分类指导范文10篇

在新课程改革不断深入的背景下，各个学科的教学水平都有了不同程度的提升。但作为语文教学的重点内容，以及提高学生综合素养的重要手段，写作教学效率的提升并不是十分明显，甚至可以说远远不够。因此，如何更好地推动作文教学的创新，提高写作教学的效率，成为了教学工作者需要攻克的课题。笔者认为，在初中作文教学中，教师可结合教学实际，加强写作指导的力度，并采用分类指导的教学策略，积极创新，提升写作教学的效率。

一、指导学生认真审题，明确写作主旨

在写作过程中，审题是第一步，也是最为关键的一步，只有审清题意才能避免出现偏题、跑题的情况。因此，在初中作文分类指导教学时，教师应注重指导学生审题，让学生切实做到全面了解写作要求，理解材料的中心。对于写作而言，审题不是简单地阅读所给的文题材料，而是通过对作文材料的深入审读，明确作文主旨。同时，考虑到初中作文写作难度不高，并且很多作文题目具有开放性等方面的情况，学生在写作中出现偏题的几率会更高。所以，在指导时，教师需要培养学生良好的审题习惯，让他们在确定中心后再写作。比如，在学习完人教版初中二年级《我的母亲》一课后，要求学生围绕“亲情”这一话题写一篇作文。写作要求如下：“请以‘亲情’为话题，写一篇800字的作文，题目自拟，体裁不限。”在初步审题后，确定写作主旨——“亲情”，但由于“亲情”的写作范围很大，学生在解读亲情这一主题时可能会有所局限，导致作文最终的效果不佳。对此，经过分析，教师可以引导学生从父母子女之间的亲情、恋人之间的亲情、兄弟姐妹之间的亲情等方面入手，结合实际选取最为贴近的亲情故事展开叙事，对亲情这一概念进行合理扩展。

二、版块整合，丰富教学内容

语文属于语言类学科，教学内容涉及面比较广，为了方便教学工作的开展，通常将语文学科分为听、说、读、写四个版块。在进行初中作文教学时，也可以通过版块整合的方式进一步丰富作文教学内容，在强化版块之间内在联系的基础上，实现对初中作文的多角度与多维度的分类指导。　　比如，以“最喜欢的季节”为主题写作时，教师可以将这一写作任务与朱自清的《春》的内容整合。借助多媒体工具展示春天的景色，并通过声音、颜色的渲染，使学生对“春”产生更直观的认识，体会作者描写春天时的感情，从而打开写作思路，找到写作灵感。

三、借助阅读课程，深入了解写作

——小语第五、六册教学例谈

“九义”《全日制小学语文教学大纲》指出：“……背诵，要讲究方法，要在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上进行。”“能背诵指定的课文。”为贯彻“大纲”的精神，为提高阅读教学的质量，为能在小学语文教学（三年级）背诵这个环节的训练上，依据儿童的年龄及心理特点和接受能力，求得较好效应，我曾作过一些探试。

在“九义”六年制第五、六两册的小学语文教科书中，在记叙文体课文里，要求学生背诵的内容分散于9课，共有15个自然段，要求全文背诵的有3课。此外，要求背诵的还有新诗1首、古诗8首、寓言4则。实践证明，要让学生能够很好地理解记忆熟读成诵，在教学过程中适当地、精确地指导是必不可少的。现就如何根据不同的内容，不同的语言表达形式，有针对性地分类提示，指导背诵训练的一些做法例述如下。

一、掌握顺序特点，指导背诵

背诵《翠鸟》第一自然段时“……它的颜色非常鲜艳（总述）。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿的花纹。背上的羽毛像……的……。腹部的羽毛像……的……。”（分述）这里的“头上”、“背上”、“腹部”是按翠鸟的外形从上而下的顺序来描写的，而且语言的表达形式基本是一样的：从“色”到“形”。色——橄榄色、浅绿色、赤褐色；形——像头巾、像外衣、像衬衫。这样记住部位顺序，印象深刻，便于记忆。

背诵《瀑布》全诗，“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，……”，“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！……”，“站在瀑布脚下仰望。……”全诗的记忆顺序是随着时间的推移空间的转移，从“没看见”、“先听见”，到“望见了”，最后到“仰望”。全诗分三层写出了各个不同观察点，赞赏三种不同的景象，让有序感知的景物在头脑中再现形象，有利于记忆。

摘要：作文是语文教学中不可或缺的部分，学生的作文水平往往能体现他们的语文综合能力，而作文水平的提升也能有效促进学生自身文化素养的提升，对此，小学的语文教师就必须要能给予作文教学充足的重视。就目前来看，我国绝大多数的语文教师在作文教学中仍更多地采用传统的教学方式，造成了一些问题的出现，导致教学的质量一直无法得到有效的提升。分类指导教学是一种有效的教学方式，文章基于当前小学语文作文教学存在的问题，提出了分类指导教学在作文教学中的重要意义，进而在此基础上提出了小学语文作文分类指导教学的创新策略。

关键词：小学语文；作文教学；分类指导教学；创新策略

近年来，我国的教育进入不断的变革发展中，在这一背景下，传统的语文作文教学方式无法适应教学的需求，采取全新有效的教学方式已然势在必行。结合小学生的语文作文学习特征来看，对教学的变革首先就要求语文教师能转变自身的教学思想观念，转变传统以教师为主体的课堂教学模式，以在此基础上提高语文的教学质量。分类指导教学是一种有效的，能提高语文作文教学质量效果的教学方式，近年来这一教学方式开始被广泛运用在小学语文作文教学中，而要想确保其作用得到充分的发挥，还要求能依据当前语文作文教学中存在的问题采取有针对性的措施。

1当前小学语文作文教学中存在的问题

受传统教学思想观念的影响，当前我国小学语文作文教学仍存在一系列的问题，导致教学的质量效果一直无法有效的提升。1.1对作文教学不重视。就目前来看，我国的小学教育仍在很大程度上受传统应试教育思想的影响，因此在教学中教师往往更加重视学生的分数，这就使得在语文作文教学中，教师往往仅重视作文技巧的教学，而未能给予学生兴趣培养充足的重视。也正因为对学生兴趣的忽视，使得学生在语文作文学习中过于被动，这也在很大程度上影响了学生的思考能力。因此当前小学语文作文教学中，存在的最为明显的问题就在于教师对学生能力培养的不重视，而这显然在很大程度上限制了学生语文素养和作文能力的提升，同时对学生的全面发展也存在明显的限制。1.2对学生主体性的忽视。新时期教学的改革要求教师在教学中能给予学生的主体地位充足的重视，确保在实际的教学过程中能够给予学生充足的空间以帮助学生更为独立的思考。然而从现实层面来看，我国小学语文教师在作文教学中显然并未能给予学生主体性充足的重视，主要表现为，在实际的教学过程中，教师讲解学生听是当前教师所采用的非常普遍的方式，几乎很少有教师会让学生基于作文的主题进行自主的思考，并让学生发表自身的见解，这显然在很大程度上对学生语文作文学习的主体性造成了限制，不仅导致教学的质量无法得到有效的提升，同时对学生语文素养的提升也有限制。1.3与现实生活相脱离。和现实生活相脱离也是当前小学语文教学中存在的非常突出的问题，主要表现为小学生在写作中大多是按照自己的想象去写，这就在很大程度上造成了作文感染力的下降。之所以会出现这一问题主要是因为有一些小学语文教师在教学中仅重视学生的写作能力，而未能给予作文的内容充足的重视，因此尽管作文在框架方面非常的完整，但有时并不能有效地进行主题的表达。从现实层面来看，小学生在思维认知方面相对较弱，对教师的引导有着较高的要求，而与现实相脱离则降低了作文的实际性，对学生的写作能力也有着负面的影响。

2分类指导教学的重要作用

中央在研究部署第二批先进性教育活动时提出了“五个更要注重”的要求，第一个就是“更要注重求真务实，搞好分类指导”。由此可见，搞好分类指导，对于第二批教育活动至关重要。我们必须毫不动摇地坚持这一原则，把中央的要求落到实处。

注重分类指导，是我们党一贯倡导的重要工作方法，也是贯彻党的思想路线坚持实事求是的具体体现。第二批参加先进性教育活动的单位，主要是街道社区、乡镇机关、国有企业和金融机构、各级各类学校、医疗卫生及科研文化等事业单位和“两新组织”，这些单位党员数量多、基层组织比重大，还有相当一部分流动党员；党员的从业状况、职业构成、活动方式和思想状况差异较大；不少单位存有一些实际困难，有的基层党组织工作基础比较薄弱。这些情况和特点，决定了在工作的指导上不能搞“一刀切”，必须坚持具体情况具体分析，不同情况区别对待。

注重分类指导，就要在工作的着力点上各有侧重。不同领域、不同行业的单位，其社会功能或职能定位各不相同，应当根据其不同特点开展工作。比如，街道社区要把着力点放在构建城市社区党建工作新格局，创建管理有序、服务完善、环境优美、文明祥和的新型社区上；乡镇机关要把着力点放在推进农村综合改革，促进农村全面发展，努力增加农民收入上；国有企业要把着力点放在提高国有资产与金融资产的质量和运营效率，增强国有经济的控制力、影响力和带动力上；学校要把着力点放在坚持用科学理论武装教职工和学生的头脑、指导教学和科研工作上；医疗卫生与科研、文化等事业单位要把着力点放在加强职业道德建设上；新的经济组织和新的社会组织要把着力点放在扩大党的工作覆盖面上。只有找准着力点，才能增强针对性。

注重分类指导，就要针对不同对象提出不同的要求。在全面贯彻中央总体要求的基础上，要针对不同的党员群体提出有针对性的要求。比如，对党员领导干部，主要是进一步增强执政意识和服务意识，努力改进作风；对知识分子党员，主要是进一步成为先进思想的传播者，科学技术的开拓者，优秀精神产品的生产者；对生产一线的党员，主要是进一步立足本职岗位，发挥先锋模范作用；对离退休的党员，主要是发扬好传统好作风，跟上时展的步伐。这些针对性要求都要围绕总体要求来进行，即全体党员都要进一步增强学习实践“三个代表”重要思想的自觉性、坚定性，进一步明确新时期保持共产党员先进性的要求，进一步坚定理想信念，进一步发挥先锋模范作用。

注重分类指导，就要在方式方法上灵活多样。比如，在集中学习教育的起始时间上，要从行业和单位的实际出发，作出适当安排。在学习方式和要求上，对党员领导干部，要适当地多组织一些集中学习；对知识分子党员，可以在自学的基础上多组织座谈讨论，加强谈心交流；对生产一线的党员，可适当安排一些辅导报告；对离退休职工党员尤其是年老体弱的党员，可采取上门送学、结对帮学、电化教育、知识问答等形式进行学习；对新经济组织和新社会组织中的党员，可采取业余、小型、分散等多种形式开展活动。

注重分类指导，要注意处理好具体要求与普遍要求的关系、“自选动作”与“规定动作”的关系、典型引导与整体推进的关系。尤其要处理好分类指导与坚持标准、加强指导的关系。强调分类指导，不是要降低标准，而是为了更好地坚持标准；不是要放弃指导，而是为了更有针对性地进行指导。我们要认认真真地贯彻中央精神，既要防止因一刀切而出偏差，又更要防止因指导不力而走过场，扎扎实实地把第二批先进性教育活动组织好。

“九义”《全日制小学语文教学大纲》指出：“……背诵，要讲究方法，要在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上进行。”“能背诵指定的课文。”为贯彻“大纲”的精神，为提高阅读教学的质量，为能在小学语文教学（三年级）背诵这个环节的训练上，依据儿童的年龄及心理特点和接受能力，求得较好效应，我曾作过一些探试。

在“九义”六年制第五、六两册的小学语文教科书中，在记叙文体课文里，要求学生背诵的内容分散于9课，共有15个自然段，要求全文背诵的有3课。此外，要求背诵的还有新诗1首、古诗8首、寓言4则。实践证明，要让学生能够很好地理解记忆熟读成诵，在教学过程中适当地、精确地指导是必不可少的。现就如何根据不同的内容，不同的语言表达形式，有针对性地分类提示，指导背诵训练的一些做法例述如下。

一、掌握顺序特点，指导背诵

背诵《翠鸟》第一自然段时“……它的颜色非常鲜艳（总述）。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿的花纹。背上的羽毛像……的……。腹部的羽毛像……的……。”（分述）这里的“头上”、“背上”、“腹部”是按翠鸟的外形从上而下的顺序来描写的，而且语言的表达形式基本是一样的：从“色”到“形”。色——橄榄色、浅绿色、赤褐色；形——像头巾、像外衣、像衬衫。这样记住部位顺序，印象深刻，便于记忆。

背诵《瀑布》全诗，“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，……”，“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！……”，“站在瀑布脚下仰望。……”全诗的记忆顺序是随着时间的推移空间的转移，从“没看见”、“先听见”，到“望见了”，最后到“仰望”。全诗分三层写出了各个不同观察点，赞赏三种不同的景象，让有序感知的景物在头脑中再现形象，有利于记忆。

二、引导观察比较，指导背诵

社区党建是党的基层组织建设的一个重要组成部分。随着改革的不断深入，越来越多的党员进入社区。因此，抓好社区党建工作已成为新时期增强城市基层组织凝聚力和战斗力、加强社区建设和管理、促进三个文明建设的必然要求。桃源县根据各类党员的不同情况和特点，进行分类教育管理。

一、对离退休党员，实行“属地化”管理

针对大量退休干部转入社区的实际，社区党组织尝试实行“属地化”管理，把他们划到与生活区最近的一个社区党组织，要求他们按时参加组织生活。社区党组织要把思想政治教育工作摆在首位，注意从政治上、思想上、生活上关心，组织有益于身心健康的文体、科普活动，积极发挥其作用，由社区党组织他们参加定期培训学习，过好党组织生活，引导他们发挥“余热”，协助搞好社区管理工作，做到“退职不褪色”，使之成为社区建设的重要骨干力量。

二、对机关、企事业单位在职党员，实行“双重管理”

社区在职党员主要有三种类型：工作单位不在本社区但在本社区居住的；工作单位在本社区但不在本社区居住的；工作单位和居住地都在本社区的。党组织根据其不同情况实施主辅结合、双重管理。对第一类在职党员，主要由“直管”单位责任管理为主，而所在社区支部管理为辅。对第二类在职党员主要以社区“单位直管”为主，社区党建联合会“联管”和所在社区支部“协管”为辅。对第三类在职党员，8小时以内实行以单位管理为主，社区协助管理为辅。社区党组织通过形势多样的活动，吸引他们到社区参加组织生活，发挥其优势和特长。同时，通过行之有效的制度来规范机关、企事业单位在职党员的活动。在社区在职党员中开展“亮身份、树形象、做贡献”活动，把争创“共产党员先锋示范岗”活动，推广到社区党组织和广大在职党员中去，通过“为民服务小分队”、“社区党员责任区”、“社区党员先锋岗”等多种活动载体，为党员参与社区建设、管理、服务创造条件，并根据党员的特长，及时组织开展多种形式的为民服务活动，密切党与人民群众的血肉关系。

三、对日趋增多的下岗失业党员和新的经济社会组织中的流动党员，进行“灵活管理”

一、我国中小学生品德教育分类指导的现状分析

（一）中小学生品德教育逐渐注意分层递进、有机衔接品德教育分类指导强调品德教育的目标、内容、方法和评价要适应不同年龄和年级阶段学生的心理发展规律，有针对性地对不同年级的学生进行指导。它是适应学生内在心理的品德教育方法。不同年龄的学生有不同的心理发展特征，不能采用统一的培养目标、统一的教学内容、统一的教学模式以及统一的评价方法对其进行整齐划一的教育。“我国中小学道德教育必须遵循的‘三个序列’是：道德认识要与道德实践相统一；‘上位道德’必须建立在‘下位道德’的基础上，必须把道德教育的重点放在基础道德品质的培养上；‘圣人道德’必须建立在公民道德养成的基础上。”一般来说，小学生品德教育的重心在于良好行为习惯养成的道德规则教育上，道德要求直接针对学生的行为;随着青少年逐渐形成良好的行为习惯,具备了一定的理解力,中学生品德教育的中心会逐渐转向道德原则教育，引导学生理解和体会道德规则背后的道德原则。从改革开放以来我国我省中小学品德教育的政策（课程教学、行为规范、专项教育活动、实施管理与保障落实等四大方面）演进来看，特别是教育部出台《关于整体规划大中小学德育体系的意见》以后，品德教育更注重从学生成长的需要和现实社会的迫切要求出发，注意由浅入深、由低到高、由具体到全面、由感性到理性，逐步呈现分层递进、有机衔接的特点，初步形成科学化、系统化、规范化的德育内容体系。但是中小学德育目标区分层次大多体现在程度上，对阶段性目标研究和探索还很不够。

（二）中小学生品德教育分类指导的研究和探索不多二十世纪八十年代，就有专家开始将分类指导教育理念和方法引入德育领域，但理论研究与探索实践的文献很少的。截至2014年4月，在CNKI中文期刊数据库中以“品德教育分类指导”为关键词的文章总为0篇，以“思想教育分类指导”为关键词的文章总共有4篇。基础教育工作者对品德教育分类指导的认知和理解不足。大部分教育者对分类指导的理解均停留在“分类”和“指导”的简单组合上，并没有在“分类”的合理性和“指导”的科学性上下功夫。部分教育者以教育内容的差异为依据，将分类指导的方法更多运用于智育中。而对品德教育分类指导关注和研究不多，即使有人关注到德育教育中分类指导方法的应用，大多也浅尝辄止。

（三）中小学德育工作还存在不少薄弱环节首先，应试教育仍然深深影响中小学生品德教育创新发展，还存在着教育培养“考生”、“认分不认人”的现象，“以考为本”的学习方式和思维方式未根本扭转，很多教育部门和中小学仍以考试成绩和升学率为教育目的。一些学校学生品德教育还存在“两张皮”的现象，重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践、重知识传授轻行为养成、重校内教育轻校外教育的现象仍然不同程度地存在。其次，学科德育在课堂教学中的落实还远不够，学生基础文明素养教育薄弱，学校“管理主义”的盛行更是阻碍了德育工作的开展，学生教育的管理方式需要进一步改进。第三，学生社会实践教育活动没有完全落实。“由于道德的实践性特别强,伦理学一向被认为是‘实践理性’,因此,青少年的道德教育必须以实践为核心,围绕着实践来进行”。有些教育工作者片面认为品德教育过程与教学过程一样，以为考知识就是考德育水平。出于对学生的安全等多种因素的考虑，限制学生活动时空，很多学校不敢让学生走出校门，参与社会实践，甚至取消了春游秋游等体验式活动，实践育人效果不够理想。第四，网络对青少年学生的影响不容忽视，信息化社会给德育工作带来的新情况、新问题有待进一步研究。第五，学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络还不够完善，尤其是单亲家庭和留守儿童增多，孩子缺少关爱，其家庭背景、贫富差距的强烈反差，影响了青少年健全人格的发展和良好心理的养成。学校德育工作的针对性和实效性还需进一步增强。

二、改进中小学生品德教育分类指导的思考

（一）加强中小学生品德教育目标分类指导教育引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是我国对学校教育的基本要求。中小学要充分考虑不同学段学生在生理和心理的成长状况制订相应的德育目标。中小学生品德教育学段目标，应各有侧重；年级目标，要具体明确；情意兼顾，知行统一。各类学校都要始终如一地坚持德育的总目标。各个阶段的具体目标都应包括政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质等方面的要求，以保证德育要素在各个教育阶段的完整性、连续性和递进性。小学、初中、高中各学段的德育目标，要根据学生的年龄特点、知识水平和成长规律有所侧重，不可求全。年级的德育目标，一般在小学两个年级合为一段，初中、高中则应每个年级分别制订，表述要具体明确。目标的要求应体现知、情、意、行，必须有认知和行为方面的要求，也要适当考虑情感、意志和信念方面的要求。

一、搞好宣传动员。今年是市委、县委确定的基层组织建

设深化年。县社党委要求，各（总支）支部要通过召开基层组织建设深化年动员会组织广大党员认真学习基层组织建设年和“三分类三升级”活动方面的有关文件精神，制定实施方案，对新一轮的基层党组织“三分类三升级”活动进行安排部署。各（总支）支部将宣传动员部署情况于4月20日前报县联社党委办。

二、合理制定标准。县联社党委根据上年底晋位升级分析

评估情况和党组织建设发展水平，确定新一轮基层党组织分类定级标准。分类定级标准应围绕建设基层服务型党组织，重点突击“党组织凝聚力、班子战斗力、活动阵地、保障机制、工作业绩、群众评价”等6个方面，原则上按百分制评分办法，分别赋予分值。各（总支）支部要重点突击促进企业健康发展的能力水平，凝聚员工、维护权益、依法监督情况。

三、认真做好分类定级。采取召开群众代表会初评、召开

党员大会评议、各（总支）支部自评、召开党员群众会审议，县联社党委评定方式，对照各（总支）支部分类定级标准，按照“先进”、“一般”、“后进”三个等次进行分类定级。分类定级要严格标准，广泛听取党员群众意见，原则上先进、一般、后进比例按3∶6∶1掌握，各单位可根据实际情况自行确定等次比例，并要建立和更新基层党组织分类管理台账。

先进性教育活动的教育对象分布在不同领域、不同行业，各自状况也有所不同，要在调查研究的基础上，加强分类指导，增强教育活动的针对性和有效性。（1）要根据不同行业党员的特点，提出保持先进性的具体要求。（2）在时间安排上，总体上按三批，用一年多时间完成。但对有特殊情况的地区和单位，在确保质量的前提下，要根据实际情况作灵活安排。（3）对一些特殊情况的党员，要采取灵活多样的形式加强指导。一是对在县内流动的党员，一般在原单位党组织参加先进性教育活动。二是对下岗失业人员中的党员，要把解决思想问题和解决实际问题结合起来，把关心下岗失业人员中的党员同关心其他下岗失业人员结合起来。对部分党员，在完成规定学习内容的前提下，还要帮助他们转变就业观念，提高就业本领，鼓励他们再就业并团结带领其他下岗失业人员实现再就业。三是对城乡其他生活困难党员，要采取措施，使他们在先进性教育活动中受到教育，感受到党的温暖，增强战胜困难的勇气。四是对退休职工党员以及年老体弱的党员，应视其身体的情况，采取灵活的方式，组织他们参加先进性教育活动，在学习内容上不宜规定过多，对学习时间也不要规定过死。

为进一步加强流通环节食品安全监管，积极深化流通环节食品安全监管制度改革，着力解决食品安全监管中存在的突出问题，增强监管工作的针对性和实效性，健全食品安全监管长效机制，根据《国务院关于加强食品等产品安全监督管理的特别规定》和国家总局、省局有关文件精神，结合工作实际，就进一步健全流通环节食品安全监管制度，加强分类指导等，制定以下工作方案：

一、健全食品经营进销货台帐制度，完善食品安全源头追溯体系

1、在流通环节食品安全监管中，继续大力推进食品进销货台帐制度建设，认真执行市局《层转国家工商总局关于规范食品索证索票制度和进货台账制度指导意见的通知》精神，不断完善台帐内容和建帐方式，结合实际，讲求实效，强化分类指导，方便经营者建帐。

2、食品销售者必须按照国家有关规定建立进销货台账制度，根据经营者自身条件和意愿，宜建书式台账的建书式台账，宜建电子台账的建电子台账，宜建活页台帐的建活页台账。

为帮助解决一部分食品经营者记书式台账存在的困难，可组织食品经营户使用符合国家关于食品进销台账内容要求的进销货活页，实现账票合一。县、区分局可以会同糖酒食品商会或其他食品（商品）行业协会，共同编印由工商部门监制的《省流通领域商品进销货台帐凭证》（台式凭证为发票式三联单，第一联为食品零售经营户进货台帐联，第二联为食品批发户或供货商销货台账联，第三联为食品批发户或供货商财务做账联，三联单使用同一个编号），每份进销货台账活页上都应载明购买方名称、电话和地址、供货商名称、电话和地址，以及产品名称、生产厂家、规格型号、商标、生产日期（生产批次）、数量、单价、金额、进销货日期等记账内容。各单位要在全面调查、摸清辖区内食品批发户和物流配送单位底数的基础上，指导辖区内食品批发户和物流配送单位统一使用进销货活页台帐。食品零售经营户只需将供货商提交的第一联凭证按时间顺序或者按供货商、商品分类放置和保存，可不再记书式进货台帐。活页台账按规定必须保存两年以上，接受工商部门监督检查。

3、食品零售经营户在进货中索取的进货凭证记载内容不符合上述活页台帐要求的，仍应按原规定记符合的规定的书式进货台账，并将进货凭证粘贴在台帐记录页背面。