读物范文10篇

中国，作为一个有着5000年文明史并发明了造纸术和活字印刷术的东方文化古国，一直重视儿童读物的出版、发行和阅读。21世纪初，是中国深化改革开放、加快发展步伐的时代，也是中国童书出版迅速崛起、快步融入国际童书出版主流的时代。中国经济持续发展、社会稳定、民族团结；国民物质生活水平日益提高，精神文化需求日益增长；国家实施科教兴国战略，尤其重视未成年人思想道德建设；经济全球化和世界文化的激荡为中国吸收世界各民族优秀文化成果和先进管理经验，创造了有利条件。中国童书出版正处于前所未有的大发展时期。

一、中国儿童读物的现状

从20世纪70年代末到21世纪初，中国儿童读物的出版水平大幅提高，出版规模、质量、阵容、产业、市场、贸易、工程等各个方面有了长足发展。

1.出版规模

经过改革开放20多年的发展，中国童书出版的规模急剧扩大。年出版品种由200多种发展到1万多种；年总印数由3000万册发展到近6亿册；优秀图书的重版率达到50%以上。

2.出版质量

上海市课程教材改革的总目标是：“对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，使他们成为有良好的思想素质，文化素质，身心素质和劳动素质，个性得到健康发展，适应社会主义事业需要的公民。”为达到这个目标，一个重要的措施就是出版了与S版语文课本相配套的课外读物系列丛书。下面就课外阅读书的使用，谈一下个人的看法。

一、师生要重视学习课外读物系列丛书。

上海市九年制义务教育语文学科课程标准规定，小学生在五年中课外阅读总量不少于95万字，而目前我们语文课本中的阅读量，是远远达不到这个要求的。其次，学生平时对课外书的选择还缺少一定的鉴别能力，更何况各种青少年读物良莠不齐，难免搞浑了学生的头脑，因而向学生推荐这样一套与课本相配套的课外读物是很有益处的。可是经过调查，有的教师对课外阅读还没有引起足够的重视，认为只要把语文课上好就可以了，其实这些教师不明白：学生大量的、有益的课外阅读，对提高语文成绩是有利无弊的。学生的言行受教师的影响，教师不重视，学生大多也不去看课外阅读书，少数一些成绩较好的学生已自学了全册，但是在教师的指导下，学生再自学，才能够起到事半功倍的作用。因而要从教师开始重视起来，那么才能够带动学生，认真读好这套课外阅读书。

二、固定阅读课的时间，保证阅读课的质量。

因课外阅读书都与教材相配套，因而教师用之相当方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。为保证学生的阅读时间不被语文课所替代，教师可以确定一个固定的时间为阅读课外读物的时间，课时较松的时候可以放在语文课上，课时紧，则可以放在晚自习上，还可以放在早读课上。有的学校已把阅读课作为课程之一纳入课程表，这样学生阅读的时间就得到充分的保证。有了阅读的时间，教师就可以对阅读的材料进行指导，保证阅读的质量。

三、采用多种形式，学习课外读物。

希望更多的大学生可以抓住课余时间，通过这次调查。去好好的读书，读好书，读有用的书，读纸质书！

物质文明日益地发展，当今的社会。新鲜有趣的事物是屡见不鲜，以前学生日常的课余活动正渐渐离我远去，取而代之的上网，聊天，逛街，购物，KTV网络的魅力远远逾越了书本，越来越多的大学生把过多的闲暇经统计，结果出乎我意料，发现大家先不论读的什么，但最起码都是挺重视读书，受调查的所有人（100%都认为大学生是应该多读书的有63.6%人每学期可以看6本以上的书，所有人每天读书都可以达到一个小时以上，有27.3%人甚至可以达到4个小时的阅读量。同学们普遍也可以在假期花费5%~10%时间来读书，这种读书的态度是值得肯定的

当问及平时最爱的课外活动且只能选一个时，但态度端正并不代表就是喜爱。45.5%选择了上网，27.3%人选择了上街，还有18.2%选择了唱歌，运动只有9.1%读书则这完全被抛弃了

物质文明日益地发展，当今的社会。新鲜有趣的事物是屡见不鲜，以前学生日常的课余活动正渐渐离我远去，取而代之的上网，聊天，逛街，购物，KTV网络的魅力远远逾越了书本，越来越多的大学生把过多的闲暇时间投入在网上，网络充满在生活中，无处不在上网已成为了一种生活方式。就连阅读也是一样的逃脱不过，从数据中可以看到就算是看书，其中选书原由有27.3%人是因为网上排名，阅读的主要途径有54.5%人还是通过网络在线或下载！

但同样他纸质媒体阅读目前也在大幅度下降。越来越多的学生，高校在校生一直被视为一个最主要的阅读群体。喜欢到网上下载文章与书来读。用他自己的话说，省钱又省时，何乐而不为！

网上的知识缺乏系统性，但本文来自转载请保管此标记。往往忽视了一点。网上的书籍与知识也是不完备的网上阅读只能算浏览。而文科学习涉及到好多书籍，需要精读，就是说需要一个反复阅读、咀嚼思考的过程。一个具备相当人文素质的大学生，仅仅能够获得信息还不够，还必需经过认真的努力，通过课内与课外的阅读，培养一种思考能力，受到一些最基本的学术训练，以至能够加工、利用这些信息。

内容]

上海市课程教材改革的总目标是：“对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，使他们成为有良好的思想素质，文化素质，身心素质和劳动素质，个性得到健康发展，适应社会主义事业需要的公民。”为达到这个目标，一个重要的措施就是出版了与S版语文课本相配套的课外读物系列丛书。下面就课外阅读书的使用，谈一下个人的看法。

一、师生要重视学习课外读物系列丛书。

上海市九年制义务教育语文学科课程标准规定，小学生在五年中课外阅读总量不少于95万字，而目前我们语文课本中的阅读量，是远远达不到这个要求的。其次，学生平时对课外书的选择还缺少一定的鉴别能力，更何况各种青少年读物良莠不齐，难免搞浑了学生的头脑，因而向学生推荐这样一套与课本相配套的课外读物是很有益处的。可是经过调查，有的教师对课外阅读还没有引起足够的重视，认为只要把语文课上好就可以了，其实这些教师不明白：学生大量的、有益的课外阅读，对提高语文成绩是有利无弊的。学生的言行受教师的影响，教师不重视，学生大多也不去看课外阅读书，少数一些成绩较好的学生已自学了全册，但是在教师的指导下，学生再自学，才能够起到事半功倍的作用。因而要从教师开始重视起来，那么才能够带动学生，认真读好这套课外阅读书。

二、固定阅读课的时间，保证阅读课的质量。

因课外阅读书都与教材相配套，因而教师用之相当方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。为保证学生的阅读时间不被语文课所替代，教师可以确定一个固定的时间为阅读课外读物的时间，课时较松的时候可以放在语文课上，课时紧，则可以放在晚自习上，还可以放在早读课上。有的学校已把阅读课作为课程之一纳入课程表，这样学生阅读的时间就得到充分的保证。有了阅读的时间，教师就可以对阅读的材料进行指导，保证阅读的质量。

[内容]

上海市课程教材改革的总目标是：“对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，使他们成为有良好的思想素质，文化素质，身心素质和劳动素质，个性得到健康发展，适应社会主义事业需要的公民。”为达到这个目标，一个重要的措施就是出版了与S版语文课本相配套的课外读物系列丛书。下面就课外阅读书的使用，谈一下个人的看法。

一、师生要重视学习课外读物系列丛书。

上海市九年制义务教育语文学科课程标准规定，小学生在五年中课外阅读总量不少于95万字，而目前我们语文课本中的阅读量，是远远达不到这个要求的。其次，学生平时对课外书的选择还缺少一定的鉴别能力，更何况各种青少年读物良莠不齐，难免搞浑了学生的头脑，因而向学生推荐这样一套与课本相配套的课外读物是很有益处的。可是经过调查，有的教师对课外阅读还没有引起足够的重视，认为只要把语文课上好就可以了，其实这些教师不明白：学生大量的、有益的课外阅读，对提高语文成绩是有利无弊的。学生的言行受教师的影响，教师不重视，学生大多也不去看课外阅读书，少数一些成绩较好的学生已自学了全册，但是在教师的指导下，学生再自学，才能够起到事半功倍的作用。因而要从教师开始重视起来，那么才能够带动学生，认真读好这套课外阅读书。

二、固定阅读课的时间，保证阅读课的质量。

因课外阅读书都与教材相配套，因而教师用之相当方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。为保证学生的阅读时间不被语文课所替代，教师可以确定一个固定的时间为阅读课外读物的时间，课时较松的时候可以放在语文课上，课时紧，则可以放在晚自习上，还可以放在早读课上。有的学校已把阅读课作为课程之一纳入课程表，这样学生阅读的时间就得到充分的保证。有了阅读的时间，教师就可以对阅读的材料进行指导，保证阅读的质量。

摘要：要开展各种阅读和交流活动，激发阅读兴趣；要上好课外阅读指导课，指导学生掌握阅读的方法和技巧；要用典型示范影响、教育、鼓励学生自主阅读；要重视课外读物阅读方法和技巧的指导，丰富语文教学内容，提高学生的阅读量，提高阅读兴趣、阅读能力和语文素养。

关键词：课外阅读；方法指导；做法和体会

由于社会竞争不断加剧，人才的竞争也日益激烈，这对中职院校的人才培养提出了更高的要求。中职语文作为中职专业教学的工具学科，对培养学生的文学素养、提升学生的文化知识有着重要的作用。目前有的语文教师只是一味向学生灌输语文理论知识，而忽视学生的语文素养的提升，致使学生语文知识面太窄，阅读量不足，语文视野狭窄，不利于学生语文知识的应用，更不利于学生语文素养的提升。基于此，笔者呼吁要通过引导中职生阅读课外读物来帮助他们养成良好阅读习惯，从而更好地提高学生的综合素质。

1开展各种阅读和交流活动激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，对任何事必须要有兴趣才能做的更好。中职语文教师要通过开展各种阅读和交流活动，激发学生的阅读兴趣。首先，要拓宽课外阅读的有效途径，定期为学生推荐好书，慢慢的使学生养成良好的阅读习惯。其次，组织开展各种阅读和交流活动，引导学生积极参与。比如，开设语文相关的社团，以兴趣小组的形式为学生搭建课外阅读的平台，提供课外阅读的机会。还可以组建班级图书角、学校读书廊，让学生互相分享自己爱看的书籍，相互学习、相互促进、共同进步。还要定期组织开展阅读大赛，评选阅读大王，提高学生阅读的主动性。班级与班级之间要加强沟通与交流，以开展课外阅读座谈会的形式让学生畅所欲言，探讨课外阅读的有效模式，推动课外阅读活动的开展。

2创设阅读情境提高阅读效果

低幼读物是当前图书出版领域受关注度较高的产品，其中不乏令人交口称赞的好书，深受读者喜欢。但是，我们在图书出版和销售的过程中还是会听到读者这样的反馈：“为什么这本书我看不懂？图画太抽象了，我感觉不适合孩子看。”“我喜欢有教育意义的图书，这本书什么也没有讲。”反思这些问题,背后体现出的不仅是读者对图书的评价和分析，还有在低幼读物出版中应该如何权衡读物的教育性和文学性？什么样的读物应是教育性强的？什么样的读物又适合是文学性强的？二者可兼得吗？

一、什么是教育性

低幼读物的教育性，是指在低幼读物的创作和阅读中，将读物内容进行概括和总结，进而提升出一个简单、有效的道理，以便在指导幼儿阅读中使用，并将该道理及时传递给幼儿，使这本书的教育作用更具体和直接。教育的功能即教化人、影响人[1]。很多创作者和读者由于受自身教育背景的影响，认为“读书”就要明白道理，知道应该怎么做，做些什么，教育功能因而更加凸显。低幼读物的教育性主要体现在两方面：1.文字的教育性文字最容易被披上教育的外衣。通常，对低幼读物教育性关注的人一般会这样选择：首先，从根本上选择或者自编教育性功能强、说教意味浓的作品，道理显而易见，读过后任何孩子都能明白。其次，对教育意义不明显或完全没有教育意义的作品，生硬地从中提取教育功能。如果没有这些功能，很多人觉得故事不完整。2.图画的教育性在创作和欣赏过程中，人会有意识地在画面设计的过程中，故意设计很多有教育因素的画面，或者人为地从已有画面中挖掘教育因素，画面被细化成很多方面，读者也不是单纯欣赏画面和故事，而重在画面背后的价值分析，希望画面和文字传递同样的功能。教育性在实际过程中经常表现为：“你看了这本书明白了什么道理？读了这个故事，你懂得了什么？”

二、什么是文学性

通俗来说，低幼读物的文学性，是指在低幼读物的创作和阅读中，强调幼儿通过读物获得审美陶冶和熏陶，学会欣赏画面、观察图画，并能借助画面感受文字的优美，体会作品表达的意境和情操。对于文学性好的读物来说，最能体现其价值的地方在于作品本身。但这种文学性，和成人文学比起来，又具有以下特点：第一，一般由专业的作家和文学工作者创造。这些人具有较高的文学造诣，措辞造句不是一般读者能比拟的，创作出来的文学作品更具有文学特征。低幼读物在选择中往往会首选这些作品，更多从作品语言性、意境美等方面考虑。第二，由于幼儿接受能力的限制，这种文学特性不是深奥的文学性修养，而是一种浅显意会。低幼读物的作品都比较短小，文学性更多是幼儿生活经验的一种反映。文学性在实际阅读中经常表现为：“你觉得这个故事好听吗？你觉得这个故事美吗？闭上你的眼睛感受一下吧。”

三、教育性和文学性的具体争论

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上海市课程教材改革的总目标是：“对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，使他们成为有良好的思想素质，文化素质，身心素质和劳动素质，个性得到健康发展，适应社会主义事业需要的公民。”为达到这个目标，一个重要的措施就是出版了与S版语文课本相配套的课外读物系列丛书。下面就课外阅读书的使用，谈一下个人的看法。

一、师生要重视学习课外读物系列丛书。

上海市九年制义务教育语文学科课程标准规定，小学生在五年中课外阅读总量不少于95万字，而目前我们语文课本中的阅读量，是远远达不到这个要求的。其次，学生平时对课外书的选择还缺少一定的鉴别能力，更何况各种青少年读物良莠不齐，难免搞浑了学生的头脑，因而向学生推荐这样一套与课本相配套的课外读物是很有益处的。可是经过调查，有的教师对课外阅读还没有引起足够的重视，认为只要把语文课上好就可以了，其实这些教师不明白：学生大量的、有益的课外阅读，对提高语文成绩是有利无弊的。学生的言行受教师的影响，教师不重视，学生大多也不去看课外阅读书，少数一些成绩较好的学生已自学了全册，但是在教师的指导下，学生再自学，才能够起到事半功倍的作用。因而要从教师开始重视起来，那么才能够带动学生，认真读好这套课外阅读书。

二、固定阅读课的时间，保证阅读课的质量。

因课外阅读书都与教材相配套，因而教师用之相当方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。为保证学生的阅读时间不被语文课所替代，教师可以确定一个固定的时间为阅读课外读物的时间，课时较松的时候可以放在语文课上，课时紧，则可以放在晚自习上，还可以放在早读课上。有的学校已把阅读课作为课程之一纳入课程表，这样学生阅读的时间就得到充分的保证。有了阅读的时间，教师就可以对阅读的材料进行指导，保证阅读的质量。

摘要：随着我国网民数量的激增和互联网覆盖范围的攀升，国内专家学者对有声读物的研究呈现井喷之势。本文运用期刊文献分析法，对中国知网中以有声读物为主题的相关期刊论文进行分析整理，了解当前我国学界对于有声读物的研究现状。在前人研究的基础之上，对现阶段此类研究内容归纳为有声读物含义、受众类型、有声读物App以及播读评价体系等不同维度。通过梳理国内学者对有声读物的研究现状，结合目前有声读物市场的实际发展情况，阐述有声读物存在的问题、解决措施，以及有声读物播读评价体系的相关问题，以期对未来有声读物在营销策略制作、产品质量标准、品牌建设、宣传策略、有声读物的播读评价体系等方面的研究提供借鉴，进一步开展我国有声读物研究。

关键词：有声读物；有声读物受众；有声读物App；播读评价体系

传统有声读物是指大众通过广播、电视、配套磁带、CD，其有声读物的内容和受众比较单一。传统有声读物多以英语教学资料和儿童读物为主要内容，受众也相应地主要集中在儿童、部分视觉有障碍等特定人群中，覆盖的范围很小，发展很缓慢。随着计算机的问世、互联网的覆盖、智能终端的诞生以及大众对阅读需求的攀升，新的有声读物应运而生，它是以声音为主要展示形式，需存储在特定载体并通过播放设备解码载体内容，以听觉方式阅读的音像作品。[1]随着使用互联网的大众规模不断扩大和互联网普及率的急速攀升，新的有声读物呈现出载体形式、种类和内容多样、多元的发展态势。有声读物所具有的日常伴随的属性，逐渐成为大众在“零碎”时间里学习知识和娱乐放松的新兴趣点。有声读物是一项新产业，不仅满足了数字新媒体时代受众的普遍心理方面的需求，又成为由传统的媒介向智能数字化新媒介转换进程中拓展新市场的有效途径。截至目前，我国的有声读物风生水起，一片欣欣向荣。但是我国的有声读物与20世纪90年代相比，发展之速不可估量。对此，我国专家学者关于有声读物的相关观点，集中概括为四方面。

1.有声读物含义

关于有声读物的含义，美国音频出版商协会给出的定义为我国国内大部分学者所认同，即其中包含不低于51%的文字内容，复制和包装成盒装磁带、高密度光盘或单纯数字文件等形式进行销售的录音产品。认同的原因有两点。其一，有声读物源于二战时部分欧洲国家与美国，欧美等国为了给在战争中导致双目失明的战士提供文化精神食粮，开始以“听书的形式”替换“视觉阅读”。值得庆幸的是，英国于20世纪30年代成立首个国家级的“有声读物图书馆”，面向“视觉阅读”不便的普通大众开放。自此以后，获得了普通受众的大力支持，并且有声读物开始成为普通受众日常习惯性的阅读方式之一。其二，经济发展水平决定了相应文化的匹配，很多家庭把小轿车作为日常出行的必要交通工具，这相应导致大众养成一边开车一边收听有声读物的习惯，大众开始对有声读物产生听觉“依赖”。然而，有声读物的类型层出不穷，我国国内专家学者开始对有声读物的定义进行相应延展，打破之前有声读物是“录音产品”的看法。专家学者把有声读物概括为：“以声音为主要展示形式，需存储在特定载体并通过播放设备解码载体内容，以听觉方式阅读的音像作品。”将有声读物提升为“音像作品”。鉴于上述，针对有声读物定义，我国专家学者暂无统一定论。前面谈到的国内学者对有声读物所概括定义与“美国音频出版商协会”对有声读物的定义都存在一定的局限性。笔者认为，一是，将有声读物界定为“录音/音像作品”存在滞后性。当前，新媒体、自媒体大发展的背景下，各种音频层出不穷，有“先录后播”和“在线直播”形式，而且更让人惊喜的是主播与听众可以进行实时互动，拉近了传播者与受众之间的距离。二是，有声读物题材丰富，包括户外直播、“语音图书作品”、评书、小品、脱口秀等丰富的音频产品。有声读物定义没有达成一致的原因是有声读物的多样与广泛。因此，今后对有声读物研究中，应针对音频作品的类别、不同受众需求、不同受众体验，进而进行科学性、细致性的分门别类地划分。

2.有声读物受众分类

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上海市课程教材改革的总目标是：“对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，使他们成为有良好的思想素质，文化素质，身心素质和劳动素质，个性得到健康发展，适应社会主义事业需要的公民。”为达到这个目标，一个重要的措施就是出版了与S版语文课本相配套的课外读物系列丛书。下面就课外阅读书的使用，谈一下个人的看法。

一、师生要重视学习课外读物系列丛书。

上海市九年制义务教育语文学科课程标准规定，小学生在五年中课外阅读总量不少于95万字，而目前我们语文课本中的阅读量，是远远达不到这个要求的。其次，学生平时对课外书的选择还缺少一定的鉴别能力，更何况各种青少年读物良莠不齐，难免搞浑了学生的头脑，因而向学生推荐这样一套与课本相配套的课外读物是很有益处的。可是经过调查，有的教师对课外阅读还没有引起足够的重视，认为只要把语文课上好就可以了，其实这些教师不明白：学生大量的、有益的课外阅读，对提高语文成绩是有利无弊的。学生的言行受教师的影响，教师不重视，学生大多也不去看课外阅读书，少数一些成绩较好的学生已自学了全册，但是在教师的指导下，学生再自学，才能够起到事半功倍的作用。因而要从教师开始重视起来，那么才能够带动学生，认真读好这套课外阅读书。

二、固定阅读课的时间，保证阅读课的质量。

因课外阅读书都与教材相配套，因而教师用之相当方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。为保证学生的阅读时间不被语文课所替代，教师可以确定一个固定的时间为阅读课外读物的时间，课时较松的时候可以放在语文课上，课时紧，则可以放在晚自习上，还可以放在早读课上。有的学校已把阅读课作为课程之一纳入课程表，这样学生阅读的时间就得到充分的保证。有了阅读的时间，教师就可以对阅读的材料进行指导，保证阅读的质量。