电子技术课范文10篇

“数字电子技术”课程是河南工业大学自动化、电气工程自动化等专业的一门专业技术基础课程。它主要是培养学生掌握基本逻辑运算，学习常用门电路逻辑关系及其工作原理、组合逻辑器件工作原理及其分析和设计方法等内容。通常该课程是在学生综合学习完“高等数学”、“大学物理”、“电路”、“模拟电子技术”等课程后开设，设置于大学三年上学期。作为专业基础课，它是学生学习其他专业课程的必要基础性课程，为学习后续如“微机原理”、“计算机控制技术”等课程打下坚实基础，在课程体系中有着重要的地位和作用。随着河南工业大学招生规模的扩大和学校硬件设施不断改善，教学方法和教学条件也逐渐多样化，在“数字电子技术”课程教学过程中我们不断调整教学思路，丰富教学手段，在课堂教学、实验教学和课程设计等环节不断地与时俱进改革和实践，提高教学质量，满足新形势下我校人才培养的教学需要。

一、教学内容和方法的调整与改革

教学大纲是教学过程的纲领性文件，规范教学大纲就规范了课堂教学的内容。随着现代电子技术在工业生产等方面深入的应用，自动化、电气工程等专业人才培养对该课程提出更高的要求。结合河南工业大学应用型本科人才培养目标，我们每年都要对该课程的教学大纲做适当调整，对该课程在教材选择、学时分配、考试方法等环节做出细微调整。比如，该课程传统教学时往往在逻辑运算、分立元件等内容的讲解时占用课时量较多，但是随着多媒体教学的深入应用，教学信息量不断提高，在修订大纲时适当压缩了该部分内容的课堂教学学时，将教学重点从简单的分立元件逻辑电路分析转向集成电路设计。教学方法灵活多样是新时期保证教学质量的关键。多媒体教学具有学习直观、交互性好等特点，单是与多媒体教学相比，传统板书具有更大的灵活性，推理过程更加严密，讲授也比较直观，是多媒体教学不能取代的教学手段。该课程的讲授需两种教学方法相互结合使用，比如，在讲授时逻辑运算部分采用板书的教学形式比较合理，它能够结合学生的掌握程度，重视推理过程，且同学生能够适时互动，可充分把握学生对讲授知识的掌握程度和理解水平。在讲授数字集成电路时采用多媒体，学生既可生动的从投影屏幕上了解半导体存储器和D/A及A/D器件的外表封装，还可看到应用在实际电路板上的半导体存储器和D/A及A/D器件，直观具体。另外，网络教学也是新时期教学改革的一个重要方法，即采用建立课程教学网站的方法，将课程的教学内容、教学方法、教学手段及部分教学视频等资料上传至网络，并对学生开放，建立有效的如电子信箱、实时网络信息传递软件等学生学习反馈途径，对教学过程中的各种问题做出及时解答。在教学过程中我们适当引入项目教学方法，在讲解组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路等内容时给学生布置简单的设计实训题目，如电子表、抢答器、彩灯控制器等内容。通过这些简单题目的练习，使学生能够对所学的基本知识进行巩固，从而产生理论与实际相结合的教学效果。课后作业也是高等教育教学的重要环节，课后作业的布置和检查批改对学生同样具有指导和培养的作用。“数字电子技术”课程具有很强的实用性，所以我们在做课后作业布置时尽可能选择与实际接触紧密的作业题或者自行设计作业题目，且作业题目力求答案多样。通过作业的练习使学生不但复习课堂讲述的知识，同时学生也加深对课程的认识，激发学生学习的主动性和积极性。作业答案的多样化能够激发学生的自助学习能力，培养学生的创新思维。学生作业能够全面地反馈学生对课堂教学的掌握情况及学习的积极性，所以我们对每次的作业都做到认真批改及时反馈。每次上课前尽可能抽出时间根据学生的作业情况对上次课内容做有重点的复习，从而增进同学生之间的交流，形成最佳的教学效果。课程考试是高等教育教学环节质量的重要检验手段之一，传统的期末卷面考试只能反映出学生理论知识的掌握情况，只能片面考察学生的学习情况。我们在教学大纲中明确多样化的考核手段，主要从学生理论知识掌握能力、实践动手能力、分析解决实际问题的能力等方面进行考察，考察环节主要有期末考试、平时课堂表现、作业完成情况以及阶段性测试等内容，各环节都采用百分制，课程考核结果由各环节成绩综合加权求和得到。根据学生专业的要求适当调整个环节的权重值，形成各专业通用的“数字电子技术”课程考核体系，科学客观地反映出各专业学生对该课程的要求和掌握情况。

二、多样化的实验教学环节

实验教学环节在应用性本科人才的培养过程中处于非常重要的地位。实验教学环节的改革也是我们在该课程教学改革中探索的主要内容。首先我们制定实验教学大纲，对实验的目的、实验用主要设备及器材、实验过程基本要求、实验项目及内容做出明确的要求。实验大纲制定时注重学生的知识、能力和素质等方面相结合的渐进培养模式。在实验项目选择和实验方案设计中，根据河南工业大学人才培养目标，依据学生基础条件，综合考虑学生基础理论、技术和技能三个层面上的培养要求，制定基本实验+扩展实验的实验教学模式，选择集成门电路的功能测试、组合逻辑电路的分析、触发器及其应用和电子秒表的设计四个基本实验环节，通过这四个基本实验能够使学生掌握课程的基本知识。另外，设计若干个综合型实验作为扩展实验，制定适当激励措施鼓励学生在完成基本实验后参与完成扩展实验[1]。实验教材是实验教学的基础，我们自编实验讲义，将实验台的各项功能综合应用起来，围绕实验教学体系和学生能力培养两个方面不断丰富和完善实验教材内容，使教材具有实用性和创新性[2]。实验过程改“以教为主”为“以学为主”，对实验预习、实验操作、实验总结三个环节认真要求，强调学生的主体作用，增强学生的自主性，有针对性地灵活采用常规式、开放式、自主式、合作式、研究式等多种实验教学方法。实验过程保证一人一台实验设备的操作方法，强调必须学生自己动脑并独立自主地完成。另外，在辅助实验教学方面也做了初步的探索，建立了实验教学网络课件和多媒体实验课件，并应用虚拟模拟仿真软件完成部分实验教学，鼓励成绩优异的学生在实验课外时间参与教师的相关科研工作。实验完成后根据不同专业要求，采取不同的考核办法，建立“多形式考核方法”。主要做到使实验仪器的使用、实验过程操作、实验结束的实验报告填写、实验基本原理的口述等环节相结合，给出综合实验成绩，计入课程综合成绩。

三、课程设计环节的改革与创新

关键词：项目教学法电子技术教学实践

摘要：如何提高《电子技术》课程的教学效果，采用项目教学法是行之有效的手段。项目教学法既给学生提供了动手的机会，又鼓励学生从书本中获得知识，让学生尽早学会学习并从中获得乐趣，是促进高等职业院校学生全面发展的一种有效的教学方法。

高等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的生产或服务第一线的应用型专门人才和高素质的劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是高等职业院校一直在探索的一个具有现实意义的课题。而传统教学理念已经不能完全适用于当前这种对高素质技术人才培养的要求，我们必须积极创设良好的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神。创新教学改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。笔者在电子技术基础课程教学中，采用了项目教学法教学，充分调动了学生的学习兴趣，引导和激励了学生们学习新的知识，加强了学生实践技能的培养，取得了明显的教学效果。

一、项目教学法的特点

基于建构主义的项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的教学方法。这种教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解与掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛及乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作精神等。

项目教学法是一套教学战略，教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入地学习。项目教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行互动教与学，教师成功实施项目教学时，学生的学习积极性被极大地激发，会自觉地学习，并高质量地完成项目作业。

【摘要】电子技术课程设计是电子技术基础课程相关的实践教学环节，是电类专业重要的教学组成部分。本文在总结相关教学改革方案的基础上，提出对电子技术课程设计的教学模式进行创新型研究与实践。该教学改革突破课程界限，把课程设计和模电、数电教学环节、第二课堂以及相关大学生竞赛相结合，使得课程设计选题丰富，制作形式多样化，并且充分发挥学生的自主学习和创新能力培养，考核方式注重学生的过程管理，有效提高电子技术课程设计完成质量，提高了学生实践能力、设计能力、创新能力，有效促进学生就业。

【关键词】电子技术课程设计；教学模式；创新型研究与实践

1前言

电子技术课程设计是对《模拟电子技术》和《数字电子技术》两门课程综合应用的实践教学环节，是各高校工科相关专业人才培养方案中非常重要的组成部分，很多高校对该课设进行了各种教学改革探索。本文在总结相关教学改革方案的基础上，提出对电子技术课程设计的教学模式进行创新型研究与实践。

2课程设计创新型教学模式改革方案

电子技术课程设计主要利用电子元件和集成数、模芯片根据电子产品的功能要求进行电路设计和制作。在此过程中，学生需要掌握模电、数电等知识并能熟练操作EDA软件进行原理图设计、仿真，利用相关工具和仪器制作电路板并进行调试和检测，完成满足功能要求的作品。通过该实践环节，培养学生动手能力、设计能力和创新能力。如图1所示，本文提出的电子技术课程设计教学模式改革突破课程界限，把课程设计和模电、数电教学环节、第二课堂及相关大学生竞赛相结合。使得课程设计选题丰富，制作形式多样化，并且充分发挥学生的自主学习和创新能力，时间安排上也比较灵活，考核方式注重学生的过程管理，指导教师指导过程中充分调动学生自主能动性认真完成课设内容。

摘要：揭示了电力电子技术课程在传统教学模式中存在的问题，详细阐述了解决问题的思路与具体操作方法。首先指出传统教学模式在电力电子技术课程教学中存在的各种问题，提出了以教学内容的实时更新和“微课+慕课+仿真”相结合的教学方法作为相应对策，然后详细论述了这些对策的具体操作方式，最后强调了这些对策的教学实践效果。

关键词：电力电子技术；教学研究；实践

电力电子技术是电气类、自动化类本科专业重要的专业基础课之一。电力电子技术横跨电子学、电力学、控制理论3个专业方向，广泛应用于交通运输、航天通信、家用电器等众多重要领域[1]。电力电子技术是现代工程技术领域发展最为迅速且应用愈益广泛的诸多重要学科之一，这使得它在电气类、自动化类本科专业基础课中砥柱中流的作用日益凸显，该课程的特点是兼具实用性、工程性和综合性[2]。随着社会进步和技术发展，在电力电子技术课程中沿用传统的教学内容和教学方法，已经开始与除旧布新与时俱进的发展要求不相符合。电力电子的技术进步洪流，带动各种新型电力电子器件及其相关应用技术不断涌现，原有教学内容已不能适应科技迅速发展的需求，电力电子技术课程的教学内容亟须不断地充实和更新。在传统的教学中，教师虽然采用多媒体课件授课，但其本质仍旧是以“教师为中心”的注入式教学占主导地位，尽管教师为了在课堂上提供了更多案例和Flash动画等教学资料而费尽心机，但学生仍然是被动地接受，教学效果事倍功半就成为并不鲜见的“常态”。显然，在电力电子技术课程的教学中沿用传统的教学方法已难以调动学生的学习积极性，如果考虑到各校学生的实际情况不同，学生的入学基础参差不齐且有的学生基础较差，教学效果就会受到更大的负面影响。因此，在电力电子技术课程的教学方法上努力除旧布新与时俱进，才能适应社会进步和技术发展的要求[3]。以实用性、工程性和综合性为导向而充实和更新教学内容，并以“微课+慕课+仿真”教学方法相结合的教学模式，是电力电子技术课程的教学与时俱进的有效努力方向。为了调动学生的学习热情和自主学习的积极性，转变传统教学中教师的“教”与学生的“学”相互之间配合差、互动少的状况，并为使学生改变他们以往事半功倍的学习习惯，引导他们逐步实现由厌学—有兴趣学—掌握方法—学会—会学的转变，我在实际教学中采用了“微课+慕课+仿真”相结合的创新型教学方法并取得了较好的教学效果。

1教学内容的安排

为了实现上述教学要求，经过我校电气、自动化教研室教师的讨论，所达成的共识是：电力电子技术课程的内容应以开关器件为基础，以四类基本变换技术为核心，以两种控制方法为辅，以四类技术的应用为目标，并应适当兼顾当前新技术的发展趋势。这样的内容设置既有利于学生掌握课程核心内容，也能够促使学生更好地掌握电力电子技术在实际工程中的应用，并使他们对电力电子技术的最新发展有一定的认识，为今后的工作以及深造打下一定的基础。在基础性开关器件的内容安排上，以全控型器件为主，兼顾半控型器件的相关内容。晶闸管是半控型器件的典型代表，也是目前几乎所有电力电子技术课程教材中都会介绍的器件，它在目前的工程应用中仍占有一定的比重。现在以电力场效应管和IGBT为代表的全控型器件的迅速发展，已经成为电力电子领域的核心器件，从而会影响到主电路的拓扑结构和控制方法[4]。我们在教学中，按照工程中的实际应用以及器件的历史发展，将半控型器件的相关内容结合整流电路进行讲解，而对全控型器件及其组成的逆变器流交流变换技术、斩波技术的特性进行详细介绍。并且会给学生增加一些教材内容之外的全控元件的介绍。在课堂上及时传授该学科的前沿知识并介绍其发展趋势，有利于培养学生紧跟相关学科最新发展动态的良好习惯。例如，将当前诸如无功功率发生器(SVG)、电网谐波抑制技术、高压直流输电技术、高压变频器、矩阵式交-交变换器等电力电子最新应用的内容，作为补充拓展的知识介绍给学生。此外，还应该将那些诸如电子镇流器的应用、太阳能发电等与学生身边生活密切相关的应用内容，插入到适当章节的教学中，来增加学生对其身边电力电子技术的感性认识。

2“微课+慕课+仿真”相结合的教学方法

【摘要】电子技术课程设计是电子技术基础课程相关的实践教学环节，是电类专业重要的教学组成部分。本文在总结相关教学改革方案的基础上，提出对电子技术课程设计的教学模式进行创新型研究与实践。该教学改革突破课程界限，把课程设计和模电、数电教学环节、第二课堂以及相关大学生竞赛相结合，使得课程设计选题丰富，制作形式多样化，并且充分发挥学生的自主学习和创新能力培养，考核方式注重学生的过程管理，有效提高电子技术课程设计完成质量，提高了学生实践能力、设计能力、创新能力，有效促进学生就业。

【关键词】电子技术课程设计；教学模式；创新型研究与实践

1前言

电子技术课程设计是对《模拟电子技术》和《数字电子技术》两门课程综合应用的实践教学环节，是各高校工科相关专业人才培养方案中非常重要的组成部分，很多高校对该课设进行了各种教学改革探索。本文在总结相关教学改革方案的基础上，提出对电子技术课程设计的教学模式进行创新型研究与实践。

2课程设计创新型教学模式改革方案

电子技术课程设计主要利用电子元件和集成数、模芯片根据电子产品的功能要求进行电路设计和制作。在此过程中，学生需要掌握模电、数电等知识并能熟练操作EDA软件进行原理图设计、仿真，利用相关工具和仪器制作电路板并进行调试和检测，完成满足功能要求的作品。通过该实践环节，培养学生动手能力、设计能力和创新能力。如图1所示，本文提出的电子技术课程设计教学模式改革突破课程界限，把课程设计和模电、数电教学环节、第二课堂及相关大学生竞赛相结合。使得课程设计选题丰富，制作形式多样化，并且充分发挥学生的自主学习和创新能力，时间安排上也比较灵活，考核方式注重学生的过程管理，指导教师指导过程中充分调动学生自主能动性认真完成课设内容。

【摘要】电子技术课程设计实训课程培养的是学生动手设计的能力，传统教学忽视了课程中的设计环节，造成了课程中焊接电路板占据大部分的课时，培养的学生缺乏设计能力。针对这些问题，文章提出了电子技术课程设计实训课程改革，主要从电子技术课程设计实训中电路焊接、电路设计、电路调试三部分进行浅谈，并通过学生的课程成绩评价改革的效果。结果表明课程改革提高了学生学习电子知识的兴趣，提高了学生的学习成绩。

【关键词】电子技术；课程改革；电路设计

电子技术课程设计是为提高电子工程及相关专业本科学生理论应用能力和实践能力而开设的重要课程之一[1]，电子技术课程设计实训是电子类专业基础课[2]，是基于学习了电路分析、模拟电路、数字电路等课程的前提下开展的一门实训课[3]，课程主要是学生利用已学的理论知识设计具有一定功能的系统，着重于学生动手设计能力的培养。本文以广西民族师范学院电子信息工程专业中电子技术课程设计实训为例，该课程改革前主要是通过购买具有一定功能的印刷板套件，然后学生通过套件的电路焊接文件、电子器件进行焊接调试，最终教师通过学生焊接板子的质量、美观度、功能是否完全等情况进行考评，这样造成了学生对系统中电路的原理不求甚解，只求按照电路焊接文件焊接出结果为目标，虽然很大部分学生都能按照原理图焊接、调试成功，但是经调查，很大部分学生都觉得这样的实训课没有学到什么有用的知识，只会焊接电路板。为什么会造成这样的结果呢？第一是课程的考评环节太过简单；第二是课程教学中缺乏对电子技术的自主设计环节；第三是实训过程中焊接、调试遇到问题太少，造成这样的问题就是给学生发放的印刷板本来就是经过厂家调试好的电路板了，只要按照原理图焊接，一般情况不会出错。基于这三个方面，有必要对广西民族师范学院电子信息工程专业中电子技术课程设计实训进行改革。

1电子技术课程设计实训课程设计改革

电子技术课程设计实训课程主要从三个方面来提高学生的动手能力，第一是电路的焊接技术；第二个是电路系统的设计能力；第三个是电路系统的调试能力。广西民族师范学院电子信息工程专业改革前只重视电路的焊接技术，忽视了后面两种能力的培养，造成学生厌学，对电子技术课程技术实训课缺乏兴趣。以下是文章对着这三方面进行改革的看法。

1.1课程设计中电路焊接技术教学的改革

【摘要】文章从学生、教师和教材等多角度剖析了目前高职院校电工电子技术课程的教学现状，结合教学实践，对该课程进行了教学改革探究，激发了学生的学习兴趣，提升了教学效果，强化了学生能力的培养。

【关键词】高职院校;电工电子技术;教学改革

电工电子技术课程是我国高职院校电子电气信息类专业的一门专业基础课，主要学习电路的基本概念、基本分析方法和集成放大电路、数字逻辑电路的特点以及应用等。都说基础不牢，地动山摇，专业基础课的重要性从这个角度讲并不比专业课差，是今后学好其他专业课的基础和保障。电工电子技术课程十分注重理论与实践的融合，重视学生实践应用能力的培养，具有内容多、涉及面广、信息量大，实践性强等特点，在整个人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。

1高职院校电工电子技术课程的教学现状分析

1．1学生现状分析

近些年来，随着各类高校的录取规模逐年增加，高职院校普遍面临着招生难的问题，为此出现了分批次多层级进行的多种招生方式。电工电子技术课程内容多，难度大，教学进度快，学习任务重，学习方法多样，且与高中物理知识联系较紧，学生基础参差不齐，部分学生由于基础差，对课上所讲知识理解有限，学习感到吃力。再加上课后作业不仅仅需要复杂的计算，也需要与实践应用相结合，需要一定的自主学习能力和创新性思维，导致其课下作业不能独立完成，日积月累，很容易打击学生的学习兴趣和学习积极性、主动性，因此部分学生因听不懂学不会而产生畏难情绪，甚至产生厌学心理。

摘要:对课程思政视域下模拟电子技术课程的教学设计进行研究。根据当前课程思政存在的问题，结合辩证思维、团队协作、严谨治学的思政元素，给出了一些电路设计方面的教学案例及其与思政之间的关联。对该门课程进行思政教学，是立德树人的重要途径。

关键词:课程思政;模拟电子技术课程;教学设计

电子学科作为现展最迅速的应用性学科之一，不仅在提高学生开发设计能力、培养逻辑思维、促进工业发展等方面有着无可替代的作用，在引领学生树立正确的价值观方面也有着不可推卸的责任，在电子学科教育教学中应体现国家意志，融入思政元素，培养学生成为合格的社会主义建设者和接班人［1－3］。课程思政将思想政治教育的目标融汇于各科教学当中，使各门课程都可以参与到学校育人的过程当中，形成一个较为完整的课程育人体系。就高校模拟电子技术课程而言，要想做好课程教学设计与思政教育的衔接，就要找准两者在知识和文化上的衔接点。模拟电子技术课程具有知识点多、实践性强、应用基础广泛等特点。在该门课程中开展思政教育，重点在于以专业知识点为基础，以经典案例为核心，以核心价值观为引领，加快案例库建设，找准切入点。要加强课程导论的讲授，与学生职业生涯相结合，让专业课讲出人文味道。课外，辅以课程实践和科创活动，使核心价值观浸润和专业知识传授同频共振，让学生获得从专业成才到精神成人的培养。当前，课程思政存在着过于强调管理层面和教学目标，而实操效果却乏善可陈和评价研究较为落后的问题，有必要探索思政视域下的模拟电子技术课程教学设计策略，将思政教育融入教育教学的全过程，这对实现符合新时代要求的高校模拟电子技术课程教学改革具有重要的理论和实践价值。

1将思想政治元素融入课程内容

电子技术在工业、农业、制造业、日常消费等方面的发展均体现了我国在高新技术行业所取得的成效，将这些成效与模拟电子技术课程进行结合是一种有效的思想政治教育形式。模拟电子技术课程引入思想政治教育内容，可在一定程度上激发学生的学习热情及兴趣，使学生在潜移默化中积极接受课程思政，正确认识发展及推进电子技术的意义。模拟电子技术作为一门应用性极强的实践性课程，将思想政治元素与该课程教学内容进行结合，将课程思政与电子线路设计案例相结合，引导学生科学认识电子技术对我国社会主义发展的积极作用及在社会主义体制下的蓬勃发展趋势，充分认识模拟电子技术在国家电子产业中的重要地位及作用，进而起到引导学生学好本门课程的目的。

2课程中的辩证思维思政要素

摘要:随着科学技术在社会各个领域的应用程度不断加深，电子电工技术呈现出越来越重要的态势。技工学校立足于社会岗位需求人才的要求，成就莘莘学子的美好未来，开设电工电子技术课。正是因为该课程的开设，技工学校为社会市场岗位输入了大量的电工电子技术专业人才。

关键词:技工学校教学质量电工电子课程

1问题提出

电工电子技术课是技工学校教学课程的重要组成部分，是开展其他工科类技术课程的基础性学科。近年来，该课程与其他学科技术的相互融合，使其在技工学校的地位尤为重要。电工电子技术课程是一门实践性、系统性较强的学科，内容繁杂，并应当通过足够学时的学习提升学生的专业素养。可是在实际教学中，电工电子技术课程却没有达到理想的程度，其教学质量还有很大的提升空间。如何在有限的教学课时内，将电工电子技术课程的教学质量实现最大化、最优化，是在新的教学挑战下，电工电子技术教学老师应该探讨和反省的课题。

2提高电工电子技术类课教学质量的重要性

电工电子技术的有效教学主要指的是教师结合社会所需要的各种专业知识和能力强化教学效果，让学生能够充分掌握电工电子技术知识，培养学生灵活应用知识的能力，并培养学生的专业能力和职业道德。

摘要：电力电子技术作为中职院校电气自动化的重点课程，在人才能力提高和培养过程中起到了重要作用，不仅能够锻炼学生思维能力还能提高对实验认识能力。电力电子技术课程内容复杂且难度较大导致许多学生在面临枯燥的控制方法和电路分析过程中丧失了学习兴趣，不仅没有提高对该课程的学习热情甚至对课堂教学产生了厌烦情绪。因此中职教师为了解决这一问题推出来信息化教学手段，通过微课为主的多媒体教学、验证性实验等多种方式在教学中应用，不仅提高学生兴趣的同时还体现了中职教育的特色，能够将书本理论和具体实践相结合最终提高教学质量，为我国新型人才的培养奠定了良好基础。

关键词：微课；信息化教学；应用;电力电子技术

电力电子技术是使用电力电子器件转换电能的一门课程，主要研究的是电子器件的选择、电路的构建以及控制电能转换等，是一门复杂且综合性较强的学科。电力电子技术是中职院校电气自动化专业的核心课程，能够良好培养学生思维能力以及对电路构建能力，在培养相关人才的过程中有着重要作用[1]。电力电子技术的相关课程涉及到大量的电路示意图、波形变换图等，难度系数较大且需要清晰缜密的逻辑思维。随着该技术的不断推广和发展，教学内容更加复杂且具有时新性的特点，对于中职院校学生而言使用传统的授课方式将和学生的接受能力出现不匹配。选择新颖且高效的教学方式则成为中职教师主要探究的问题，因此信息化教学手段应运而生。信息化教学指通过多媒体技术等信息手段由教师为主体带领学生教学的过程。在教学过程中中职教师使用多种信息化教学手段，其形式新颖内容丰富，更好的抓住了学生对新事物的好奇心理，更好的培养了学生的专业能力和素质。

1电力电子技术教学中微课发挥显著效果

微课是依托于多媒体技术的一种新型授课形式。在几分钟内针对某一难点或知识点进行讲解，并采用视频、图片和声音的方式综合便于学生更深刻的理解。微课的教学特点是内容短小却更加精炼，在电力电子技术的课程教学中，所涉及的课程对电路扩展较多且波形复杂，知识点更为抽象。导致教师用过传统的教学方式不能更好的带动学生学习兴趣且教学效果不够理想，对此教师积极探索方式进行给变。目前学生较为年轻，对新事物更加好奇，喜欢接受新鲜事物和看微视频，因此通过课程的内容和特点将新媒体资源进行引用能够改善这一问题。对此电力电子技术在授课过程中教师使用微课进行教学，以信息化教学为依托丰富了教学内容并提高了学生对电力电子技术课程的认知兴趣[2]。

1.1微课在课程导入中的作用