动手能力范文10篇

护理工作是一项脑力劳动与体力劳动相结合的服务性工作，因此较强的动手能力是做好护理工作必备的条件，也是做一名合格护士最基本的素质。近年来，由于护生生源质量的下降，护生的学习目的性不明确，患者对护理工作要求的提高，教师教学任务的繁重，这些都直接影响到护生动手能力的提高。针对存在的问题，护校必须采取一系列加强护生动手能力的措施，通过学校、社会、医院多方努力，促进护生动手能力的提高。

1加强高职护生动手能力培养的重要性

高等职业教育的培养目标是培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才，它以较强的动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较浓厚的基础理论知识区别于中等职业教育[1]。由于护生将来的服务对象是人，因而除了要具备扎实的理论基础和过硬的操作技能外，还必须要有强烈的职业责任心，否则将会由于工作失误给患者带来经济上、精神上甚至身体上难以挽回的损失。比如护士的静脉穿刺技术不好，在抢救小儿时扎头皮针反复几次不成功，将延误抢救时间；静脉采血测血钾时，由于理论知识不扎实和技术不熟练，造成标本溶血，这样的标本测出的血钾偏高，呈假阳性结果，这种结果将会给医生和患者带来不必要的麻烦；当工作责任心不强时，如输血时血型搞错引起严重的输血反应，注射青霉素等药物引起过敏性休克，静脉推注氯化钾溶液引起心跳骤停，静脉注射化疗药物漏至皮下引起皮肤及皮下组织坏死，静脉输液时不排尽空气引起空气栓塞；由于护理人员在操作时不严格执行“三查七对”制度导致发错药、打错针等等，这些都会对患者造成伤害甚至导致死亡。所以，对护士这种职业素质的要求是相当高的，要求护士有高度的责任意识及精湛而娴熟的操作技术[2]。而一个护理人员要具有过硬的护理技术，就必须从头抓起．即从护生抓起。卫生学校要为护生创造一个良好的学习环境，尤其要抓紧对护生动手能力的培养，通过学校3-5年的学习，使护生不仅掌握系统的护理理论知识，而且具有扎实的护理操作技能，从而为护生毕业后很好地开展工作打下基础。

2影响护生动手能力的因素

2．1家庭因素：目前的护生大部分为独生子女。在家庭中，父母对孩子娇生惯养，除学习之外的事情往往都由父母包办，缺少对做家务活的培养，从而导致学生缺乏吃苦耐劳精神，动手能力明显下降。

2．2护生自身因素：学习成绩相对较好的学生大部分准备考大学而进入高中学习，一些成绩较差的学生才进入中专学校读书，这些学生入学后对理论知识的学习和对操作技能的领悟显然不如成绩好的学生，这样势必造成这些学生动手能力弱。并且有相当一部分学生报考护理专业并非自己的主观愿望，而是由父母作主被动入学的，她们缺乏对专业的热爱，因此，这些护生入学后学习目的性不明确，学习主动性很差，学习过程像碗里的竽头，拨一拨，动一下，完全是一种被动的学习态度，势必影响其对理论知识的学习和技能操作的练习。

摘要：“建构式学习环境与中学科学教育研究”课题是在中央教育科学研究所“九五”重点课题“中学物理教育改革研究”的基础上开展的．该课题于2002年3月被审定为教育部“十五”重点课题。“建构式学习环境与学具研究”是该课题的子课题，我校课题组已于2002年9月开展以实验教材为主的该课题研究．“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，…”是基础教育课程改革的目标之一。本文试从学生动手实验这一课堂教学环节的重要性、具体做法等进行一些探讨。

关键词：新课程探究动手体验

一、学生动手实验的重要性

1、学生动手实验是是物理教学的学科要求

物理学是一门实验科学。在当前的物理教学中，普遍存在着这样一种教学模式：“教师的理论讲授（也做少量的演示实验）+学生的大量笔头练习”，实验是极其薄弱的环节。这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。在物理教学中，通过学生动手实验，更接近人类认识客观规律的过程，使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，理解概念和规律，培养学生的观察和实验能力，从而逐步掌握物理学习和研究的基本方法，即“学会学习”。同时，学生动手实验对培养实事求是的科学态度，具有不可代替的重要作用。

2、学生动手实验更好地体现“以学生为中心”的现代教学法之总特征

随着我国新课改的不断深入进行，素质教育显得越来越重要了，因此美术教育也受到了越来越多的关注。在我国的小学美术教育中，需要重点关注学生的个性发展和动手操作能力。在本文中，从小学生的具体情况出发，分析了其在美术教育中进行动手操作的重要性和相应的培养策略。

一、通过作品欣赏将学生的动手意识增强

对于小学生来说，具有其独特的年龄段特点，教师在教学过程中，要选择一些适合该年龄段欣赏的、富有生活情趣、贴近学生日常生活的美术作品让学生欣赏。这样，不仅能达到提高学生的审美情趣的目的，同时也能将学生自己动手进行操作的意识增强。在选择美术作品时，也需要遵循一定的原则：首先，美术作品的选择需要贴合本节课的教材内容。比如，在学习《水墨画鸟》一课时，可以先从网上下载一些名家的代表作品，让学生欣赏。同时，教师在教学的过程中，也可以不受教材的约束，广泛采纳学生的建议，让学生说出自己最喜欢的作品来进行欣赏。其次，教师也可以通过自己的理解进行作品的再加工，不仅能树立起良好的自己动手操作的榜样，同时还能将学生的创造力进行提高。最后，教师也可以展示一下学生的一些优秀作品，通过欣赏学生能发现自己作品中的缺点，还能看到别的同学的可取之处，取长补短更好地完善自己的作品，充分激发学生的创造热情。同时，欣赏课具有很重要的作用，它不仅能让学生欣赏到优秀的作品，还能增强学生进行自己动手操作的意识。另外，动手操作和作品欣赏关系紧密，在学生欣赏完作品后，教师可以适当地安排学生进行动手操作，比如在欣赏完动物油画后，教师要鼓励学生进行自己动手操作，模仿欣赏过的作品，自己动手创作。学生通过这样的不断练习，能有效增强动手操作能力，同时还能更好地掌握美术知识。

二、通过良好的学习氛围将学生的动手操作能力提高

在小学美术课堂上，教师要营造出良好的学习氛围，它不仅能有效调动学生的学习积极性，同时还能有效促进学生的求知欲，由此激发出进行美术创作的热情。比如，在讲授《皮影戏》一课时，教师先在课上播放一些关于皮影戏的经典视频片段，通过视频调动起学生的学习热情，从而创造出良好的学习氛围，让学生对学习很快产生兴趣。通过视频的播放，学生能很快记住画面中的信息，进而能在创作中表现出自己的想法，将皮影戏中的形象在纸上栩栩如生地表现出来。在学习氛围的营造过程中，教师还可以使用一些辅助的工具，使得书本上的知识更加形象地呈现在学生面前，让学生能在愉快的氛围中学习。同时，良好的学习氛围有利于学生的想象力和创造力的发挥，让他们更好地提高自己的动手操作能力。

三、通过组织活动将学生的动手能力提高

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。面对当今科技经济发展的总体态势，世界各主要国家都把科技创新作为国家战略，而科技创新的实现主要依托于科技创新人才的培养，高校作为人才培养的主体，增强和提高大学生科技创新意识及能力等综合素质是实现科技创新型人才培养的重要途径。

1科技文化竞赛的意义

大学生科技文化竞赛活动是着力培养学生的动手能力、自学能力、科学思维能力的一个重要载体，注重提高学生的综合素质、增强学生的实践能力、培养学生的创新精神和团队意识。通过竞赛这一平台，学生以作品为载体，锻炼了能力、展现了才智、体现了价值;学校以学生为特质，展示和检验人才培养的定位、特色与效果。通过举办和参加多层次、多学科、多形式的科技文化竞赛活动，可进一步加强相关学科专业的联系和课程建设，深化教学内容和课程体系改革，促进校际交流，不断提高大学生实践创新能力和实际动手能力，进一步提升教师的教学科研水平，为优秀人才的脱颖而出提供专门舞台。

2大学生物流设计大赛历史由来

全国大学生物流设计大赛是经教育部批准(教高司函〔2006〕213号)，由教育部高等学校物流类专业教学指导委员会和中国物流与采购联合会共同举办的一项非营利性、面向全国大学生的大型物流教学实践方面的国家级学科竞赛活动，是教育部实施“质量工程”联合财政部重点资助的大学生学科竞赛之一。通过举办全国大学生物流设计大赛有效地推动全国高等院校物流类专业的教学改革，促进学科发展，使教学与实践紧密结合，进一步提高学生的实践能力和创新能力。促进大学物流人才培养模式、课程设置、教学内容和方法的改革，推动物流教学改革和科学研究相结合，为全国高校搭建广泛的物流教学改革及学术交流平台，建立向社会群众宣传普及物流知识的平台，更好地培养和发现物流人才。该赛事2007年已被列入教育部高等学校本科教学质量与教育改革工程项目(教高函〔2007〕30号)。全国大学生物流设计大赛每两年举行一次，到目前成功举办三届，每届历时八个多月。第一届“安得杯”全国大学生物流设计大赛(2006～2007)全国共有22个省、市约1800多名专业课老师、22000多名学生参与了大赛活动;第二届“邯运杯”全国大学生物流设计大赛(2008～2009)全国共有27个省、市约2800多名专业课老师、25000多名学生参与了大赛活动;第三届“顺丰杯”全国大学生物流设计大赛(2010～2011)全国300多所高校4000多名教师指导38000多名学生参与了大赛活动。大赛受到了社会各界和企业的广泛关注，产生了巨大的影响力，《网易网》、《中国经济网》、《中国工商报》、《现代教育报》、《大学生周刊》、《中国财经报》、《科技日报》、《科学时报》、《北京晚报》、《中华合作时报》、《教育与职业》、《竞报》、《午报》等网站、报刊、杂志均对大赛进行了报道。

3物流设计大赛产生的影响

摘要:动手能力在幼儿教育中占有极为重要的地位，能够为幼儿的未来发展打下良好基础，促进幼儿全面而富有个性的发展。因此，并需要充分认识动手能力培养在幼儿教育中的重要性，采取有效措施，加强幼儿动手能力的培养和训练，从而为幼儿的未来全面发展奠定坚实的基础。

关键词:动手能力;幼儿教育;创造力;情境

婴幼儿时期是孩子躯体和双手动发展的最佳时期，手指、手腕等肌肉群的运动与大脑皮层机能的发展又是相互促进，密不可分的。因此，培养幼儿的动手操作能力是幼儿教育的重要内容，在幼儿教育阶段具有重要地位。培养并发展幼儿动手能力有助于锻炼幼儿的思维能力，培养幼儿的创造意识，促进幼儿全面发展。所以，在幼儿教育中应采用多种科学途径、利用多方资源培养并提高幼儿的动手能力。

一、幼儿动手能力培养的重要性

手是人体最重要的器官之一，动手能力的培养在提高人的思维能力等方面发挥着重要作用。对于幼儿来说，通过培养他们的动手能力，有助于促进幼儿的智力开发，培养他们的创新创造意识。

1.锻炼幼儿的思维能力

摘要：随着科技的进步，社会对人才的要求不断提高，所以，培养学生的综合能力至关重要。在小学美术教学中，培养学生的动手能力是小学美术课的重要教学目标之一，并且动手能力也是培养学生实践能力的前提，所以在小学美术课中培养学生的动手能力十分重要。

关键词：小学美术教学；动手能力；培养策略

新课改下，小学美术教学的重要目标是培养学生的实践能力和创新能力，但是培养这种能力的前提是让学生动手操作，培养动手能力。小学生初入学校时对一切都充满好奇，并且思想不成熟，需要教师来引导，所以，小学时期是培养学生动手能力的黄金时期。美术课作为培养小学生动手能力的重要课程，教师应该提供给学生足够的机会训练学生的动手操作技能，提高课堂教学效率，从而促进学生的全面发展。

一、小学美术课堂教学现状

1.美术学科不受重视

在小学教育中，一些学校只将主科作为主要讲授学科，对美术、音乐这种副科不重视。同时受应试教育的影响，学校为了保证升学率，美术课被其他科目教学替代，无法发挥美术教学的作用。这种情况下，美术课程处于较为尴尬的境地，家长、老师和学校不重视，所以，对美术学习，所有人都没有积极性，以至于美术课的作用和价值无法发挥出来。要想培养学生的动手能力，教师就应该重视美术学科，才能发挥出美术课在教学中的价值。

摘要：小学美术是小学教育阶段的一门重要学科，当前小学美术教学较为注重培养学生动手能力，并将其作为小学美术教学的一个重要教学目标。笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，阐述了如何在小学美术教学中有效培养学生的实践动手能力的策略。

关键词：小学美术；动手能力；培养对策

在当前我国新课程改革的发展趋势下，整个教育界更加注重对学生开展素质教育。而小学美术教育也是开展素质教育的一个重要途径。想要有效的实现小学美术教学的教学目标，就必须依据教学的实际情况，充分应用全新的教学理念与教学方式，适时的改进与完善教学措施与教学内容。并在小学美术教学实践当中，有效的培养学生的动手能力，笔者在本文当中从下述几个方面论述了如何有效的在小学美术教学中培养学生动手能力的策略。

1.通过让学生进行自主练习，教师进行适时的指导

在当前的小学美术教学当中，教师可让学生在初步认知与了解了美术绘画技艺与制作方法之后，让学生亲自进行实际操作，从而让学生将理论知识与实践应用进行紧密结合，通过实践应用，有效的提升学生的知识与技能。在学生动手操作的过程中，教师可让学生大胆的进行尝试，教师在进行巡视时，发现学生存在困难与问题时，应适时的指导学生，启发学生的制作思路，对于学生在制作当中所遇到的难点，教师可组织学生通过合作交流，共同探讨应采用什么样的方法来有效突破制作的难点，教师应指导学生通过自主思考、自主学习，并亲自动手操作来解决美术学习中的疑难问题。教师应在教学中教授给学生知识与技能，让学生能够有效的理解与掌握美术的学习方式。例如教师在教学《动物面具》一课时，就可让学生通过自己亲自动手学习制作各种的动物面具。一些学生在制作时遇到了不知道如何来通过绘画表现动物的表情的难题，笔者就启发学生回忆所看过的动画片中有哪些不同的动物表情？让学生通过自己的想象绘制出动物表情，并针对学生所遇到的各种难题，启发学生进行思考，让学生能够有效的解决各种难题，并很快的掌握了制作动物面具的要点，使学生能够深入的理解与掌握课文的知识内容。

2.强化对美术作品的欣赏，有效的培养学生的动手能力

摘要:学前教育专业学生是教育结构中的组成部分，他们的实践动手能力是非常重要的素养和能力，我们要关注学前教育专业学生的实践动手能力的培养，使之更好地自主、独立探索学科知识，将自己所学的专业理论知识与实践相结合，摆脱理论与实践相脱节的问题和缺陷，在充分认识学前教育专业学生的实践动手能力的意义前提下，通过各种有效措施和方法，提升学前教育专业学生的实践动手能力。

关键词:学前教育;学生;实践;动手能力

为了更好地契合社会对学前教育专业学生的认可，不仅要传输学前教育专业学生理论知识，还要注重培养学前教育专业学生的实践动手能力，使之成为链接社会的关键点，更好地完善对学前教育专业学生的能力培养。为此，要全面分析学前教育专业实践教学中存在的问题，探索学前教育实践教学中的薄弱环节，更好地促进学前教育专业的实践型转变，提升学前教育专业学生的实践创新能力和素养。

1学前教育实践教学的意义分析

1.1提升学前教育专业学生的整体素质。在社会进入到知识经济一体化的背景下，要充分认识到综合性人才的重要性，在对学前教育专业学生进行素质培养的过程中，不仅要传输学前教育专业学生的理论知识，还要引入丰富多样的实践教学方法和手段，丰富和完善学生的综合素养和能力，增强学前教育专业学生的就业竞争力，在激烈的就业市场环境之中占据主动。1.2更快地融入和适应社会。在学前教育专业学生的实践教学方法之中，可以使学生更好地将理论知识应用于实践之中，感悟和体会理论知识在实践中的应用效能和价值，丰富自己的学识，更好地将其外化于职业社会的环境之中，实现自身职业角色的成功转换，更好地增强自己在社会职业环境中的适应力，提升自我在社会职业中的角色价值。1.3更好地与社会需求相契合。在对学前教育专业学生的实践教学之中，可以根据社会和市场的实际需求，拟定科学合理的人才培养方案和规划，使学生的实践能力水平和状态与社会需求相一致和吻合，成为与社会需求相一致的实用型综合人才。

2学前教育专业学生实践教学中的问题剖析

一、化学实验的定义

化学实验是根据一定的实验原理或实验目的进行的活动，其可以锻炼学生的动手能力，训练学生的思维思考能力。化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，也是检验化学科学知识真理性的标准，学生在实验中不仅能够获取知识，而且能够获得相关经验。

二、中学生化学实验能力存在现象分析

(一)学习类型的单一性。在分析调查中，我们发现教师在指导学生过程中往往是根据以往的经验来进行的教学任务。在这项教学活动过程中，并没有掌握理论中很科学的方法。而且在实际化学实验教学过程中，不同的教师所教出来的学生之间具有明显的差异，而同一个老师带出来的学生水平也是个不一样。尽管在这一过程中学生主观性因素也有一部分，以及更多其他的比较复杂的因素也在里面，但是有一个因素是可以确定的，那就是:在化学实验的过程中，老师对学生采取同一教学方法，对学习类型选择单一，具体表现在1．实验方法单一。老师在教学过程中完全按照课本知识对学生进行教学，实验活动也是根据书本内容单一的进行教学，有猴子学样的教学式方法。2．操作方法单一。对待学生在化学实验过程中的问题时，老师对待学生并没有让他们形成独立的意识。有些同学要看实验手册才能完成实验，有些同学照着别的同学的操作跟着学，这些问题归根到底是学生做实验时并不清楚实验的原理是什么。而且在分组做实验的时候也只是一小部分同学在做实验，相当多的一部分同学什么也不做，只是混时间。而且很多学生也没有养成清理实验后实验台的习惯，实验室经常呈现学生走后一片狼藉的状态。(二)缺乏有效思考。学生在做同一实验过程中会有失败的经历，却只有很少的同学去总结实验失败的经验，实验的分析反思很少，并且他们把化学实验成败的原因都归结于个人操作的问题，很少去怀疑实验的科学性挑战权威。这很不利于学生创新思维和创新能力的形成。面对实验报告的填写，大多数学生都会选择蒙混过关。虽然他们存在各种各样的问题，他们并没有把问题体现在实验报告上，都选择敷衍了事。(三)学生在观察实验中以看为主。观察能力在学实验过程中也是重要能力的体现，然而大多数同学在实验过程中就是单纯的看实验。老师在课堂上做实验时，学生盯着老师看被认为是观察，这实际上是观察实验现象的单一内容。观察实验的进程需要带着问题观察实验现象，解决实验问题。注重实验操作步骤也是关键问题，真正观察实验应该是带着问题联系实验的前因后果以及判断老师操作的方法是否恰当。做到真正的观察实验，提高动手能力。

三、如何提高中学生化学实验的动手能力

(一)教师多种学习类型并用。在学习化学知识的时候老师要培养他们独立思考、构建化学知识体系的能力，自觉分清各种化学内容的内在关联。以形象的方式来强化学生的记忆，有利于学生把握规律，增强记忆。(二)培养学生化学实验中独立思考的能力。培养学生动手能力的根本就是要锻炼他们独立思考的能力。反思这种化学现象，不仅是对已经发生学习的观察、分析、评价和改造，也包含着他们独立思考的能力。反思学习是化学实验过程中重要的学习方法。(三)培养学生在化学实验过程中的观察能力。创造便于学生观察的课堂环境，老师在做各项实验过程中，以小组为单位分开观察，以往的演示实验，通常是老师在讲台上做，学生在座位上看，有些学生并不能清楚的看到化学实验现象和老师的操作步骤。所以当老师在做化学实验的时候，一是以小组为单位观看，让每一个同学可以清楚直观的看到化学实验步骤和现象;二是在实验室中，让学生自己自主的完成试验。简单的实验可以在课堂中进行，复杂的试验需要将学生带到实验室进行教学。选择靠中间的实验台在教室不同位置重复做，让尽可能多的学生观察到实验现象和实验步骤。

摘要:该文分析了动手能力在社会体育专业中的现实价值,探讨了设置多维度、多层面的课堂教学实践锻炼内容,培养专业人才;增强实践教学环节,培养学生动手操作的能力;运用多元化的见习形式,增加社会适应性锻炼,培养学生的综合能力;打造多样化毕业实习模式等学生动手能力培养途径,从课堂教学、见习、实习三个角度总结了的社会体育专业学生动手能力管理方式,为更好地培养该专业学生动手能力服务。

关键词:社会体育专业；动手能力；培养；管理

大脑和双手在人体中发挥重要作用,二者相互促进。瑞士心理学家皮亚杰曾经指出[1]:“要认识一个客体,就必须动之以手”。社会发展需要的人才类型不仅仅是扎实的理论知识,还需要较强的实践操作能力。理论来源于实践,实践也在验证着与再生着理论。社会体育专业学生未来就业的岗位更是如此,它离不开动手实践、管理操作、组织协调、策划编排等综合能力。

1社会体育专业学生动手能力培养途径

1.1设置多维度、多层面的课堂教学实践锻炼内容,培养专业人才

1.1.1按照学期采用逐级递进的方式设置该专业课程实践内容,形成“点—线—面”课程实践技能体系链依据社会体育专业人才培养的目标,按照不同学期不同阶段学生的特点和已有的基础,考虑课程实践操作的难易程度,设定相应学期阶段的课程,而随着学生学期的变化、学生基础专业知识的增长和社会实践能力的提升等设定高一层次的课程实践目标与专业课程,形成课程与课程实践一条线,把专业基本理论知识、实践动手操作能力与技巧相互融合,构建“点(单门课程动手能力技能培养)——线(课程与课程衔接的实践技能培养)——面(所有课程的实践技能综合运用)”的课程技能体系链。