多媒体课件范文10篇

一、多媒体及其功能优势

教学媒体是教师向学生传输教学信息的载体。从信息论的观点看，教学过程是一个信息传输过程，教师处于这一过程的始端，学生处于接收信息的终端，教学媒体就是指教师发出教学信息的载体，因而我们可以将教师—教学媒体—学生，称为课堂教学的三要素。传统的教学媒体通常是教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本、仪器等。现代的教学媒体中除了教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本和仪器以外，主要是使用了《多媒体教学课件》，并且人们习惯地将应用《多媒体教学课件》进行的教学活动，称为多媒体教学。

《多媒体教学课件》是根据课程的教学需要，将精心组织的文字、实物图片、影像、声音等多种媒体科学地进行合成后所得到的一种教学软件。运用多媒体教学，具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、使模糊的、抽象的事物变的清晰而具体，将学生置身于一个生动活泼的视、听、感立体学习氛围之中。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

其主要优势在于：

1、运用多媒体教学，可在单位时间内向学生传递更多的知识和信息。

2、运用多媒体教学，可使动态的事件仍以动态方式来展示。

摘要：本文主要阐述多媒体教课件的分类及其制作的过程、方法与技巧，并提出了多媒体教学课件制作的基本要求。

关键词：多媒体，教学课件，分类，制作，

多媒体技术则是将计算机技术与通信传播技术融为一体，综合处理、传送和贮存多媒体信息的数字技术，多媒体课件将多媒体技术引入到计算机辅助教学的课件中，使课件内容表现形式更加多姿多彩。

1多媒体课件的分类

多媒体课件按组织方式的不同可以分为：固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类，根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为：

(1)课堂演示型。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。

摘要：随着教育信息化的不断推进，基于Flash的多媒体课件以声音、图像、动画等形式形象地表现出来，能够完成一些传统教学方式中不易实现或不能实现的教学任务。笔者基于中学语文Flash多媒体课件的设计与开发，重点探讨了新课程标准下中学语文教学课件设计的理论概念、原则、步骤与关键技术等。

关键词：中学语文；多媒体课件；Flash；设计；制作；开发

多媒体辅助教学的应用己成为教育技术的重要组成部分,多媒体课件运用在中学语文课堂教学中，可以提高中学生的学习兴趣和学习效果，通过Flash课件与书本内容的结合，可以使课堂教学内容丰富化、教学方式灵活化。

1基于Flash的中学语文多媒体课件概述

1.1Flash软件的特点。多媒体课件已成为了当代教学课堂的必需品，利用Flash软件制作课件有以下特点。(1)具有较强的交互性。在Flash软件中，利用遮罩及路径，并使用ActionScript来实现控制物体的运动和形状渐变的动画效果，从而实现了人机交互。(2)具有较强的绘图功能。通过Flash可以很轻松地将线、圆、渐变填充等设定，画出美丽的图形来。(3)生成的文件体积小。用Flash生成的播放文件（*.swf）都非常小巧，可生成执行文件（*.exe）的教学课件，而且播放也极其方便。1.2多媒体课件的概念与特点。多媒体课件（MultimediaCourseware），简单来说就是创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品，是利用多媒体技术针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件[1]。多媒体课件作为教学媒体，具有丰富的表现力、强大的交互性和共享性的特点。

2基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发原则

摘要：随着现代教育技术越来越多地被应用到教学中来，多媒体课件在教学中的作用也日益明显。那么，制作多媒体课件

也就成为教师必须掌握的一门技术。多媒体课件通常可分为：演示型、自学型、练习型、模拟试验型等。制作多媒体课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过集成工具软件进行合成。

关键词：多媒体；多媒体课件；课件脚本；素材；制作；软件；多媒体工具

Abstract:Asmoderneducationskilliswidelyusedinteaching,theroleinteachingofthemultimediacoursewarebecomesincreasinglyimportanttoo.Then,makingmultimediacoursewarebecomesatechnologythatateachermustmaster.Themultimediacoursewareusuallyincludesthefollowingtypes:Demonstratingtype,self-taughttype,practicingtype,simulatedtesttype,etc.Inmakingamultimediacourseware,oneshoulddesignthecoursewarefirst,preparethematerialofcourseware,andthenformatitthroughtheintegratedtoolsoftware.

Keywords：Multimedia；Multimediacourseware；Coursewarescript；Material；Making；Software；Multimediatool

计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，随着计算机技术的迅猛发展，它的应用范围从最初的国防科学计算扩展到了国民经济的各个领域。在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科——计算机辅助教育（CBE）。其中包含的计算机辅助教学（CAI）(Computer-AssistedInstruction)是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。在介绍制作多媒体课件之前，我们先来了解几个相关名词。

一、和谐美：形成多媒体课件版面视觉美感的基础

要想使一个课件的版面能给学生愉悦、亲切的视觉美感，那它必须是和谐的。如果某一部分过分地突出，而忽视了其他部分，课件版面的美感就会大大减弱，就不会让人产生沁人心脾的审美愉悦。像比例、疏密、色彩的和谐以及标题与正文、图片与课件版面、装饰手法和留白等一系列的和谐，都是课件版面的设计者在工作实践中力求做到的。（一）比例的和谐处理好课件版面的比例，会产生动人的效果。课件的制作是在软件提供的一个规定的面板内进行的，其比例是4:3，与显示屏的长宽比相吻合。而生物学家发现，人类双眼的视角最佳比例为16:9，在这样的比例下形成的视觉冲击最为逼真、强烈。因此，版面中各单元的长宽比应以16:9的比例为宜。但这并非唯一的选择，还可以有其他不同的处理方式。比如处于竖和横的长方形间的正方形，给人以朴素、公正、客观的感觉，适用于竖和横大致相等的图片；1:2的形式表现出的是一种文雅、高尚的风格。此外，还有2:3和5:9等良好的比例形式。人类的感觉器官是依据自然规律及自然界的生活条件形成的，因此，自然界最重要法则之一———万有引力定律也会被我们的视觉系统所顾及并因此产生视觉误差，如高与宽完全相等的长方体，其正方形的一面使人感觉并不是正方的，而是略显宽了一些。另外，对于课件版面来说，重要的视觉中心，也有类似现象，它比“几何中心”略高一些，位于版面自下而上5/8的区域。而几何中心给人的感觉是显得略低了一些，只有视觉中心才是舒服的，才能够符合美学上的要求。（二）疏密的和谐俄国现代绘画创始人康定斯基说：“平面是活的，是有呼吸的……”，[1]在平面上高和低之间存在着感觉上的细微差别，上半部分使人产生轻松、飘动和自由的想象，下半部分则给人以完全相反的感觉：压抑、束缚、受限制，但是稳定、沉重。这种高与低的感觉差别是人类眼睛在平面上受到万有引力（重力）的影响形成的。左和右这两个部分也给人以类似的感觉：左半部分感觉轻松、流动和自由，右半部分感觉紧密、沉重和固定。这在于人的眼睛感到从左到右的运动是自然的，如阅读、书写等，这种条件反射也带到平面上来了。有时受内容的制约，会感觉空间很挤，特别是河北软件职业技术学院学报第11卷狭小的空间。克服拥挤最简单的办法就是采用“疏－密－疏”的布局，这符合人的视觉习惯，可以使学生处于一种既不感到疲惫，又渴望受到刺激的舒适状态。“密”的关系给人紧张、窒息和厚重之感，而“疏”则给人一种空间、轻松和秩序之感。这两种关系的互动才能产生和谐的气氛。如果把空白单纯地看作空白，它与疏密相联系，它自身的形状、大小、方向和运动的比例关系决定着课件版面设计的深度和质量。没有空白，也就没有了文字和图片。空白就好像绘画中的背景和建筑物的环境，它有着烘托和加强主题的作用。如果把空白看作“留白”，将“空白”拿来用在课件的版面之中作为一种设计元素，则它又与文字和图片具有同等重要的意义。在满目的文字、图片之间有意留出的空白，意味着文与文、文与图之间的空间转换和节律的停顿，创造了一种疏落有致、清新宜人的意境，让学生的感官有一个短暂的休憩，甚至可以收到“此时无声胜有声”的奇效。（三）色彩的和谐色彩的和谐首先是色彩与人的和谐。和谐的色彩使人愉悦，同时也是形成课件版面和谐的重要因素。心理学研究表明，色彩能够影响人乃至动物的情绪。[2]比如浅蓝色、淡黄色和橙色能使学生精神集中、情绪稳定。尤其是橙色，能产生活力，还能减少同学之间的对立情绪。但橙色也最容易引起食欲，在饭前的课堂上应控制应用。色彩的亮度也会影响人的心理，暗色会使人觉得沉重，亮色会使人觉得轻松。如黑色具有镇静、安定的作用，在课堂上使用会产生催眠的副作用。色彩的纯度也会对人的心理产生影响，淡的会使人觉得柔和，深的会使人觉得强硬。如让发怒的人观看粉红色，情绪会很快冷静下来。此外，色彩的和谐还要求各个元素之间的搭配和谐。在课件的彩版设计中，标题与正文之间字体颜色的搭配，标题与标题之间字体颜色的对比，正文文字的颜色与底纹颜色的对比，都有一个色调是否和谐的问题。和谐的搭配一般有三种方式：一是同色搭配，即在课件版面上使用同一种色系的颜色，只在明度方面进行处理，如深红、浅红、粉红等最和谐；二是类似搭配，也就是使用色环上相邻的颜色，或者使用明度、纯度相近的色彩，如白与黄、橙与红等，这是目前最主要的用色方法；三是补色搭配，即采用强弱对比的方式，课件版面以一种颜色为主，配色则使用低纯度的其他颜色。在图文编排的实际操作中，标题和文字的颜色往往可以从该版照片的主色调中抽取，这样会非常和谐。另外，在课件版面中出现两次以上的色块能产生节奏感，给人以和谐统一的视觉效果，因此，课件版面中一种色块应出现两次以上并彼此呼应、形成联系，从而把课件版面色彩打造成有机的整体。

二、韵律美：形成多媒体课件版面视觉美感的亮色

优美的艺术，必然具有优美的韵律。缺乏韵律的作品，必然呆滞僵涩，难脱平庸。所以说，韵律是艺术的一种基本表现方法，是所有艺术最基本的力量所在。韵律之于艺术，不仅是外形，更是生命。如人类生活中的走路、划船、打夯等都是以韵律为基础的，正是由于这些千万次重复的动作，人类获得了一定的条件反射，因此，产生对韵律的欣赏情结。但韵律不是简单的重复，它要求有组织、有变化的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑扬顿挫、跌宕起伏，才能引人入胜、耐人寻味，课件的版面设计亦然。这不仅是指版式设计流畅、富有动感，更重要的是编排的内容也要饶有趣味，既有相得益彰的互补，又有对立统一的矛盾，使对抗的双方统一起来，从而创造出一种优美的艺术情调。多媒体版面的韵律美是通过造型、装饰、色彩等体现的，以表现出一种大小、高低、曲直、明暗、虚实、动静、素丽、体量的有序变化，从而形成多媒体版面的韵律美。标题的精心制作、正文的详略得当、图片的清晰有味和装饰的可圈可点，使得整个课件版面充满灵性、诗意和节奏美，能更明确、更完整地体现版面的统一性和整体性，能够加强人们的视觉印象，使人获得完美的视觉感受。总之，任何艺术形式都离不开韵律。从一定意义上讲，韵律对艺术作品的成败与高下起着决定性的作用。

三、立体美：形成多媒体课件版面视觉美感的重心

报章杂志的版式如果呈现明显的层次感，不仅能够方便读者阅读，同时也能提高版面的美感，令版面错落有致，构成立体美。多媒体课件版面的复杂程度虽然不及报章杂志，但也有部分版面是由多个元素构成的，因此，多媒体课件也必须考虑版面的立体美。层次性对一个课件版面来说，也是至关重要的。它不仅直接体现老师的教学意图，形成视觉中心，同时也能让学生顺利地找到其所需要的信息。课件版面某一局部的强势越大对学生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一个视觉中心。人们在欣赏一个画面时，都会遵循这样的次序：先通观本论文由整理提供

1目前制作多媒体课件出现的一些误区

①将讲义或教案简单搬家到课件，文字过多，色彩杂乱，格式不一，课件成了电子书；②图片、动画、声音和视频的不合理运用，出现不分场合的背景音乐，与主体内容无关的图片、动画和视频文件，对学生的学习造成了干扰；③课件的部分内容链接到相关网站，受学校网速的限制，课堂下载速度慢，占用课堂教学时间，影响教学效果；④界面设计生硬，背景图案单调，背景同主体内容无对比，热区、按钮和菜单设计缺乏交互性；⑤教学设计忽视了学生的主体地位，不符合教学规律和认知规律，没有发挥多媒体课件的教学优势；⑥教学内容上注重形式而忽视目的，教学内容缺乏交互性；⑦导航设计不合理，出现课件运行不流畅的现象；⑧多媒体课件因信息量过大，引起学生疲劳，影响学习效果；⑨课件缺乏实用性。

2使用多媒体课件存在的问题

①教师过分依赖课件，课堂教学就是面对计算机“念经”，学生成了“机灌”的对象，缺乏教学互动；②多媒体设备故障和教师操作水平影响着多媒体课件的使用；③使用多媒体课件，教师教学速度太快，需适当调整；④忽视了可视度，教室的后排位置看不清楚屏幕的内容；⑤多媒体课件独霸课堂，教师成为多媒体课件的奴隶，忽视了传统教学的优点。

3多媒体课件的评价标准

由教育部教育管理信息中心主办的第九届全国多媒体课件大赛，评分标准，共有5个1级指标，11个二级指标，21个三级指标。该表从多方面提出了多媒体课件的评价标准。

1多媒体课件1.1多媒体课件的特点多媒体课件与传统的教材相比，不是简单的展示教学内容，还具有信息多样性、交互性和集成性等特征[1]。

(1)信息多样性：能综合处理文本、图形、图像、动画、及视音频等多种信息。

(2)交互性：是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，为用户提供更加有效地控制和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多种媒体信息的集成，使学生在有限的单位时间内获取更多的信息。

1.2多媒体课件的设计软件多媒体课件的设计软件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各种软件都有其各自的特点，如利用Authorware软件制作具有交互性的多媒体课件，利用Dreamweaver软件制作适合网络传播的网络课程。可以根据需要利用一种或综合多种软件设计多媒体课件。

1.3多媒体课件的制作思路下面以《职业心理学实验演示》多媒体课件为例分析其制作思路：

摘要：计算机领域发展越来越广，计算机辅助教学发展十分迅速，在现实生活中的地位不可撼动。在多媒体技术快速发展的背景下，多媒体教学成为师范生教学需要掌握的重要技术。本文通过分析多媒体课件教学技能训练的研究背景，阐述在新时代进行多媒体课件教学技能训练研究的必要性，对如何开展高职师范生多媒体课件教学技能训练模式的研究，为师范专业学生技能训练开展提供参考。

关键词：多媒体课件；教学技能；训练模式

近年来，人们将理论与实践相结合的模式进行创新，传统的理论与实践模式已经不能满足师范生技能训练的实际需求。教学技能是从事教师工作所必需的基础，是站稳讲台的主要前提，也是教师忠于职业的重要体现，对师范生职业和专业发展有重要影响。师范生教学技能训练模式研究需要革除实践教学的弊端，这也是当前教育教学改革的主要内容。

一、研究背景

以《多媒体课件教学技能点的构成》一文为例，在该文章中对多媒体课件教学技能点进行分析，提出技能点由内容选择技能、课件制作技能、课件操作技能、课件教学技能组成，课件内容选择与课件制作在备课环节完成，而课件操作与课件教学两个技能由课堂教学完成，是利用多媒体教学，从课件准备到课堂内容教学的过程。所以，多媒体技能训练主要分为研究学习、实践操作两个部分，其中研究学习是针对课件的教学技能知识学习，尤其是教学实例分析，知识学习包含教学技能知识准备、教学活动的开展，有决定作用；而实践操作部分是从模拟训练、试讲考核等将知识展示出来的过程，将知识在课堂上展示出来，形成了由简单到复杂的训练。实践教学是教育改革中的重点与难点，新时代人们认为教师是教学实践者，同时也是反思性实践者，教师的课程方向需要关注、强化实践意识［1］。我国新一轮基础教育课程改革的深入，让教育有更显著的“三维目标”，教学遵循“自主、探索、合作”的学习方式，倡导多维立体化课程评价体系，这些改革内容给基础教育注入全新活力。

二、多媒体课件教学技能培养现状

内容摘要：教改在深化，化学教学已经离不开多媒体课件，如何把握使用多媒体课件的时机，如何制作多媒体课件，制作化学多媒体课件的软件有哪些，如何下载化学课件，读完本文就会明白。

关键词：时机软件原则制作下载

随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件本辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。本人是一位从教十余年的化学教师，两年来积极研究和钻研多媒体技术及其应用，取得了一些经验和教训，以下是本人的粗浅的看法，供同仁参考。

一、化学教学中使用多媒体课件的时机

1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，初中化学中水的分解、氢气还原氧化铜等实验的实质，但凭初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而和接受。高中化学晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、顺反异构、手性碳、杂化轨道、大π鍵、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。笔者深有感触的是有关晶体结构的知识，通常需要两三节课的内容，如今用上多媒体课件，只需要一节课就能够充分说明，并且效果很好。诸如氯化钠晶体一个晶胞中有多少个钠离子、多少个氯离子，一个钠离子周围距离相等且最近的钠离子有多少个的问题，几乎不费口舌，学生就能搞清楚。

2、有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验。

高中是学生学习体系养成和能力提升的关键阶段，在新课标教学模式下，将多媒体技术与化学课堂有机的结合起来，优化课堂教学模式，充分整合课堂学习资源，拓展课堂信息的输入与输出渠道，提高课堂整体学习效率是新课标提出的全新建设目标。多媒体课件通过将声音、文字、图像、视频等有机因素充分结合，实现了教学课件的多样化构建模式，其课堂内容展示更加直观、生动形象且易于理解，改变了传统的讲授课堂发展模式，学生的学习积极性大大提高，教师的教学水平也得到了充分的发展，不仅指引了学校的全新教学改革方向，也在一定程度上突破了固有的机械化教学体制，提高了课堂整体学习效率，推动了活力课堂时代的加速到来。

一运用多媒体课件在化学教学中的重要作用

（一）简单直观，激发学生的化学学习兴趣。高中化学是一门逻辑思维性强、解题思路广阔、学习要求极高的重要学习科目之一，面对复杂且难以理解的化学公式以及化学反应实验，学生往往会陷入无边的纠结与错误的思考当中，加之高中阶段沉重的学习压力，高中学生更容易产生焦躁、厌学的化学学习心理。面对这一实际发展状况，运用多媒体课件进行化学教学无疑是最好的解决方式，多媒体课件通过动态的幻灯片播放、多种多样的教学素材搜集以及形象的教学内容展示有效改变了枯燥无味的化学学习方式。用一幅幅简单直观、色彩明丽的化学元素图片，一个个具体的化学实验视频，结合基本的化学反应方程式，引导学生边学习边思考，从而将学生的理论与实践有效结合起来，加深学生对课本基础内容的理解，提高学生的学习积极性与学习兴趣。（二）生动具体，便于重点、难点的掌握与突破要想在日常的课堂学习中有效突破化学学习的难点和重点，培养学生良好的观察与实践能力并不是一件容易的事情，需要学校、教师以及学生个人付出莫大的努力，在日常的教学管理体制、教师教学质量、课堂整体表现等方面进行系统的探索。在实际的教学应用过程中，将多媒体课件与基础的课本内容相结合，通过课件展示将抽象复杂、不易理解的化学内容通过符号、视频以及具体的实验操作演示出来，把课堂中不便于实验操作的有毒气体反应等相关内容通过多媒体课件进行展示。例如，通过教学视频展示微观粒子的动态运动过程，但这方面的教学内容不应该只停留于多媒体视频展示，还应该结合教师的重点讲解，充分挖掘微观粒子的组成结构和运动特点，以及与其他物质结合时的普遍化学反应和具体的实际应用，将复杂抽象的化学内容进行有效的拆分，逐渐破除学习难点，让学生轻松掌握学习的重点内容，实现教学与学习的重大突破。（三）实际模拟，优化化学实验学习。实验是化学学习的核心内容所在，学好化学必须在充分做好实验的基础之上。多媒体课件教学改变了传统课堂实验性教学不足的发展状况，通过模拟具体的化学实验完成了“学、做、用”的整体教学过程，优化了具体的课堂教学模式。首先，多媒体课件模拟实验，可以减轻有毒气体实验的危险性，减轻环境污染。其次，有的化学实验需要大量的反应时间，可是一般的课堂只有45分钟的学习时间，常常会出现实验中途截止的情况，影响同学们的学习效果和学习质量。例如，光照甲烷与氯气的混合气体反应的实验过程就比较漫长，一节课往往不能很好地完成，观察实验过程中黄绿色逐渐变浅程度以及瓶壁液滴的生成我们可以借助多媒体演示来完成，通过多媒体动画加速实验过程，充分展示实验结果，多媒体课件的可调节性以及灵活设计性使得高中化学实验能够发挥更大的学习效用。

二多媒体课件在化学教学中的具体应用策略

（一）课件制作的务实性与艺术性。随着时代的发展以及新课标的不断演变，多媒体教学被广泛应用于各大学习领域，要想发挥多媒体教学的最大效用，就要格外注意课件的制作水平与丰富全面的课件内容。化学课件的制作要本着务实性与艺术性有效结合的发展原则，课件要结合课本，充分体现课本基础知识的重要性，突出多媒体课件的技术要领，根据不同的学习课程设置合适的课件内容进行教授，而课件的艺术性制作要求主要体现在将图片、视频等多样化发展资源与课件基本知识相结合，便于学生实现课本知识与课外拓展知识的无缝连接。例如，在学习物质元素这一化学内容，进行元素周期表背诵时，由于化学元素杂乱无章且记忆困难，部分学生并没有充分掌握化学元素的反应物质以及反应特性，只是进行单纯简单的重复记忆，因此，不能进行有效的深入延伸并且很容易遗忘已经熟知的学习内容。这就要求课件设计者要充分考虑学生的这一学习特点，可以利用连贯的学习链将元素串联起来，也可以按照元素的自身特性将元素进行分类学习，建构条理科学的课件内容，完善课件的整体教学效果。（二）突出实际教学思想和教学理念。一堂教学课程的完美呈现靠的是实际的教学思想与教学理念的正确运用，现代化的多媒体教学手段往往注重多媒体技术的展示，而忽视了真正教学思想和教学理念的有效体现。多媒体课件在化学教学中只是起到了一种辅助教学的作用，不能作为教学的主导占据课堂的主体地位，教师应该发挥自身的实际功效，认真钻研化学专业知识，不断提高自身的专业化素质，将正确的学习理念传递给广大学生，让他们养成刻苦钻研、创新创造的良好学习习惯，以及利用多媒体技术进行拓展学习的基本能力。（三）将有效思考与多媒体课件实验演示相结合。多媒体课件操作简便、使用简单，随着互联网技术的不断发展与深入演化，利用多媒体课件进行学科教学已经成为了各大学校的普遍教学手段之一，但在实际的教学过程中，我们要格外注意多媒体课件的正确使用。实验是化学学习的关键知识点，是高中化学的学习基础，经过实际的调查研究，我们了解到有的学校将化学实验操作与有效的课堂思考相脱离，阻碍了学生对关键知识点的了解以及学生整体学习能力的提高。例如，进行硫在氧气中的燃烧实验时，通过多媒体课件展示硫在氧气中燃烧的整个实验过程，将实验结果淋漓尽致的展示在同学们面前，教师根据多媒体课件的实际展示给学生细致讲解蓝紫色火焰的生成原因，认真剖析刺激性气味的产生条件，看似这是一次完美的课堂教授过程，但实际上通过直观的课件展示让学生赤裸裸的观看实验结果，不利于学生创新思考能力的有效发挥。因此，教师应该成为学生的引导者，找准实验切合点，突出实验重、难点讲解，充分启发学生的创造性思维。

三结语