有很好的把握，使我的业务水平不断提高。5、每年都撰写一些文章。如〈〈初中物理与高一物理教学衔接初探〉〉，获佛山市论文一等奖，并发表。