非智力因素范文10篇

摘要：大量研究表明非智力因素对儿童的学业成就、生活习惯、人格发展等方面产生重要影响。但对于留守儿童这一特殊群体，非智力因素的发展与培养并未引起广泛重视。

关键词：留守儿童；非智力因素；培养措施

留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在老家随其他亲人一起生活的孩子。由于父母不在身边，留守儿童的教育问题始终是人们关注的一个重点。在以往的教育过程中，人们更加关注智力因素的发展及其对留守儿童学习成就的影响，但是相关研究表明，非智力因素在其中发挥的作用也不容小觑。美国心理学家特尔曼指出：一个人成就的取得，智力因素的作用仅占25％，而优良的非智力因素则占了75％。［1］

一、非智力因素的概念

1949年，韦克斯勒在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的、先天的和非智力智慧》一文，文中正式提出了非智力因素这一概念，这篇文章也被认为标志着非智力因素的诞生。其后，我国学者燕国材教授将非智力因素分成三个层次进行详细的探讨。第一层次———广义的非智力因素，指智力因素以外的一切心理因素；第二层次———狭义的非智力因素，由动机、兴趣、情感、意志和性格五个基本心理因素构成：第三层次———具体的非智力因素，将狭义的五种基本非智力因素细分为十二种具体的非智力因素：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性和独立性。［2］林崇德教授认为非智力因素是指除智力与能力以外的，在智力活动中表现出来的，又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素，其包括情感、意志、气质、性格和个性意识倾向性五个方面。［3］

二、非智力因素对发展的影响

摘要中等职业学校的学生非智力因素方面表现较差，影响了数学教学和学习活动的开展，必然需要注重非智力因素的培养。本文从教师的日常教学中提出了三项具体的实施措施。

关键词非智力因素、兴趣、意志、自信心

中等职业学校的学生大多中基础教育中的弱势群体，他们中有些学生数学学不好并非智力水平低，大部分由于非智力因素影响所致。非智力因素它属于人的非认知性心理系统，是指学生学习积极性方面的因素，如动机兴趣情感性格意志习惯。他们求知欲低，学习信心不足，对数学学习态度不够端正，缺乏学习兴趣和克服困难的坚强意志。课堂上对老师提出的问题和布置的练习漠不关心，缺乏积极思考的动力;课后对老师布置的作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事;对考试缺乏竞争意识，马虎应付，考场上“临场发挥”。而非智力因素在学习过程中起着动力性作用，能使学生形成坚定意志，顽强毅力，培养起对数学学习的兴趣乃至情感，促进智力的发展。因此，教师在数学教学过程中必须将非智力因素的培养放在首位，以非智力因素的发展促进教学活动顺利的开展。

一培养学生对数学学习的情动力

兴趣是人们经常倾向于认识掌握某种事物，并力求参与该项活动的心理特征。兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。有人就兴趣对学习的影响进行调查（调查对象为初中生），结果表明，在语文、数学、外语三科中，学习兴趣与成绩的相关系数均达显著水平。数学学习受兴趣影响最大。因此在数学教学中，首先，应以数学学科的价值唤起学生的学习兴趣，树立正确的学习目的，形成良好的学习动机。教学中可将社会就业对学生提出的学习数学要求，用学生易于接受的方式，结合具体形象事例介绍，让学生了解学习数学对自己今后就业的直接联系，从而产生就业危机感和学习责任感，获得发展非智力因素的内动力。其次，老师有意识将现实中数学素材渗透于教学之中，如分期付款、体育彩票，增强数学知识的应用性，唤起学生对数学的亲切感和浓厚兴趣，从而体会到在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识逻辑的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。这样的感受就能使学生增进对数学的理解和学习数学的兴趣。

二锻练学生坚强的意志品质

在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。

一、什么是非智力因素

顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

二、兴趣是儿童成才的动力

兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。

要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。兴趣对孩的学习活动更为重要。孩子的理想、信念尚未形成，因而学习的动力，多靠已形成的兴趣左右。主要是直接兴趣（具体形象事物本身引起的），如看电影后学习英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要，教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，不仅难以成功，而且有损身心健康。

对如何提高学生的数学素质这一问题，笔者认为，教师必须树立正确的整体素质教育观，把握好小学数学教学实施素质教育的着力点，在重视数学知识掌握和能力培养的同时，重视学生其它素质的培养和提高，以达到智能并进、全面育人的目的。

一、正确理解数学素质的构成

“素质是由生理素质、心理素质和社会素质三个层次构成的。”“心理素质是第二层次，它是在先天自然素质的基础上，通过后天的教育作用、环境影响而逐步形成的。可一分为二：即认识----智力因素和意向----非智力因素。”心理素质的培养不是空洞的说教，应在各种教育教学活动中加以渗透。

数学素质作为文化素质的一个重要组成部分，是一个多元的群体因素结构，其中既有智力因素，又有非智力因素。它包括知识技能、智能因素、情感因素、心理因素和思想品质等，其核心是数学思维素质。从数学素质的结构的组成上看，包括两大部分：一部分由数学知识和技能、数学思想方法等构成；另一部分由心理因素、思想因素等构成。这两部分相互依存，不可分割。

长期以来，由于思想认识的局限性，小学数学教学多重视数学知识的掌握应用及智能的发展，即重视智力因素的发展；而忽视了数学素质中非智力因素的开发和培养。这是一种不完全的数学素质的教育，对全面提高学生素质十分不利。

二、正确处理数学教学与非智力因素培养的关系

编者按：本文主要从研究什么是非智力因素、兴趣是儿童成才的动力、良好的情感是儿童成才的催化剂、意志力有儿童成才的柱石、重视孩子性格的培养五个方面进行论述。其中，内容包括：非智力因素是相对智力因素来说；积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富；情感总是与认识紧密相联；情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，情感消极压抑会造成精神疾病；顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才成功的柱石；树立正确的学习目标，才有不断的进取精神；性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分；性格是受父母性格的影响等，具体材料请详见。

在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。

一、什么是非智力因素

顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

二、兴趣是儿童成才的动力公务员之家

兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。

一、非智力因素对教学的重要影响

丰富健康的情感，浓厚的兴趣，良好的动机，坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件，这些都属于非智力因素的范畴。教育心理学研究表明：非智力因素是指智能之外又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素，它包括情感、兴趣、动机、意志、性格、气质、习惯等。

古人说：“非不能也，是不为也。”意思是：不是不会做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。“不为”则无以成才。其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人，也必须加以十分的努力，才能使其天资充分得到发展。一个人，如果连一分勤奋也没有，他的天资再高也等于零，他注定不能成才。

上世纪20年代起，美国心理学家曾对1528名智力超常儿童进行了长达几十年的跟踪研究。研究表明，这些“神童”长大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成绩平平。分析这两部分人的心理特征，结果发现：他们在智力因素方面无多大差别，但在完成任务的坚毅精神，自信而有进取心，谨慎、一丝不苟，好胜心等方面，成就很大的那部分人就远超过成绩平平者。显然，是非智力因素造成了两部分人之间的差异，优良的非智力因素对前者的成才起了决定性的作用。

有人曾对日本160名有突出成就的科学家、发明家进行调查、研究，结果发现，这些人都具有与一般人不同的心理特征：他们具有恒心、韧劲，甚至在希望渺茫的情况下，仍不放弃目标而坚持到底；他们从童年的时代起就具有强烈的求知欲望；他们具有鲜明的独立性倾向和独创精神，凡事有主见、雄心勃勃、肯努力；他们精力充沛、干劲十足。显然，这些优良的非智力因素在他们的创造、发明过程中起到了特别重要的作用。

总而言之，优良的非智力因素大致包括勤奋好学的精神，坚韧不拔的意志、顽强的毅力，浓厚的学习兴趣、正确的学习方法、良好的学习习惯以及健康的身心素质、良好的个性等，它是成才的决定性因素。

“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”

根据心理学的理论,学生在从“自然人”向“社会人”发展的过程中,除先天智力因素以外,后天的非智力因素始终在起着作用。学生非智力因素的发展是全面发展教育目标中的一个极为重要的方面,所以,我们在教育中除关注学生的智力因素以外,更应积极地利用非智力因素,培养非智力因素。音乐,是孩子们喜欢的艺术手段之一,音乐课也应该是孩子们喜欢的一种形式,关键是看老师怎样去引导,充分发挥每个孩子的作用,调动每个孩子的积极性,发展他们的潜能。

一、铺就自信的基石

自信是通往成功的基石,而往往有一部分学生因为缺少锻炼,对自己没有信心,不敢主动上台表演。这时,教师就要创设和谐、轻松、愉快的氛围,使学生心情舒畅,积极主动地参与。有时学生明明准备好了,却不敢上台表演。这时,我就会走到他们身边,摸摸他们的头,对他们说:“老师相信你准备过了就能表演好的,小朋友,你们觉得呢?”此时,班级里就会响起热烈的掌声欢迎他上来。当这些孩子表演完后,我又让其他学生找找他身上的闪光点,极力肯定他的优点,这样一次以后,第二次他就比以前大胆多了,能大大方方地上来表演了。所以,作为教师,应该帮助每一个孩子树立自信。

二、保护自尊的心灵

保护学生的自尊比什么都重要,教学上采取的方式不同,将会获得不一样的效果,作为教师要了解学生的感受,设身处地从学生的角度来看待学习,看待老师,学生有了学习的信心,才能主动积极地投入到学习中去,才会加倍地感到自尊、自重和自信。每个学生的能力不同,常有学生大胆上台表演以后,因为动作可笑或音不准而惹得台下学生大声哗笑。这个时候,如果老师也随堂大笑或用鄙夷的态度对待这个学生,势必会对他的自尊造成极大地伤害,甚至于给他的心灵造成不必要的影响。碰到这样的情况时,我首先告诉台下的学生要做个文明的观众,要学会尊重别人的演出,不能因为他的错误而取笑他。然后,我会鼓励他,就算今天有点小差错没关系,他能大胆地上来就已经很棒了。这样既对台下的学生进行了一次人格教育,又保护了台上学生的自尊心,相得益彰。

每次统考后，我们许多同学都会去小结一番，分析自己的得失。一些同学往往会为自己考试时某些题该对却错，该全对却不完整而郁闷神伤或扼腕叹息。如何避免重蹈覆辙？我认为：找出对策，路在脚下！

下面我就克服非智力因素失分与探讨规范化解题的一些体会与大家进行交流，希望能给大家带来一定的收益！

一、非智力因素与智力因素：

智力因素是指体现人智慧水平的诸心理因素，它包括感知、记忆、思维、想象等。非智力因素是指对智慧活动起发动、维持、强化、定向、引导、调节等诸心理因素。它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。学习、考试是复杂的智慧活动，它有智力因素的参与，自然也有非智力因素的参与。大量实验表明：人的智力水平主要是先天遗传的，但相差不大（天才和白痴都很少，多数人智力水平相差无几）。因而要学出成绩、考出水平，非智力因素就显得非常重要！

二、非智力因素失分的常见现象及对策

1、心理及生理准备不充分

摘要:人的心理活动包括智力因素与非智力因素，非智力因素对人的成长非常重要。在英语教学中，必须注重学生非智力因素的培养。引导和养成学生良好的学习动机、高度的注意力、浓厚的兴趣，才能提高教育质量。

关键词:英语教学;非智力因素

现代教育学有个提法，叫“变学生的非智力因素为智力因素”。人的心理活动包括智力因素与非智力因素。智力因素主要包括记忆、思维、感知、想象等基本因素；非智力因素包括注意、情感、需要、动机、兴趣、性格、意志等基本因素。达尔文曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的思索，加上对事业的勤奋。”这说明，非智力因素对人的成长是非常重要的。所以，在英语教学中，必须注重学生非智力因素的培养。教师可从以下几方面入手，引导和养成学生良好的学习动机、高度的注意力、浓厚的兴趣，以提高学习效果。

一、培养学生树立正确的学习动机，激发他们的内驱力

我们常说兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力。中专生的学习动机是在不同的生活条件和教育影响下形成的，故其内容和表现形式复杂多样。有的学生学习有目的、积极向上，有的则缺乏求学的意愿。教师应选择各种各样丰富多彩的材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣，并且老师要轮流使用不同的电教设备，使学生们在轻松愉快的情感体验中顺序渐进。使他们的学习动机朝着合理、正确、高尚的方向发展。

正如教育心理学家所述，“一切行动都是由动机引起的”。为此，教师要教育学生树立远大目标，科学的世界观、人生观，提高道德素质。通过一些名人的故事，比如马克思是如何刻苦学习外语的，从而领会马克思的名言:“Aforeignlanguageisaweaponinthestruggleoflife.”（外语是人生斗争的武器），从而认识到英语是一门重要的国际交流的语言工具，以激发学生学好英语的决心。为使这方面的教育经常化，教师应根据英语教学的特点，在传授知识的同时有机地把思想教育融汇在教学之中。如：“TheGreatWall”这课，为同学设计一个“situation”，同学们争做导游，尽量用所学的语言来赞美祖国，通过对话活动，增强学生的民族自豪感，懂得要让世界了解中国，让中国走向世界，其中外语的重要作用。这样的寓思想教育于丰富多彩的活动中，易于点燃学生心中之火，也利于端正学习态度，明确学习目的，启发学习的自觉性，使学生产生学习的需要。

论文关键词：学生非智力因素；现状；对策

论文摘要：注重非智力因素的效用既是教育的良好方法，又是素质教育的一项重要内容。该文针对学生非智力因素的现状，提出了几点切实可行的措施。

当今的世界充满竞争，经济和科技的发展依赖教育的发展。教育的根本目的在于培养各种各样的人才，人才的素质决定着一个国家的未来。在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括兴趣、动机、理想、气质、习惯、品德和意志等。它在人的行为和心理活动中起着动力性和方向性的作用。而在中专学习时期，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成发展和趋于稳定的关键时期。就目前来看我们中等职业教育学校培养技能型人才主要存在两个方面的问题。一是生源素质低。我们职业学校的学生大部分都是初中学校的“弱势群体”，都是考不取普通高中的学生，进入职业学校是无奈的选择，文化知识基础较差，上课听不懂，学习无兴趣，更无积极性，故造成上课睡觉、打闹、畏学、厌学、逃学的现象。另一方面，学生文明素质、行为习惯、法纪观念、道德水平、团队精神也普遍较低。二是现行职业教育教材内容陈旧，与职业岗位需要相脱节；课程内容知识偏多、原理偏难，也给学生学习带来了困难。为此我们以非智力因素为抓手，进行教学探索。对我校计算机专业学生非智力因素的现状做了摸底调查，并在教学中注重非智力因素效用，进行教学改革。

1.调查分析

调查选取计算机专业的3个年级6个不同班级的学生346人作为调查对象，对计算机专业所开课程进行调查，以问卷调查为主，谈话调查为辅，调查的内容有学习兴趣、学习方法、学习意志等方面，调查内容包括：选择本专业的原因、学习计算机的兴趣、计算机专业毕业找工作、计算机学生优越感、学好本专业的信心、对待问题、提出问题、课堂回答问题、对待考试成绩、计算机课外阅读等项目。

通过调查发现，学生非智力因素较好的方面有：