粉笔范文10篇

大家知这要分析一种混合物内有哪几种纯组份，并不是一件简单的事情。尤其是分析有机化合物的混合物(例如,柒料、抗菌素等)，其中的各个纯组份的性质极为相近，分析一个样品往往要花很长的时间。后来，有了色层分析法分析起来就简便多了。

色层分析法是在一种载体(通常是固体)上进行混合物分离和分析的方法。混合物(一般是液体)随展开液流经载体，就可以被分离成各种纯组份。而分析每一个纯组份，显然比分析混合物要简单得多，所以色层分析法可以提高分析的准确性和灵敏度。有时可以直接根据载体上出现的各种纯组份的颜色，来确定混合物中含有哪些物质。

进行色层分析需要有吸附剂(如氧化铝、氧化硅等)，还要把吸附剂装在吸附柱上，操作就比较复杂一些。这里介绍用粉笔来模拟色层分析法，既简便又有趣。

1．蓝墨水中有几种染料

取一支粉笔，在距离粗的一头1厘米的地方点上一点蓝墨水(只要用细玻璃棒蘸上蓝墨水一点，不可用滴管满，因为这样做会使蓝墨水的点太大)，点完后，蓝墨水点的直径约为1毫米。

在培养皿内加酒精作展开液面高度保持在0.5厘米左右。然后把粉笔的大头朝下，竖立在酒精中，但酒精的液面不可与蓝墨水点接触。

大家知这要分析一种混合物内有哪几种纯组份，并不是一件简单的事情。尤其是分析有机化合物的混合物(例如,柒料、抗菌素等)，其中的各个纯组份的性质极为相近，分析一个样品往往要花很长的时间。后来，有了色层分析法分析起来就简便多了。

色层分析法是在一种载体(通常是固体)上进行混合物分离和分析的方法。混合物(一般是液体)随展开液流经载体，就可以被分离成各种纯组份。而分析每一个纯组份，显然比分析混合物要简单得多，所以色层分析法可以提高分析的准确性和灵敏度。有时可以直接根据载体上出现的各种纯组份的颜色，来确定混合物中含有哪些物质。

进行色层分析需要有吸附剂(如氧化铝、氧化硅等)，还要把吸附剂装在吸附柱上，操作就比较复杂一些。这里介绍用粉笔来模拟色层分析法，既简便又有趣。

1．蓝墨水中有几种染料

取一支粉笔，在距离粗的一头1厘米的地方点上一点蓝墨水(只要用细玻璃棒蘸上蓝墨水一点，不可用滴管满，因为这样做会使蓝墨水的点太大)，点完后，蓝墨水点的直径约为1毫米。

在培养皿内加酒精作展开液面高度保持在0.5厘米左右。然后把粉笔的大头朝下，竖立在酒精中，但酒精的液面不可与蓝墨水点接触。

［摘要］作为准小学教师，小学教育专业学生必须重视粉笔字书写训练，提升粉笔字书写能力。笔者从小学教育专业本科学生粉笔书写实践中存在的问题、原因、改善建议三大方面探讨了小学教育专业学生的粉笔字书写训练问题。

［关键词］小学教育;粉笔字;书写技能

粉笔书写技能是小学教师所必须具备的教学基本功。教师的书写水平、书写的态度乃至书写风格和习惯都会潜移默化地影响着正在识字写字的小学生们。小学教师拥有过硬的书写基本功，可以对小学生的书写起到良好的示范效应。写好粉笔字还有助于教师们提高自身的专业素养，提升专业自信心。师范教育必须重视对师范生专业技能的培养，作为未来的小学教师，小学教育本科专业的学生必须重视粉笔字书写训练，提升粉笔字书写能力。

1小学教育专业本科学生粉笔书写实践中存在的问题

尽管学生们都意识到拥有一手漂亮的粉笔书字有利于吸引学生的注意力从而提高课堂的教学效率，然而能够真正掌握粉笔书写技能的师范生并不多。粉笔书写实践中依然存在着许多书写问题。1.1书写不规范存在明显笔顺错误。书写规范汉字是小学师范生粉笔书写技能的基础、关键。但是在师范生书写规范化的调查中发现，大多数师范生都承认存在有书写不规范的问题，其中最为严重的要属错别字，其次还有笔顺问题。1.2书写速度过慢。师范生在掌握书写规范的基础上还要提高书写速度。这是对师范生书写熟练程度的要求。据调查大多数的师范生都存在书写速度偏慢的问题，较多的教学内容与较慢的书写速度会让学生在学习过程中失掉耐心、注意力不集中，也会使师范生在教学过程中教学内容书写不完整，造成教学效率低下。1.3书写字体不规范影响辨认。《小学教师继续教育》中规定小学教师在书写时，要书写正楷字。楷体与其他字体相比，一笔一画显得较为规范，更有利于作为板书展示给学生。通过问卷调查可知，师范生在书写过程中存在多种字体混合使用的情况，多数师范生常常使用行楷结合的书写形式，还有一部分师范生在书写时会显得更加“随意”认为只要学生能看懂，怎么写都行，没有固定字体。书写字体不规范现象，对于刚学习识字写字的小学生来说，无疑会造成错误的模仿。1.4书写笔画明亮度差。力量感不强粉笔字与其他书写工具相比更具有示范性，是课堂教学不可或缺的教学工具。师范生们在书写时要想体现字的美感就要把握线条的粗细，关键就是要做到用力均匀，用力过猛会使得书写字体的笔画粗重缺乏美感，用力过小则会使线条太细让学生难以识别。通过问卷调查与课堂观察发现，师范生多半以女生为主，大多数女生在板书书写时常常会出现用力过小、笔画较轻的情况，在书写笔画较复杂的字体时，后排的学生就很难看清黑板上究竟写着什么。1.5板面布局不整洁不美观。良好的版面布局不仅能给教学增添美观，也能使学生得到美的熏陶。但是在板面布局的调查中发现，师范生们书写时较为随意，不会对主板书与副板书有意识的进行区分，也不能将课的教学重点以及难点做很好的突出。板书布局不合理，板面不整洁，必然会影响学生听课质量以及做笔记的积极性，同时也会对学生的写字习惯产生错误的示范，最终影响教学效果，同时也损害教师在学生心中的威信。1.6书写身法与手法及笔法存在明显错误。正确的书写身法、手法以及笔法能够给学生树立良好的书写典范。粉笔书写是硬笔书写的一种特殊形式，它与其他书法在书写姿势、执笔方法和书写笔法上都有很大不同，通过课堂观察发现，往黑板上写字必须是站立且面向黑板、举手书写才能完成。师范生书写时，书写姿势比较随意，存在弯腰、斜立，身体距黑板较远等现象，这种不良的书写姿势直接影响书写效果。书法上，左手在书写时手臂弯曲弧度过大，造成汉字书写缺乏力量感。同时，在执笔方法上，师范生的执笔方法各有不同，有“三指平押法执笔法”“三指错押法”“四指平押法”等，握笔时，指尖与笔头之间距离过大，造成粉笔容易折断。错误的执笔方法容易造成书写过程中的笔身不易转动，且书写时间过长还会产生书写疲劳。

2小学教育专业本科学生粉笔书写实践中存在问题的原因分析

老师们，朋友们：前些日子，我曾去春光明媚的乡间田野，在一座长满青草的坟前，献上我亲手编织的花圈，纪念长眠在那里的我的老师陈开坤。年了，陈老师像一盏永不熄灭的明灯，照亮我前进的道路。陈老师家在农村，负担很重，他对我们的学习抓得很紧，再苦再累，决不占用学生一分钟。他的身体本来就不好，过度劳累更是雪上加霜。年月日大清早，那永恒的悲壮的一幕让我刻骨铭心。原创：陈老师的腿上还沾着没有洗净的泥巴，左手持着课本，右手捏着半截粉笔，瘦弱的身躯顺着黑板慢慢滑倒在讲台上。有的同学吓得叫起来，我们赶紧去找校长。但是太迟了，敬爱的陈老师再也不能站起来了，永远离开了他心爱的学生，告别了他眷恋的讲台。他死时，才岁，一个孩子在读初中，另一个小学还没有毕业。在讲台上，他走完了短暂的人生轨迹，用生命谱写了人生的壮丽篇章。一名好教师可以影响学生一辈子。从那时起，我就决心像陈老师一样，献身教育事业。初中一毕业，面对众多选择，我毅然跨进了师范的大门。年月，年轻的我毕业回到了母校。站在当年陈老师倒下的讲台上，开始继续陈老师未竟的事业。当时，讲实惠，向“钱”看的思潮波及学校，部分学生不安心读书。我一方面大力宣传知识有用，科学就是力量；另一方面大胆改掉“满堂灌”教学模式，寓教于乐，同学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系。五月份学雷锋，我将课堂从封闭的学校延伸到广阔的原野，带着我的学生去到夏收的麦田，师生一起拾麦穗，一个星期下来，我们将拾到的多斤小麦全部送给了村里一位孤寡老人。年夏天，我受命担任刚刚组建的马湾镇首届实验班班主任。有人说，我这个大男人找了个小保姆的差使。为什么？因为实验班的学生来自全镇各村，平均年龄不足岁，生活自理能力特别差。我既要关心他们的学习，又要像个保姆一样为他们的生活起居操心费神。今年月份，正是各种赛事辅导的关键时刻，我的小孩却因为肺炎住进了医院。孩子的妈妈在襄樊工作，不能回家，我只好托付年事已高的爷爷奶奶照料孩子。每天夜里，守着寝室里名住读生全部进入了梦乡之后，我才能匆匆赶往医院看一眼病中的儿子。看着三岁的儿子那日渐消瘦苍白的小脸，听着他嘶哑无力的哭喊：“我要爸爸，我要妈妈！”我的心像刀绞一般。人说“男儿有泪不轻弹”，可每次我强迫自己硬着心肠离开医院时，却禁不住满面泪痕。人心都是肉长的，身为人父，我也爱自己的儿子呀。我的爱人在信中批评我“不称职”，“对学生比儿子还亲。”学生李佳有尿床的习惯，我每夜叫醒他两三次；刘思杰生病，我一日三次为他端水送药。今天，我一家三口依然分居三地，妻子在襄樊，儿子在乡下，我自己常年在学校。有时候，我扪心自问，愧对家庭，愧对儿子，可是只要我走进教室，面对学生的笑脸，看到他们茁壮成长，在全镇、全市、全国的各级竞赛中一个个脱颖而出，屡屡获奖时，我又感到由衷欣慰。今年全国小学生数学奥林匹克决赛，我班有名学生获奖，其中名同学获得一等奖。我不是一个称职的父亲，但我却愿是一个尽职的班主任。如果说我付出的太多，那么我的付出是有价值的，学生的优异成绩是对我的最好回报，作为一名普通教师，除此之外，我还会渴求什么呢？今年春节，我父亲的一位朋友在襄樊开了一家公司，出于好意，聘请我做他的经理助理。原创：面对妻子、儿子期盼的目光，我犹豫再三，思量再三，还是婉言谢绝了。我不能忘记倒在讲台上的陈老师，无法割舍我那些可爱的学生，说实话，我也不愿成为一个钻进钱眼里的生意人。我也明白“金钱虽不是万能的，没有钱却是万万不能的”，但我觉得人活着总该有点追求，有点信仰，仅仅为了金钱，做金钱的奴隶，活着又有什么意义呢？现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”正是为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我将满腔的爱尽情赋予了我的学生。论财产我两袖清风，一无所有，早在我选择教师职业的同时，我就选择了清贫；但我却富有，我拥有无数学生对我爱的回报，每年元旦、春节那纷纷扬扬的明信片就是最好的证明。这笔无价之宝，又哪里是金钱所能买到的呢？“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰。”我誓将青春献给祖国的花朵，用粉笔谱写平凡的人生。

摘要：铝在氧气中燃烧和铝热反应是高中化学中两个关于铝的重要实验，为了将生活物品应用到课堂演示实验中，同时提高成功率和安全性，以粉笔为实验载体，用洗衣机槽清洁剂作为供氧剂，对以上两个实验进行改进，激发学生学习化学的兴趣，凸显化学学科与生活的紧密联系。

关键词：洗衣机槽清洁剂；演示实验；改进

一、问题的提出

高中化学演示实验中，两则有关铝的实验比较难操作：一是铝在氧气中的燃烧实验，查找相关研究发现，该实验由于铝箔不易被引燃，改进时通常是寻找合适的助燃物，如用铝条、铝粉来代替铝箔。但实际上，氧气量是否充足也是影响实验结果的因素之一。若采用助燃物(如火柴、棉花、纸条等)，燃烧时必然会额外消耗氧气。若改变氧气的产生方式，使集气瓶中能维持一定的氧气量，则可大大提高实验的成功率。二是铝热反应实验，该实验由于反应剧烈，会产生大量的热，且生成的高温熔融物容易喷溅，引发安全事故，因此上课时不能在讲台上进行演示。此外，实验通常要点燃镁条，产生的强光容易灼伤眼睛，不利于现象的观察。该实验的改进通常是改变引燃方式(如用浓硫酸和甘油等)，或者实验装置中不采用纸漏斗，以防引起燃烧等。若在改变引燃方式的基础上进行微型化处理，实验的安全性则会进一步提高。

二、实验原理

家用洗衣机槽清洁剂可用于洗衣机内桶夹层的清洁、去污、除菌，其主要成分为过碳酸钠、表面活性剂和螯合物等。过碳酸钠(2Na2CO3•3H2O2)俗称“固体双氧水”，白色固体，溶于水迅速分解成碳酸钠和过氧化氢，过氧化氢在碱性条件下进一步分解可释放出氧气。利用过碳酸钠的这一特性对实验进行改进：在设计铝在氧气中燃烧实验时，用洗衣机槽清洁剂作为供氧剂；在设计铝热反应实验时，则用洗衣机槽清洁剂代替氯酸钾。

应用题教学的主要任务，在于培养学生解决简单的实际问题的能力和发展学生的思维。这已成为广大教师的共识。而要较好地完成这一教学任务，我认为在应用题教学中要重视以下环节的教学。

一、情景感知

我曾作过这样一个个案调查：给一位低年级学生先出了一道题：一个数是8，比另一个数大3，另一个数是几？该生回答：“8＋3＝11，另一个数是11。”接着，我又出了一道题：小红很喜欢养金鱼。在一只鱼缸里养了8条红金鱼，比黑色鱼多3条，这只鱼缸里有几条黑金鱼？小朋友想了想，说：“8－3＝5，这只鱼缸里有5条黑金鱼。”数量关系相同的两道题，同一个小朋友却作出两种不同的回答，为什么？很显然，小学生的思维特点是：以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接和感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性。小朋友之所以能对第二题作出正确的回答，是因为第二题的内容具体形象，他可以根据问题提供的情景，借助于形象（金鱼的表象）进行思维。这一个案告诉我，应用题教学必须根据小学生的思维特点及认识规律，重视发挥形象思维在解题中的作用。我们知道，数量关系是应用题的核心。学生掌握了应用题的数量关系，也就明确了题目的结构、把握了解题的思路。而隐含在应用题事理中的数量关系是抽象的，因此要让学生通过情景感知，去理解抽象的数量关系。即要让学生看到应用题生动的背景，从而能借助于生活经验或表象进行思维，进而理解题目中的数量关系，明确题目结构，把握解题思路。

例如，四省市编《数学》第四册第63页例6：“红光小学买白粉笔80盒，买红粉笔比白粉笔少35盒，一共买粉笔多少盒？”对于这道两步计算的应用题，我进行了改变，作了如下的教学设计：在复习了几道有关的一步计算的应用题后，教师从抽屉里拿出两盒粉笔，打开其中一盒的盒盖告诉学生：盒里有40支白粉笔。再指着另一盒粉笔说：这盒里放的是彩色粉笔，请你们帮助教师算一下，两个盒内共有多少支粉笔？这时有学生说：两个盒内共有80支粉笔。算式是40＋40＝80（支）。而更多的学生则不同意，反问道：你怎么知道彩色粉笔也是40支呢？认为这题不能做，因为不知道彩色粉笔的支数。教师说：是呀，彩色粉笔的支数不知道，怎么能算出两盒粉笔共有的支数呢？现在老师告诉你们：这个盒里的彩色粉笔比白粉笔少10支。谁能够算出两盒粉笔共有多少支？并请说出你是怎样想的。学生积极思考，不一会儿纷纷举手作出了正确的回答。接着，让学生根据上面的条件和问题口述成应用题，教师板书：讲台上有一盒白粉笔和一盒彩色粉笔，白粉笔有40支，彩色粉笔比白粉笔少10支，两个盒内共有多少支粉笔？然后，由学生独立尝试解答，并完整地说出解题的思考过程。此时的学生通过生动情景的感知，理解了应用题中的数量关系，明确了解题的思路，让他们独立尝试解答，说出思考过程已如水到渠成，轻而易举。接着我又将“彩色粉笔比白粉笔少10支”改成“彩色粉笔比白粉笔多15支”，让学生独立思考解答，从而让学生从整体的高度去明确两步计算应用题的结构，把握解题思路。整个教学过程中学生积极思维并获得成功的情绪体验。我认为这样组织应用题例题教学，符合小学生的认知发展规律。认知心理学家布鲁纳认为，儿童认知发展经历三个阶段。即：行为把握（从动作中发展认知）→图象把握（由直观、图象来发展认知）→符号把握（由语言信息的接受来发展认知）。一道应用题往往包含着事件、事理、已知数量和问题等要素，这些要素互相间有一定的关系联系着。分析应用题既要找要素，又要揭示它们的关系，事理包含在事件中隐而未露却又影响着数量关系。因此，先出示文字语言叙述的例题，让学生通过对语言文字的理解去明确事理，揭示数量关系，这对学生（尤其是中差生）来说是比较困难的。所以，遵循小学生认知发展的规律，密切联系小学生的生活实际，采用“情景感知——理解关系——出示例题——尝试解答——归纳思路”的应用题例题教学程序，有利于学生借助形象思维去理解抽象的数量关系，明确题目结构，从整体上把握解题的思路；有利于学生获得解题成功的愉快体验，增加学习应用题的信心。

二、提炼概括

在应用题教学中，要培养学生运用数学知识解决简单的实际问题的能力，不能仅仅停留在让学生通过情景感知、凭借生活经验、进行形象思维去解题。因为应用题反映的是一个实际问题。学生解应用题的过程是一个用数学方法解决实际问题的过程。它首先要求学生逐步舍弃应用题中的生产、生活情节，进行提炼概括，使之成为数学问题，再运用数学知识进行计算解答，进而解决实际问题。在把实际问题转化为数学问题的过程中，提炼概括出应用题的题意是很重要的。美国数学家斯蒂思说过，如果一个特定的问题可以转化为一个图形，那么，思路就整体地把握了问题，并且能创造性地思考问题的解法。因此，要重视培养学生提炼概括应用题题意的能力。我的做法是：

摘要：当前，尽管多媒体为代表的现代化教育工具已经普遍走进课堂，但是在数学、物理等需要讲解与论证的课程中，传动的黑板依然不可或缺。然而，传统黑板需要手动擦拭，这无疑增加了教师不必要的劳动，同时粉笔灰尘会对教师和学生的身体健康造成伤害。本文鉴于此，创新设计了一种自动擦拭和吸尘的黑板，对该新型黑板的工作原理、机械结构、工作过程等进行了介绍。该黑板实现了自动擦拭和自动吸收粉笔灰尘，减轻了广大教师的负担，保护师生的身体健康。

关键词：黑板；自动擦拭；自动吸尘

随着教育逐步走向现代化，我国各级学校的课堂教学方式发生了重大的变化，以多媒体为代表的现代化教育工具极大地改善了教师的教学方式、方法，不但使其从长篇的板书中解放出来，同时也极大地提高了课堂教学效率。然而，在一些课程的讲授中，如理科类学科的公式推导，受课堂讲解与论证的需求，应用黑板和粉笔授课在当前教学过程中仍是重要的方式之一，特别是经济发展落后、教学条件差的地区，黑板仍是必不可少的。然而，传统的黑板主要包括黑板面、粉笔、黑板擦。它主要存在两大弊端：①传统黑板需要手动擦拭，书写不方便，一天至少写十几块黑板，多数老师需要自己擦拭，手动擦黑板费时费力；②擦拭黑板产生的粉笔灰尘会对教师和同学身体健康造成伤害。如粉笔尘非常容易被教师或者学生吸入肺部，粉尘被吸入肺部后多数被阻留在肺泡内，进而会诱发呼吸系统炎症并降低肺通气功能，严重的甚至会导致肺癌、尘肺病等。湖北汽车工业学院申请提出的专利“摇动式机械黑板擦”，虽然较传统黑板擦有所进步，但是其采用手动摇动，传动系统较复杂，而且缺乏粉尘收集装置。鉴于此，创新设计了一种自动擦拭和吸尘的黑板，实现黑板擦拭的自动化，减轻广大教师的负担，同时减轻粉笔灰尘对老师和同学身体的伤害，呵护师生的身体健康。

1新型自动擦拭和吸尘黑板的工作原理

新型自动擦拭和吸尘黑板采用滚珠丝杠和齿轮齿条作为传动装置，通过滚珠丝杠将驱动电机输出的回转运动转化为直线运动，进而使得擦拭体能够左右移动。借助于齿轮和齿条的啮合传动，使得擦拭体在左右移动的过程中实现滚动，实现高效擦拭。此外，在清除的过程中，由吸尘电机通过负压原理将粉笔灰收集在吸尘装置中，同时吸尘装置可以随着擦拭体一起左右移动。吸尘装置一方面可以极大的吸收擦拭黑板过程中产生的粉笔粉尘，保护师生的身体健康，另一方面，将粉笔粉尘集中在一起也便于黑板的清理打扫。当擦拭体运动到左右极限位置触碰到两侧的限位开关时，限位开关产生电信号进而通过单片机使得驱动电机和吸尘停止工作，并调整驱动电机的转动方向，为下一次擦除做好准备。其工作原理如图1所示。

2新型自动擦拭和吸尘黑板的机械结构和工作过程

一节课大致分为引入新课、进行新课、总结教学知识、布置作业四个环节，引入新课是最能吸引学生注意力的环节。实践证明，一个好的引入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入最佳的学习状态。下面，笔者就物理教学中的导入艺术，谈谈自己的做法。

一、温故知新法

温故知新，顾名思义就是复习这节课要用的以前学过的所有知识，并将其恰当地用在推导本节课的知识上。实践证明，该方法能很好地建立起学科内各知识点之间的逻辑关系，能促进学生对知识的理解。比如，教学“向心加速度”一节，教学伊始，笔者先提出以下的问题：1.“牛顿第二定律的内容是什么？它的表达式如何？”学生回答：“牛顿第二定律的内容是：物体的加速度跟物体所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同。表达式是：F=ma。”2.“曲线运动的条件是什么？”学生回答：“物体所受合外力的方向跟速度方向不在同一条直线上。”3.“解决曲线运动问题一般思路是什么？”学生回答：“将曲线运动沿着两个互相垂直的方向分解，可以分解受力，也可以分解描述运动的物理量：速度、加速度。”4.“速度、加速度的定义式怎样？”学生回答：“v=Δx/Δt，a=Δv/Δt。”紧接着让学生看了几个圆周运动的视频，再接着问：“什么是匀速圆周运动？‘匀速’的含义是什么？”学生回答：“物体沿着圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫匀速圆周运动。‘匀速’的含义是指速率不变，而不是速度不变。”笔者接着说：“那匀速圆周运动是变速曲线运动，物体的运动状态改变，一定受到不为零的合外力，那就一定存在着加速度，那么接下来我们探究匀速圆周运动的物体所受的外力沿什么方向？加速度又怎样呢？”紧接着进入新课讲授环节，有效激发了学生想探索未知的欲望。

二、表演导入法

实践证明，有时候适当地进行表演，可以给学生以新意，迅速抓住学生眼球，进而活跃课堂气氛，增强教学效果。比如，教学“自由落体运动”时，笔者提前将实验器材搬到了教室，等到上课铃响了，笔者慌慌张张地走进了教室，并故意把一串钥匙掉到地上。笔者捡起了钥匙，回到讲台上又一次举高钥匙，然后说：“钥匙一松手就掉到地上了。”学生非常吃惊笔者的做法，都紧紧盯着笔者。此时，笔者问：“其他物体也这样松手会怎样运动呢？”学生们说：“肯定会和钥匙一样掉到地上。”笔者没有给出答案，而是鼓励学生做做看。笔者先两只手分别拿起早已准备好的纸片和粉笔头，然后同时松了手。结果纸片漂落下去了，粉笔头直坠到地。之后提问：“为什么钥匙和粉笔头下落得快，而纸片飘落得慢？”学生回答：“因为纸片下落时受到空气阻力作用，而粉笔头和钥匙下落时不受空气阻力作用。”笔者又问：“粉笔头和钥匙在下落过程中真的不受空气阻力吗？”有学生很快补充：“受！只是纸片受到的空气阻力较大，粉笔头和钥匙所受空气阻力很小。”笔者肯定了学生的答案，并指出像粉笔头和钥匙一样的所有重物在下落过程中所受空气阻力都很小，我们可以忽略，这样就可以认为它们就只受到重力。并告诉学生，像粉笔头、钥匙等重物只在重力作用下从静止开始下落的运动就叫自由落体运动。实践证明，在这样一种愉悦的氛围中，教师和学生都轻松地完成了任务。

总之，课堂教学是教师自编、自导、自演的一场戏，其目标只有一个，让学生学到该学的知识形成必须的能力。每一节课都不是孤立的，它前后的各节课都有内在的联系。因此每备一节课，不应只把这段材料看懂弄会，还应考虑到它与前后有关部分的联系，才能把它放在一个恰当的位置上选择合适的引入环节，带学生进入和谐的课堂。

小学综合实践课程中学生多元能力的培养综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。探究能力、设计能力、高阶思维能力、沟通能力是综合能力的构成要素，是学生必备的关键能力，我们在综合实践活动教学中，注重对这些关键能力的培养，为学生适应未来社会发展奠定坚实的基础。现结合《营造健康生活之板擦大变身》一课教学，谈谈多元能力培养的教学策略。

情境激趣，培养探究能力

探究学习是综合实践活动的重要学习方式，是以学生为学习主体，学生自主探索问题的学习方式。教师引导学生从现实生活中发现问题，确立研究主题，通过交流探讨引导学生去探究和寻找解决问题的方法，动手实践，最终实现问题的有效解决。探究能力的培养最重要的是需要学生发挥主观能动性，积极主动的去探究实践，教师不再是课堂的主人，而变成活动的组织者，课堂的引路者，知识的咨询者。教师要给学生自由探究的空间，为学生搭建探究框架，创设基于生活经验的探究情境，激起学生的探究欲望，探究过程中在一旁及时纠错提点，引导学生高效探究。我在综合实践活动教学中，有效培养学生的探究能力。例如，在教学《营造健康生活之板擦大变身》一课中，我从生活现象入手，让学生发现问题，弓丨起学生的情感共鸣，从而引发思考。我创设了一一个“学生擦黑板”的情境，让学生从中发现“擦黑板时有许多粉笔灰掉落”的现象，引起学生“粉笔灰吸入身体有害健康”这一困扰的情感共鸣，从而提出“如何保证师生身体健康”这个现实问题。由于这一问题与学生生活息息相关，问题的解决也在他们的生活经验范围内，因此很快他们便展开自主思考、自由交流，勾连已学知识和生活经验，在沟通中碰撞出思维的火花，从“改变板擦”和“改变黑板”两个方面，探究出许多解决“粉笔灰掉落”问题的方法。从学生的生活入手，创设与之相关的生活情境，激起其探究兴趣、思考的欲望，从而助长了学生探究能力。

归纳整理，优化设计思维

设计需要丰富的想象，清晰的逻辑思维，优秀的表达能力，这也充分体现了综合实践活动的综合性与实践性特点。综合实践活动中，我们通常会解放学生的大脑和双手，让学生动脑思考，动手实践，在脑手联动中历练设计能力。然而学生的想象力虽丰富，但却毫无章法，不成体系，只依赖于灵感迸发。因此他们的创意设计点总会出现重复、单调、偏题等问题，这就需要教师进行引导，进行设计点的归纳与整理，优化设计思维。例如，在教学《营造健康生活之板擦大变身》一课中，我在揭示了“营造健康生活之板擦大变身”课题后，设计了“头脑风暴”环节，引导学生结合生活经验，想想“怎么解决擦黑板时粉笔灰掉落的问题”，学生们交流后得出许多金点子，但多数小组会出现设计内容重复的现象。此时，我引导学生通过“删一删”删去重复的答案，“并一并”合并相似的内容，将答案整理为外形、材质、功能三个方面，此后我便要求他们从这三个方面去思考、去设计，这就给纷乱的设计思维指引了方向。当学生开始放飞思路，谈到给板擦换上纳米材料，装上智能高科技时，我便将他们拉回现实，提醒他们创意设计的初衷是为了更方便、更实用且能够被广泛使用。在归纳各个小组的金点子后，我便引导学生反观整个设计过程，让学生发现大家的设计思路都是有规律的，都是从外形、材质、功能三个方面进行加一加、减一减、变一变，从而达到优化物体的效果，这样的设计思维在其他的物体设计上也能通用。思维需要放飞，但思维更需要被归整，在所有的设计活动中，能够紧抓设计目的，从多方面去进行创意设计，这样的设计才更高效。不仅仅关注设计结果，从设计过程中提炼的设计思维，才更应该是学生该习得的精华。

讨论碰撞，培育髙阶思维

这学期，我们这所偏僻的乡村小学终于用上了多媒体。在干净明亮的多媒体教室里，聆听着舒缓动听的音乐，欣赏着优美直观的画画，还有形象逼真的演示……一切都像进了电影院。我比孩子们还兴奋的环视四周，昔日的黑板已然放在旁边。望着眼前的一切，让我不禁陷入了久久的沉思……

1985年，我进入本村小学上学，第一次在教室里的黑板，是用木板刷上黑漆，用两股铁丝串起来挂靠在墙上的。顽皮的我们在奔跑时会不小心撞着，听着那唧唧歪歪的声音，仿佛是乡亲们在村头打水时，摇动的辘辘声，让我们感到亲切而又害怕摇晃的黑板会掉下来。天长日久，板面被粉笔和板擦的亲密接触。变得到处是坑沆洼洼，剥离的漆成了一个个小白点。每次考试，都是老师把试题抄写到黑板上，然后我们再照着黑板抄写题目，最后做题。由于黑板变得黑不黑白不白的模样，我们经常我误把“1”看成了“10”给整数添加上小数点，把“5”看成“6”，结果不是我抄错了题，就是他看错了。反正每次考试过后，都有小伙伴们对这黑板又捶又打，更有气得哇哇的大哭。公务员之家:

后来，灰不溜秋的黑木板换成水泥做的墙壁黑板。全新的黑板被粉笔亲吻的斑驳陆离，日子一长，擦也擦不干净，粉笔末四处飞扬。我们只好轮流着往黑板上擦墨汁，可擦来擦去，还是渐渐地越来越白，上面的划痕像乱堆的树枝，到处都是。1993年，我的视力日渐下降，看着写在白糊糊“黑板”上的粉笔字，不得不要求老师安排我坐到第一排。即使这样，任凭我睁大眼睛，也是看不清黑板上的板书。那时，我最大的渴望就是能早日拥有一块“名符其实”的乌黑发亮的黑板。

1994年，我从乡村考上了县一高，在县城的学校里，看到了一种磨砂玻璃黑板，黑黑的外表，经久耐用。后来，在新建的多功能教室里安装了能上下左右推拉的磁性黑板，书写容易多了。我们常常在黑板上练习粉笔字，轻轻一抹，就干干净净的了。

随着21世纪的改革开放春风日渐的深入，黑板也演绎着自己的辉煌。现如今的县城、乡镇学校里的教室墙上都挂上了“白板”，老师们娴熟地操作着计算机，那些形象生动的演示，引人入胜的构图画面，精妙绝伦的解析，就会清晰地放映到洁白无瑕的“黑板”之上。

如今，在省农村中小学现代远程教育政策的帮扶下，就连我们这个极为偏远的村小，也按上了多媒体。这不仅增加课堂上教与学双方的浓厚兴趣，还拓展了师生互动的知识空间，极大的开阔了农村师生的视野，使农村的素质教育跨上了信息高速路。因此，受到师生的大力欢迎。”