段落范文10篇

对记叙文的分析时，如何划分记叙文的段落,主要考虑的方法是：

一、按时间发展变化的不同来划分。

以时间的先后为顺序的记叙文，宜抓住表示事件发展的关键性词语或者句子，分出不同的阶段，从而划分出段落层次来。

例如，分析杨沫的《坚强的战士》，只要抓住时间词语的这条纵线便可以分出段落层次：

“过一夜”（领起第一部分）----------“第二天上午”（领起第二部分）------------“夜晚”(领起第三部分)，抓住这三个起领段落的词语，也就划分出文章的三个段落。

二、按事情的发展阶段的来划分。

[摘要]思维方式与语言密切相关，不同思维方式反映出不同的语言表达形式。文章主要分析了中英思维差异对于英语段落展开的影响。

[关键词]思维差异英语段落

文化是语言和思维相互作用的有机整体，文化形式、文化习俗、生活方式都要通过语言来表达。语言是文化的一个部分，是文化的重要载体，不了解所学语言国家的社会文化和风俗习惯就不能恰当有效地进行交际。由于中国人与西方人地理、历史、文化的不同，思维方式也必然有所不同。思维方式的不同决定了语言结构特点的不同。中国人表达事物总是按时间和事物发展顺序由因到果、由先到后、由大到小进行阐述。而西方人的思维模式是一般具体型思维，擅长抽象思维，即先概括后分解、先表态后叙述、先总结后事例、先整体后细节、由果到因、由小到大等。英语表达比较抽象，汉语表达比较具体。西方人习惯于抽象思维，往往通过对事物感性认识的分析，达到对事物的理性认识，通过抽象看到事物的本质，因而语言表达比较抽象;中国人习惯形象思维，注重直观经验，以感觉、知觉、表象为依据，因而汉语用词倾向于具体，常常以实的形式表达虚的概念，以具体的形象表达抽象的内容。中英思维差异对英语段落的展开造成了一定的影响。

段落展开时关系词、介词、连词的应用

英语中因为有丰富的过渡词，所以可以搭建起复杂的长句。一个简单的主句，借助各种关系词、介词、连词，各种短语的附加成分(同位语、插入语)，往往可以变成一个复杂长句，长句套长句，环环相扣，整体看犹如一棵枝叶繁茂的大树。相对而言，汉语句子结构犹如竹竿，没有可见的连接手段，靠的是句与句之间内在的因果逻辑联系，或发生的顺序以意相连。所以英语句子可以很长、很复杂，有时一整段只有一句，而在汉语句子中，短句居多。

例如:Aswelivedneartheroad，weoftenhadthetravelerorstrangervisitustotasteourgooseberrywine，forwhichwehadgreatreputation，andIconfesswiththeveracityofahistorian，thatIneverknewoneofthemtofindfaultwithit.译文:我们就住在路边，过路人或外乡人常到我们家，尝尝我们家酿的酸果酒，这种酒很有名气，我敢说，尝过的人，从没有挑剔过，我这话像历史学家的话一样靠的住。“and”，“that”，“asas”，“for”“with”把六个短句并成一个，而汉语里只能一个接一个地展开。学生在段落展开时易根据平时说话习惯，省略关系词、借词等。

以课文的某一段落作为教学的突砷破口，是教学中行之有效的方式之一。常用的段落突破式有：

1．上挂下连式过渡是文章段落、层次之间连接转换的绪构方式。许多课文段与段之间巧妙地运用了过渡段，不仅勾连上下，使文章结构严谨，而且概括了文章的主要内容，标明了文章中心之所在。教学的可从过渡段入手，上挂下连，双向展开，能收到以简驭繁的效果。如《伟大的友谊》一文的第四自然段：“在生活上恩格斯热忱帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们百相关怀、互相帮助、亲密合作。”紧扣这一过渡段，可分三步组织教学：①解题设疑，切入过渡。“友谊”“伟大”什么意思？课文写谁和谁的友谓？帮助学生理解题意，初步感知课文内容。他俩的友谊主要表现在哪些方面？将学生引入过渡。③分头推进，理解过漂。先让学生读懂过渡，并认识它的纽用作用，理清文章的思路。在生活上恩格期是怎样热忱帮助马克思的？指导学生学习2─3自然段；在共产主义事业上他俩又是怎样亲密合作的？指导学生学习5──7自然段。这两部分哪些地方最使你感动？为什么？让学生抓任重点词句读仪，体会马克思和恩格斯友谊的深厚。③归结论渡，明确“伟大”。课文首尾两段各写了什么？与中间的两个部分是什共关系？过渡段在课文中自什么作用？为什么说地俩的友谊是伟大的？引导学生纵观全文，领悟中心。

2．举一反三式不少课文具有这样的特点：作者采用反复的表现手法，安排结构相似的段落。教学的可从某一段落入手。先扶盾放、举一反三，培养学生的目读能力。如《再见了亲人》一文，描写了志愿军战士与朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的动人情景。三殷在叙述顺序和表现手法上十分相似，都运用了感叹、举例、反问的写作方法。可分以下三步组织教学：①指导学法。先通过默读讨论使学生明白这段先写志愿军与大娘告别的括，再写大娘的动人事迹。最后以反问句小结；再引导学生找出最能突出表现大娘爱志愿军的词句，体会中朝人民的深厚情谊；最后借助板书揭示段式的结构特点：劝说大娘→回忆往事→反问小结。②运用学法。志愿军战士弓小金花告别这一段，司指自学生运用：理层次→析词句→明段式→品情操的学习程序自己学习，同伴互助，教师在重难点处作则要的点拨。③巩固学法。志愿军屯大嫂告别这一段，就习以放手让学生读读议，自我学习，教师进行学习效果的检查。

3．重点爆破式重点段是体现文章中心的段落，抓住重点段落就容易抓住文章的中心，就能帮助学生理解课文内容。如《赶羊》第二段是全文的主体。可分以下三步组织教学：①初知大意，直入重点。结合解题，让学生发问：地方赶羊？地为什么赶羊？结果怎样？引导学生浏览课文，了解课文大意。再扣题人文，谍文哪些小节写“我”赶羊，引导学生找出课的重点部分：3－7自然段。②早读重点，理解过程。“我”在赶羊过程中遇到哪些困难？怎么作的？课文分几层来写的？引导学生读读、仪仪、划划，理解赶羊从“赶”到“拦”再到“哄”，并写了“我”心理的变化和羊对“我”态度的变化。③展示重点，领会中叫。课文的首尾两段各写了什么？与重点段有什么关系？“我”没自主成外婆家为什么一点也不后悔？激励学生学习“我”关心集体的好品质。

4．逆向推进式许多文章在结尾画龙点晴，收束全文，集内容于一点，谒示或强调了文章的中心，使文章生辉，令读者玩味。教学习从篇未入手，层层设向，逆向导读，变综合为分析，有助于学生思维的训练。如《海底世界》习分四步组织教学：①早入篇未。诵读课文、思考：海底是个怎样的世界？将学生思维引至篇末海底真是个景色奇异，物产丰富合课文读锈查查“景色奇异”“物产主富”各是什么意思？并启发学生想象。③展开篇未。默读课文，分别找出课文写“景色奇异”和“物产丰富”的段落。读仪，作者写了海底的哪些景物？“奇异”表现在什么地方？海底自哪些物产？从哪儿年出海底的物产主要？指导学生理解课文的内容。④归结篇未。课文篇末与开头，以及中间部分有什么关系？启发学生用图表。或借助板书理清全文的结构，让学生公分段，写写段意，进一步理解篇末在全文中的作用。

无论是语文教师的日常教学，还是高考语文阅读试卷的抽样调查，我们都感到目前中学生的阅读水平不尽如人意。学生不单不会概括总结较为复杂的语言材料，更不会准确地辨析其中微妙的句间关系。至于会不会运用适当的阅读方法进行快速阅读，准确地获取其中的语言信息，则更没有去注意。我们认为，造成这种结局的根本原因还在于教师更多地用了段落分析法，而没有注意教学是否符合科学性。

多年以来，语文教学采用的就是单一固定的“教学八股”，其内容无非作家作品、字音、字词、诵读朗读、段落大意、中心思想、写作特点、练习巩固几个固定不变的步骤。这种八股模式实在是“满堂灌”的一个巧妙的变种。因为其中的无论哪一个环节，都是站在教师的角度去操作和执行的，并没有真正以发挥学生的学习主动性为根本目标。在整个这样的教学环节中，仿佛教师是为了降低知识的难度便于学生认知而不得不采取的方法，但是，这样的教学结果无疑以牺牲学生认知水平的提高为前提。到最后，学生既读不懂语言材料中的“微言大义”，更不能从宏观上把握整体内容，也就见怪不怪了。

在这里，我们假设教学“八股”的“作家作品、字音、字词、诵读、朗读”采取哪一种教学方法并无不可，那么，剩下的就是“段落大意、中心思想、写作特点”重要几个环节了。而这几个环节实质上并非从学生的内化学习倾向进行考虑，自然对于培养学生的阅读技能就有如蜻蜓点水，水上飘萍。它的弊端是十分显著的：

其一、在以这种教学方式为主要手段的教学中，学生被当作被动的接受者来对待，根本没有自主学习的可能和机会，老师教什么，他才学什么。即使学生在课下根据自己的不同认知方式理解了课文，但在长期的课堂教学中，由于教师不得不面对四五十张不同的面孔，只能采用相对单一的教学模式，因而，学生的个性化认知优势并不能得到很好的发挥，天长日久，只好在潜移默化之中受到负面的影响，从而阻碍了自己思维能力的发展。

其二，段落分析法实质上是一种局部认识法，也即是部分学习法，“部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习，最后把已学会的各段综合起来。”[1]它的优越性在于：学生能很早地了解到自己的进步情况。对所学材料中不同难度的段落或部分，可以付出不同的时间和精力。但是这种学习方法是有前提的。首先要看学生的认知水平：“在条件相同的情况下，学习者越聪明、越成熟、越有知识经验，运用整体学习的效果越好；反之，运用部分学习的效果好。”对于高中学生来说，这一点本来根本不应该成为问题。可是，在教学中，我们往往忽视了高中学生的这一心理特点。“青少年期是儿童身心发展逐步趋于成熟的时期，到了青年初期，思维能力基本上接近于成人的水平。”“高中生的抽象逻辑思维更多是属于理论型的，他们已开始能以理论作为指导，来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。……基本上能掌握辩证思维规律。”[2]所以当我们降低学生的认知水平的时候，也就是阻碍他们发展的时候。其次，要看学习的内容：“逻辑性强的、有意义的材料，整体学习有效；无意义的材料部分学习的效果较好。长而复杂的材料，宜用部分学习，短而简单的材料，则宜用整体学习。”用这种标准来衡量高中语文教材，那么，如果不考虑提高学生的思维素质的话，很少有几篇文章是适合用部分学习法的。因为，尽管是文学作品，它们依然有很强的逻辑性，有很强的理性色彩。而这一点正适合高中学生的心理特色。如果我们在此基础上加以引导，就能避其所短，扬其所长。第三，要看学习的方式：“集中学习时部分学习效果好，分散学习时，整体学习效果好。”[3]这里的集中学习当然不是指集中在教室里学习，而是指集中众多的知识内容而言。就单篇文章而言，它当然适宜用整体学习的方式了。而事实上，教材中的许多文学作品，用整体学习法，往往能起到事半功倍的效果。有很多作品，不用教师特别讲解，学生就能深入到作品的本质。

比如：鲁迅先生的《记念刘和珍君》，我们在讲授时往往没有少费精力，但实际上教学效果却并不理想，原因是我们习惯于段落分析而忽略了整体阅读，这样学生只注意到了局部的知识，没有把他要掌握的知识放在一个体系里，因而增加了阅读的困难，只要我们稍微留心就会注意到，文章既然是记念刘和珍的，那么，我们只需找出刘和珍的有关材料，作者的思想感情也就一目了然了。在此基础上深入分析就能使学生的认识得以强化。如夏衍的《包身工》无非写的是我国二三十年代帝国主义与国民党政府相勾结，剥削压迫中国工人的事实；我们只需把包身工放在一个历史的环境里，设计几个问题，教学中的难题也就迎刃而解。如包身工产生的历史原因是什么？包身工在日本纱厂里受到哪些非人的待遇？它反映的本质是什么？作者对“包身工”这一特殊现象持什么态度？等等，把握了整体，再去挖掘深处的内容，则水到渠成。《在马克思墓前的讲话》文章说得清清楚楚，马克思的逝世对于无产阶级是一个巨大的损失，我们只要引导学生找出这个评价的理由，文章的内容也就完成了一大半。《装在套子里的人》题目昭示得十分明白，我们只要找出有关的“套子”，则套中人的形象一目了然。《拿来主义》，最好的办法是引导学生明晰“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”和“拿来主义”的概念及其它们的内在逻辑关系，全文亦就达到了提纲挈领的目的。因为这里的“闭关主义”是“送去主义”的前提，“送去主义”是“送来主义”的前提，所有这些主义无一不意味着“拿来主义”产生的必然性。《雨中登泰山》找出“登”的过程和有关“雨”的细节，全文的大概也就差不多了，根本用不着一段一段地进行分析，中间泰山松的描绘不过值得一读而已。《长江三峡》的内容亦十分清楚，无非三个“峡”。文章记叙得也有条有理，无需讲解，学生自能读个大略。怪就怪在，像这种文章，我们还要花大力气去饶舌，而不是引导学生深入到作品内部去挖掘作品的深层含义。

演讲与口才

就像警句是一次成功演讲的点睛之笔，精彩段落则是为之泼洒的浓墨重彩；就像警句是一次成功演讲飞溅的浪花，精彩段落则是它高高涌起的潮头。由此可见，警策之句与精彩段落相辅相成，相得益彰。并且从谋篇布局，表达中心的角度看，段比句更重要，离开了精彩段落，警策之句便成了无源之水。极而言之，一次成功的演讲也许会没有闪光的警句，但是，它不能没有升华主题的段落、归纳中心的段落、畅抒情感的段落、传神描写的段落和讲述扣人心弦事件的段落。

那么，怎样设计演讲中的精彩段落呢？

内容上——最能表现演讲主题的材料

1．一件难忘而激动人心的事情。这是论证、说明中心的事实材料。许多成功的演讲证明：一件催人泪下的往事追述，常常胜过精彩的论证，因为“事实胜于雄辩”。一件饱含深情地娓娓道来的事情，由于它的生动具体，不但能磁石般地吸引听众，更能长期地保存在听众的记忆中。被称为现实生活中“牧马人”的曲啸在以《人生·理想·追求》为题的演讲中，许许多多事情令人终身难忘，如被错判二十年徒刑，为了不连累妻子，劝说妻子和他离婚，“就这样我们在哭声中分手了。”又如粉碎“”后，曲啸被平反昭雪，当他听到“同志”这亲切的称呼时，这位久经折磨也未掉一滴眼泪的男子汉，此刻是“泪飞顿作倾盆雨”。事中见情，情景交融，感人至深。

2．一段精辟而深入浅出的议论。不论是何种功能、内容、类型的演讲，议论都是必不可少的，尤其是“使人信”演讲、论辩演讲、政治演讲，它能否成功，关键就在于是否有深刻的论证、严密的推理和将一个抽象而深奥的道理深入浅出地表达出来。只有做到这些，听众才能心悦诚服，懂得你所阐发的道理，相信你阐发的观点，接受你阐述的理论。美国著名作家海明威被授予1954年度诺贝尔文学奖，在授奖仪式上的书面发言给人们留下深刻印象的不是独特的“海明威式”的写作风格，也不是真诚的谦虚和谢意，而是石破天惊般的见解：“写作，在最成功的时候，是一种孤独的生涯。”接着他用明白晓畅的语言说：“作家的组织固然可以排遣他们的孤独，但是我怀疑它们未必能够促进作家的创作。一个在稠人广众之中成长起来的作家，自然可以免除孤独寂寥之虑，但他的作品往往流于平庸。而一个在岑寂中独立工作的作家，假若他确实不同凡响，就必须天天面对永恒的东西，或者说面对缺乏永恒的状况。”没有华丽的词藻，没有故弄的玄虚，可是态度鲜明而恳切，感情真挚而得体，使精辟的思想坦然地呈现于听众面前。

这里所说的段落阅读教学是指以结构段为单位的阅读分析教学，而非前些年有人提过的以段为分析基础进而分析全文，甚至指导写作的“段落教学”。

阅读训练在中学语文教学中占有相当重要的地位，它是提高学生阅读能力的好方法。阅读训练如果以篇为单位，则过于庞大，学生既浪费了时间，又不易抓住重点。笔者以为阅读训练以篇带段，以段的分析为重点是行之有效的训练方法。对学生阅读能力的训练可以分三步走。

一、以教读课引路中学语文课本的教读课是学习的重点。过去，老师在讲此类课文时，往往是时代背景、分段、总段意、中心思想、写作特点……形成了固定模式，课堂又往往是填鸭式、满堂灌。阅读教学可以根本改变过去的做法。教师在课前先就全篇重点段进行细致分析，根据不同体裁课文的特点设计一定量的思考题、练习题，内容可含概文学常识、语法、修辞、标点符号及相关的课外知识等。课上，首先让学生对通篇课文有个整体的认识，然后集中到这些重点段上，设题、分析、做答，其间充分调动学生思维、想象等能力，力争在阅读训练的同时复习巩固学过的知识。这里以《回忆我的母亲》倒二段为例说明一下。

原文：母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠我们民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。

设题举例：

1、把本段分成三层，并总结层意。

[内容]

这里所说的段落阅读教学是指以结构段为单位的阅读分析教学，而非前些年有人提过的以段为分析基础进而分析全文，甚至指导写作的“段落教学”。

阅读训练在中学语文教学中占有相当重要的地位，它是提高学生阅读能力的好方法。阅读训练如果以篇为单位，则过于庞大，学生既浪费了时间，又不易抓住重点。笔者以为阅读训练以篇带段，以段的分析为重点是行之有效的训练方法。对学生阅读能力的训练可以分三步走。

一、以教读课引路中学语文课本的教读课是学习的重点。过去，老师在讲此类课文时，往往是时代背景、分段、总段意、中心思想、写作特点……形成了固定模式，课堂又往往是填鸭式、满堂灌。阅读教学可以根本改变过去的做法。教师在课前先就全篇重点段进行细致分析，根据不同体裁课文的特点设计一定量的思考题、练习题，内容可含概文学常识、语法、修辞、标点符号及相关的课外知识等。课上，首先让学生对通篇课文有个整体的认识，然后集中到这些重点段上，设题、分析、做答，其间充分调动学生思维、想象等能力，力争在阅读训练的同时复习巩固学过的知识。这里以《回忆我的母亲》倒二段为例说明一下。

原文：母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠我们民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。

设题举例：

基于离散小波的实证分析

摘要：小波分析理论是一种新的信号处理方法，小波函数具有的“自适应”和“变焦”特性，能有效的处理非平稳信号。上证指数作为人们研究的热点，其具有明显的非平稳特性。本文采用Sym（2）小波对上证指数进行4层分解、重构、降噪以及多分辨分析，从其结果显示的长、短期的波动性特征将其划分为3个阶段，然后对这三个阶段进行分析，发现了上证指数在4到8天的平均波动构成了上证指数的主要波动频率。提出了上证指数的方差生成过程模型——V-DWM方差回归模型（上证指数波动性基于日、周、月的方差回归模型）。

关键词：离散小波变换；阶段性分析；V-DWM模型

一、引言

股票市场波动影响着投资者的风险和收益，对市场波动性特征的阶段划分研究成为金融研究者关注的对象，许多学者对我国股票市场的阶段性进行了研究，有关股票市场阶段性研究的角度主要集中在两方面：一是根据我国股票市场交易制度的变动而划分，二是对股市数据做趋势分析，根据波动性特征进行划分。陈娟和沈晓栋[1]、尹自永[2]以及陈守东、孟庆顺和孔繁利[3]对上证指数的阶段性划分进行了一些研究，虽然各自划分的阶段不大相同，但都是基于涨跌停板制度的变动而对股市进行阶段划分，然后再分别分析每个阶段的波动特征。这种划分方法是依据涨跌停板交易制度的变更会在很大程度上影响股市的波动而划分的。但我们认为，涨跌停板交易制度虽然会影响股市的波动，但其只是外部因素，不能全部反映股市的变动特征。比如说06年到09年这三年上证指数呈现出剧烈的波动，但这显然不再是涨跌停板制度的原因了。所以说这种划分方法存在一定的局限性，同时也缺乏理论的支持。另一方面，学者朱永安和曲春青[4]根据股市波动特征进行划分，采用GJR、GARCH-M模型，分析了利好消息和利空消息对股票市场的非对称影响，然后根据Perron趋势检验特征将上证指数划分为两个阶段。这种划分方法是作者对上证指数的对数散点图进行研究，然后根据散点图表现出来的特征对上证指数进行阶段划分，但其只对上证指数数据进行了对数处理，平滑效果不明显。本文使用去噪效果较好，重构又不失真的离散小波方法对上证指数的波动性特征进行分析，使其阶段的划分更加精确地依赖于上证指数的波动性特征。

小波分析是现在数学中一个发展迅速的领域。目前，它被广泛地应用于信号分析、图像处理等方面。但是，利用小波分析对实际的金融数据进行分析与预测的并不多。而事实上，金融数据也是一种时间序列，和我们平常分析的信号具有相同的特性。小波分析可以将信号小波分解到不同尺度的频率通道上，由于分解后的信号在频率成分上比原始信号单一，并且小波分解对信号作了平滑处理，这样对一些非平稳时间序列进行小波分解后，可以将其当作近似意义上平稳时间序列来处理，并且小波变换后重构不会丢失原始序列的信息，可以进行不同尺度下的多分辨分析。

无论是语文教师的日常教学，还是高考语文阅读试卷的抽样调查，我们都感到目前中学生的阅读水平不尽如人意。学生不单不会概括总结较为复杂的语言材料，更不会准确地辨析其中微妙的句间关系。至于会不会运用适当的阅读方法进行快速阅读，准确地获取其中的语言信息，则更没有去注意。我们认为，造成这种结局的根本原因还在于教师更多地用了段落分析法，而没有注意教学是否符合科学性。

多年以来，语文教学采用的就是单一固定的“教学八股”，其内容无非作家作品、字音、字词、诵读朗读、段落大意、中心思想、写作特点、练习巩固几个固定不变的步骤。这种八股模式实在是“满堂灌”的一个巧妙的变种。因为其中的无论哪一个环节，都是站在教师的角度去操作和执行的，并没有真正以发挥学生的学习主动性为根本目标。在整个这样的教学环节中，仿佛教师是为了降低知识的难度便于学生认知而不得不采取的方法，但是，这样的教学结果无疑以牺牲学生认知水平的提高为前提。到最后，学生既读不懂语言材料中的“微言大义”，更不能从宏观上把握整体内容，也就见怪不怪了。

在这里，我们假设教学“八股”的“作家作品、字音、字词、诵读、朗读”采取哪一种教学方法并无不可，那么，剩下的就是“段落大意、中心思想、写作特点”重要几个环节了。而这几个环节实质上并非从学生的内化学习倾向进行考虑，自然对于培养学生的阅读技能就有如蜻蜓点水，水上飘萍。它的弊端是十分显著的：

其一、在以这种教学方式为主要手段的教学中，学生被当作被动的接受者来对待，根本没有自主学习的可能和机会，老师教什么，他才学什么。即使学生在课下根据自己的不同认知方式理解了课文，但在长期的课堂教学中，由于教师不得不面对四五十张不同的面孔，只能采用相对单一的教学模式，因而，学生的个性化认知优势并不能得到很好的发挥，天长日久，只好在潜移默化之中受到负面的影响，从而阻碍了自己思维能力的发展。

其二，段落分析法实质上是一种局部认识法，也即是部分学习法，“部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习，最后把已学会的各段综合起来。”[1]它的优越性在于：学生能很早地了解到自己的进步情况。对所学材料中不同难度的段落或部分，可以付出不同的时间和精力。但是这种学习方法是有前提的。首先要看学生的认知水平：“在条件相同的情况下，学习者越聪明、越成熟、越有知识经验，运用整体学习的效果越好；反之，运用部分学习的效果好。”对于高中学生来说，这一点本来根本不应该成为问题。可是，在教学中，我们往往忽视了高中学生的这一心理特点。“青少年期是儿童身心发展逐步趋于成熟的时期，到了青年初期，思维能力基本上接近于成人的水平。”“高中生的抽象逻辑思维更多是属于理论型的，他们已开始能以理论作为指导，来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。……基本上能掌握辩证思维规律。”[2]所以当我们降低学生的认知水平的时候，也就是阻碍他们发展的时候。其次，要看学习的内容：“逻辑性强的、有意义的材料，整体学习有效；无意义的材料部分学习的效果较好。长而复杂的材料，宜用部分学习，短而简单的材料，则宜用整体学习。”用这种标准来衡量高中语文教材，那么，如果不考虑提高学生的思维素质的话，很少有几篇文章是适合用部分学习法的。因为，尽管是文学作品，它们依然有很强的逻辑性，有很强的理性色彩。而这一点正适合高中学生的心理特色。如果我们在此基础上加以引导，就能避其所短，扬其所长。第三，要看学习的方式：“集中学习时部分学习效果好，分散学习时，整体学习效果好。”[3]这里的集中学习当然不是指集中在教室里学习，而是指集中众多的知识内容而言。就单篇文章而言，它当然适宜用整体学习的方式了。而事实上，教材中的许多文学作品，用整体学习法，往往能起到事半功倍的效果。有很多作品，不用教师特别讲解，学生就能深入到作品的本质。

比如：鲁迅先生的《记念刘和珍君》，我们在讲授时往往没有少费精力，但实际上教学效果却并不理想，原因是我们习惯于段落分析而忽略了整体阅读，这样学生只注意到了局部的知识，没有把他要掌握的知识放在一个体系里，因而增加了阅读的困难，只要我们稍微留心就会注意到，文章既然是记念刘和珍的，那么，我们只需找出刘和珍的有关材料，作者的思想感情也就一目了然了。在此基础上深入分析就能使学生的认识得以强化。如夏衍的《包身工》无非写的是我国二三十年代帝国主义与国民党政府相勾结，剥削压迫中国工人的事实；我们只需把包身工放在一个历史的环境里，设计几个问题，教学中的难题也就迎刃而解。如包身工产生的历史原因是什么？包身工在日本纱厂里受到哪些非人的待遇？它反映的本质是什么？作者对“包身工”这一特殊现象持什么态度？等等，把握了整体，再去挖掘深处的内容，则水到渠成。《在马克思墓前的讲话》文章说得清清楚楚，马克思的逝世对于无产阶级是一个巨大的损失，我们只要引导学生找出这个评价的理由，文章的内容也就完成了一大半。《装在套子里的人》题目昭示得十分明白，我们只要找出有关的“套子”，则套中人的形象一目了然。《拿来主义》，最好的办法是引导学生明晰“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”和“拿来主义”的概念及其它们的内在逻辑关系，全文亦就达到了提纲挈领的目的。因为这里的“闭关主义”是“送去主义”的前提，“送去主义”是“送来主义”的前提，所有这些主义无一不意味着“拿来主义”产生的必然性。《雨中登泰山》找出“登”的过程和有关“雨”的细节，全文的大概也就差不多了，根本用不着一段一段地进行分析，中间泰山松的描绘不过值得一读而已。《长江三峡》的内容亦十分清楚，无非三个“峡”。文章记叙得也有条有理，无需讲解，学生自能读个大略。怪就怪在，像这种文章，我们还要花大力气去饶舌，而不是引导学生深入到作品内部去挖掘作品的深层含义。

深入学习实践科学发展观活动的开展，是推动我市环保系统进一步思想解放、改进工作作风和创新工作机制的重要举措，也是进一步促进我市经济社会又好又快可持续发展的重要理论。为正确把握环境监察工作与落实科学发展观之间的关系，更好地把科学发展观理念贯穿于环境监察工作的始终，切实在工作实践中运用科学发展观的理论来指导和推进我市环境保护与生态建设工作。近期，围绕“服务促发展、监管促提升”的主题，我走访了张渚、西渚、太华部分重点企业结合生态市创建、节能减排等工作进行了相关调研。

调研中实地查看了宜兴市苏南纸业有限公司、宜兴市兴茂纸业有限公司动态短流程内循环水处理设施，宜兴市苏南印染有限公司、宜兴市新伟隆印染有限公司、宜兴市伟业印染有限公司提标升级处理设施，无锡市天竹漆业有限公司、宜兴市千威漆业有限公司油漆酯化废水收集处置设施，张渚污水处理有限公司提标升级设施等共13家企业的落实主要污染物减排和环保限期整改情况。听取了造纸、油漆、纺织、印染等4个具有代表性的企业开展污染防治落实主要污染物减排情况汇报，了解到企业在实施环境综合整治、提标升级的推进过程中所遇到的实际困难，获得了一些初步的认识和体会。

一、基本情况

为切实加强环境监管，有效化解太湖蓝藻危机、和太极洞污染事件给我市带来的不利因素，今年由我局牵头农林、水利、经贸、纪检、工商等相关职能部门联合成立市环境联合执法大队，由市委常委、常务副市长任大队长，监察工作形成自上而下横向联合的执法形式，大大提升了环境执法的威慑力。

执法监管工作中采用突击检查、区域交替检查、地毯式清查等多种创新方式，始终保持高压监管态势；不断拓展检查广度和深度，今年以来在上级部门近30批次的高密度明察暗访中，我市没有出现一起大的环境问题，工业企业的平均达标率按老标准达到70％左右，按新标准达到50％左右，在全省名列前茅。同时监管工作中高度重视对查实问题整改情况落实跟踪监管，对国家、省、无锡市等各上级条线部门和环保部门检查中查实的问题，逐一实行挂牌督办，明确整改措施和整改时限，落实责任部门、责任人和督办人，并定期将整改进展情况和处理意见，向市委书记、市长、分管副市长进行汇报。并通报所在镇（园）人民政府，请各镇（园）人民政府对存在问题的企业加强环境监管，督促企业切实整改到位。

通过强有力的监管手段，我市环境监察工作取得明显成效，达到了市委、市政府“确保水质好于周边地区，确保不发生大的环境污染事故”的目标。在10月上旬召开的全省环境监察工作会议上，我监察局作为全省惟一的市级环境监察部门作了经验交流发言。通过实施严密、严格、严肃的执法监管，促进我市地方政府和企业在环境治理工作中的多方面重大转变和提升，此次调研感受最深的有以下两个方面：