高考英语范文10篇

内容提要：

一、近三年高考英语的试题特点

二、2011年高考英语复习方法

1.复习技巧；2.高效复习方法。

三、英语复习要领1.怎样复习词汇；2.怎样复习语法。

众所周知，高考是一个系统工程。我们说它是一个系统工程，是因为它不仅考查了我们平时所学的基础知识与技能，它同样考查了我们运用这些基础知识与技能解决具体的问题的操作能力，对英语来说，也就是语言的实际运用能力。因此，在高考前，我们将高考所考的项目逐一进行研究、训练、总结是非常重要的。这种直接与高考面对面的复习是将课本知识转化成应试能力的重要阶段，也可以说是从量变到质变的飞跃。因此，这一阶段对我们来说是极其重要的。如果我们能很好地把握高考试题的特点，摸清其脉搏，找到其正确的复习方法，那我们就一定能取得高效率的复习效果。

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高考英语作文-guilin-桂林

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教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出：“听、说、读、看、写等语言技能的培养是持续和渐进的过程。”无论是全国卷还是新高考卷，历年来听力都是必考的第一部分的题型，且分数占比大，其重要性可见一斑。随着2022年高考落下帷幕，教师若能对2022年高考听力试题进行精确的分析和把握，也就意味着对平时的教学和高三的备考工作起着更好的引领作用。笔者通过对2022年高考英语全国卷和新高考卷听力试题进行分析，发现2022年的听力试题和往年一样，题材广泛，材料内容真实，贴近学生生活且话题覆盖面广。同时，2022年高考英语听力试题继续落实课标要求，延续了往年高考英语听力试题的命题理念，在试卷结构、题型设置、考查内容和词数等方面基本保持稳定。除此之外，2022年高考英语听力试题还明显地呼应了教材（以2019年人教版高中英语教材为例）资源，对听力教学有很好的引导作用。

一、听力试题考点与教材听力微技能相呼应

《课程标准》对听力教学给予了充分的重视，同时还指出，听力理解主要考查学生从口语语篇中获取信息和观点的能力，同时强调了对英语听力技能的教学，并提出要在注重听力训练中培养学生识别主旨、细节、意图、态度等技能。这方面在每一年的高考英语听力试题里都体现得很充分.从表一中可以看出，2020—2022年的高考英语听力试题类型中，考查获取细节信息的题目占比大且稳定，每套试题有10题左右，约占听力试题总量的50%，2022年的全国卷听力试题也不例外，但是新高考卷中考查获取细节信息的题目的比例明显下降。紧跟其后的是简单推断题，一般都会在5题左右，约占试题总量的25%，2022年考查作出简单推断的题目的数量有所增加，共14题。每年的考题还涉及对说话者双方关系、对话主旨和说话者意图、观点、态度的考查。由此可见，在平时的教学中，熟悉听力考点和题型形式，进行听力答题微技能能力的培养是不可或缺的。如果把2019年人教版高中英语教材（以下简称新教材）和旧教材进行对比，不难发现，每个教学单元的听力版块和听力训练任务都做了较大的调整，从而使得听力教学被摆在整个语言教学任务的首要位置。此外，听力部分的内容还增加了一个版块，其不仅与单元主题语境鲜明呼应，而且匹配有与听力内容紧密相关的“说”的练习，并逐一渗透了听力微技能，包括理解主旨和要义，获取事实性的具体信息，对所听内容作出简单推断，理解说话人的意图、观点和态度等。虽然高考听力试题类型涉及多个方面、多个层次、多个角度，但是各类听力微技能的训练在新教材里还是有迹可循并贯串始终的。（1）获取事实性的具体信息历年来高考英语听力试题中这一类题型所占的比例是最高的，往往会有10道左右，虽然2022年新高考卷中此类试题的考查比例下降，但是全国卷中仍有12题。其实统观新教材也会发现，这项听力微技能在新教材里的渗透面也很广，例如必修第一册的Unit2和Unit4的听力技巧分别是Focusonkeywords（关注关键词）和Listenfordetails（听细节信息），必修第三册的Unit3和Unit4的听力技巧分别是Takenotes（记笔记）和Listenfornumbers（听数字），选择性必修第一册的Unit3的听力技巧是Listenfordirections（听指令），选择性必修第四册的Unit3的听力技巧是Listenforsequence（听事件顺序），这些听力微技能训练都是为了培养学生获取细节信息的能力。（2）对所听内容作出简单推断从表一可以明显地看出，2022年听力的推理判断题型所占的比重比往年要大，新高考卷尤其明显，约有8题，这说明2022年高考英语听力对学生推断能力的考查力度有所增大，这就要求学生不光要具备获取细节信息的能力，更要具备对所听内容作出简单推断的能力。在新教材里，必修第三册的Unit5和选择性必修第一册的Unit4的听力技巧分别是Makeinferences（作出推断）和Infermeaning（推断意义），即指导学生如何进行推理判断。选择性必修一的Unit1的听力技巧是Listenforreasons（听原因），选择性必修三的Unit4的听力技巧是Identifycauseandeffect（确定因果关系），选择性必修二的Unit2的听力技巧是Payattentiontothesetting（注意场景），以上单元的听力技巧无一例外都是为了培养学生的推断能力。（3）理解说话人的意图、观点和态度一般来讲，说话者会在对话或独白中提到说话的意图，或提出、回答问题，或阐述自己的想法，或表明自己的态度，或发表自己的意见。理解说话人的意图、观点和态度在很大程度上有助于理解整个对话或独白。有时，说话者会在对话或独白中，明确表明自己的意图、观点和态度，有时则隐含在对话或独白的字里行间，需要学生自己去揣摩、推断。必修第三册的Unit2的听力技能是Listenforattitudes（听观点态度），其就是为了培养学生理解说话人的意图、观点和态度的能力。（4）理解主旨要义每年高考英语听力试题里常考的一个题型就是归纳有关对话或独白的主旨大意，而新教材中与之对应的是必修第一册的Unit3的Listenformainideas（听主旨大意）。（5）理解改述改述（Paraphrase），即用更易理解的语言来表达相同的意思，理解改述是一个不得不提的微技能。必修第二册的Unit5就涉及了改述。在高考命题方面，2022年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷的第5题中“Dosomeexercise.”和对话中的“hotelgym”、第12题中的“misbehave”和对话中的“messup”、第20题中的“Influenceofmisinformationonthepublic.”和对话中的“peoplecanbeeasilyinfluencedbyadvertisementsthatlackscientificsupport”，全国甲卷、乙卷的第6题中的“Eatout.”和对话中的“outtodinner”以及第10题中的“appreciateartworks”和对话中的“lookingatart”都涉及理解改述。了解改述的特点有助于学生在考场上快速精准地答题。

二、听力话题与教材主题语境相呼应

高考英语听力考试要求考生听懂有关日常生活中所熟悉的话题，其语言素材可以是日常对话、简短的叙事、发言、演讲、报告、广播通知、电话录音等。对话应贴近考生生活实际，创设的语境真实，对话内容逻辑清楚，话语流畅，体现语言的交际性。通过对比和分析可知，2022年高考英语全国卷和新高考卷听力试题仍以“人与自我”及“人与社会”两大主题语境为重点，所选话题覆盖面广，生活气息足，涉及生活、学习、做人、做事、社会服务、人际沟通、文学与艺术、优秀品行、正确的生活态度、体育与健康等主题，同时还体现了与新教材的关联性。（1）关注“体育与健康、体育精神”现代奥林匹克之父顾拜旦提倡“Allsportsforallpeople.”（全民运动）。众所周知，长期适当的体育锻炼，对人的身体和心理健康有着良好的影响，在当今的疫情之下人们尤其关注体育和健康。《课程标准》中普通高中英语课程文化知识内容要求涉及“了解英美等国家主流体育运动，感悟中外体育精神的共同诉求”，这都表明体育与健康在学生生活、学习中的重要性。2022年新高考卷和全国卷不约而同地以这个主题作为高频话题，如新高考卷的Text5（询问酒店的健身馆）、Text10（介绍一位健康专家），全国卷的Text1（早餐吃得太饱，需要散步消化一下）和Text10（一位田径运动员的自述），这些语段的主题都是体育与健康、体育精神。这些内容与必修一的Unit3SPORTSANDFITNESS相呼应，弘扬了体育精神。整个单元在“人与社会”的主题语境下，探讨体育活动、体育榜样人物、健康科学锻炼以及健康的生活方式等内容，符合青少年的身心发展规律。高考听力试题的话题与之呼应，很好地诠释了主题意义与承载的教育价值。（2）关注“健康的生活方式”“Goodhabitsformedatyouthmakeallthedifference.”是亚里士多德的名句，意为“青年时期养成的良好习惯使人受益终身”。健康的生活方式能让学生拥有良好的身体素质和充沛的精力，提高学习效率和生活质量。选择性必修第三册的Unit2HEALTHYLIFESTYLE就强调了健康的生活方式，2022年全国卷Text2（熬夜赶项目导致身体不适）也提到了这一点，这提醒学生要养成健康的生活方式。（3）关注“文学与艺术”随着我国教育不断的改革创新以及社会的不断发展，高考对于中学生的综合素质也提出了更高的要求。文学与艺术能最直观地影响学生的思想境界，丰富学生的精神世界，进而提升学生的个人修养，培养出文化素质高，并且有正确的人生观、价值观及气质修养的学生。2022年新高考卷的Text4（询问博物馆开放时间）、Text6（请求准予带学生参观博物馆）和全国卷的Text8（一位艺术家谈及祖父对他艺术方面的影响）与选择性必修三的Unit1Art的主题呼应，旨在引导学生关注文学与艺术，受到艺术的熏陶。（4）关注“优秀品行、正确的生活态度”高中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在高中阶段帮助学生形成良好的品德，增强责任意识和保持积极的生活态度，对学生的成长具有关键性的作用。新高考卷的Text8（以一个女孩将经过特殊训练的狗带到特殊学校帮助孩子们建立自信的故事作为演讲的主题）、Text9（对一位兢兢业业的专业演员的采访）以及全国卷的Text10（田径运动员克服了伤痛和各种困难重新回到赛道上）都强调了优秀品行的影响力和榜样的力量，倡导学生向榜样看齐。必修第三册的Unit2MORALSANDVIRTUES和选择性必修第三册的Unit4ADVERSITYANDCOURAGE都提到了优秀品行。在教材和试题的共同引导下，学生能逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，做有道德和负责任的合格公民。（5）关注“良好的人际关系和社会交往”《课程标准》指出，在英语学科核心素养方面，教师要培养学生有效地陈述事件，传递信息，表达个人观点和情感，体现意图、态度和价值取向，在常见的人际交往中，建构恰当的交际角色和人际关系。新高考卷的Text3（因之前探望了邻居家刚出生的宝宝而受邀去吃饭）和全国卷Text3（找一个安静的地方聊天）即是指导学生如何维持良好的人际关系和在社会交往方面进行提升。与之对应的单元是必修第一册的WELCOMEUNIT和UNIT1TEENAGELIFE，引导学生选择符合交际场合和交际对象身份的语言形式，学会表达问候、介绍、告别、感谢等，更多地从对方的角度考虑问题，从而保持良好的人际关系。（6）关注“做人做事”俗话说“凡事预则立，不预则废”。新高考卷的Text7（购买能参观国家历史博物馆和科学博物馆等不同景点的城市通卡作为孩子的生日礼物）、全国卷的Text6（赴约所做的准备）和Text7（商量公司搬址事宜）都涉及了如何做事，在必修第一册的Unit2TRAVELINGAROUND中的阅读部分也重点提及了如何制订计划，如何按计划来指导做事，让学生增强合理安排计划的意识。同时《课程标准》指出，教师要注意指导学生学会规划自己的学习，适时反思学习的效果，在学习过程中调控自己的情感，利用多种资源开展学习。全国卷的Text9（因为兼职而耽误了大学的学习，后来及时进行了弥补）就很好地体现了这一点。总而言之，万变不离其宗，无论高考试题如何变化，融合了听、说、读、写的关键能力和学科素养导向的教材都是教学的基础和根本。为适应“新课程，新教材，新高考”改革的需要，教师应在《课程标准》的指导下进一步把握高考命题趋势及规律，同时充分利用好教材，以达到“教学和考试”的有机、无缝和高效衔接。

作者：覃朝姣 单位：广西柳州地区民族高级中学

高考英语变革后，学生的英语学习热情及动力将会受到不同程度的影响，又因不同省份英语高考政策差异化，学生间英语水平差距会加大，尤其体现在城乡学生之间的英语水平差异。如何应对这样的挑战，将是未来大学英语教育的主要任务。

一、大学英语教学研究现状

近年来，有关大学英语教学的研究多集中在定位之争。主要围绕通识英语EGE(EnglishforGener-alEducation)、通用英语EGP(EnglishforGeneralPurpose)和专门用途英语ESP(EnglishforSpecificPurposes)进行探讨。蔡基刚(2004)撰文指出“只有把基础英语教学扩展到ESP教学，才能真正培养出社会用人单位所需要的人才”。2010年5月，全国大学英语信息化教学改革成果总结暨外语通识教育与课程设置高层论坛在广州举办，会上专家提出了外语通识化教育的新思路。日本早稻田大学教授Law-renceAnthony(2011)也在“第三届专门用途英语在亚洲国际研讨会”上指出ESP教学模式同样适合中国学生。2013年4月，第三届大学英语院长∕系主任高级论坛在武汉举办，教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员王守仁指出“大学英语的课程性质，即是要衔接高中英语教育，体现大学英语特色，同时与专业英语相结合。现阶段而言，各高校基本根据各自学校的生源情况采用不同权重的EGP+ESP的课程设置模式。

二、高考英语改革后，我国大学英语教学将面临的问题

(一)基础英语教育和大学英语教育如何有效衔接

学生在基础教育阶段培养的英语学习能力决定着大学英语的课程设置方向，同时也决定着课程的教学效果。现阶段我国高考难度各省不一。高考英语改革后，各省生源的英语水平差别会更大，同时，由于一年两考的政策会有一部分同学在第一次考试的成绩达到预期的情况下，可能阶段性放弃英语学习，这将会影响到学生升入大学后的英语学习。同时，也会给大学英语课程设计提出挑战。因此，探索将基础英语与大学英语有效衔接的课程体系是未来大学英语教育的重点课题。

一、语言测试反驳作用的内涵

语言测试作为一种实现教学目标和评价教学质量的手段必然会对外语教学产生某种影响，这就是休斯所说的反拔效应。至于反拔效应的定义，不同的学者有不同的观点，休斯对反拔的定义为“测试对教学的影响”。并且他认为反拔效应可能是积极的或消极的。肖哈密将反拔效应定义为“外部语言测试是影响和驱动学校教育中外语学习和作用”。麦克纳马拉认为反拔效应是测试对教学的影响，他相信测试在决定学生生活机遇，影响教师和学生名誉方面扮演着重要角色。不管在定义反拔效应上存在多少差异，但广大学者都有一个共识，即反拔效应是测试对学校教学的影响，而这种影响既是积极的也是消极的。许多学者都对决定反拔效应性质的因素感兴趣，在何种程度上测试能直接导致教学的变化?还有其他哪些因素会影响反拔效应的性质。一项测试的测试内容的测试方法与教学目的出现分歧，极可能它将产生有害的反拨作用。巴克曼指出“积极反拔效应将会在测试过程中反映出课堂中所教授的能力和技能是产生作用的”。这意味着测试效度越高，其产生的积极反拔效度越大。但受教学系统中其他因素的影响，一个不好的测试也可能产生积极的反拔效度，而一个好的测试也有可能产生消极的反拔作用。因此也可以说任何一个测试无论好坏，如果它能刺激学生的学习动机，促进教师的教学活动，我们就可以说这项测试产生积极的反拔效度。但测试质量并不是决定反拔作用性质的唯一决定性因素，测试的能力和权威促使政策制定者将它作为控制教育体系，课程和新的教学方法的有效工具。任何测试都可能在某一情况下产生有益作用。同时一项拥有更高质量的测试一旦被不当运用，也会产生不利后果。

二、目前高考英语测试的概况

全日制普通高中英语教学大纲(编写的教学大纲)与高等院校教学改革，在吸收了其他国家的教学观点之后都要关注阅读的重要性，同时提出要培养学生的听说能力。同时，它强调对阅读能力的培养，阅读是理解和吸收文本信息的方式。教学大纲也把要求让学生逐渐获得独立的阅读能力作为最主要的教学目标之一。因此，高校的教学任务就在于教会学生理解他们在英语课本中学到了什么，同时教会他们怎样应用恰当的学习策略来开展学习活动。高考英语不仅注重英语能力的测试，同时注意平衡考试的语言文化背景知识与其他常识。每年的高考英语阅读测试中都会出现一些生词。阅读测试所需要的阅读速度为每分钟50到70字，速度要求越来越快，阅读测试问题的类型由以下题型构成:理解文章主旨，理解具体信息，猜测文章中陌生词汇或短语的意思，判断和推测，理解文章结构，理解作者的目的和态度，理解文章中的文化信息。从阅读上讲，高考英语阅读测试考察了许多考生的阅读技巧，包括利用词汇，短语和结构理解短篇文章快速浏览，推测作者意图等能力。目前，高考英语阅读测试大多采用多项选择的方式。尽管多选测试的测试效应无法得到保证，但试题是客观的，高效且可信赖的。在有限的时间内，考生能完成更多的课题，研究范围更广阔，这能保证测试信度的提高。但这种多选题考察模式也有明显的缺陷，比如猜测因素无法排除，诱导答案设计困难等等。阅读明显是考试的一项内在心理活动，考试不会在阅读中表现其内在的活动，因此我们无法通过观察来评价考生的真实阅读水平。高考英语阅读究竟对英语教学产生了怎样的反拨效应呢?大多数高中英语教师认为高考对高中英语教学有决定性影响。高考对高中英语教学有积极反拨作用，或者说其产生的积极反拨作用要远大于消极反拨作用。高考英语测试阅读理解部分的文章布局合理，体裁丰富，主题广泛而实际。高考英语阅读测试能够并且及大地反映学生的实际阅读水平。高考英语科学的议题原则、高信度和效度，给予了学生一个激发潜力的平台，并让他们在这里发挥出他们本应该做到的最好的水平。因此教师应该根据高考英语阅读的指导不断调整其教学方向。只有这样，学生的英语成绩和语言运用能力都会得到提高。

三、高考英语阅读测试对高中英语教学的影响

测试对教学的所有方面都有影响，但影响的程度和深度在不同方面是不同的。测试对高中英语教师的教学态度、课堂教学的内容、教学策略有极大的影响。教师的教学态度深受高考英语的影响，而他们对工作、对自己在学生、同事和家长的满意度受高考英语分数变化的影响。一些学校在课堂教师教授与学生高考结果之间形成了一种过度的联系，这让教师们不敢忽视高考英语的重要性。因此，高考英语不容置疑地对教师的教学态度有较深的影响。但这些影响能否促进教学的良好发展，本文从教师的教学内容、教学时间安排、教学策略和教学方法来做分析。首先，不管是高一、高二还是高三，教师的教学要点主要在于分析课本中的阅读文章，而不是花费大量时间分析和解释高考英语阅读测试中的阅读文章，也就是所谓的考试技巧。尽管高考英语对教学有很深的影响，但教师也已经意识到并做了大量的模拟测试。课本中阅读文章的难度适中，题材丰富，语言真实。特别是教师可以根据课本解释来训练学生的阅读技巧。这何乐而不为呢?课堂中大量时间都花在理解课本文章、报纸、杂志和其他英语文章上。三年级的应试成分有所增加，但为了教会学生掌握阅读技巧从而培养学生的阅读能力，大部分课堂时间仍然被用在文本阅读上。在高三英语阅读课堂中增加一些应试技巧以提高高考英语分数是不可避免的。因为高考英语阅读的改革方向不是对语言知识的扩充，而是对语言交际能力的提高。大多数老师已经意识到简单地对文章中的知识点或语法点进行解释仍然十分耗费时间且效率不高。相反，更多更好地培养学生的阅读技巧和阅读能力则是一条捷径。因此，有丰富的词汇量，一定的阅读技巧和实战演练对学生在高考英语阅读测试中获得高分是十分必要的。目前，高中英语阅读教学的教学框架为:第一堂课是泛读文本。课前，教师通常会让学生根据文章主题收集各种材料，以培养他们背景知识的建立，然后才引导他们逐渐学习文章。此外，为了训练学生的阅读能力，教师会以各种形式解析文章主旨，包括快速匹配回答问题、图表分析、正误判断、听力理解、故事复述等等。第二堂课在分析语言点之前，教师需要对文章风格、段落结构和短语等进行解释。分析语言知识时，教师应根据文本环境进行解释而不是偏离论述结构或单独教授语言点。第三堂课通过复述文章，指导写作和其他活动，更全面准确理解文章内容，指导性写作是课堂中经常用到的一种高效方式。教师对范文进行深入解析有助于学生发现文章的信息组织顺序和句子间的联系。要求学生利用网络和其他方式寻找与主题相关的信息，并模拟范文写文章。课堂中，教师选出学生写的优秀文章进行点评进而让学生注意阅读文章中的重要知识点。在历年高考指导作用下，教师的阅读教学策略有了很大的改变和进步。美国语言学家奥尔德森总结出，第二语言学习者应该注意提高阅读速度，只有这样我们才能真正实现自动化阅读。高考英语阅读测试对考生的阅读速度有更高的要求，因而大多数教师应该在这一方面做出努力，这显然对教学有反拨作用。上文提到在第一堂课中，教师主要根据泛读来掌握文章，寻找文章主旨，根据文章难度和篇幅来调整阅读时间。只有提高了阅读速度，学生才能在有限的时间里阅读大量材料。课堂中，教师通常会提前设定适当的阅读时间，让学生运用快速浏览，细读和其他阅读技巧，训练学生在最短时间内找出某一句子的中心词，进而找出某一段落的中心句，并总结整篇文章的主旨。高考英语阅读文章是最好的风向标。它对教师准备和选择合适的阅读材料有积极的指导作用。大多数教师的阅读素材选择都主要来源于课本中的延伸阅读，相关文章和英文报刊杂志上的原创文章。教师会根据学生的实际水平和需要来调整文章的难度和篇幅等，进而激发学生在学习中创造高效的英语课堂的兴趣。测试导致消极反拨作用的原因之一可能是测试的直接参与者—老师和学生，不理解测试的反馈结果，没有根据结果分析得出正确的理解和自我评价。高考结束后有多少英语教师会站在科学的角度对考试结果进行分析和思考呢?有多少英语教师会不断提高教学策略和方法以期全面发挥测试的积极反拨作用呢?尽管测试组织者有一个后续的高考反馈报告，但英语老师通常难以获得相关材料。所以测试组织者应该给老师相应援助，从语言学和测试理论学角度训练老师，让老师和学生理解测试的目的和考试成绩的作用，并根据测试结果做出分析和自我评价等等。不断完善教学模式，教学内容和教学策略，以促进测试对教学的积极反拨作用。一般来说，高考基本满足大规模标准化测试的专业质量要求，比如:命题专业化，客观测验评价。但未来的任务是让高考英语对教学产生非常积极的反拨作用，并极力排除其消极影响。

【摘要】高考英语复习教学需要注重课堂导入，加强学生之间的合作学习以及突出学生在复习过程中的主体地位。本文就高考英语复习教学实践与办法进行探究。

【关键词】高考英语复习;课堂导入;主体地位

当前高考英语复习存在课堂导入不合理，学生主体地位不高，学生之间的合作能力不强等问题。教师应该通过创新教学提高学生的学习兴趣，提升复习质量和效率。

一、创新丰富课堂教学导入的方法

提高高考英语复习教学质量和效率可以从有效的课堂导入入手。一轮复习既要系统地重现教材的热点话题，也要充分注重高考的基础知识点渗透，所以抓住学生学习兴趣点至关重要。以往进行课堂教学导入，教师大部分都是通过简单的图片、提问这些十分单调的方式。导致学生丧失了学习兴趣和动力，基础差的同学会在开始进入复习的环节掉队。因此教师要创新课堂教学导入的方法，使学生的学习形式丰富多彩，使其获得更多的学习新鲜感。我认为可以通过以下几点方式：①利用多媒体，为学生创设生动直观的情景；②利用学生感兴趣的话题，引发学生讨论和思考。英语话题包罗万象，教师也可以事先做好调研，结合当前学生感兴趣的话题，展开教学；③游戏法，教师可以布置好单词任务，分组进行比赛，英译汉，汉译英，计时背单词，让学生在比赛的刺激中进入复习，精神也会高度集中。教师也可以发挥语言艺术的作用，通过幽默、华丽的语言表述，在充分散发教师个人魅力的同时，提高学生学习的兴趣。以往很多教师没有真正意识到课堂导入教学的重要性，导致英语课堂教学导入敷衍，直奔主题，影响了整个英语教学的进程和教学效果。提高教师对课堂教学导入重要性的认识，我认为可行的做法是：第一，学校积极引导教师进行英语优质课观看学习，引导教师总结优点，积累经验，学习借鉴优秀教师课堂教学导入的方法，提高自身能力；第二，在学校定期举行英语教学考核，通过考核，使每位英语教师能够在彼此身上找到合理的课堂导入的方法，努力完善先进的英语教学方法。教师可以通过视频录制自己精彩课堂导入的一节课与平铺直叙没有课堂导入的一节课，二者进行对比，比较哪一种方法教学效率更高。课堂教学导入要紧密的联系教学的内容，使学生更好的理解英语知识点，发挥出课堂教学导入的积极作用，推动英语教学质量的提高。

二、引导学生合作学习

摘要：选取2016—2021年浙江省高考英语“一年两考”30篇阅读理解文本建立小型语料库，使用国外自然语言处理器Coh-Metrix对文本复杂度进行对比分析。结果表明：高考阅读选材广泛、体裁丰富，在文本长度、词汇难易度、二语易读性等方面较好地反映了《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高中英语课程标准》的要求。对此，教师在英语阅读教学中应注重选材广泛，丰富学生阅读体验；注重提升学生阅读速度，培养学生快速获取信息的能力；加强阅读训练，夯实学生的语言基础，以有效提升英语教学质量。

关键词：英语高考；阅读理解；文本复杂度；Coh-Metrix

一、研究背景

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）指出，听、说、读、看、写是开展英语学习活动必备的语言能力。其中，阅读作为接收和理解信息的主要途径之一，不仅有助于学生获取大量有效信息，正确地认识世界和中国发展大势，学习国外的先进知识和技术，培养国际视野，而且能够在很大程度上提高学生其他语言运用技能。阅读理解作为各类大型考试中的重要组成部分，在考试内容和分值上都占据较高比例。阅读理解研究也一直是高考英语试题研究的热点。Coh-Metrix是由美国孟菲斯大学的亚瑟·格雷泽（ArthurC.Graesser）和丹妮尔·麦克纳马拉（DanielleS.McNamara）等人研发的一个基于网络的文本分析工具，其理论原理是影响阅读理解的多层面理论框架由词汇、句法、篇章格局、指称性情景模式、体裁和修辞结构、读者和写作者/说话人和听者之间的语用交际六个维度组成［1］。目前，国内主要使用Coh-Metrix测量指标研究对写作连贯性和二语写作产生影响的因素，极少数研究者使用Coh-Metrix分析考试中的阅读语篇。江进林、韩宝成使用Coh-Metrix工具，从8个维度分析大学英语六级、托福和雅思阅读语篇的易读性，通过单因素方差分析的方法，对三组阅读语篇难度进行比较［2］；黄丽燕、王嘉樱使用Python和Coh-Metrix工具，比较浙江“一年两考”阅读理解文本的难度差异［3］。本研究选取浙江省“一年两考”（2016—2021年）的30篇高考英语阅读理解文本建立小型语料库，使用国外自然语言处理工具Coh-Metrix，从文本类型、文本长度、词汇难易度、二语易读性等多个维度出发，分析高考阅读文本的复杂度，为高考英语内容的效度验证提供实证数据。

二、研究设计与过程

（一）研究工具

论文关键词：新课程理念、试卷结构和题型、高三英语教学、备考策略

论文摘要：2009年浙江省高考是在实施新课标和新教材背景之下的新高考，如何准确地解读新课标、新考纲和新考试说明，从而扎扎实实、有的放矢地做高考的复习准备工作，提升考生应对新高考的能力，具有十分重要的现实意义。笔者通过分析2009年浙江高考英语试卷的结构和题型，试图提出了适应性、针对性、有效性的高三英语教学策略。

一、研读新课标、参透新大纲、细读新说明

高三英语教师必须认真学习、解读《普通高中英语课程标谁(实验)》，普通高等学校招生全国统一考试大纲(英语科)》)和《普通高等学校招生全国统一考试(浙江卷)英语科考试大纲的说明》。(1)新课程理念是教学改革的指南，是教材制定的依据，也是高考命题改革的重要方向和目标，因此教学程序要严格依据课程标准来设计并实施。英语新课程标准的基本理念是“英语课程要面向全体学生，注重素质教育”。学生的全面发展是英语课程的出发点和归宿，英语教学的全过程包括教学目的、教学设计、课堂教学和作业评价等方面都应突出以学生为主体的思想。(2)《考试大纲(英语科)》规定了英语学科高考的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例，是高考命题的主要依据，通过比较近年来大纲的变化来探究高考命题的动向对于教师指导考生复习备考显得尤为重要。"2009年浙江英语科考纲”坚持新课标中“发展学生实际使用英语能力能力”的原则。考试大纲告诉我们英语的高考基本是在语篇当中进行的，完型填空、阅读理解、书面表达、短文改错都得首先成文，而不是一句一句孤立存在的，即使是纯语法的单项填空也凸显一个完整的语言背景。在大纲要求下，考生要想做到更有针对性地高效备考、进一步夯实好知识，提升能力，就要把握好“语境”、“语汇”、“语篇”和“语感”等四个关键词。(3)《考试说明》是在《考试大纲》基本精神的基础上，由浙江省教育招生考试院组织编写，对本省高考试卷的试卷结构和考试形式进行分析说明。可以说《考试说明》是《考试大纲》的细化和补充，从中不仅可以了解高考考查的知识重点、难点和能力要求，还可以通过试卷，洞察高考命题的特点和趋势，可以说《考试说明》是把握高考“脉搏”的最佳材料。2009年浙江英语高考考试说明总体上体现“在稳定中求发展”的原则，具体表现在几个题型的变动:听力测试使用全国英语等级考试(二级)听力试卷，单独设考，满分30分;取消原来总分10分的单词拼写.改版的短文改错不再设行而是提供一篇100字左右的文章要求考生找出10处错误。不管考试题型如何变化，万变不离其宗，只要我们熟练掌握了教学大纲所要求的语言知识和语言技能，我们就具有了面对任何题型任何题目的信心和勇气，也就具有了夺取高分的基础和前提。通过以上三项研究(即“课标”、“大纲”和“说明”)可以看出2009年浙江英语高考“注重基础、突出语篇、强调应用，提高能力”的试题设计原则，它要求高中英语教学更加注重培养学生的英语思维能力(thinkinEnglish)，着重发展学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，以及用英语分析问题和解决问题的能力，真正实现新课程标准“以人为本”的理念。

二、2009年高考英语试卷分析

2.1试卷结构和题型

编者按：回首今年的教学工作，时间短，压力大，任务重。令人欣慰的是，自己所付出的努力得到了一定程度的回报。成绩的取得主要归功于我们高三备课组的团结合作。主要得益于我们备课组合理制定了高效的复习计划并注重计划的落实与完善。备课组长对历年的高考试题进行了认真的研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求。制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。高三这一年我们主要做了以下一些工作：立足课本，巩固强化基础知识。利用《五年高考三年模拟》对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习，及时讲评。加强高考题型的专项训练与综合训练，提高学生的应试能力。反思今年的高考以及我们这一年的教学工作，我觉得今后我们在英语教学上还应注意以下一些主要方面。狠抓词汇和阅读。英语教学要从起始年级抓起。对学生严格训练。

**年**英语高考试题在前几年十分平稳的基础上突然提高了难度，词汇量超出课程标准和考试说明所颁布的词汇表范围，今年省均分只有67分，我们学校的均分也只有85分多。很多学生当时从考场出来都是一脸的沮丧，感觉被忽悠了一把，因为考前辛苦准备了那么多而在考场上派上用场的却不是很多。整张试卷除了听力、单选、完形三项比较平稳外，其余的三个项目阅读理解、任务型阅读和书面表达的难度都大大提升了。

阅读理解的4篇文章不仅篇幅长，并且后面题目的设计也过分注重细节钻牛角尖，选项又易混淆，这就需要学生花更多的时间去定位、思考，最终导致一部分学生不能在规定时间内完成试卷。任务型阅读的文章不仅篇幅长，而且句子复杂，含义晦涩，表格中设空的词都需要学生在读懂原文的基础上进行提炼、总结，这使得学生在做题时更加急躁、更加心慌。

由于前面两项耗时太多，导致学生没有足够的时间来写好书面表达。更惨的是，今年的书面表达的话题是“鼠标的利弊”，学生普遍反映不好写，主要问题是鼠标虽然是中学生所熟悉的东西，但真正要用英语写出两到三个弊端就比较困难了。最后看到所公布的范文才知道，原来可以从鼠标发散思维，谈计算机和互联网的弊端，写网络一方面可以为我们提供丰富便捷的信息，另一方面也会因我们太依赖网络而变懒，太轻易得到答案而体会不到寻求知识的乐趣等等。

回首今年的教学工作，时间短，压力大，任务重。令人欣慰的是，自己所付出的努力得到了一定程度的回报，两个班最终都能超额完成指标，完成学校下达的任务。成绩的取得主要归功于我们高三备课组的团结合作，我觉得这一年我们采取的一些举措还是颇有成效的。这主要得益于我们备课组合理制定了高效的复习计划并注重计划的落实与完善。

开学伊始，备课组长就召集我们每位高三教师对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题进行了认真的研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。

2009年英语高考到了最后的冲刺阶段，应当如何合理安排？在最后关头要注意哪些小环节可以为考生再赢得宝贵的几分？结合我多年的高考英语教学，我在这谈三点意见。

一、调整学生状态

1、心理状态的调整。良好的心理品质就好像化学药剂中的催化剂，它可以帮助、促进考生在高考时充分释放知识能量和能力能量。心态调整的重点是自信心，信心的建立有赖于减压，面对如此重大的考试，用平常心去参加一次平常的考试这是最佳心理状态。

2、生理状态的调整。生理状态包括起居、饮食、锻炼、防病、治病。睡眠维持在八小时左右，中午要安排一定时间午休，起居的调整最重要的就是要把生物钟按高考时间安排调整过来；饮食的重点是平衡；徒手操、眼保健操每天上下午各做一次，还可以适当散步、跳绳、打打羽毛球，剧烈的运动要停止，以防外伤。注意卫生，有病及时看医生，不乱吃补品，不吃安眠药。

3、复习状态的调整。这一时段的复习要有个周密计划，计划一定要有约束力，要认真落实。一抓中低档试题；二抓薄弱环节，查缺补漏；三抓错误，把模拟考试的错误集中起来，分析、改正；四抓基础知识，进一步梳理、巩固、落实；五抓《考试说明》、抓课本，利用《考试说明》和课本进一步明确考点和能力目标要求。练习、做题要适度，要抽出时间对练习进行反思，包括应试方法、策略及应试心态的反思。

二、对学生进行科学训练