非集合范文10篇
时间：2024-01-24 22:10:44
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非集合概念管理论文
[内容]
集合概念和非集合概念是普通逻辑学中根据概念所反映的对象的不同特点划分出的两个相对的概念类别。一般地，老师在中学生（本文中的中学生均含中专学生）作文指导中，是不从逻辑学的角度作为专门的知识给学生讲授的。但是，由于作文本身就是以概念为基础，由概念（语汇或短语）、判断（句子）和推理（句子或句群）构成的，概念在作文中运用得是否恰当直接关系到作文的句子是否通顺，语意是否准确，质量是否能够“上档次”，而不同类别的概念在作文中使用得如何，对此又起着“微妙”的作用，因此，作为语文教师在指导中学生作文时，要想完全撇开不讲也是不可能或者不可取的。
请看下面二个例子：
“这场突兀而来的大雪灾，使不少人的羊群死亡数百，而她的羊群却安然无恙，无一只减少。这都是因为她在暴风雪的袭击中，像照料和保护自己的孩子一样照料和保护羊群得到的回报！”这是一位中学生在她的叙事散文中的“点睛”之笔。作为读者，读到这样感人的句子和事迹，恐怕是没有谁不为“她”和“她”的精神所打动、所感染、所折服的。又有谁能控制住自己，不对“她”打开深深的钦佩和敬慕的情感闸门呢？！——这是第一个例子。
“这是一本非常好的书籍。我之所以珍惜她，是因为她给了我自立的勇气和奋进的力量；我之所以热爱她是因为她引导我告别了浑浑噩噩的人生。”瞧，我们的这位中学生“小作者”在她议论文“小天地”对那本她认为“非常好的书籍”所抒发的情感是多么纯真、多么深厚、多么朴实！作为读者，读后所得到的启发所留下的印记又是多么深刻和难忘！
然而，令人遗憾甚至痛惜的是，这二个例子又因我们的中学生“小作者”混淆了集合概念和非集合概念，错误地将集合概念“羊群”和“书籍”当着非集合概念“羊”和“书”来使用，而使各自的叙述和抒情白璧“缀”瑕，并使各自的文章由此而“屈”损光彩！
语文非集合概念管理论文
[内容]
集合概念和非集合概念是普通逻辑学中根据概念所反映的对象的不同特点划分出的两个相对的概念类别。一般地，老师在中学生（本文中的中学生均含中专学生）作文指导中，是不从逻辑学的角度作为专门的知识给学生讲授的。但是，由于作文本身就是以概念为基础，由概念（语汇或短语）、判断（句子）和推理（句子或句群）构成的，概念在作文中运用得是否恰当直接关系到作文的句子是否通顺，语意是否准确，质量是否能够“上档次”，而不同类别的概念在作文中使用得如何，对此又起着“微妙”的作用，因此，作为语文教师在指导中学生作文时，要想完全撇开不讲也是不可能或者不可取的。
请看下面二个例子：
“这场突兀而来的大雪灾，使不少人的羊群死亡数百，而她的羊群却安然无恙，无一只减少。这都是因为她在暴风雪的袭击中，像照料和保护自己的孩子一样照料和保护羊群得到的回报！”这是一位中学生在她的叙事散文中的“点睛”之笔。作为读者，读到这样感人的句子和事迹，恐怕是没有谁不为“她”和“她”的精神所打动、所感染、所折服的。又有谁能控制住自己，不对“她”打开深深的钦佩和敬慕的情感闸门呢？！——这是第一个例子。
“这是一本非常好的书籍。我之所以珍惜她，是因为她给了我自立的勇气和奋进的力量；我之所以热爱她是因为她引导我告别了浑浑噩噩的人生。”瞧，我们的这位中学生“小作者”在她议论文“小天地”对那本她认为“非常好的书籍”所抒发的情感是多么纯真、多么深厚、多么朴实！作为读者，读后所得到的启发所留下的印记又是多么深刻和难忘！
然而，令人遗憾甚至痛惜的是，这二个例子又因我们的中学生“小作者”混淆了集合概念和非集合概念，错误地将集合概念“羊群”和“书籍”当着非集合概念“羊”和“书”来使用，而使各自的叙述和抒情白璧“缀”瑕，并使各自的文章由此而“屈”损光彩！
作文集合概念论文
集合概念和非集合概念是普通逻辑学中根据概念所反映的对象的不同特点划分出的两个相对的概念类别。一般地，老师在中学生（本文中的中学生均含中专学生）作文指导中，是不从逻辑学的角度作为专门的知识给学生讲授的。但是，由于作文本身就是以概念为基础，由概念（语汇或短语）、判断（句子）和推理（句子或句群）构成的，概念在作文中运用得是否恰当直接关系到作文的句子是否通顺，语意是否准确，质量是否能够“上档次”，而不同类别的概念在作文中使用得如何，对此又起着“微妙”的作用，因此，作为语文教师在指导中学生作文时，要想完全撇开不讲也是不可能或者不可取的。
请看下面二个例子：
“这场突兀而来的大雪灾，使不少人的羊群死亡数百，而她的羊群却安然无恙，无一只减少。这都是因为她在暴风雪的袭击中，像照料和保护自己的孩子一样照料和保护羊群得到的回报！”这是一位中学生在她的叙事散文中的“点睛”之笔。作为读者，读到这样感人的句子和事迹，恐怕是没有谁不为“她”和“她”的精神所打动、所感染、所折服的。又有谁能控制住自己，不对“她”打开深深的钦佩和敬慕的情感闸门呢？！——这是第一个例子。
“这是一本非常好的书籍。我之所以珍惜她，是因为她给了我自立的勇气和奋进的力量；我之所以热爱她是因为她引导我告别了浑浑噩噩的人生。”瞧，我们的这位中学生“小作者”在她议论文“小天地”对那本她认为“非常好的书籍”所抒发的情感是多么纯真、多么深厚、多么朴实！作为读者，读后所得到的启发所留下的印记又是多么深刻和难忘！
然而，令人遗憾甚至痛惜的是，这二个例子又因我们的中学生“小作者”混淆了集合概念和非集合概念，错误地将集合概念“羊群”和“书籍”当着非集合概念“羊”和“书”来使用，而使各自的叙述和抒情白璧“缀”瑕，并使各自的文章由此而“屈”损光彩！
这说明，在文章中正确地使用集合概念和非集合概念是多么重要，多么不容忽视！
高一数学教案集合
一、知识结构
本小节首先从初中代数与几何涉及的集合实例人手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明．然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示集合的例子．
二、重点难点分析
这一节的重点是集合的基本概念和表示方法，难点是运用集合的三种常用表示方法正确表示一些简单的集合．这一节的特点是概念多、符号多，正确理解概念和准确使用符号是学好本节的关键．为此，在教学时可以配备一些需要辨析概念、判断符号表示正误的题目，以帮助学生提高判断能力，加深理解集合的概念和表示方法．
1．关于牵头图和引言分析
章头图是一组跳伞队员编成的图案，引言给出了一个实际问题，其目的都是为了引出本章的内容无论是分析还是解决这个实际间题，必须用到集合和逻辑的知识，也就是把它数学化．一方面提高用数学的意识，一方面说明集合和简易逻辑知识是高中数学重要的基础．
函数对应和映射教案
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
函数是数学中最主要的概念之一，而函数概念贯穿在中学数学的始终，概念是数学的基础，概念性强是函数理论的一个显著特点，只有对概念作到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。本课中学生对函数概念理解的程度会直接影响数学其它知识的学习，所以函数的第一课时非常的重要。
2、教学目标及确立的依据：
教学目标：
(1)教学知识目标：了解对应和映射概念、理解函数的近代定义、函数三要素，以及对函数抽象符号的理解。
数据挖掘规则更新计算机
一、数据库中数据挖掘的基本定义及定理
在计算机数据库的数学墨镜建立过程中，可以将数据分为项目数据与事务数据，其中项目数据代表的是某种物品，而事务数据代表的是动作。假设项目集合为I={i1，i2，i3，……，im}，事务集合为D，T是集合D中的非空子集，代表某一组物品，此时必然满足条件T∈I。下面将根据上述的数学因子来解释数据库中关联规则如何被挖掘。
（一）关联规则的内涵
以超市的销售情况为例，我们假设数据库内为超市门店的详细交易数据，任意一次交易的事务t是商品集合I的子集，而关联规则在事务集合D的支持度代表的是在子事务中同时包含了事务元素X与Y的概率；而置信度则是表示含有事务元素X的子事务中同时包含了事务元素Y的条件概率。根据超市门店销售人员对消费者购买商品的市场了解需求，可以制定出相应的支持度与置信度的最小阈值，此时，利用数据库即可找出符合销售人员需要了解的商品之间的关联规则。
（二）相关定义
定义1：若项目集X包含于T，那么我们可以认为事务T支持X；定义2：若事务集D中存在s%的事务支持项目集X，则称项目集X的支持度为s%，并记为sup（X）；定义3：当支持度不小于数据库用户所定义的最小支持度阈值min_sup时，称该项目集为繁荣项目集；当支持度小于数据库用户定义的最小支持度阈值min_sup时，称该项目集为非繁荣项目集，其中项目集中的项目数量成为项目集的长度或维度；定义4：关联规则可以用如下的蕴含形式表示：X→Y，X、Y∈I，并且X∩Y=Ф；定义5：若X→Y的关联规则在事务集合D内支持度为s%，如果项目集（X∪Y）具有大小为s%的支持度，则存在support（X→Y）=P（X∪Y）。定义6：若X→Y的关联规则在事务集合D内支持度为c%，如果事务集D内有c%的事务支持项目集（X∪Y），则存在confidence（X→Y）=P（X∪Y）/P（X）；定义7：设集合S全部由繁荣集构成，那么将S的否定边界记做Bd-（S），符合如下等式：Bd（S）={X|XS，|x|=1}Y{X|任意Y属于X，Y∈S，且XS}，也就是说集合S的否定边界包含了所有本身不是繁荣集但子集全是繁荣集的事务集合，以及所有不是繁荣集的单个因子。
函数概念教学研究论文
各位领导老师大家好，今天我说课的内容是函数的近代定义也就是函数的第一课时内容。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
函数是数学中最主要的概念之一，而函数概念贯穿在中学数学的始终，概念是数学的基础，概念性强是函数理论的一个显著特点，只有对概念作到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。本课中学生对函数概念理解的程度会直接影响数学其它知识的学习，所以函数的第一课时非常的重要。
2、教学目标及确立的依据：
教学目标：
古怪的定义教案
“自然数和正偶数，哪一种数更多？”（正偶数是指能被2整除，大于零的自然数。本文中规定0不是自然数。）“自然数和正偶数一样多，因为将n和2n对应就可以得到自然数到正偶数的一个一一对应。既然每一个不同的自然数都对应而且只对应一个不同的正偶数，所以自然数和正偶数一样多。”许多朋友会这样说，这当然是对的；但是也有许多朋友会觉得奇怪，并非所有的自然数都是正偶数，而所有的正偶数却都是自然数，它们怎么会一样多呢？特别是，自然数的个数应该是正偶数的两倍才对！
关于用一一对应的方法来判断两个集合之间的大小关系，已经有许多文章谈过了，我只在这里再简单地重复一遍：
给定两个集合A和B，
1)如果存在A到B的一个单射f:A→B（也就是说A和B的一个子集有一一对应），那么我们称A的“基数”（或“势”）不大于B的“基数”，简称A不大于B，或A中元素个数不多于B中元素；
2)如果存在A到B的一个一一对应f:A→B，那么我们称A和B的“基数”相同，简称A和B一样大，或A中元素个数和B中元素个数相同；
3)（施罗德-伯恩斯坦定理）如果A不大于B，且B不大于A，那么A和B一样大。
论开放式证券信托优劣势
在国外，信托和基金是同一个概念，在我国由于制度设计的原因，分别被纳入《证券投资基金法》和《信托法》的法律框架下进行管理，因此两者发展的轨迹不同，形式特征也有所不同。
2003年4月，杭州市工商信托推出了规模2000万元的“证券组合投资集合资金信托计划”，是开放式证券投资集合资金信托的雏形。同月，百瑞信托推出了国内第一只准开放式证券投资集合资金信托在郑州问世（以下简称“百瑞证券投资集合资金信托”），该产品存续期长达10年，，实现了“曲线”的开放。2004年2月，深圳国投推出的“深国投·赤子之心（中国）”（以下简称“赤子之心”）则为更完全意义上的开放式证券投资集合资金信托产品，合同约定，除非在特定情况下，其将一直存续，投资者可在任何一个开放日随时申请认购，在封闭期满之后，可随时赎回。
已推出的这几支证券投资集合资金信托产品，都较充分利用了信托制度的优势，不乏创新之处：
监管更加透明，加强了财产的安全性
根据《信托法》规定，每个信托计划单独设帐、单独管理，每个委托人均有独立账户，因此证券投资集合资金信托的运作规范、透明。“赤子之心”借鉴国外模式，采取了受托人（深国投）、银行（工商银行）、证券公司（国信证券）和投资顾问（国泰君安咨询）四方监管的形式，即证券托管在证券公司，资金托管在工商银行，投资顾问和信托公司在此基础上双重监管。具体的流程是：资金划拨由信托公司发出指令，银行直接向证券公司划转；购买证券的指令，由投资顾问发出，信托公司审核后进行具体操作。证券账户的资金余额T+1后划回银行。这样保证资金只在银行和证券公司流动，而银行和证券公司分别只托管资金和证券，保证了投资者资金的安全。
投资范围更广，弹性更大
