钢琴课范文10篇

摘要：手指灵活性对于钢琴弹奏来说无疑是非常重要的。因此，高职学前教育专业钢琴课中，应重点加强对学生手指的训练，提高学生的手指灵活性，改善学生的指法，以更好地提高学生的钢琴弹奏技能。文章主要对高职学前教育专业钢琴课中学生手指的训练方法进行了分析，并探讨了手指训练的要求，以供借鉴。

关键词：高职；学前教育专业；钢琴课；手指训练方法

钢琴课是高职学前教育专业的一门基础性课程，钢琴课学习过程中，学生必须要掌握钢琴弹奏指法这一基础，才能学会钢琴弹奏。由于大多数学生之前对钢琴的接触较少，没有接受过系统的指导与训练，因此，高职学前教育专业钢琴课教学过程中，应加强对指法基本功的训练。

一、高职学前教育专业钢琴课中学生手指训练方法

高职学前教育专业开设钢琴课，主要目的是使学生了解钢琴演奏的基本知识，掌握基本的弹奏技能，实现音乐素养的提高。为了提高学生的钢琴弹奏基本功，应加强手指训练，指导正确的手指训练方法，提高手指的灵活度，以更好地进行钢琴弹奏。（一）根据学生的个性化差异，因材施教。不同的学生，由于生活环境、个性特征的不同，存在着明显的个体差异性，对指法的认识程度也有一定的不同。基于此，高职学前教育专业钢琴课教学过程中，也要充分认识到学生的个体差异性，坚持因材施教的理念，根据学生的实际情况，将学生分为高、中、低三种不同的层次，开展差异化教学，从而更好地帮助不同层次的学生快速掌握指法。根据学生层次的不同，可以采取不同的手指训练方法，由易到难，由简单到复杂，逐步提高学生的指法基本功。（二）积极引进先进的信息技术。信息化时代背景下，信息技术在我国各行各业中得到广泛应用，在人们的工作、生活中占据着越来越重要的地位。基于此，我国教育事业中也与时俱进地引入了信息技术，从而实现了教学资源的拓展、教学手段的创新与教学水平的提高。学前教育专业钢琴课教学过程中，也可以引进信息技术，改变以往单纯讲解钢琴指法知识枯燥乏味、教学效果不高的局面，提高教学效率，节约教学时间，增加实际操作的时间，以更好地开展指法训练[1]。例如，钢琴课教学中，教师在选择教学方式的时候，可以采取多媒体教学，通过使用信息技术，来丰富教学内容，并借助信息技术直观性、灵活性的优势，给学生放映钢琴指法教育片、钢琴演奏视频等，让学生亲眼观看指法及钢琴弹奏的方式方法，感受钢琴旋律，提高学生的学习积极性。（三）通过开展钢琴演奏实训，加强手指训练。学前教育专业钢琴课教学过程中，实训占据着重要的地位，是提高学生钢琴弹奏技能的有效途径。同时，开展实训教学，还可以检验学生的钢琴技能学习情况，锻炼学生的手指灵活性，减少学生对于钢琴演奏的紧张感，有利于提高学生的实践能力，可谓是一举多得。基于这样的原因，钢琴课教学过程中，教师应开展钢琴演奏实训，与文化艺术单位、艺术中心或者是琴行建立合作关系，为学生提供实训平台，通过实际动手弹奏钢琴，来获得手指的训练，最终达到提高学生综合能力的目的[2]。

二、高职学前教育专业钢琴课中学生手指训练的要求

钢琴教学是高职音乐教育中非常重要的教学组成部分，钢琴教学质量的优劣直接影响毕业生的质量。钢琴课程的改革应围绕这样一个实际问题去着手，即高职钢琴教学使学生学到什么、学会什么、能做什么。高职的钢琴教学课程的设置应包括：钢琴技术课程、钢琴伴奏课程、钢琴教学法课程、钢琴文献及钢琴艺术史课程等几大模块的学习内容,结合我系实际，我认为我系的钢琴课程结构需要调整。

一、适当增加合作性曲目

钢琴是一件独奏性很强的乐器，因而在钢琴教学过程中我们往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练。而对学生今后的工作职位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，我们应当在钢琴教学内容中适当地增加一些合作性曲目，如钢琴四手联弹作品、双钢琴作品、钢琴与其它乐器的重奏作品、钢琴协奏曲等等。应该看到，这类作品也是钢琴艺术的一项重要组成部分。这里特别需要指出的是，培养学生良好的钢琴伴奏能力，尤其是声乐伴奏能力，可以说是高职钢琴课程最为实际的教学目标之一。声乐伴奏包括伴奏谱弹奏和即兴伴奏两个方面。鉴于其重要性，许多高职院校的音乐院系已将其作为独立课程另行开设，故本文不再就此专题展开进一步的讨论。

二、制定相关教材与相关进度

在钢琴基础教学的教材分配上，有效地制定相关教材与相关进度。例如，钢琴程度深的同学应适当增加《车尔尼练习曲》的作品299、740等，《巴赫创意曲集》、《莫扎特奏鸣曲集》、《贝多芬奏鸣曲集》、《肖邦圆舞曲集》等。器乐和音乐专业学生的钢琴基础课重点是了解各派别作曲家的作品，他们是巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬、肖邦的典型代表作，教材内容可以采用《钢琴基础教程》、《小奏鸣曲》、《外国钢琴曲选集》等，同时要求学生了解一些中国钢琴典型代表作品，教材可选用《中国钢琴曲选》中的《牧童短笛》、《水草舞》、《兰花花》等。使学生在三年的钢琴学习中掌握系统广泛的钢琴理论知识，从而提高他们的演奏技能，更加适应社会的用人需求。声乐、歌舞专业的钢琴基础教材多选用一些歌剧改编曲，如《卡门》、《我的太阳》、《小夜曲》、《重归苏莲托》等，由浅入深，结合《车尔尼练习曲》作品599、作品849等，使学生不仅掌握了钢琴演奏技巧，同时感受到声乐作品在交响乐中的和声效果，加强对歌曲演唱风格的更加广泛的理解，提高音乐鉴赏能力。

三、内容全面丰富体现专业特色

【内容摘要】数码钢琴集体课教学虽然具有许多明显的优势，但习惯了传统钢琴个别课教学的教师对其仍有顾虑甚至偏见，已有的知识结构与教学能力亦不能适应新的教学工具和教学形式，教学过程中还有许多难点和具体问题尚待解决。作者针对以上问题，在本文中提出了自己的见解和建议。

【关键词】数码钢琴集体课观念难点对策

世界著名发展心理学家霍华德?加德纳指出：“每一门类的艺术，都有其最适当的教育形式。”师徒传授和集体授课“这两种方式的差别，在任何领域里都不会像在艺术领域里那样明显。没有几千年也有几百年，学生总是通过师徒传授的方式学习艺术。”（见《多元智能》P.146－147，新华出版社1999年10月版）长期以来，无论是在学校教育还是社会教育中，钢琴教学几乎都是清一色的师徒传授式的个别授课，高师音乐系科也概莫能外。近年来，随着招生数量的逐年增加，钢琴教师课量剧增、招架乏力。如果继续沿用传统的个别授课方式，势必要大量增加教师的编制，大幅度提升培养成本。数码钢琴集体课的引入犹如雪中送炭，为合理有效地解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。越来越多的学校和教师已认识到数码钢琴集体课的优越性，有条件的学校也陆续配备了数码钢琴教室。经教育部艺教委牵线搭桥，国外键盘集体课教学专家数次应邀来华讲学，国内部分教师也先后出国研修。许多高校把数码钢琴集体课教学作为重点研究课题，已有一批研究成果相继问世。数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在中国已得到初步的展示。

关键在于观念的更新

随着高校办学实力的提高和设备投入力度的增加，高师音乐系科配备数码钢琴教室早已是题中之义了。但推广数码钢琴集体课教学形式还存在着一些阻力，其中关键问题不是硬件投资，而是教师的观念转变。

1、数码钢琴能不能达到传统钢琴那样的练习效果？

一、专科音乐教育专业钢琴教材现状分析

专科音乐教育专业的培养目标是培养合格的小学音乐教师、各类儿童音乐培训机构和文化活动中心及文艺团体的工作人员，在教学中应突出“职业”的特点，作为钢琴教学的教材亦是如此。

（一）教材现状

目前国内专科音乐教育专业的钢琴教材大都分为两个部分：钢琴基础弹奏练习和简易钢琴伴奏。从安徽省内此专业的招生人数、办学规模、办学历史等方面综合考虑，合肥幼儿师范高等专科学校具有较强的代表性，现以此校的专科音乐教育专业钢琴课为例，具体应用的教材共三册书，按学年划分，一学年一册书。第一部分是钢琴基础弹奏练习，由学校自主研发的教材《钢琴》第一册和第二册构成。第一册书共分为七个章节，分别是钢琴基本技能、手指练习、练习曲、乐曲、边弹边唱、音阶和弦琶音以及手指技巧训练。总览全书，从内容上看，有理论和实践的结合；从进度上看，难度逐步提高，有一定的梯度安排；从曲目类型上看，有指法练习、练习曲、乐曲、边弹边唱等，涉猎广泛；从曲目量上看，练习曲51首，乐曲37首，边弹边唱15首，音阶和弦琶音24个大小调共七种弹奏方法，曲目量非常大。一学年通常是36个教学周，除去放假、考试等，即使删减、跳跃地学习，也很难学到其中的大部分内容。第二册书共分为三个部分：第一部分练习曲，共42首；第二部分乐曲，共34首；第三部分边弹边唱，共14首。从曲目量上看，一学年仍然难以学到其中一半内容。从曲目的难度上看，由《车尔尼》139到599再到821、261以及莱蒙、许特等多位作曲家的作品，难度跨越较大，并且未按曲目的难易顺序来安排编著，从教材的梯度上进行，教学时可以做适当调整。专科音乐教育专业钢琴教材的第三册书———《幼儿歌曲边弹边唱》，由两部分内容构成，但曲目都是相同的100首幼儿歌曲。第一部分是简谱，第二部分是带有简易伴奏的五线谱，均是按照曲目的类型来划分。其中，“孩子们最喜欢的歌曲”12首，“寓教于乐的幼儿歌曲”29首，“可爱的小动物歌曲”20首，“多彩四季歌曲”10首，“常用游戏歌曲”20首，“老师演唱的歌曲”9首。这种编排的优点是曲目量丰富，曲目风格类型鲜明，五线谱和简谱两种记谱法提供给学生一定的参考；但是不足之处也较为明显，一是曲目量大，以一个学期18个课时的常规教学来看，很难达到理想的教学效果。二是提供的伴奏类型较为单一，难以在教学上给予一定的空间。作为伴奏的参考编排，若能难易搭配、有的放矢，将能更好地适用于不同钢琴基础的学生。综上所述，合肥幼儿师范高等专科学校专科音乐教育专业目前使用的教材中，《钢琴》（第1、2册）是2012年编写出版的，《幼儿歌曲边弹边唱》是2014年编写出版的，整体都较新，以现在的教学效果来看，有很多积极、有效的地方，但也暴露出一定的不足之处。

（二）存在的不足

钢琴基础弹奏部分主要是基础弹奏的教学，优点是基本功得以扎实巩固，缺点是对于钢琴基础较好的同学来说，缺乏上升的空间。歌曲伴奏部分主要是儿歌的简易伴奏和即兴伴奏，优点是曲目量较大，对于儿歌的弹奏基本够用；缺点是没有小学音乐教材所涉及的曲目以及合唱曲目的伴奏，也缺乏伴奏的难易分层以及必要的理论指导和范例。总览整套（共三本）的钢琴教材，教学内容主要针对钢琴弹奏，整体来看对于学生弹奏能力的培养是足够的，但是缺乏对钢琴课教学、音乐课教学和音乐活动组织能力的培养，而专科音乐教育的培养目标决定了其“职业”最大特点是“师范性”，教材中应体现“如何教”和如何“配合教”的问题。整套的钢琴教材在教学曲目的选择上也主要以独奏、弹唱为主，缺乏对于四手联弹、合唱伴奏、其他乐器的钢琴伴奏和双钢琴等各种形式的曲目储备。上述两方面的不足之处，可以适当地增加和调整到教材内容中去。

摘要：随着钢琴演奏艺术的发展，基础钢琴作为高等学校音乐教育专业的必修课，对钢琴演奏者的技术培训和素质培训的要求越来越高。音乐教育专业是培养音乐表演的基本理论和表演，教学的基本技能和艺术实践的知识全面发展高等技术应用型人才。文章是笔者作为高校钢琴教师对于钢琴教学过程中的一些见解，希望可以给读者提供一定的参考。

关键词：钢琴；音乐教育；基础钢琴

一、音乐教育《基础钢琴》情况简介

器乐中的钢琴是乐器之王，因为它音域宽广，能够演奏各种多声部音乐，表现力比较丰富。同时学习钢琴是学习音乐中各种学科的基础。《基础钢琴》作为音乐教育专业的重要教学组成部分，教师在钢琴教学中贯彻“立德树人，培养实践型、应用型人才”的教学理念，坚决避免以教学主宰者的身份参与教学过程，应以教学参与者、教学引导者的身份参与其中。协调好教与学的关系。以课堂与舞台为教学活动单位，将学生能力锻炼作为核心，使学生在规范的教学过程与舞台实践中获得系统的音乐理论与实践知识。目前我所接触到的主要是本校音乐教育专业的学生，主要分为两大类：（1）他们在高中阶段学习到的钢琴演奏技巧并不是非常完善，在很多钢琴技巧上的理论知识还缺乏理解与运用。大部分的学生可能只是在短短几个月中进行了钢琴的突击学习。（2）钢琴基础很好，从小经过了较好的学习，但是学科单一或者文化成绩比较薄弱。接下来是我对基础钢琴课程安排以及上课需要解决的问题进行阐述：

二、钢琴课程安排

（一）做好课前准备

摘要：作为学前教育专业中的重要教学内容，钢琴教学在经过长期教学改革和研究后，已经进步很多，必须意识到，学生在学习的过程中，不仅应该使其具备扎实的基本功，更应该培养学生的实际应用能力和综合能力。本文针对目前现状，为更好的适应当前时代要求，必须创新教学手段，采取信息化教学，以期培养出更为优秀的学生。

关键词：学前教育;钢琴课;信息化;教学手段

钢琴教学作为学前教育专业的必修课程，不仅是其他课程的学习基础，更是开展日后教学工作的辅助工具。因此必须在当前基础上改进现有的教学模式，在实践中发展钢琴教学，加强钢琴教学实用性。

1钢琴教学的当前情况

当前我国学前教育专业中，钢琴教学课程缺乏贴合本专业课程的实际教学体系，这导致在教学实践中，钢琴教学课程出现十分随意的教学现象。与此同时，钢琴教学的模糊定位又使其形式、内容、目标等各个方面缺少规范标准和清晰框架。在进行钢琴教学的实际操作中，从其设置目标、选择教材、安排教学内容到应用教学方法、设计教学环节、确立教学评估方式等等，都没有经过合理规范论证的依据。各校各系甚至个别教师分别对其进行制定，钢琴教学课程中随意性十分鲜明。例如选取教学材料，部分院校选取高师音乐专业相关钢琴教材，另一些院校选取中师小教专业相关钢琴教材，二者在钢琴教学课程的实际操作中无法达到相同的教学目标，存在不适应性。这种情况不但使学前教育专业在钢琴教学课程中产生各种各样的课程体系，还使教学效果参差不齐，在这样的体系下，被培养出来的学生素质也是良莠不齐。从长远角度来看，这无疑对学前教育专业以及幼儿教育水平存在相当大的负面影响。高校近年来扩招使得学前教育专业生源素质与结构发生改变，学生的个体差异逐渐扩大，音乐基础并不相同。部分考生仅在考前突击下学会弹奏应试曲目，对乐理知之甚少，更有甚者对钢琴的接触几近为零，乐理知识一窍不通，出现学生对钢琴存在零接触和零了解的现象。目前来讲，钢琴教学的课程安排十分不合理，面对毫无基础的学生，各校在仅仅分配给钢琴教学每周一课时左右，持续两到三学年。学前教育专业学生必须将大量时间花费到弥补乐理基础与钢琴知识上，这样才能在以后走上工作岗位时满足工作需求，但由于其课程设置不合理，现今院校的钢琴教学课程时间安排短暂，这为教师带来挑战，也为钢琴教学工作带来了困难。该专业的教学以其特殊教学对象有别于其他专业，并不需要掌握高深钢琴技巧及演奏水平，而是对学生的乐理基础、音乐创作、编配弹唱等音乐素养有一个综合性的要求。与此同时，必须将其与学前教育的工作融合，在幼儿的活动中，音乐活动需要综合各种音乐形式。

2运用信息化手段进行钢琴教学

一、重视实践活动，提高教学能力

钢琴课的热身运动必不可少，在手指练习阶段，笔者采用了“我来当老师”的方法，给学生提出要求，请学生自己讲课，也可以与其他同学合作完成。这样不仅使枯燥的指法练习得到保障，更调动了学生的学习积极性和主动性。一学期下来，学生们不仅愿意去练相对枯燥单调的指法练习，同时提高了语言表达能力。

二、增加音乐理论与实际运用的连通环节，使学生学得懂，用得上，实现课程的综合及课堂上的综合

以钢琴乐曲《北风吹》教学为例，笔者是以一首诗作为本课的导入，将学生带进白雪皑皑的冬季。从诗歌元素入手，缓解学生学习弹奏作品的压力。随后请学生介绍作品《北风吹》的创作背景，让学生课前搜集好资料，充分发挥他们自主学习的能力。学生们对于有准备的事情总是容易放松，经过一系列的补充，创作背景已经很丰富了，接下来请同学们完整的欣赏一遍作品，并请学生自己将作品划分段落。为了让没有学过曲式分析的学生们能顺利完成，笔者做了提示：“请注意表情记号。”因为幼师的整个课程设置上，没有曲式分析这门学科，而对作品曲式的分析能帮助我们更好的掌握作品，在作品中分析曲式，既能让学生了解作品，又不会拘泥于理论而让学生感到生硬刻板。学生们顺利将作品划分为四部分后，笔者开始了分段讲解。为了让教学元素更加多元化，实现“综合”教学，除了讲解基本的节奏把握与弹奏技巧外，重点抓住了钢琴作品与中国戏曲的结合，尽可能扩展知识点。笔者认为：“综合”应从两个层面来理解，一是课堂上，二是课程上。钢琴课堂的综合，应是以钢琴学习为主线的音乐间以及相关文化的综合。要自然生动、主次明确。课程上的综合应是分别由不同小学科形成单独切入教学，构成音乐综合课堂。拓展学生视野，提升审美品位。例如本课教学中，作品旋律采用北方民间音乐的曲调，吸收戏曲音乐，借鉴西欧歌剧的创作经验，是在新秧歌运动基础上发展起来的中国民族新歌剧的奠基石。作者用河北民歌《青阳传》的欢快曲调所谱写的“北风吹，雪花飘”来表现喜儿的天真和期待；用深沉、低昂的山西民歌《拣麦根》的曲调塑造杨白劳的音乐形象；用河北民歌《小白菜》来表现喜儿在黄家受黄母压迫时的压抑情绪；用高亢激越的山西梆子音乐突现喜儿的不屈和渴望复仇的心情等等艺术处理都是在民间音乐的土壤上生出的永恒旋律。另外笔者还特别分析了河北民歌《小白菜》这首在全国范围内都流传广泛的河北民歌代表作。这首单乐段结构的作品，曲体单纯规整，曲调简朴流畅，旋法以向下级进为主，结尾以哀叹式音调呼唤，正是典型的“哭腔”。分析时，请同学们哼唱了曲调，增加体会、加深记忆。

三、融入欣赏内容，提升审美情趣

为了让学生保持学习状态，钢琴课堂上经过讲、练、弹后，笔者会扩展一些音乐欣赏的部分。还是以钢琴曲《北风吹》教学为例，课程接近尾声时，笔者请学生欣赏了芭蕾舞剧《白毛女》的片段———《北风吹》，这是上海舞蹈学校于1965年推出的民族舞剧的经典剧目，“”中被确定为八部革命样板戏之一。它保留了原作中的基本人物关系和戏剧冲突，成功地浓缩了情节，大量运用中国民间舞蹈、古典舞蹈的动作，使之与芭蕾舞艺术相结合，学生们看得津津有味。欣赏教学本身是审美的训练，对学生的审美观、审美能力等各方面起到很好的推动作用，更需要教师根据学生专业特点选择相应的内容。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。这就要求幼儿教师有着一定的欣赏水平和鉴赏能力，笔者会告诉学生们：你们的高度决定孩子的起点！因此，学前教育专业的课程也要与时俱进，多元化、综合化教学更有利于学生综合素质的提升。

【摘要】在我国互联网信息技术高速发展形势下，高校只有依托网络信息平台、大数据技术等，对现有的课程教学内容、教学模式进行革新，才能有效推动专业课程教学的与时俱进。本文主要探讨运用网络化课程教学手段，开展高校钢琴课程教学，针对社会多元化、综合化人才培养的需求，进行钢琴教学情境创设、丰富课堂教学内容与形式，调动学生钢琴课程学习的积极性，引导学生不断强化钢琴曲目的重复练习，从而实现钢琴音乐课程教学质量的提升。

【关键词】互联网时代；高校；钢琴教学；重构

现代网络技术作为信息存储与传输的技术，在各行各业得到快速应用与发展，同样也被应用到钢琴课程教学中。通过将互联网信息技术手段，引入到钢琴音乐课程教育教学中，可以创建以微课、翻转课堂为主的在线教学平台，并结合多媒体软件、PPT课件等教学设备，对学生展开钢琴曲目的内容、实践教学，提高钢琴教学的实用性和教学效率，培养出具有专业钢琴技能、文化素养的高素质人才。

一、互联网视域下高校钢琴教学的理念及特征

（一）互联网技术在钢琴教学中应用的理念。互联网技术与传统行业的结合，通常可以用“互联网+”这一概念进行表示，通过互联网信息技术在钢琴教学中应用，可以将实现教师、学生之间的课程教学互动交流。首先借助于网络软件、互联网大数据技术，可以搭建起钢琴教学的在线“微课堂”“翻转课堂”，教师在钢琴课程教学中，能够利用在线教学系统，进行钢琴曲目教学情境的创设，引导学生参与钢琴课程内容的学习。之后利用多媒体软件、PPT课件等教学设备，组织一系列钢琴理论课程讲授、教学实践环节，由学生根据自身的课程学习情况，进行课堂教学内容的选择性学习，并对“微视频”提出的钢琴训练任务展开实践，然后采取小组讨论方式进行知识的巩固性复习与训练，以此完成钢琴课程教学资源的充分利用。而互联网在高校钢琴教学中另一方面的应用，则在于网络化、实时化的信息沟通与交流。在这一互联网信息传输情况下，高校教师可以通过开设QQ群、微信公众号、微博账号等平台与学生展开钢琴教学内容的沟通交流，解答学生钢琴学习中存在的困难，督促学生完成要求的课程学习任务，以提高钢琴课程教学与学习的效果。（二）互联网环境下高校钢琴教学的主要特征。传统高校钢琴教学以课堂讲授为主，这一固化的钢琴课程教学模式，虽然能为学生钢琴理论内容的学习打下坚实基础，但也使学生的钢琴内容掌握过于程式化、钢琴实践不足等。所以，引入互联网课程教学手段，进行钢琴教学内容、教学方式的改革创新，主要具有以下几方面的特征：1.推动钢琴课程教学、网络教学的融合。借助于多媒体软件、PPT课件、微课在线教育平台等途径，可以搭建起线上线下融合的课程教学模式，教师在课堂中可以利用多种教学软件，加强钢琴教学内容的直观展示，简化课程教学流程。2.钢琴课程教学环节的开放化、参与化。互联网时代高校钢琴课程的教育教学，不再以教师作为教学的中心，而是采取学生为主、教师为辅的钢琴教学模式。教师只对学生的钢琴学习内容、学习环节起指导作用，学生可以根据自身的课程学习情况，自由展开钢琴理论知识、钢琴实践演练的学习，参与到不同钢琴曲目弹奏的反复练习中，并与其它学生开展广泛的互动交流。3.钢琴教学形式的共享性、互动性。教师可以通过微博、微信、QQ、门户网站等传播媒介，与学生展开钢琴理论、演奏技巧的探讨，也可以将钢琴学习资料上传至网络，供钢琴音乐学习的学生进行阅读和下载，也可以在官方微博、微信公众号、QQ群中发表一系列的钢琴课程教学文章、视频，方便学生在课下进行钢琴曲目的训练与学生，解决学生钢琴课程学习中存在的疑问或困难。

二、目前高校钢琴教学存在的不足与问题

摘要：本文选择学前教育专业钢琴教学改革为研究内容，在系统地分析目前学前教育专业钢琴教学中存在的问题基础上，有针对性的从强化基础、更新观念、创新教学方法等方面进行对钢琴教学改革策略进行探讨，希望对促进学前教育专业钢琴课教学质量的提升有所益处。

关键词：学前教育专业；钢琴课；教学改革

钢琴课教学是该专业必修的课程。通过开设钢琴课教学有助于培养学生音乐教学与弹奏伴奏的能力。但是，目前学前教育专业钢琴课教学中普遍存在一些问题。因此，探讨学前教育专业钢琴课教学改革问题已成为师范类院校的一个重要的研究课题。

一、学前教育专业钢琴课教学中存在的问题

1、师资队伍教育观念无法满足职业需求

目前，从事学前教育事业的师资队伍主要是毕业于音乐学院或是师范类院校音乐专业的学生。他们在所在院校学习时大多注重才艺的培养，而对学前教育专业与音乐专业之间的关系与区别并未很好的理解。学前教育因其教学对象的特殊性，也对幼儿教育师资队伍提出了特殊要求。但是，目前从事学前教育事业的教师队伍，大多是综合性人才，未体现职业的特殊性。

内容提要：教学内容与课程体系的拓展是我国高师钢琴课程教学改革的具体组成部分。本文以现代教育理念及现代教育技术为基本依据，参考国外同类课程的有益经验，从教学内容和课程体系这两个角度就钢琴课程的教改问题展开讨论，并力图在此基础上构建出更加顺应二十一世纪教育发展趋势和新型人才需求的、更富于科学性和立体感的高师钢琴课程结构框架。

关键词：高师钢琴课教改教学内容课程体系拓展

二十一世纪是人才竞争的世纪。理想中的新世纪人才不仅要学有专长，而且要思路宽阔，想象丰富，知识渊博，善于创新，并具有良好的文化艺术素养、健康的心理素质和适应社会的能力。为了与时代的发展和进步以及社会对人才素质的全面要求相适应，实施素质教育、培养新型人才已成为我国教育改革的一项重要目标。

高等师范教育因其培养目标的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就师范院校中的音乐教育专业来说，其重要职能即是向社会输送普通音乐教育的合格师资。由于音乐教育正是素质教育的重要组成部分，因此，高师音乐教育专业的教学改革，将会直接关系到普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全社会的音乐教育——素质教育水准产生广泛而深远的影响。

钢琴课作为一门重要的专业主干课程，其教学内容和课程体系的调整和拓展必然成为高师音乐教育专业教学改革中的一项重要环节。而钢琴教学科学水平和艺术水平的提高，又将积极作用于高师音乐教育专业培养目标在更高层次上的体现。本文将以现代教育理念及现代教育技术为基本依据，参照国外同类课程的有益经验，从教学内容和课程体系这两个角度讨论钢琴课程的教改问题。

一、教学内容的拓展：