发展内涵范文10篇

【关键词】思想/内涵/形成/发展/分析

MaozedongThoughts/Connotation/formation/development/analysis

【正文】

［中图法分类号］D641［文献标识码］A［文章编号］1008—6072（2000）01—0036—03

同志在十五大报告中指出：“马克思列宁主义同中国实际相结合有两次历史性飞跃，产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，它的主要创立者是，我们党把它称之为思想”。思想作为一种成熟的理论形态，其科学性是题中应有之义；作为一种上层建筑的意识形态，已经作为指导方针写入党章。为准确把握的涵义，本文拟从形成的历史轨迹中来予以分析和探讨。

一

【关键词】思想/内涵/形成/发展/分析

MaozedongThoughts/Connotation/formation/development/analysis

【正文】

［中图法分类号］D641［文献标识码］A［文章编号］1008—6072（2000）01—0036—03

同志在十五大报告中指出：“马克思列宁主义同中国实际相结合有两次历史性飞跃，产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，它的主要创立者是，我们党把它称之为思想”。思想作为一种成熟的理论形态，其科学性是题中应有之义；作为一种上层建筑的意识形态，已经作为指导方针写入党章。为准确把握的涵义，本文拟从形成的历史轨迹中来予以分析和探讨。

一

摘要：“味”是中国古代文论中一个独特的范畴。从中国古代饮食文化出发，结合中国哲学思想和礼乐制度考察味论的起源。以历史为线，勾画“味”在不同的历史时期内涵的延展，注意到“味”与其他概念范畴的联系。在“古代文论的现代转换”语境中，是对古代诗性理论传统的重新总结和评价。

关键词：味；味论；内涵

一

在中国博大精深的传统文化体系中，有着一些耐人寻味的特殊的文化现象。如，谈论饮食文化时，每每将中国誉为“烹饪王国”；而谈论到文学作品之时，又常常将中国喻为“诗的王国”。两个王国，一个是维系人生存需要的必需品，一个是维系人精神需要的必需品；一个平凡，一个高贵，看似泾渭分明。然而“泾水”和“渭水”在中国文化中汇合到了一处，味论就是这一特殊的文化现象。

不能否认中国古代饮食文化是孕育、产生和形成中国人思维方式的深厚土壤。从中国古代烹饪方法注重宏观把握的特点可以看出，中国哲学思维方法模糊性、体悟性、整体性的特征，从而造就一种内向型的心态。这种心态不大关心外在物质世界的构成形式，对外在世界的把握，往往凭借自己主观的感觉，甚至是了然于心不能了然于口的自我领悟，这就是中国古人的直觉感悟式的思维方式。反过来，这样的思维方式又影响了中国哲学。

“中国哲学的传统，既以人为出发点，也以人为终结点。”在儒家看来，人的现实存在就是人的世界与物的世界不断的互动。人把客观对象人化(对自然界而言)或类化(对社会中的他人而言)，他自身的自然也开始人化，他的创造性本质在改造对象的实践中得到确证，其人性和人格都得到升华。孔子闻《韶》三月不知肉味，以“味”论乐，一方面强调乐的教化作用，另一方面指出主体需要有品味的能力。因此，儒家十分看重人的实践活动形成的生命意识。道家的“道”虽惟恍惟惚，但它早已嵌入“人”中，其目的是让人由“内圣”达到“外王”。老子“味无味”的观点，将其中一个“味”作为品味、体味、玩味的动词形式使用，强调了味的主体性、主观性的一面，启示人去追求和体验一种不受任何局限和束缚的、绝对自由的美感，同样是一种以人为本的哲学思想。

发展是人类社会的永恒主题。发展观是指人们对发展问题的总的看法。发展观的问题很重要，会影响到发展目的、发展思路、发展模式等一系列重要问题。科学发展观是我们党站在历史和时代的高度，总结国内外发展的经验与教训，深刻分析我们发展中存在的问题基础上提出来的。科学发展观的提出，对于我们妥善应对我国经济社会发展关键时期可能遇到的各种风险和挑战，加快全面建设小康步伐，切实提高我们党的执政能力和执政水平，具有重要的意义。正因为如此，科学发展观提出后，在党内外和国内外产生了强烈的反响。

改革开放以来，我们党坚持以经济建设为中心，坚持改革开放，形成了建设中国特色社会主义的基本理论、基本路线。正是在党的基本路线的指引下，我们党领导的改革开放事业取得了举世瞩目的成绩——国民经济稳步发展，综合国力不断增强，人民生活水平日益提高。在这样一个时期，我们党提出科学发展观，并不是说这些年我们的发展有多大的问题，更不是说需要我们长期坚持的以经济建设为中心的基本路线出了问题。而是说，在我国经济发展的过程中，存在着一些需要解决的问题。不可否认，在我们发展的过程中，存在着一系列突出的矛盾和问题，主要是：发展不够全面，也不够协调，持续发展能力较弱，如城乡差距拉大、就业压力增加、区域差距扩大、资源短缺和生态环境遭到破坏、社会的发展明显滞后于经济的发展，等等。这些问题，有些是在中国发展的现阶段难以避免的，有些则是由于发展观的偏差所导致的或者所加剧的。而我们党提出科学发展观，正是在充分肯定改革开放以来我国取得举世瞩目的发展成就的基础上，从新世纪新阶段的实际出发，适应现代化建设需要，努力把握发展的客观规律，汲取人类关于发展的有益成果，着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题提出来的。

科学发展观的提出，反映了实现全面建设小康社会目标的客观需要。经过20多年的奋斗，我们在总体上实现了小康。但我们现在的小康，还是低水平的小康，是不全面的小康。全面建设小康社会的要求不光是追求GDP的指标，它还应包括社会的发展、环境的改善、文化生活和精神道德水平的提高，需要推动物质文明、精神文明和政治文明的全面发展。显然，要实现这样的全面小康社会的目标和要求，靠传统的发展观是不行的，需要我们转变发展观念，树立新的科学发展观。

总之，新的发展观既符合时展潮流，又符合当代中国国情；既体现出鲜明的时代特征，又包含着深刻的人文精神；还体现了中国共产党这个世界上最大的政党，中国这个世界上人口最多的大国，对全球、对人类的负责态度。如果将这一发展观付诸实践，将对中国的改革和发展产生巨大而深远的影响，将对全人类的可持续发展做出巨大贡献。

应当说，科学发展观内涵是十分丰富的，涉及政治、经济、文化和社会发展等各个方面。十六届三中全会指出，“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”。这句话，准确而深刻地揭示了科学发展观的实质和内涵。

以人为本是科学发展观的核心，也是科学发展观的出发点和落脚点。我们共产党人是全心全意为人民服务的党，我们所做的一切都是为了中国最广大人民群众的根本利益。中国是共产党领导下的社会主义国家，我们发展经济的目的就是为了不断满足人民物质、文化生活的需要。全面、协调、可持续发展围绕的中心就是要满足人民的这些需要，包括生存的需要、发展的需要和享受的需要。可以说，科学发展观是中国共产党人宗旨和理念在发展问题上的反映。

［摘要］商务英语人才培养模式内涵式发展反映了商务英语人才培养模式建设的本质要求，是人才培养模式的方向性问题，也是人才培养模式的根本性问题;并为确立人才培养模式的理论支撑提供了客观依据。内涵式发展强调商务英语人才培养模式的内在禀赋、内部动力、内部潜力和内部创造力的不断优化重组;注重人才培养模式资源整合和“内在关系”的自发组织、自觉调控、结构调整;从而促进商务英语人才培养模式的可持续发展。商务英语人才培养模式站在“转型升级”发展的转折点上;如何巩固发扬人才培养模式的“比较优势”，并将其转化为可持续发展的核心竞争力;语言经济学相关理论为我们提供了人才培养模式内涵式建设的理论支撑。

［关键词］商务英语;人才培养模式;语言经济学;内涵式发展

1引言

语言经济学是语言和经济交叉领域的理论概括，商务英语也是这两个领域交叉部分的知识。语言经济学作为语言学与经济学的交叉学科理论，说明了商务与英语的学科关系;是商务英语知识学科体系具有基础性支撑、解释和规范功能的理论平台(邹诗鵬，2006)。语言经济学相关理论为商务英语人才培养模式内涵式发展提供了初步的“经济学分析框架”。在经济全球化和开放型经济的时代背景下，语言经济学的“语言经济价值理论”“人力资本理论”“语言与经济发展关系理论”“供给侧理论”具体指向学科建设的核心区域;在商务英语人才培养模式内涵式发展中发挥着重要的作用，成为商务英语人才培养模式内部建设的基础理论。探究商务英语人才培养模式内涵式发展的理论依据，从语言经济学的视角研究人才培养模式内部结构性改革的理论问题;这是商务英语人才培养模式建设与语言经济学理论研究相结合的有益尝试，对于推动商务英语人才培养模式内涵式发展具有建设性意义。

2内涵式发展———商务英语人才培养模式的重大课题

基于语言经济学的视角，商务英语人才培养模式目前基本的问题是“可持续性发展”。因为只有在“创新发展”“协调发展”和“开放发展”中才能解决商务英语人才培养模式建设问题。党的十八大报告强调推动高等教育内涵式发展，进一步明确了新形势下高等教育的发展方向(梁承忠、庄竞，2013)。商务英语人才培养模式内涵式发展是科学发展观在商务英语领域的具体体现(张卫良、姜国俊，2013)。“内涵式发展”反映了商务英语人才培养模式建设的本质要求，是人才培养模式建设的方向性问题，也是人才培养模式建设的根本性问题，并确立了人才培养模式的理论支撑。“捆绑起来的舢板不等于是航空母舰。”必须冷静地看到这样一个实际情况:即在一段时期内，商务英语专业之所以有较高的增长速度，主要是基于国际和国内需求的拉动作用，是一种“数量型”的外延扩张状态。我国商务英语教育正处于一种多元化、粗放型的规模扩张状态，急需进行规范与专业内涵建设(莫再树、孙文娟，2010)。内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，逐步实现实质性的跨越式发展(朱珍华，2013)。商务英语人才培养模式由外延式扩张转向内涵式发展，这是商务英语教育的必经之路。商务英语应该在认真总结发展经验的基础上，“构建反映商务英语内在发展规律的人才培养模式，成为语言经济学视角下的商务英语研究的关键问题，这一问题关系到商务英语复合型人才培养模式的成败，关系到社会对商务英语人才的评价”(莫在树，2008)。商务英语应强化教育质量意识，摒弃外延式发展思维，转入内涵式发展轨道(郭毅靖、赵雪琛，2013)。根据商务英语人才培养模式目前的实际情况，着重提出以下观点。(1)商务英语培养目标应该从纯粹需求导向型的商务英语人才培养逐渐向全面培养创新型、应用型商务英语人才转变(莫在树，2012)，其价值目标取向从单纯对外贸易的实践者逐渐向培养能引领现代经济建设的精英人才转变。内涵式发展提出了人才培养的核心课题:商务英语兼有语言学科的人文属性和经济学科的社会属性，理所当然要承担“人文教育”的社会功能，承担神圣的教育使命。“内涵式发展”的本质就是追求人的发展。人是教育的中心，也是教育的目的(张银山，2013);“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是商务英语人才培养模式内涵式发展的思想基础和核心内容。学界正在酝酿“高等学校商务英语专业本科教育质量国家标准”(简称“国标”)。“国标”明确提出:培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学、法学(国际商法)等相关基础理论和知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨和创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才(王立非，2015)。“国标”对于指导商务英语人才培养模式内涵式发展，具有重要的现实意义。(2)商务英语人才培养模式的基本问题被认定为商务与英语交叉平衡问题(翁凤翔、翁静乐，2012)。说到底，就是商务英语培养目标定位问题;即培养什么样的人?是职业化人才还是研究型人才?是商科知识(技能)为主还是英语知识(技能)为主?这样的问题成为商务英语人才培养模式内涵式建设的基本问题。研究表明:商务英语专业既然具有“ESP”的属性，就要建立“语言为基础、商务为中心、实践为目标”的培养模式;并以培养“精英语、懂商务、会操作”的高技能复合型现代涉外管理人才为主要目标(汤朝菊、马玉玲、杜佳洋、唐懿梅，2014)。(3)商务英语人才培养模式要体现出“跨文化、跨语言、跨学科”综合特色，为实现国家经济发展战略做贡献。商务英语专业具有语言和商科的双重专业优势;开办商务英语专业的高等院校涉及全国各个行业，各个院校分别处于“一带一路”的区域，具有“无缝对接”经济战略支点的地域和行业优势;很多院校具有“服务于地方经济发展”的办学特色，且有一些成功的人才培养经验。各个院校应该主动地承担“一带一路”的经济研究项目，形成一个全方位参与国家“一带一路”经济发展布局的人才培养模式。商务英语要根据“一带一路”发展经济倡议及时调整专业方向和专业设置;增加如自由贸易区、跨境电子商务、信息技术、国际物流、国际工程、工程服务、国际投资、国别文化等专业和研究方向;为“一带一路”经济发展提供人才和专业技能支持。

按照院党委的统一部署，公司于2008年10月21日召开了深入学习实践科学发展观活动动员大会，全面展开了深入学习实践科学发展观活动，通过集中学习党的十七大精神、等中央领导同志一系列重要讲话精神、观看《贯彻落实科学发展观的做法、经验和体会》学习录像，个人自学《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》、《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》等文献，正在组织开展以《落实科学发展观，以市场为导向，创新体制机制》为题的调研活动。通过近期的学习，并结合公司的实际情况，对于科学发展观基本内涵、学习实践科学发展观的重要意义等方面有了更进一步的认识，现汇报如下。

一、全面把握科学发展观内涵是深入开展学习实践活动的必要前提

以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，是我们党从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，是我们推动经济社会发展、加快推进社会主义现代化必须长期坚持的重要指导思想。

科学发展观深刻反映了我们党对发展问题的新认识，反映了当今世界经济政治文化发展的新情况，反映了我国经济社会发展进入关键时期的新要求，是发展中国特色社会主义必须始终坚持和贯彻的重大战略思想，也是我们进一步做好日常工作的根本指针。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。通过学习，加深了对科学发展观的科学内涵和精神实质的认识，增强了贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，逐步把科学发展观贯彻落实到学习工作的各个方面。

二、积极践行科学发展观要求是企业又快又好发展的根本保障

实践无止境，创新无止境。在全面、准确把握公司现状的基础上，要把科学发展观的要义、核心，以及基本要求和根本方法变成具体可行的目标任务和政策措施，注重联系实际，狠抓落实，开拓创新，务求实效，不断推进学习实践活动深入开展，探索有利于公司发展的新实践，开创公司工作的新局面。具体而言，要做到以下几点：

[摘要]学校只有走内涵发展道路，才能提高现代化水平，走向可持续发展。校长作为学校内涵发展的引领者和实践者，要树立学校文化创建者的角色意识，以先进理念促进内涵发展；树立教师发展促进者的角色意识，以优质师资促进内涵发展；树立现代管理探索者的角色意识，以科学管理促进内涵发展；树立课程实施领导者的角色意识，以有效教学促进内涵发展。

[关键词]学校管理；内涵发展；校长角色

当前，中小学校发展面临着整体提升办学水平、办学质量的挑战。学校只有走内涵发展道路，才能从根本上提升办学实力，走向可持续发展。陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂”“说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”陶先生的论述深刻揭示了校长作为学校办学的第一责任人，对学校发展乃至国家及学术发展的重要作用。认识和把握校长在学校发展中的角色，增强角色意识，对于校长明确办学行为、促进学校内涵发展意义重大。

一、树立学校文化创建者的角色意识，以先进理念促进内涵发展

学校文化建设的核心是抓好关系全体师生“精、气、神”的精神文化建设。校长要重视学校精神文化建设，以凝聚人心提高办学层次和质量。对学校和教师而言，思想观念是行动的先导，没有合乎时代要求的教育思想、教育观念，也就没有符合时代需要的办学行为、教育行为。如果学校、教师的教育思想不端正，教育观念不转变，那么再先进的教学设施、设备，再精美的教材，也很难在教育中发挥作用，取得理想的育人效果。基础教育课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，这一理念随着新课程改革的推进而广为传播，引发了大家对学生生存状态与学习方式的关注。教育内容、教学形式和教学方法等方面的深刻变革极大地提高了学校办学育人的现代化水平。上海闸北第八中学以“一切为了学生的发展”的理念统领学校办学，率先在全国开展“成功教育”，形成了“深信人人成才，增加尝试体验，唤醒自我认识，学会自主成功”的教育理念，找到了办学实践中开启学生成功的“钥匙”，学校摆脱“落后”“生源不足”等困境，成为全国名校。可见，教育思想端正与否，教育观念正确与否，对学校发展有着重要的作用，直接支配着学校的运行机制、学校的育人模式，影响着育人的效果。

目前，对办学条件已有根本改善的学校，教育观念的转变已成为学校发展的前提，只有形成先进的现代教育观念，才会有先进的教育实践，并把这种实践由自发的状态转为自觉的状态。学校要走上可持续发展的道路，确立一个正确的、清晰的，既富于时代精神，又体现学校特点的办学理念是前提。先进的办学理念，常能反映教育的本质和规律，又符合学校办学实际，具有可操作性。因此，校长要致力于提炼学校先进的办学理念，使其成为学校精神文化的核心，教师应具有的现代教育思想的观念基础。校长在确立学校办学理念时，要研究学生，研究教师，研究学校所在区域的情况，研究学校自身发展的优势；既研究这些具有特殊性的东西，也要研究社会的发展、时代的特点、教育的主题等带有普遍性的问题。校长要通过对学校校情的调查研究，依据时代对教育的要求，顺应现代教育发展趋势，有针对性地提炼出学校的办学理念。学校办学理念确立后，校长要通过学习、研讨等方式，努力使办学理念内化为广大师生的共同愿景，进而用先进的办学理念引领办学实践，努力使学校走向校本管理，自主发展，深化改革，不断进步。

摘要：近年来，民办小学教育发展取得了很大成绩，丰富了教育资源，缓解了教学压力，减轻了政府财政负担，积累了办学经验，推动了全社会的教育体制改革。目前，民办小学教育已从彰显办学规模的初级阶段进入了内涵式发展阶段，注重办学特色，重视人才培养，保障教育教学质量，是民办小学长期健康发展的保障。

关键词：内涵式；发展；实践

随着经济的发展和社会需求的不断提高，民办学校越来越成为我国教育发展不可忽视的重要力量。民办学校和公办学校都是经过相关部门批准才成立的学校，尤其是民办小学，与公办小学一样，是我国基础教育发展壮大不可或缺的一部分力量。公办学校有国家拨款和扶持，大部分办学经费都是来自政府，而民办学校的办学经费主要靠自筹，大多数来自企业，所以民办学校的费用要比公办学校高，在这样的情况下，民办学校要想获得社会的认可和家长的青睐，在办学特色和内涵方面就要更有吸引社会的独到之处。

一、加强课程建设，是学校内涵式发展的主要载体

（一）校本课程。语文学科作为基础教育的人文性和工具性学科，在义务教育阶段有着举足轻重的作用，而多年来我校延续一实验小学的办学传统，语文学科教学一直是长春市各个小学中的翘楚。经过多年来全体语文教师的共同努力，语文学科率先打破教材边界，沿袭长春市第一实验小学校本教材《古诗文启蒙》的同时，创编符合各学年学生年龄特点的语文拓展体系课程。涉及的内容包括了《三字经》、《弟子规》、《声律启蒙》、《笠翁对韵》、“四书五经”等古代经典名著里的名篇佳句，以及唐诗宋词，还有“银河星娃品《三国》”等崭新样式。这些被几千年的文化大浪淘沙后的珍贵文化遗存，为学生打下了坚实的中华文化基础，形成了深厚的人文底蕴，为后续的学习成长做好了充分的准备。英语学科是我校最具活力和创新力的学科，我校的英语教师团队有着很高的素质、满腔的热情，他们在教学中集思广益，大胆创新，创造性地整合现有教材，研发编制了节日体验课程。课程内容涉及国际民俗、节日模拟、我行我秀等多个板块，圣诞节、复活节、圣帕克里特节等节日民俗活动已深入银河学子心中，获得学生家长和社会的一致好评。这些国际文化的熏陶，使银河学子更加具备参与国际的意识和能力，视野开阔，站位高远。体育学科作为一门贯穿学生整个学习生涯的学科，在义务教育阶段的重要性越来越凸显，为了增加整个民族的体质，提高全民的身体素质，我国针对体育学科进行了一系列的改革，并大力度提高人们对体育学科的认识和重视，我校紧跟国家的政策和方针，加大对体育学科的关注和重视。强调体育学科要致力于学生的终身发展，我校创编了以技能发展为主题的校本课程。课程内容覆盖轮滑、排球、足球、篮球、乒乓球、健美操、武术等技能的培养，全面提高孩子的身体素质。除了关注学生义务教育阶段的基础知识和基本技能以及学生的身体素质外，我校还致力于发展学生的各种兴趣爱好，培养学生的基本生活体验，丰富学生的学校生活。“快乐厨房”综合实践体验课程，是为学生研究美食文化而专门设置的特色课程。不同年段的学生在老师和食堂叔叔阿姨的指导下自主选择课程内容，包饺子、做拼盘、汉堡、寿司、甜点、粽子、月饼、南瓜饼、烤蛋糕……既有中华传统美食，又有孩子们喜爱的西式风味。“快乐厨房”促进了学生自主发展、合作创新、健康生活等核心素养的发展，丰富了学生的学校生活，陶冶了学生的情操，同时让学生对中国传统美食以及一些简单的西式糕点等饮食文化有了进一步的认识和了解。（二）特色社团。学生除了要有各门基础知识和基本技能需要掌握以外，还可以参加各种各样的学生活动。各具特色的学科活动异彩纷呈，丰富多彩的社团活动生机盎然。学校每学期都要为学生开设令他们喜闻乐见的舞蹈、合唱、管乐、电声、竖笛、话剧、篮球、足球、棒垒球、搏击操、跆拳道、木片画、农民画、pop手绘、车模、航模、知识竞赛、心理沙盘、信息学编程等几十个特色鲜明的社团活动，由学生自主选择。舞蹈社团、合唱社团、管乐社团、航模社团、车模社团、信息学编程等社团多次代表学校参加吉林省及长春市或绿园区组织的大型演出、展示活动，多次获得大奖。在这些活动中，学生不仅学会了很多书本以外的知识，同时他们的社交能力、合作意识、创新精神、以及意志品质等多方面的能力都得到了进一步的发展。当这些活动在各个层面进行展示时，也获得了社会的一致好评，赢得了家长的一致认可，为我校的办学带来了积极影响，让越来越多的人认识到了我校办学的独特之处。（三）研学活动。读万卷书不如行万里路，研学旅行是我校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要开展的综合实践课程之一。每学期的远足研学，学生通过集体旅行、集中食宿的方式，走出了四四方方的教室，走进无边界的课堂。几年来，学校先后组织一批批学生远赴美国、澳大利亚、新加坡、英国等发达国家，进大学参观，到博物馆学习，参加当地小学学习，住进居民家，用各种直接的方式，让孩子们通过亲身体验、撰写研学报告，领略不同国家的风土人情，文化历史，感受不同文化的内涵。同时，学校也积极组织学生到祖国各地去研学。孔孟之乡山东、华东五市、首都北京、十三朝古都西安、改革前沿广东等地，都留下了我校学生研学的足迹与身影。祖国厚重的历史文化，日新月异的发展变化，让孩子们在研学活动中更加快乐、更加积极、更加自信、更加充实，孩子们的视野得到了拓展，丰富了知识，孩子们的自理能力得到提升，通过集体生活方式和社会公共道德的体验，既体验了独立的快乐，又享受了集体的温馨。（四）综合实践课程。大自然是最好的教育场所，有效利用大自然资源，让每一个孩子都成为热爱生活、热爱大自然的人格健全的人。每到春暖花开，草木吐绿之时学校都会组织学生去长春公园、南湖公园、北湖公园或净月潭国家森林公园走进春天、寻找春天，让孩子在大自然中尽情观察、寻找、嬉戏、玩耍，与大自然融为一体。每年九月中下旬，学校又会组织学生们进农场、生态园，认识本地常见的农作物，摘葡萄、掰玉米、挖土豆、拔萝卜、串辣椒……与马、牛、羊、狗、鸡、鸭、鹅等家畜家禽亲密接触，体验农情，了解农村，培养对乡村的感情。

二、注重教师成长，是学校内涵式发展的重要基石

摘要：随着时代的发展，各个国家的经济都发生了一些变化从而推进了经济全球化的脚步。我国经济发展方式也出现了许多新型的发展方案，经济发展不仅会促进国民经济处于稳定时期并且长期发展，也会在全球的经济发展中发挥重要作用。对于新时代而言，传统的经济发展方式已经不在于时代相符，只有具有创新理念的新时代经济发展方式，才是科学直观的选择。创新经济发展方式虽可在多方面受益，但是在某些领域来看依旧存在一些问题，本文将从以下几个方面进行讨论。

关键词：经济发展；转变型；内涵；摆脱困境

在目前来看具有重要的意义的是：转变型经济发展方式如何来制定适合自己的新目标和新任务。理论意义结合实际意义证明，在我国全面深化改革的前提下，应该对转变型经济发展方式有新要求，加快转变型经济发展方式才是最值得讨论和深思的问题。

一、转变型经济发展的内涵

随着我国经济社会的发展来看我国的经济发展方式也发生了一些转变。大体上来看主要是由粗放型向集约型转变，发展方式过于单一。在我国经济转变主要还是依靠高收入和高消费发展，这种发展方式虽然和传统经济发展方式来比略胜一筹，但是，这种现象所带动的经济发展在经济化中将会很难持续下去，既不符合客观要求也不符合主观要求。进而影响国民经济可持续的稳定发展。

二、我国加快转变型经济发展方式的困境

科学发展观是新世纪新阶段党中央提出的重大战略思想，也是推进学校改革、建设和发展的根本指导思想。在高校开展深入学习实践科学发展观活动，是高等教育适应新形势、谋划新发展的迫切需要，是进一步用中国特色社会主义理论体系武装高校党员干部、教育广大师生员工的重大举措，是破解高校发展难题、增强办学治校能力、实现科学发展的重要契机。

高校开展深入学习实践科学发展观活动，目的就是要围绕“办什么样的大学、怎样办好大学”和“培养什么人、怎么样培养人”这两个根本性问题，着力转变不适应不符合科学发展观的思想理念，着力解决影响和制约学校科学发展的突出问题，把全校教职工的积极性引领到科学发展上来，把学习的成果转化成推进学校各项工作的动力，把科学发展观贯彻落实到学校改革、建设和发展的各个层面，不断提高办学质量和育人水平。

一、准确把握科学发展观内涵，推动学校各项事业又好又快发展

“十五”以来，中北大学紧抓高等教育发展的历史机遇，锐意进取，学校实现了跨越式发展，原因就在于我们坚持了科学的发展理念、科学的发展思路和科学的发展战略，是科学发展观在我校的具体体现和生动实践。面向未来，我们要继续坚持以科学发展观指导学校各项事业，实现学校新的发展。为此，必须深刻领会科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，切实把贯彻落实科学发展观提高到一个新的水平：

（一）科学发展观的第一要义是发展

发展是道理，落实科学发展观是为了更好的发展，而发展是解决前进道路上一切问题的关键。高校坚持不断发展，是建设人力资源强国，满足人民群众对优质高等教育资源需求的迫切需要，也是应对激烈竞争、拓宽自身生存和发展空间的需要。作为一所地处中西部不发达地区的地方性大学，我们必须清醒地看到，与经济社会发展要求相比，与高水平大学相比，我们学校的发展还有较大差距，必须始终高举发展这面旗帜。“十五”期间，学校坚持跨越式发展战略，紧紧抓住我国高等教育大发展的有利时机，成功实现了从一所单纯的工科类院校向综合性大学的转变，学校得到了发展，师生员工得到了实惠。现在，我们又重新站在了一个必须做出新的选择的路口，那就是在新的形势下，如何以适应以质量为核心的内涵发展的要求，再次抢抓机遇，使学校继续走上科学发展的道路。为此，我们必须以时不我待的意识，深入思考“办什么样的大学，怎样办好大学”和“培养什么人、怎么样培养人”这两个重大命题，进一步解放思想，不安于现状、不固步自封、不因循守旧，着力查找并大力解决我们学校在发展思路、发展定位、发展规划等方面不适应不符合高等教育科学发展的问题，坚持内涵发展、特色发展，不断推动学校各项事业向前迈进。