动手范文10篇

护理工作是一项脑力劳动与体力劳动相结合的服务性工作，因此较强的动手能力是做好护理工作必备的条件，也是做一名合格护士最基本的素质。近年来，由于护生生源质量的下降，护生的学习目的性不明确，患者对护理工作要求的提高，教师教学任务的繁重，这些都直接影响到护生动手能力的提高。针对存在的问题，护校必须采取一系列加强护生动手能力的措施，通过学校、社会、医院多方努力，促进护生动手能力的提高。

1加强高职护生动手能力培养的重要性

高等职业教育的培养目标是培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才，它以较强的动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较浓厚的基础理论知识区别于中等职业教育[1]。由于护生将来的服务对象是人，因而除了要具备扎实的理论基础和过硬的操作技能外，还必须要有强烈的职业责任心，否则将会由于工作失误给患者带来经济上、精神上甚至身体上难以挽回的损失。比如护士的静脉穿刺技术不好，在抢救小儿时扎头皮针反复几次不成功，将延误抢救时间；静脉采血测血钾时，由于理论知识不扎实和技术不熟练，造成标本溶血，这样的标本测出的血钾偏高，呈假阳性结果，这种结果将会给医生和患者带来不必要的麻烦；当工作责任心不强时，如输血时血型搞错引起严重的输血反应，注射青霉素等药物引起过敏性休克，静脉推注氯化钾溶液引起心跳骤停，静脉注射化疗药物漏至皮下引起皮肤及皮下组织坏死，静脉输液时不排尽空气引起空气栓塞；由于护理人员在操作时不严格执行“三查七对”制度导致发错药、打错针等等，这些都会对患者造成伤害甚至导致死亡。所以，对护士这种职业素质的要求是相当高的，要求护士有高度的责任意识及精湛而娴熟的操作技术[2]。而一个护理人员要具有过硬的护理技术，就必须从头抓起．即从护生抓起。卫生学校要为护生创造一个良好的学习环境，尤其要抓紧对护生动手能力的培养，通过学校3-5年的学习，使护生不仅掌握系统的护理理论知识，而且具有扎实的护理操作技能，从而为护生毕业后很好地开展工作打下基础。

2影响护生动手能力的因素

2．1家庭因素：目前的护生大部分为独生子女。在家庭中，父母对孩子娇生惯养，除学习之外的事情往往都由父母包办，缺少对做家务活的培养，从而导致学生缺乏吃苦耐劳精神，动手能力明显下降。

2．2护生自身因素：学习成绩相对较好的学生大部分准备考大学而进入高中学习，一些成绩较差的学生才进入中专学校读书，这些学生入学后对理论知识的学习和对操作技能的领悟显然不如成绩好的学生，这样势必造成这些学生动手能力弱。并且有相当一部分学生报考护理专业并非自己的主观愿望，而是由父母作主被动入学的，她们缺乏对专业的热爱，因此，这些护生入学后学习目的性不明确，学习主动性很差，学习过程像碗里的竽头，拨一拨，动一下，完全是一种被动的学习态度，势必影响其对理论知识的学习和技能操作的练习。

摘要：“建构式学习环境与中学科学教育研究”课题是在中央教育科学研究所“九五”重点课题“中学物理教育改革研究”的基础上开展的．该课题于2002年3月被审定为教育部“十五”重点课题。“建构式学习环境与学具研究”是该课题的子课题，我校课题组已于2002年9月开展以实验教材为主的该课题研究．“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，…”是基础教育课程改革的目标之一。本文试从学生动手实验这一课堂教学环节的重要性、具体做法等进行一些探讨。

关键词：新课程探究动手体验

一、学生动手实验的重要性

1、学生动手实验是是物理教学的学科要求

物理学是一门实验科学。在当前的物理教学中，普遍存在着这样一种教学模式：“教师的理论讲授（也做少量的演示实验）+学生的大量笔头练习”，实验是极其薄弱的环节。这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。在物理教学中，通过学生动手实验，更接近人类认识客观规律的过程，使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，理解概念和规律，培养学生的观察和实验能力，从而逐步掌握物理学习和研究的基本方法，即“学会学习”。同时，学生动手实验对培养实事求是的科学态度，具有不可代替的重要作用。

2、学生动手实验更好地体现“以学生为中心”的现代教学法之总特征

摘要：“建构式学习环境与中学科学教育研究”课题是在中央教育科学研究所“九五”重点课题“中学物理教育改革研究”的基础上开展的．该课题于2002年3月被审定为教育部“十五”重点课题。“建构式学习环境与学具研究”是该课题的子课题，我校课题组已于2002年9月开展以实验教材为主的该课题研究．“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，…”是基础教育课程改革的目标之一。本文试从学生动手实验这一课堂教学环节的重要性、具体做法等进行一些探讨。

关键词：新课程探究动手体验

一、学生动手实验的重要性

1、学生动手实验是是物理教学的学科要求

物理学是一门实验科学。在当前的物理教学中，普遍存在着这样一种教学模式：“教师的理论讲授（也做少量的演示实验）+学生的大量笔头练习”，实验是极其薄弱的环节。这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。在物理教学中，通过学生动手实验，更接近人类认识客观规律的过程，使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，理解概念和规律，培养学生的观察和实验能力，从而逐步掌握物理学习和研究的基本方法，即“学会学习”。同时，学生动手实验对培养实事求是的科学态度，具有不可代替的重要作用。

2、学生动手实验更好地体现“以学生为中心”的现代教学法之总特征

美国哈佛大学的墙上有这样一段话：听到的容易忘记，看到的能够记住，动手做了才真正理解了。从这里我们不难看出，动手操作对学生的学习是何等的重要。素质教育的核心就是培养学生的创新能力和动手实践的能力。如何在数学学科中培养学生的动手实践能力呢？我认为在教学实践中使用数学学具是一条重要的途径。

一、操作学具有利于知识的内化

在以前的教学中自己也已经习惯了一支粉笔一张嘴的教学方式，学生哪些知识没有掌握好，没关系，老师再给多讲几遍。的确，有的学生由于种种原因，确实没有学会，但只要把做题的步骤背下来，考试时照葫芦画瓢也能把题做对。在这样的不断重复中，我越来越意识到自己作为教师的严重失职，自己不是在教学生掌握数学知识，而是在给他们一些如何应付考试的方法，这显然和新课程的要求是相悖的。如何改变这种状况呢？在不断的探索中，我认识到让学生使用学具充分动手操作是一种非常有效的方法。

在学习“7的乘法口诀”的课堂上，很多的学生在简单地操作了学具以后就放到了一边，开始背诵起口诀来，很快就能倒背如流了。但是，班上的徐建伟还在仔细地摆小棒，一边摆一边背。在检查学生的掌握情况时，我发现齐背口诀时，学生们背得都很熟，而徐建伟好像老是跟不上，但如果一个一个说算式抢答得数时，好几次说得最快的就是徐建伟。我问刚才背得很快的一个学生为什么不能很快说出得数，这个学生说：“比如7×4=？我得从一七得七开始，一句一句背下来，背到四七二十八才能说出得数，所以速度就慢了。”于是，我让徐建伟给大家介绍一下他算得快的原因。他说：“也没有什么好方法，只是用小棒多摆了几遍。”我让学生尝试用这种方法来背口诀，然后再出题口算，很多学生就能脱口说出得数。在以后的乘法口诀的学习中，学生们都采用了这种方法，结果算得准确，记得牢固。

而对于几何知识的学习，学具更是具有不可替代的作用。在学习“角的初步认识”时，我采用了折角——做角——找角——画角——数角——剪角的方法。学生一会儿折纸，一会儿剪长方形，忙得不亦乐乎，教师只需要给他们适当的点拨和鼓励即可。学生在一连串的动手操作中，学习兴趣高涨，对各种角的知识也在不知不觉中理解了。

二、操作学具要和抽象知识相结合

2007年世界卫生日

“人人动手，创造健康环境”

——四月份爱国卫生月活动的计划

一、活动目的

四月份是国家规定的爱国卫生月。从今年起，爱国卫生月的活动主题是：“迎世博，讲卫生，建健康之城”。旨在通过动员师生开展环境卫生整治，参与各项健康促进活动，宣传各类健康知识，使师生在获得更多健康知识的同时，不断规范自身的健康行为，提高自身的健康素质，以文明、健康的城市形象，迎接世博会的召开。通过“人人动手，创造健康环境”活动、“人人行动”活动、“人人掌握一项救护技能”活动、“让虫害远离生活”活动等，进一步营造学校师生积极参与健康校园建设的氛围。

二、活动时间：4月1日——4月30日

最近，全厂掀起了读书热潮，在我读了《行动手册》后感受颇多，全书突出一个主旨那便是主动性。读完这本书，使我真正意识到我们对待日常工作应自始至终保持饱满的热情，积极主动地工作。

鲁阳公司经过20年的发展，现在已有相当规模，要想在市场激烈竞争的浪潮中立于不败之地，需要员工以饱满的热情，积极主动地投入到工作中，努力把自己的本职工作做到最好。虽然我们公司在生产规模，企业效益，社会保障等方面都排在了沂源经济发展的前列，在全国乃至全世界都有了一席之地，但是面对整个市场经济大环境而言，我们需要不断开拓、发展，我们没有被眼前所取得的成绩而蒙蔽了双眼，在公司领导班子的正确决策和指引下，“练内功，提效益”朝着建设百年陶纤企业，争创世界知名品牌的宏伟目标奋发前进。

进入鲁阳公司是我们自己的选择，既然决定在留在公司工作，那么我们就应该在自己的工作岗位上把工作做好，在工作中要有一种饱满的热情，积极主动的态度，时时刻刻以“罗文精神”激励自己。在此，我想问一下在座的各位在工作中是否会有这样的情况，刚一开始从事某一项工作会拿出12分的热情，百倍的信念，当日复一日年复一年反反复复重复此项工作时会觉得越干越没劲，越不想干，以致把自己所从事的工作视为一种负担，在这种情况下就不用说什么积极主动了，而有的员工却能始终如一以饱满的热情，积极主动的态度投入到工作中，在平凡的岗位上留下闪光的足迹。为什么会有如此大的差距呢？那是因为往往我们把个人利益看得太重，从而忽视了集体利益，不能正确处理好集体利益与个人利益的关系，不会从大局着想，只会为个人着想，好像觉得干多了没多大用，那都是为公司创造了价值，而泯灭了工作热情和自身价值的体现。

由于工作岗位不同分工自然不同，我们都知道湿法车间比喷吹生产线，甩丝生产线粉尘含量相对要少，工作环境相对要好一些，但不经意间仍能发现有少量的人整天士气低落，做一天和尚撞一天钟，更有甚者对公司不满，牢骚满腹甚至与车间领导唱反调。试想，每一位员工都像他们这样整天在埋怨中渡过，毫无热情可言，那么我们公司还谈什么发展，更不说建设百年陶纤企业，争创世界知名品牌的发展战略了。

做为一名中专毕业学生，我在进入鲁阳公司的时候心中无限憧憬，心想总有一天会找到自己的那片天空，我时时刻刻激励自己要在自己平凡的岗位上，踏踏实实、勤勤恳恳地工作，以饱满的热情，积极主动的态度投入到工作中，尽我最大努力，把自己和本职工作做好，当然我不是圣人，我是一个平凡得不能再平凡的普通人，在我工作了一段时间后，那繁重的体力劳动，干不完的加班，远离家乡，满心委屈无法向父母诉说，产生过扔掉手头工作一走了之的冲动，但当我静下心来仔细思考的时候，我才发现这只是我暂时的动摇，我既然选择了鲁阳，公司安排我的工作就应该无条件地服从，别人能干的我就能干，这是我读过两书后最大的感受。工作中如果没有饱满的热情，没有了积极主动的工作态度，那么我们工作起来就没有了动力，一时工作热情低了并不可怕，可怕的是一个人根本没有工作热情，工作热情谁都可能有，但难能可贵的是始终如一自始至终。公务员之家版权所有

《行动手册》中引用了牛顿的一名话“无知的热情，犹如在在黑夜中远征”，同理只有知识和才能而没有工作热功当量情，也不可能取得工作的进步，只会原地不动，乃至固步自封，因此我善意地提醒每一位员工“在其位谋其政”不可尸位素餐“是金子总会发亮”只要你尽忠尽职做好本职工作，你的才能总有一天会被别人发现，你的才能总有一天会有用武之地，总有一天你会得到你应得到的一切。

摘要:动手能力在幼儿教育中占有极为重要的地位，能够为幼儿的未来发展打下良好基础，促进幼儿全面而富有个性的发展。因此，并需要充分认识动手能力培养在幼儿教育中的重要性，采取有效措施，加强幼儿动手能力的培养和训练，从而为幼儿的未来全面发展奠定坚实的基础。

关键词:动手能力;幼儿教育;创造力;情境

婴幼儿时期是孩子躯体和双手动发展的最佳时期，手指、手腕等肌肉群的运动与大脑皮层机能的发展又是相互促进，密不可分的。因此，培养幼儿的动手操作能力是幼儿教育的重要内容，在幼儿教育阶段具有重要地位。培养并发展幼儿动手能力有助于锻炼幼儿的思维能力，培养幼儿的创造意识，促进幼儿全面发展。所以，在幼儿教育中应采用多种科学途径、利用多方资源培养并提高幼儿的动手能力。

一、幼儿动手能力培养的重要性

手是人体最重要的器官之一，动手能力的培养在提高人的思维能力等方面发挥着重要作用。对于幼儿来说，通过培养他们的动手能力，有助于促进幼儿的智力开发，培养他们的创新创造意识。

1.锻炼幼儿的思维能力

摘要：随着科技的进步，社会对人才的要求不断提高，所以，培养学生的综合能力至关重要。在小学美术教学中，培养学生的动手能力是小学美术课的重要教学目标之一，并且动手能力也是培养学生实践能力的前提，所以在小学美术课中培养学生的动手能力十分重要。

关键词：小学美术教学；动手能力；培养策略

新课改下，小学美术教学的重要目标是培养学生的实践能力和创新能力，但是培养这种能力的前提是让学生动手操作，培养动手能力。小学生初入学校时对一切都充满好奇，并且思想不成熟，需要教师来引导，所以，小学时期是培养学生动手能力的黄金时期。美术课作为培养小学生动手能力的重要课程，教师应该提供给学生足够的机会训练学生的动手操作技能，提高课堂教学效率，从而促进学生的全面发展。

一、小学美术课堂教学现状

1.美术学科不受重视

在小学教育中，一些学校只将主科作为主要讲授学科，对美术、音乐这种副科不重视。同时受应试教育的影响，学校为了保证升学率，美术课被其他科目教学替代，无法发挥美术教学的作用。这种情况下，美术课程处于较为尴尬的境地，家长、老师和学校不重视，所以，对美术学习，所有人都没有积极性，以至于美术课的作用和价值无法发挥出来。要想培养学生的动手能力，教师就应该重视美术学科，才能发挥出美术课在教学中的价值。

一、理论结合实际“动手做”

“动手做”概念下的物理教学重视实践，但它仍旧离不开理论的支撑，脱离了理论的实践就算动手也只是个没有砖头的框架，就算满足学生的好奇心，也不能保证他们对知识的具体掌握。要在“动手做”概念下提升物理课堂教学的有效性，首先就要把握好理论与实际的平衡。就拿“透镜”这一课来说，教师就可以利用理论联系实际的方式，让学生认识透镜。教师可以引导学生自主动手；亲手摸摸看，桌子上的三面小镜子都有什么区别？学生根据教师的引导，开始动手触摸自己的实践道具，由于手感的不同，经过思考，学生会回答，有一面镜子是中间厚两边薄，截面是椭圆形；另一面是一边凸出的，截面是半圆形；还有一面截面是弯的月亮形。此时教师对学生提问，这三面镜子有什么共同特征？在实际动手的环节中，学生的感觉会变得鲜明，他们给出答案，三面镜子都是中间厚，两边薄。教师同时引入凸透镜的概念，学生立刻就会明白凸透镜的特征是一面凸出的镜子。教师继续以同样的手法引导学生认识凹透镜，并给出凸透镜与凹透镜对光的会聚与发散概念，学生会因此而产生好奇心，不就是镜子，和普通的镜子有什么不同？学生的探究欲望因为实践动手而增强，他们会更加积极地投入下一阶段的学习中。

二、师教生学共同“动手做”

通过前期教学，学生已经了解了透镜的概念，在面对新知识时，他们就会想动手，如果教师只像传统教学那样对学生进行简单演示，学生会觉得自己的探究心理没有得到满足，他们会觉得教师的演示过于敷衍，反而失去对理论知识的学习兴趣。而共同动手做，可以有效避免这一情况的发生。就拿“探究凸透镜成像的规律”这一课来说，教师就可以利用共同动手方式来与学生一起进行实验，利用光具座、凸透镜、光屏、蜡烛等道具来做实验。点燃蜡烛之后我们会发现，倒立的蜡烛的像呈现在凸透镜后的光屏上，没有观察到像的学生请自由调整凸透镜与蜡烛之间的距离。学生根据教师的引导与教师一起做，多半可以得到与教师相同的结果。学生会明白凸透镜的成像与蜡烛、凸透镜、光屏之间的距离有关，而教师可以同时引入“物距”概念，此时，学生的成像实验虽然完成，但是呈现出的像东倒西歪的，教师要继续引导学生探究，并向学生展示自己的实验结果。如何保证蜡烛的像始终在光屏正中心？你们是不是也可以做到？学生继续进入动手环节，针对教师的提问对物距进行调整，在多数学生达到目的后，教师引入“焦距”概念。在照相机已经广泛普及的今天，学生对焦距的概念毫不陌生，他们能根据已往对相机的使用结合手中的实践快速建立概念。由此可见运用动手做方法进行物理教学比传统的理论结合演示在过程上更直观。对学生而言，更加方便他们对知识的理解。

三、自主学习探究“动手做”

随着学生接触到的知识逐渐增加，他们会自主形成的想法与结论，这正是教师引导学生进行自主探究学习的良好开端。就拿“望远镜与显微镜”这一课来说，由于这已经是这个章节的最后一课，它的知识要点为对整个章节知识的总结与综合运用，它内容灵活，重在科普，教师可以利用学生已有的知识，利用动手做环节，来启发他们的创新思维。教师可以向学生进行科普教育，我们已经学了这么多成像知识，也明白了凸透镜与凹透镜的神奇之处，那么你们有没有想过，将凹透镜与凸透镜进行组合，或者将凸透镜与凸透镜进行组合，会怎样成像？通过已往学习的目镜与物镜概念，学生以小组为单位，运用实验道具进行自主探究。他们得出的答案各有不同。教师从学生的答案中看到，通过不同的组合，有的学生看到正立放大的虚像，有的学生看到倒立放大的虚像。而教师正可以用这个实验结果引入伽利略望远镜和开普勒望远镜的成像原理。再以同样的方法引入显微镜的教学。在这一课的学习中，学生在自主探究中明白到望远镜与显微镜的成像原理。他们由衷产生赞叹，原来辅助人们获得了那么多先进科学技术成果的工具成像原理是这么的简单。他们在圆满完成这个章节学习的过程中，也对物理学习产生兴趣。将“动手做”这一教学方法应用到初中物理教学中，充分培养学生的动手能力，加深他们对物理知识的领悟力，充分满足他们对物理学习的好奇心，带动他们的学习热情，提高初中物理教学的有效性。

一、化学实验的定义

化学实验是根据一定的实验原理或实验目的进行的活动，其可以锻炼学生的动手能力，训练学生的思维思考能力。化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，也是检验化学科学知识真理性的标准，学生在实验中不仅能够获取知识，而且能够获得相关经验。

二、中学生化学实验能力存在现象分析

(一)学习类型的单一性。在分析调查中，我们发现教师在指导学生过程中往往是根据以往的经验来进行的教学任务。在这项教学活动过程中，并没有掌握理论中很科学的方法。而且在实际化学实验教学过程中，不同的教师所教出来的学生之间具有明显的差异，而同一个老师带出来的学生水平也是个不一样。尽管在这一过程中学生主观性因素也有一部分，以及更多其他的比较复杂的因素也在里面，但是有一个因素是可以确定的，那就是:在化学实验的过程中，老师对学生采取同一教学方法，对学习类型选择单一，具体表现在1．实验方法单一。老师在教学过程中完全按照课本知识对学生进行教学，实验活动也是根据书本内容单一的进行教学，有猴子学样的教学式方法。2．操作方法单一。对待学生在化学实验过程中的问题时，老师对待学生并没有让他们形成独立的意识。有些同学要看实验手册才能完成实验，有些同学照着别的同学的操作跟着学，这些问题归根到底是学生做实验时并不清楚实验的原理是什么。而且在分组做实验的时候也只是一小部分同学在做实验，相当多的一部分同学什么也不做，只是混时间。而且很多学生也没有养成清理实验后实验台的习惯，实验室经常呈现学生走后一片狼藉的状态。(二)缺乏有效思考。学生在做同一实验过程中会有失败的经历，却只有很少的同学去总结实验失败的经验，实验的分析反思很少，并且他们把化学实验成败的原因都归结于个人操作的问题，很少去怀疑实验的科学性挑战权威。这很不利于学生创新思维和创新能力的形成。面对实验报告的填写，大多数学生都会选择蒙混过关。虽然他们存在各种各样的问题，他们并没有把问题体现在实验报告上，都选择敷衍了事。(三)学生在观察实验中以看为主。观察能力在学实验过程中也是重要能力的体现，然而大多数同学在实验过程中就是单纯的看实验。老师在课堂上做实验时，学生盯着老师看被认为是观察，这实际上是观察实验现象的单一内容。观察实验的进程需要带着问题观察实验现象，解决实验问题。注重实验操作步骤也是关键问题，真正观察实验应该是带着问题联系实验的前因后果以及判断老师操作的方法是否恰当。做到真正的观察实验，提高动手能力。

三、如何提高中学生化学实验的动手能力

(一)教师多种学习类型并用。在学习化学知识的时候老师要培养他们独立思考、构建化学知识体系的能力，自觉分清各种化学内容的内在关联。以形象的方式来强化学生的记忆，有利于学生把握规律，增强记忆。(二)培养学生化学实验中独立思考的能力。培养学生动手能力的根本就是要锻炼他们独立思考的能力。反思这种化学现象，不仅是对已经发生学习的观察、分析、评价和改造，也包含着他们独立思考的能力。反思学习是化学实验过程中重要的学习方法。(三)培养学生在化学实验过程中的观察能力。创造便于学生观察的课堂环境，老师在做各项实验过程中，以小组为单位分开观察，以往的演示实验，通常是老师在讲台上做，学生在座位上看，有些学生并不能清楚的看到化学实验现象和老师的操作步骤。所以当老师在做化学实验的时候，一是以小组为单位观看，让每一个同学可以清楚直观的看到化学实验步骤和现象;二是在实验室中，让学生自己自主的完成试验。简单的实验可以在课堂中进行，复杂的试验需要将学生带到实验室进行教学。选择靠中间的实验台在教室不同位置重复做，让尽可能多的学生观察到实验现象和实验步骤。