辅助作用范文10篇

儿童弱视指的是眼球没有发生明显的器质性病变，但是对其单眼或双眼进行视力矫正后仍然达不到1.0。该病在儿童发育过程中属于常见病的、对儿童身体健康会造成严重影响的眼病之一，其患病率约为2%～4%。若对儿童弱视没有及时发现并指令，不仅会对儿童当前视力造成严重影响，同时还会对其以后的成长和工作造成严重影响。本文回顾分析我院2009年1月至2010年12月治疗的198例弱视儿童系列护理资料[1-3]。现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本文选取我院2010年1月至2011年7月治疗的198例弱视儿童。其中有102例男性患儿，96例女性患者，年龄3～13岁，平均年龄为8岁，治疗时间为12～26个月，平均治疗时间为20个月。

1.2治疗方法

在对患儿进行治疗时，采用国际标准视力表进行视力检查，将患有器质性病变的患儿排除，而后对患儿采取综合治疗法进行治疗，如配戴眼镜、戴黑眼罩、单眼眼遮盖、红光闪烁刺激、同视机训练、串珠子、描图等。

摘要：班主任要发挥班干部的模范带头作用，引导班干部参与到班级事务管理中，培养一支素质良好、积极进取的班干部队伍，实现班级管理的创新。文章从竞争上岗激发班干部潜力，主动放权树立班干部权威，技巧传授增强班干部素质三方面，探讨班级管理中发挥班干部辅助作用的策略。

关键词：班级管理；班干部；辅助作用；创新

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是促进自我教育、自我管理的教育。只有学会自我教育、自我管理的人才可成为真正的人。”班级管理是教育工作的重要内容，如何优化班级管理制度，丰富班级管理形式，增强班级管理的实效性，是班主任需要直面的课题。班干部是班级的重要组成部分，如果班主任能够充分利用班干部自身的优势，激发他们主动管理班级的热情，不仅能提升班干部的素质，而且能促进班级管理的有序开展。

一、竞争上岗，激发班干部潜力

班干部的选拔任用是班级管理的基础任务，也是最为关键的。班主任在接手一个班级时，必须在充分调研的基础上，了解学生的性格和人品，选拔出一批品行优良的班干部参与班级管理。选拔结束后，班干部上岗，一段时间后，班干部与学生之间有了更深一层的了解，就会逐渐得到学生的认可或者否认。这时，教师就要适时进行民主选举，让班干部竞争上岗。班干部“终身制”是要不得的。任何职位的班干部都不能搞“终身制”，必须根据班级管理需要实行竞争上岗制度。竞争上岗对优化班干部队伍有极大的促进作用。所谓竞争上岗是指班干部上岗时必须通过展示自我风采，让学生了解其素质，从而赢得学生支持。例如，班主任李老师刚刚接手三年一班时，发现原来的班委成员中部分班干部松懈散漫。为了提升班级管理的实效性，李老师采用竞争上岗的方式，引导全体学生都参与到班干部选拔中。学生们热情高涨，积极参与，其中有一名性格内向的学生也参与到竞选中。李老师对该生进行了鼓励，并及时对其进行指导。这样，选拔出来的班干部会更有活力，能力也更强。班干部竞争上岗是学生自主管理班级运行的加速器。每一名学生的潜力都是无限的，班主任要有一双慧眼，充分挖掘学生的潜力，为学生提供展示自我的平台。班主任要引导学生自我举荐，具体可以采用演讲竞赛、才艺表演等方式来进行。同时，全体学生参与到班干部选拔中，会迅速激活学生的表现欲望和内在潜质，选拔出来的班干部自然也是最优秀的。

二、主动放权，树立班干部权威

一、离散数学的特点

离散数学主要是一门研究离散量的结构与其相互关系的数学学科，它不处理连续数学，在这点上和传统的微积分学科有着明显区别。离散数学是高中数学的一门重要课程，因为它具有计算机科学离散性的特点，通过学习离散数学，就可以掌握处理离散结构的描述工具、描述方法，为学习其他相关课程打下基础，还可锻炼抽象思维能力、逻辑推理能力、创新能力。想要学好高中数学就必须学好离散数学。按照数学思想，离散数学其实是比较注重研究问题可行性的数学学科，解决问题首先要证明问题是否可解，如果问题可解就要找出解决问题的方法和步骤，解决问题的步骤是规则的、有限的。从宏观上来讲，所有可研究的数学离散量都是离散数学的范畴，离散数学涉及很多，有数理逻辑、集合论、代数系统、图论等内容，这些内容既单独存在，又有紧密的内在联系，因此，这些知识可用通俗易懂的方法直接讲授。数理逻辑是属于数学推理方法当中的一部分，集合运算可用逻辑语言直观地描述出来，集合运算可定义代数系统，图论是代数系统的一部分。

二、离散数学与数学教学改革

高中数学教学中比较注重运算技巧，而不注重数学思想，数学内容比较传统，没有现代数学的符号、术语的应用，只是不断地要求数学内容的完整系统，没有与实际情况联系起来，教学模式缺乏创新意识，比较没有层次。离散数学课程中有大量的先进数学思想、数学方法，脱离了传统数学模式的呆板内容，可帮助改进连续数学中出现的较多问题。离散数学中衍生出实用的数学方法被广泛运用于科研、工农业生产、管理等方面，如果运用得当，就会出现在人们的生活中。在高中数学教学中加入离散数学的内容，可弥补现阶段高中数学教学存在的不足，有助于培养学生的数学建模能力。由于数学模型基本都是离散数学模型，这些年我国大学生数学建模竞赛题目当中，连续数学与离散数学各占一半，这就说明了离散数学在当今高中数学中的重要性。高中数学教学具体应从学号理论知识、培养解决问题能力、培养创新能力这三个环节开展，以往的教学模式比较注重理论知识的教授，而没有注重培养解决问题能力和创新能力，而离散数学教学就可以实现这三个环节的相互协调，共同进步。

三、离散数学在高中数学教学中的应用方法

（一）实现多媒体和板书的结合

摘要：随着我国社会的高速发展，人民对于艺术的需求以及要求不断增长，而选择走上音乐之路的青年人越来越多，因此，在大学音乐教学过程中利用常见的影视音乐来辅助教学，起到了重要作用。本文从探究学生对影视音乐的认识开始，剖析影视音乐对大学音乐教学的影响，探索未来影视音乐对大学音乐教学的发展方向以期对大学音乐教学中影视音乐辅助作用的发挥提供一些新思路。

关键词：影视音乐；大学音乐教学；辅助作用；教学应用

进入多元化教学模式的高速发展期，越来越多的生活元素进入了教学的课堂，而在大学音乐教学过程中，影视音乐的身影逐渐进入了各大课程。当然，为了让影视音乐的辅助作用最大化，还需要教师不断在实践中探索影视音乐融入教学中的模式，为了学生更高效更快速学习音乐知识，形成良好的铺垫。

一、探究学生对于影视音乐的认识

首先必须清楚了解大学生对于影视音乐的基本认识，笔者在这里采用了时下流行的微信公众号投票的形式，通过在学院的微信公众号中发起投票，来了解四个年级大学生对影视音乐的认知，还原学生对影视音乐的认知现状。调查发现有44%的学生对于影视音乐没什么了解，56%的学生对于影视音乐只是了解其名字，66%的学生对于影视音乐认为只是配乐而已,并没有什么特殊价值，只有12%的学生对于在观看电影电视的时候，会认真去听配乐，并且认为这些音乐能够渲染气氛，调动观看者的情绪。由此，我们可以看得出大部分大学生影视音乐的认知还是停留在初级的阶段，这对于影视音乐融入到大学音乐教学中是非常不利的。因此，在教学过程中需要教师在课程设置方式加强学生对影视音乐的重视程度，引导他们在日常观影观剧过程中形成感受影视音乐的习惯，从而为影视音乐发挥辅助作用打下坚实的基础。

二、影视音乐对大学音乐教学的影响

计算机辅助教学是将当代先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术应用于教学过程，提高教学质量和教学效率，实现教学过程最优化的一种手段，带动了中学数学教学方式、学习方式、教学内容的深刻变化；在利用计算机创设的数学学习环境中，操作、观察、实验、猜想、发现、验证等过程变得具体而清晰，尝试错误的成分减少，教学思维的目的性增加，数学推理的逻辑基础更加稳固，数学思维更有程序性，极大地增加了学生成功构建数学概念、解决问题的可能性。

一、计算机技术为辅助教学提供了有效的手段

1．有助于概念的认知

许多空间概念很抽象，用语言很难描述，学生难以理解．传统教学在讲授这些抽象概念时存在一个不易克服的困难：学生参与教学活动和实践的时间不够充分．教师往往用语言代替学生的构建过程，在课堂上提供的思维材料十分贫乏。计算机辅助教学应用在教学过程中能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将数学内容涉及到的事物现象，过程，全部再现于课堂，让学生通过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等，去获取知识，认识世界。而不是通过信息的抽象，事物的符号，去获取知识。计算机辅助教学能提供代替的经验，是抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学，学习变得容易，既容易转向具体形象化，也容易转向抽象概念化。

2．为解决问题提供思路，拓展思维空间

证明是空间教学的核心，也是教学的难点。由于证明对象的空间关系较复杂，不易找出图形个部分之间的联系，也无法用实验手段来证实，只能用推理及计算进行论证。教学中普遍存在“学生找不到思路，即使有思路，在证明过程中也会遇到其它问题”的现象。其原因在于传统的空间教学展现的是静态的图形，图形问关系不好把握，容易掩盖空间现象和规律，对学生发现证明思路造成一定的认知障碍．计算机支持的教学软件具有强大的功能，能呈现丰富多彩的图形动画，让学生通过对空间对象的局部放大或缩小，平移，旋转，改变其空间排列位置，通过不断的尝试操作、猜想，拓宽解决问题的思路，为证明提供方向；也使学生发现和体验证明的建构过程，更使他们思考为什么要这样做，怎样想到的。计算机辅助教学应用在教学过程中能使学生对所学教材得到充分感知，能活跃学生的思维过程，使学生对所学教材易于理解，便于记忆．计算机辅助教学媒体的运用，使课堂充满了活力，有利于学生智力的开发、能力的培养。计算机辅助教学应用在教学过程中，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变：从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学：从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。

网络时代的到来，计算机应用的普及，对社会和各个领域正产生着重大的影响。近年来，利用计算机进行教学成为一种时尚，但我认为，计算机在教学中只能发挥辅助作用，并且应根据学科的特点，围绕教学难点来寻求电脑软件的辅助。

化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。辅助化学教学的计算机软件就应当围绕上述化学学科的特点、尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来开发。就化学知识来说，不同的教材内容，有其特殊的难点，必须突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题亟待计算机辅助其突破：

一、释微观粒子上体现辅助性

宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失等等。

二、化学实验教学上体现辅助性

实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的的理解和掌握。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓；一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问题的办法。但是，现阶段各地发行的实验录像带只能线性播放，难以根据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面中穿插对实验的探索性思考，所以效果不佳。在制作课件的实践中我有以下心得：

游戏作为小学生十分热爱的娱乐方式，其具有形式多样、生动活泼、乐趣十足的特点。对小学生来说，游戏是最富有快乐和意义的活动，也是促进学习的有效方法。通过游戏教学，小学生容易受游戏情节吸引，被游戏目的激励，受游戏规则制约，同时可不受要求限制的表演各种角色，使其在游戏活动中增强体质，培养优良品德。体育教学离不开游戏辅助，游戏设定引导体育教学。现在的小学体育教学呈现着单一、重复、枯燥的特点，极度地限制了学生对体育教学兴趣的培养，而单元式游戏教学能够赋予学生一个生活性、丰富性和趣味性的学习概念和学习氛围，从而在较大程度上有助于学生深层次理解学习含义，丰富体育知识，提高学习技能。

1小学体育单元教学中游戏辅助的特征

单元教学是指单一教学内容的环节。传统体育教学包含多种运动项目，教师在讲解这些运动项目时，学生因为初次了解运动项目，在理解上容易混淆各项运动知识，从而无法逐一地理解和运动，降低了小学生对体育运动的积极性。采取单元教学的方式，通过各个环节有针对性地讲解能够有效提高小学生对运动项目的理解，增加体育锻炼的意识。游戏辅助能够提高单元教学内容的丰富性、多样化，营造趣味性教学氛围，调动小学生体育学习积极性，从而有利于教师快速完成体育教学目标，提高体育教学质量。（1）教学目的明确。游戏教学的目的明确是指让学生在游戏教学中快乐学习，愉悦锻炼，尽可能地感受体育锻炼给予的益处和乐趣，加强学生对学习目的地明确，提高自觉性，使其更好地参与体育教学。这一过程中，教师作为学生的主导因素，应积极引导和辅助学生，帮助其制订合理完善的自身锻炼目标和锻炼计划，从而有效提高自身体质和学习的主动性、自觉性和有效性。（2）教育性加强。教育性加强是指学习积极性、能动性的加强。通过游戏教学，学生能够充分体会团队合作的意义，继而在合作学习中感受快乐，加强合作意识，提高自身对体育锻炼的意识和主动性，从而更好地增强体质。同时，游戏教学有助于学生良好性格的塑造，促进学生合群，提高其自主合作能力，促进小学生身心健康全面发展。（3）教学方式灵活。灵活性是指教学的灵活多变，这种特点主要体现在游戏教学方式可随意转变，教学可以根据单元教学能容不同制订多种游戏方式。例如，户外课堂中，教师可依据户外环境和形式逐一制订多种趣味性游戏方式，同时可根据教学内容转变游戏目的、方式和规则，让学生时刻保持热情和快乐，参与到游戏活动中，学习更多的体育知识和生活技能。

2单元教学中游戏辅助对小学体育教学的作用

游戏教学应用于小学体育课堂教学中，能够充分调动学生主观能动性，发挥学生主体地位，增强体育教学质量，同时还能促进师生互动，帮助教师更好地引导学生参与体育教学。例如，“接力赛跑”课程中，如果教师只单纯讲解运动技巧，学生仅是听，课堂中缺少充分性的运动演练和技巧使用，这在很大程度上阻碍了小学生对接力赛跑运动技巧的充分领悟和应用，降低了学生学习兴趣、活动积极性和学习乐趣。因此，在教学中，教师应着重采取理论结合实践的教学模式，在讲解运动技巧时组织学生接力跑，并向学生示范赛跑前热身运动和握棒、交棒技巧，引导学生在游戏中充分运用所学技巧，加强运动熟练度，提高学生运动兴趣，增加积极性。比赛时小学生存在较强的胜利意识，因而在游戏比赛中可以引导学生参与比赛，促使其主动思考游戏方式和技巧，利于学生智力及思维能力发展。除此之外，小学体育教学中，采用游戏教学能够更为多样性、灵活性地转变游戏场景、游戏环境以及游戏内容，快速调动学生积极性，提高学习兴趣。例如，在体育活动开展中，教师可临场创设体育游戏，同时鼓励学生积极参与游戏内容创新，促进小学生思维想象力和创造力发展，培养其创新意识，增强体育积极性。

3小学体育教学中游戏教学的应用

摘要：现在是信息时代，是互联网时代，是“微”时代，信息技术飞速发展，它改变着我们的学习、工作和生活，改变着我们的教育教学。现代信息技术对小学体育教学也同样有着重大影响。也许有人会说，体育课都是在室外上，就是让孩子们玩，信息技术和体育教学是根本不沾边的。其实大错特错，信息技术同样可以运用到体育教学中，更好地辅助体育教学，提高课堂教学效果。

关键词：微课；辅助；小学体育教学

现在是信息时代，是互联网时代，是“微”时代，信息技术飞速发展，它改变着我们的学习、工作和生活，改变着我们的教育教学。现代信息技术对小学体育教学也同样有着重大影响。也许有人会说，体育课都是在室外上，就是让孩子们玩，信息技术和体育教学是根本不沾边的。其实大错特错，信息技术同样可以运用到体育教学中，更好地辅助体育教学，提高课堂教学效果。作为一名小学体育教师，我个人比较爱好计算机，平时没事上网看看新的教育理论知识，了解教育新动态，还经常学习新的软件，虽然不能做到“精”，但和同行比，我还算是个电脑通。同时我也积极参加上级部门组织的各种学习培训，这使我收获颇丰。对我影响最大的是2014年吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程的学习，这次培训都是用微课形式进行的。微课式培训，一下就触动了我，从此对微课产生了浓厚的兴趣，于是开始搜集资料学习，，对微课有了粗浅的认识：“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、方法传授，也可以是动作技能技巧方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式。”它适合学生自主学习，是对传统课堂学习的补充和拓展。将微课融入到课堂教学中，更容易激发小学生的学习兴趣，引导学生成为课堂的主人。现在国家加大了农村学校的教育投入，使得我们这些农村小学也有了电脑，有了微机室，我们的孩子也可以用上电脑，共享优秀教育资源。有了理论知识基础和思想准备，我开始进行教学实践。刚开始是在网上下载微课，用到自己的课堂，由于面对的学生不同、教育环境不同，我发现网上下载的微课并不十分符合我的课堂实际，效果并不理想。后来开始尝试制作微课，所选择的内容都是根据我校实际环境，针对我校的学生特点，在应用一段时间后，取得了较好效果，也提高了我校的体育教学质量。下面是我在教学中应用微课的点滴收获。

1运用微课，可以激发学生的学习兴趣

根据学生的兴趣，我在体育教学中，增加了乒乓球课程，这对于农村孩子来说，是一项比较难的运动。而且教起来也不轻松，而微课恰恰帮助了我。在上这节课前，我先在网上搜集一些视频资料，并把它们进行分类整理，用视频剪辑软件进行剪割，分别制作成乒乓理论、握拍姿势、注意事项、发球方法、接球方法等小视频，又制作了相应的练习题。在准备就绪后，组织学生学习。由于这是一节新课，所以在上课前两天，我利用午休时间，组织学生到微机室观看微课。让他们根据自己的选择，观看自己想了解的视频，观看后，再打开练习题进行测试，检验自己对所看视频内容的掌握程度。等到第三天上课时，我先让学生讲述自己对乒乓球的了解，谈谈他们各自的理解。接着我问他们会打乒乓球吗？学生们劲头很足，我便叫出两名男生上台比试，结果是一塌糊涂，发球发出老远，接球的接不住。别的同学直笑，于是我又叫来笑的同学，结果也一样。这时，我发了几个球给他们看，顿时大家不出声了。我告诉他们：“你们有打好乒乓球的想法，但没有付诸于行动，你们在看微视频时不够认真，没有仔细听教练讲述的技能操作要领。”接着我带他们到微机室再次观看视频，这次大家看得都很认真。之后，我们到乒乓球室进行练习，效果出来了，他们握拍姿势、发球、接球都比刚才强多了。下课前，我告诉他们，我今天将增加打球技巧的微课，让他们利用课余时间去观看。孩子们是好学的，尤其是他们喜欢的内容，恨不得一下学会。第二天刚午休，几个男同学就来找我，“老师，快把微机室开开，我们要看微课。”我放下手中的碗筷，联系微机老师给孩子们开门。看到他们这么喜欢乒乓球、喜欢微课，我很欣慰。等再上体育课时，我发现爱看微视频的那几个孩子，球技大增，进步非常快。这正是我所想要的。

2运用微课辅助教学，可以减少教师一遍遍的重复性讲解示范

首先，借助网络提取有效地理信息完善备课内容地理教师在备课期间，不仅要结合地理课程标准和教材大纲、课程内容和所教班级学生的学情，而且要从网络渠道搜集与备课内容相关的地理信息和资料，提取精华信息，所选取的地理资料要恰当适用。百度、谷歌是获取地理地图信息的主要渠道，众多的地理教学资源网站和教育平台又给地理教师提供了数不尽的学科资源，如地理素材、课件和题库。

那么，面对浩如烟海的地理信息，地理教师在进行地理资料的筛选过程中，切忌不能图片资料杂乱无章、练习题深度、难度和广度不够或过大，不考虑学生地理学习的实际认知水平。课堂信息泛滥不仅会冲击地理课堂的主体知识，造成学生视觉疲劳和思维混乱，不利于学生获取知识迁移的能力，而且会降低课堂学习效率。

其次，利用地理信息技术做好地理课件的开发地理课程是以大量地理信息为基础的课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地利用网络中的地理信息资源，重视开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段，培养学生的学习能力。在有条件的地方，要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术化地理教学。在条件尚不具备的地方，可仍以教科书中的地理图像、地图册为主要媒介，充分利用广播、电视、报纸等大众媒体，以及采用访谈、调查等方法帮助学生学会从多种途径获取需要的地理信息，并学会应用。针对高中地理教学的特点，在众多的多媒体辅助教学中，相对而言，PPT操作简易又比较适用。网络中的地理信息资源浩如烟海，可供挑选的图片和资料令人眼花缭乱，但PPT课件制作中需把握一个重要的原则是“以人为本”（learner-based），不能盲目追求课堂信息容量而忽视高一学生的年龄特征和认知水平，即高一学生的年龄特征决定了他们的学习思维主要是以形象思维为主，而抽象思维能力处在起始发展阶段。由于课堂时间有限，教学内容多为抽象的地理事物和现象，因此在课件制作中不能泛泛地使用地理图片、材料和例题，而要精选典型的图片、动画资料和例题，以免给学生造成课堂视觉疲劳和信息灾难。例如，地球的自转和公转、等高线地形图的绘制、褶皱和断层、大气的受热过程、海陆风、山谷风、城市风、三圈环流、季风环流、洋流运动、锋面雨、冷锋、暖锋、气旋和反气旋、台风等地理事物和现象，借助Flash动画演示，教学效果会更明显。因此，教师在PPT课件制作中要注重地理信息资源的筛选，尽可能选取与教学内容紧密关联的重点幅图和典型例子，再利用好超级链接，就能够做出有效适用的地理课件。课件中超级链接主要链接相关地理视频、Flash地理动画、地理教学资源和练习题等，方便自己根据课堂教学实际灵活处理教学进度，开展个性化的地理教学工作，有效为自己的课堂教学增添色彩。

再次，借助多媒体辅助教学手段驾驭好地理课堂在高中地理课堂多媒体辅助教学中，常见的地理课堂教学形式是使用PPT课件、Flash动画、视频、网络在线、电子白板等方式。每一种辅助教学手段都有其优点和不足，高中教师要甄别每一种教学辅助手段的优劣，选取适合于自己教学风格的辅助手段，才能真正有助于课堂教学的开展。高中地理教材必修一中有大量的重点和难点知识分布，如地球运动（自转和公转）产生的地理意义、大气的受热过程、大气运动（包括热力环流、三圈环流、季风环）、洋流等知识，既是重点又是难点。由于是初学，高一学生很难建立起地理空间概念。针对触手不可及的地理事物，地理教师如果能够较好地掌握网络技术，在课堂中利用好多媒体教学辅助手段，学生在学习地理的过程中不会觉得很难懂。例如，教师在讲授地球运动相关知识点时候，借助地球自转课件演示，既能生动直观地模拟再现地球的自转，又能揭示昼夜交替是如何产生、晨昏线是如何移动。借助地球公转课件，能够形象生动地模拟再现地球是如何绕着太阳公转的、太阳直射点又如何在南北回归线之间做回归运动，两极地区的极昼和极夜现象是如何产生的。通过大气运动课件，可以模拟再现热力环流、三圈环流、季风环流是怎样产生的。通过洋流课件，可以模拟世界洋流的运动规律等等。

在高中地理课堂中，教师利用信息技术，借助地理教学课件，能够把抽象的地理事物直观、形象、生动地呈现在学生的视野中，能够帮助学生建立起地理空间思维概念，形成良好的学习地理的空间思维习惯。在高中地理课程标准倡导的教学理念下，一节好的地理课不仅取决于教师的地理专业素养、地理课件制作水平、对地理课件和地理课堂教学的驾驭能力，还取决于学生对地理知识的迁移能力和运用信息技术获取和处理地理信息的能力。地理教师要做教学的主人，在教学实践过程中，不能被教学课件和繁杂的地理信息所束缚，被动地使用地理信息资源和信息技术，而要通过信息技术不断优化地理信息资源，提高课堂教学的实效性。学生要做学习的主人，不能被动地学习，要不断利用信息技术对主要的地理知识点进行自主学习和研究性学习，激活所储存的已学地理知识，将相关地理知识迁移到具体的情境中，培养对地理知识的理解和运用能力，最终实现地理学习的有效性。

作者:郭桂英 单位:北京四中呼和浩特分校

大学教育管理立足于人才培养与社会需求基础原则之上，对学生给予综合素质的培养，就其工作内容与目标来分析，此项工作的开展是大学生顺利从高校走入社会，并能够在社会立足的基础条件。素质教育的提出是基于社会对专业人才需求的转变，当前社会发展过程中，各领域对人才所提出的标准已经不仅仅是过硬的专业技能，同时还包括创造能力、应变能力、道德素养等各个方面，这也对大学教育管理工作提出了更高的要求。

一、大学教育管理概述

大学的职能是传播知识、培养人才，在不同的时代中，大学对人才的培养目标与模式等均会呈现出一定的差异性，而在现代社会中，显然的大学作为重要人才培养基地，在其职能上也实现了更为全面的发展[1]。大学教育管理可从两个层面进行定义：首先，广义上来分析，大学教育管理可定义为是对大学生进行专业知识、思想政治教育等方面的管理培养。其次，侠义层面上可定义为在某个目的下，有规划的对受教育对象给予道德与精神以及文化素质培养。大学教育管理涉及到量大主体，包括大学生与教师，大学生属于受教育对象，而教师则是整个教育活动开展的引导者。大学教育管理的核心任务是为社会建设与发展培养高素质人才，在此任务目标的实现过程中，大学教育管理被细化为综合能力教育、思想道德教育、心理健康教育等各项工作。

二、大学教育管理对大学生步入社会的作用分析

（一）有助于大学生树立正确的三观。大学生的人生观与价值观以及世界观均处于趋于完善的过程中，在此期间，大学教育管理对大学生树立一个正确的三观起到重要引导作用。人生观、价值观、世界观对大学生未来在社会中的发展具有着一定的影响作用，就人生观而言，将会影响到大学生对自己未来人生的规划，会间接的影响到其职业发展；价值观将会左右大学生的价值倾向，也就是对集体利益与个人利益的取舍；世界观所影响的是大学生的格局，而格局会干预到一个人对于事物的判断以及对人生各个阶段所做出的选择[2]。大学教育管理工作在大学生三观养成中所起到的作用为，经由思想政治教育以及心理健康驾驭，促使大学生能够树立一个正确的三观，从而能够更好的立足于社会。（二）有助于培养大学生情商与智商。现代社会中，高智商低情商的人到处可见，此类人群在个人职业发展与生活上均会面临着主动的阻碍性因素，这与其情商较低存在着一定的关联，而大学教育工作不仅仅是对大学生的专业知识进行培养，同时也能够对学生的交际能力给予一定的指导。大学生的未来归属于整个社会，为此，在大学教育管理中应该要考虑到学生的社交能力以及应变能力，而这些能力均属于情商范畴。促进学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间的交流能力，对其未来在社会环境中的发展具有着重要意义。（三）有助于对理论与实践进行检验。大学阶段与高中及初中等阶段所存在的主要差异为，大学阶段中，学生可尽情的释放自己的能力与人情，在理论知识的基础上大胆的做出猜想与实践。针对此，大学教育管理工作需要坚持理论与实践相结合的教育原则，为学生提供实践机会，促使其能够尝试将理论知识转变为实践操作[3]。在步入到社会之后，学生的身份会转变为职业人，单纯的具备丰富的理论知识显然不够，实践能力才是一个企业对人才的主要评价指标，为此，大学教育管理中应该尽量对学生的实践能力给予培养，促使其能够做好应对身份转变的准备工作。（四）帮助大学生进行做出良性选择。大学生都是抱有美好梦想与理想的青年群体，其中梦想是在主观意愿上形成的，不会受到客观因素的限制，而理想则是在一定的约束条件下形成的真实生活的规划。为引导大学生能够对理想或是梦想做出良性的选择，大学教育管理中应该关注到大学生在步入社会之前对人生或是职业规划选择的需求，引导大学生客观的进行自我评价，并能够对各种切实存在的客观因素进行综合分析，理性的做出抉择，从而解决自己当下所存在的困惑，形成自己的原则。

大学教育管理工作围绕大学生开展，其核心目的是对大学生的综合素质、思想品质、心理健康等给予培养，促使其成为一个符合社会发展需求的专业人才。大学是学生进入社会之前的最后一个学习阶段，对学生的未来发展起到至关重要的影响，为此，大学教育管理应该要立足于社会发展实际情况，总结大学生在步入社会的初期阶段可能会面临的问题，将此作为基础开展各项教育活动，促使大学生能够顺利的实现身份的转变。