电子教学范文10篇

【摘要】如何抓住现今信息化带来的机遇，根据校园自身的特点，在校园建立校园电子商务系统，构筑校园电子商务平台，以适应校园现代化管理和电子商务实践性教学的需要，可以让学生真实感受到工作岗位的实践工作机会。本文就校园电子商务对于电子商务实践性教学的意义和可行性进行阐述。

【关键词】校园电子商务；实践性教学；岗位教学；学生创业

近几年,随着电子商务的迅猛发展,越来越多的学生带着成为＂现代生意人＂的美好意愿选择报读电子商务专业。显然,要想在人才辈出的电子商务领域大展拳脚,＂技术支持＂和＂商务实践＂两手都要硬。中职生的理论基础和操作技能都比较薄弱,如何在短暂的三年内让中职生学到技术,服务于在线生意,是电子商务实践教学必须面对和解决的重大课题。而校园电子商务可以真实的再现电子商务各个岗位，解决电子商务实践教学的问题。

一、意义

校园电子商务是电子商务专业实践性教学平台，在理论和实践上提升专业和非专业学生对电子商务的认识、帮助学生树立正确择业观等有一定的现实指导意义。

（一）对于学生而言

1.竞赛中发现的问题大学生电子设计竞赛[1]

知识面广，内容涵盖多个专业领域新技术的应用，学生在连续四天三夜内完成赛题的设计、制作及调试，并写出设计报告。竞赛考察学生的设计能力、实践动手能力，对学生的心理素质及团队精神是一个极大的挑战。在竞赛的过程中，学生应用各种资源，不断提升自己的学习能力、发展创新能力。通过对连年来竞赛作品、设计报告的分析，发现在参赛学生中，以下问题较为普遍。（1）对专业前沿知识了解不足，缺乏对新器件、新技术的应用；（2）知识面较窄，综合分析、设计运用能力不够，创新能力较差；（3）实践动手及调试能力不足。

2.依托电子设计竞赛推动电子信息工程专业教学改革

学生在竞赛中出现的问题，充分说明了在现行的教学过程中，缺乏对学生能力的培养，教学内容没有跟上当代科技的发展，必须进行教学改革。

2.1依托竞赛充实教学内容，更新教学体系

随着科技的高速发展，学科之间相互交叉渗透，电子设计竞赛的题目正朝着新器件、新技术及新应用方面发展，赛题综合性强，设计指标要求高。传统的教学内容和课程体系已不能满足科技的发展，这就需要我们更新教育理念，扩充教学内容。对学生的专业知识结构进行有效的整合，构建新的课程体系，在新课程体系中增设一些综合性课程设计，在毕业设计和课程设计中鼓励学生制作电子实物，以加强学生的工程实践能力。在信息和电子技术飞速发展的今天，相关专业课程内容更新快，课程的内容不仅要有基础知识和专业知识部分，同时还应该注重学科前沿知识，把新技术、新应用充实到教学中。要在有限的学时里增加新知识，我们必须对授课内容做相应调整，在基础课中减少基本公式推导等理论性论证过程。在专业基础课中增加实用性电路设计的实例，而在专业课的教学过程中则需扩充一些综合性电路系统设计的案例。通过相应案例的分析、设计过程来加强学生分析问题、解决问题的能力，强化学生综合运用知识的能力。教学方法上应采用多样化的教学手段，激发学生自主性学习热情，培养学生创新性思维，改变传统的“满堂灌”，以及教学过程中只注重知识的传授，忽视对学生综合应用能力的培养，尤其是创新能力培养的现象。适当地采用启发式、讨论式以及案例教学方法，有意识地把实际工程案例中的某些问题留给学生，引导学生通过思考、讨论、自学等方法解决实际问题，增强学生的成就感，提高学习兴趣，培养他们的自主学习能力、解决问题能力和创新能力。

摘要：当前随着信息技术和科学技术的快速发展，现代教育技术已经成为教育发展中的重要途径。在网络技术快速发展的时代，先进的网络技术已经广泛应用到各个行业中，要学习有关网络的一些先进技术。中职的电子商务课程也是网络时代背景下的一门重要课程，需要通过现代化的教育技术进行多方式的多渠道的教学。文章将从现代教育技术在中职电子商务教学的应用方面进行分析，提出相应的措施。

关键词：现代教育技术；中职电子商务；应用；措施

在当前社会经济快速发展的时代背景下，现代化的教育技术逐渐被广泛应用到教育教学中，促进了教育的改革和发展，现代化的教育技术主要是以信息技术、互联网等先进技术为代表的一些技术手段形成的一种现代化的教育方式。在网络技术快速发展的时代背景下，兴起了一场网络购物的趋势，电子商务也成为当前比较热门的行业，为中职学生提供了很多的就业机遇，但是，同时市场上对于人才的要求也逐渐提升，市场的竞争性逐渐增强。对于中职电子商务的教学改革和发展，需要将现代化的信息技术应用到教学实践中，通过信息技术等手段优化教学内容，提升学生的专业技能。

1现代教育技术的相关内容阐述

现代教育技术中包含有现代化的信息技术理论和手段，通过将先进的信息技术手段应用到教学中，进行合理地开发和利用，能够有效达到优化教学的目的。现代教育技术是教育过程中对各种物质的优化，通过利用先进的多媒体技术和网络教学系统等进行教学，能够提升学生的学习兴趣和学习积极性。现代教育技术能够对教材和教学内容进行整理和总结，满足学生对知识的需求，也可以利用网络上的资源进行自主学习。

2现代教育技术在中职电子商务教学中应用的重要性

行为导向教学法是源于德国建立在现代职业教育学的科学基础之上的职业教学法和模式，它是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向，以培养学生能力为核心的教学方法。“行为导向教学法”实质上是指在整个教育过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教育学的过程视为一种社会的交往环境，从而产生的一种行为理论的假设。电子技术基础的教学内容通常比较抽象，理论分析性很强，名词概念也很多，学生要领会教材很难，上课也就提不起兴趣，不止一次地听学生说“老师，其实我也想学好理论课的，可是一上理论课我就听不下去。”但是不上好理论课，学生没有基础，技能的发展也就得不到保证。那么如何上好理论课，怎样才能转变学生的思想，让学生主动去学好理论课，着实是一件任重道远的事情。教师可以从学生的实际出发结合教材内容，在教学中大胆引入“行为导向”教学方法。以学习“共发射极放大电路—近似估算法”为例，这节课的教学目的是理解和掌握共发射极放大电路的分析方法，是学好电子技术的基础。学生在学习时由于缺少实践认识，理解电路原理比较困难，分析事例时百思不得其解，关键就在于没有掌握思路。这就要求教师在备课时把教材上静态的知识转化为课堂上动态的教学信息，并且在教学过程中要想方设法地创造出一个可以实现互动式教学的环境和气氛，通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种教学方式，有效地开展教学。

一、卡片展示法

复习旧知识。通过教师提问，请同学回答的方式，回顾知识点：一是放大电路的工作原理，二是基本放大电路的工作状态（静态和动态），三是静态工作点设置的目的。在学生的发言中，教师对学生的回答情况进行归纳总结，从而进一步强调重点内容，使学生对放大电路的结构认识深刻，理解透彻。卡片上展示的内容既有讨论的过程，也有讨论的结果。卡片展示法，可以最大限度地调动所有学生的学习积极性，有效克服谈话法不能交谈信息和传统的黑板上文字内容难以更改、归类和加工整理的缺点，在较短的时间里获得更多的信息，可以将流动的口头讨论通过卡片展示在师生之间。

二、实验教学法

导入新课。在上述复习提问的基础上，让学生观察共发射极放大电路，观察示波器输出电压的波形，通过启发引导，学生会回答输出电压的波形存在非线性失真。由此提出问题：一是如何设置静态工作点才能避免非线性失真；二是如何估算共发射极放大电路放大信号的能力。实验教学与传统教学理念不同，不是用实验的方法来证明一个已知的、并且存在的理论，或者用实验的手段来加深学生对某一理论、公式的认识，而是指师生通过共同实施一个完整的“实验”工作而进行的、培养能力的教学活动。在中职教育中，实验不只是用来检验假设的正确与否，实验行动蕴含的实质在于，在一定条件下，学生的实验行动要以检验自己的假设为目标，综合应用已有的知识，通过工具、测试手段的运用，观察、判断、搜寻乃至阐释有关现象，从而培养了能力。

三、任务教学法

一、加强实践，理论联系实际

电子专业学生学习的目的就是为了今后能够把所学的知识运用到实践中，具有一定的动手操作能力，所以，教师在教学时，不能只讲课本教材，使课程教学与实践教学相脱节，这对于学生的长远发展是不利的。教师要理论联系实际，让学生不仅掌握课本上的理论知识，还要能够联系实际，在实践中锻炼自己的动手能力。这就需要教师安排好相应的实验，让学生能够有动手操作的机会，在做中学，在练中学。这就需要教师完善实验中心的仪器使用管理制度、经费使用制度、实验室安全卫生制度等。制定“实验室工作条例”、“实验实训室学生守则定”等一系列管理制度，加强对实践教学环节的管理，做到实验实训内容清晰高效。例如在学习《正弦交流电路》时，教师就可以先给学生进行演示实验让学生了解正弦交流电的产生。教师可以给学生展示手摇发电机模型，介绍主要部件进行演示。第一次发电机接小灯泡。当线框缓慢转动时，小灯泡不亮;当线框快转时，小灯泡亮了，却是一闪一闪的。第二次发电机接电流表。当线框缓慢转动时电流计指针摆动;仔细观察，可以发现:线框每转一周，电流计指针左右摆动一次。表明电流的大小和方向都做周期性的变化，这种电流就是交流电。这样的实验会激发学生的学习兴趣，教师在演示后可以在实验课上安排学生再动手做一遍，这样学生通过动手实践，就会更加明白其中所蕴含的知识，并且在实践中学生可以巩固和复习这些基本知识，加强学生的动手操作能力和实践能力。

二、鼓励学生进行自主探究

在传统的教学中，教师往往是智者，是知识的权威，教师成为教学的中心和关键，学生只能无条件地从属于教师。可以说这是一种“填鸭式”教学模式，学生在这种教学模式下所进行的学习毫无兴趣可言，学生只是知识的被动接受者。为了提高学习效率，促进教学质量的提高，教师应该想方设法地让学生在课堂上动起来，成为教学活动的参与者和活动者，让学生能够在课堂上思考起来，主动地去探索知识，感受知识获得的乐趣。学生不仅要学会知识，更重要的是教师要教会学生如何去学，让学生知道知识获得的过程，过程和结果是同样重要白勺。教师让学生在课堂上进行主动探究的方法有很多，可以通过激趣导入，可以通过故事引入，还可以设置问题让学生思考，或者是让学生举一反三，触类旁通……关键是教师要让学生在课堂上动起来，思考起来，这样学生就会有事可做，主动参与。

例如在学习《电路的基本分析方法》时，教师就可以给学生介绍常用的分析方法:支路电流法、回路电流法、结点电压法、叠加定律、戴维南定律。当学生掌握了这些方法后，教师就可以让学生去进行对比和思考。例如:“请同学们说说回路电流与支路电流的不同之处，你能很快展出回路电流与支路电流之间的关系吗?”在问题的激发下，学生的好胜心和求知欲都被激发出来了，可以说是“一石激起千层浪”。学生就可以针对问题进行自主探究和思考了，问题就是他们主动探究的导火索和催化剂。学生会分析出:支路电流是电路中客观存在的现象，回路电流则是为了减少方程式数目而认为假想的。应用回路电流法求解电路，得出的回路电流并不是最终目的，还要根据回路电流与支路电流之间的关系求出客观存在的支路电流。若一条支路上仅通过一个回路电流，且回路电流与支路电流在电路图上标示的参考方向一致时，则这条支路上客观存在的支路电流在数值上就等于这个回路电流;若相反时，则为负值;若一条支路上通过的回路电流有两条，则支路电流在树枝上等于它们的和。通过学生的自主探究他们把知识内化为自己所掌握的知识，可以说他们对于知识的掌握已经达到了质变。

总之，要提高职业高中电子专业教学质量并不是一戚而就的事情，教师要本着“以人为本”的思想，从学生的实际出发，充分调动学生的主观能动性，让学生在课堂上能够动起来，思考起来，成为学习的主人，并且给学生营造一个良好的学习氛围，让学生可以自由、快乐地学习，这样学生在自主探究中会更加积极主动，促进学生学习成绩的提高，使学生能够成为一个全面发展的高素质人才。

一、引言

由教育部高等教育司和信息产业部人事司主办的全国大学生电子设计竞赛是教育部所倡导的四大学科竞赛之一，是面向全国大学生的群众性科技活动，其规模和影响力在不断扩大，全国大学生电子设计竞赛已举办了九届，由1994年第一届的44所院校219支参赛队657人发展到2009年第九届923所院校9042支参赛队人数达27126人。该项竞赛举办目的是：通过竞赛推动高校对电子信息类专业的课程体系和课程内容的改革，促进高校实施素质教育，以此培养大学生的创断能力，协作精神和理论联系实际的能力，培养大学生针对实际问题进行电子设计制作的能力。全国大学生电子设计竞赛经过了15年的积累与沉淀，为电子信息产业界搭建了一个宝贵的人力资源和在校大学生择业的桥梁，为社会输送了大量电子方面的优秀人才。我院2009年首次组两个代表队参加了比赛，获得了湖南省的三等奖一项。我们在和兄弟院校拼搏竞争、交流切磋的过程中看到了差距、也看到了信心，更体会到了电子信息类教学改革的迫切要求。面对竞赛暴露的问题应如何加以解决，值得探讨和研究。

二、竞赛的内容和形式

全国大学生电子设计竞赛以电子电路应用设计为主要内容，主要涉及电子技术、计算机技术、自动控制技术、通信技术和传感技术多个专业，涉及到模数电路、单片机、可编程器件、嵌入式系统等多门课程及EDA软件工具的应用。竞赛分为高职高专组和本科组，题目一般四到六份，参赛队可以在相应组里任选一题。竞赛时间为连续的四个白天和三个晚上，在半封闭状态下进行。每个参赛队由三名学生组成，在规定时间内独立完成设计、制作、调试工作，并且写出设计报告。该竞赛对学生设计能力、实践能力、心理素质、团队精神以及体力都是一个挑战，它检验学生综合运用知识的能力和综合实验的能力[1]。全国电子设计竞赛时间短、任务重，参赛队要求在连续四天三晚完成设计任务。设计内容知识覆盖面广，涉及到许多相关领城的新技术的应用。学生必须灵活地综合运用所学的知识完成设计任务。电子设计竞赛不但对参赛学生综合能力是一种检验，而且也是对高等院校电子信息类专业课程教学质量的一次检验[2]。

三、竞赛反映出来的主要问题

从历届竞赛的题目来看，试题难度逐届加大，实用性、综合性越来越强，多学科交叉和渗透明显，留给参赛学生发挥的空间越来越大，对学生的要求越来越高。通过研究我院参加的第九届电子设计竞赛情况，普遍存在以下问题：

摘要：教师专业发展是教育质量提升的保障。教师的教学反思是其获得实践性知识的重要途经，是教师自我发展进入良性循环的推动力。有效的教学反思能帮助教师理解和学习教学经验，并重新建构教学实践，从而提升培养人才的效果。该研究基于学生的电子学档数据，建构基于学生电子学档的教师教学反思路径。基于教师教学反思的思维过程，将大数据支持的教师教学反思流程分为反思数据量化表达、反思影响因素判别、反思分析、基于反思的归因和基于反思的实践。在此基础上，设计基于学生电子学档的教师教学反思模型。包括基于学生电子学档的学情数据获取、基于关联规则算法的教学反思因素集判别、基于支持向量机的问题反思、基于结构方程模型的教学反思归因及基于用户协同过滤算法的教学修正方案推荐五个部分。研究探索了教学反思过程中利用学生学习档案数据，解决教师个体反思能力和反思层次差异的问题，以期帮助教师进行智能化决策。

关键词：电子学档；教学反思模型；教育大数据；关联规则算法；支持向量机；结构方程模型

一、引言

《中国教育现代化2035》将利用现代技术实现规模化与个性化人才培养，建设教师专业发展体系作为重要的教育现代化战略任务。教师专业发展长期以来存在两种截然不同的范式：“技术熟练”型教师发展和“反思实践”型教师发展[1]。随着划一、被动、个人主义倾向的学习观向个性、能动、合作的学习观转变，“反思实践”型教师培养成为趋势。信息技术支持的教育数据采集，生成数据丰富的学生电子学档给教师的教学反思提供了新思路。如何将学生电子学档的内容与教师教学反思建立起相关关系，帮助教师及时准确掌握学习过程中的学生状态和学习质量，实现教学反思的个性化与智能化指导，提升教学质量与教师专业发展，成为了一个重要的研究问题。

二、研究现状

教学反思思潮自上世纪80年代在欧美兴起，迅速影响世界教师专业发展的理论和实践。(一)反思与教学反思模型。“吾日三省吾身”，儒家采用的朴素的“内省”式反思，至今仍是反思的最一般模式。反思成为一个哲学概念，由约翰•洛克开始，他提出反思是观念的来源之一[2]，是一种以思维过程为对象的元认知活动。SchonDonald提出“反思性实践”的概念，消解了教育理论与实践的二元对立，建立了理论与实践循环互动、“修辞框架-活动框架”不断重建的反思模式[3]。埃拜基于杜威和柯尔伯格的理论，构建了“反思性计划、反思性教学、反思性评价”周期模型，模型以计划为相对起点。爱德华兹和布朗托则构建了包含个体到集体、个人到社会的二维四象限的教学反思模式。马克斯•范梅南构造了直线型模式，包括“行动前反思—行动中反思—智慧性行动—行动反思”四个阶段。以上教学反思模型以经验反思观为基础，反思路径多指向教师内省及课堂教学的教师行为。实施过程主要通过对教学过程的忠实记录或教学情境回忆的思考，而基于学生角度的数据支持的教学反思研究较少。(二)技术支持的教学反思。基于个案或小样本的主观反思受教师反思能力和水平影响，利用大数据等新一代技术和工具分析教学行为促进教学反思的研究成为新热点。用作反思数据来源的主要是反思日志文本和教学视频两类。王佳莹等从练习证据、分析框架和支持协作方面分析了视频标注工具在教学反思中的应用[4]。有学者通过收集课中、课后的学生学习行为数据预测学习效果[5]，进而支持教师的教学反思；大数据技术的出现，让教师能获得多模态、低价值度的教学大数据作为反思参照要素，而对MOOC等开放课程资源应用大数据技术进行教学分析，是普遍采用的方法。邱欢堂等使用余弦理论比较反思文本与语料库文本的差异，根据最大相似度预料文本的等级及阈值，构建反思模型实现反思内容自动评估[6]。吴清等人使用决策树、贝叶斯网络、神经网络和支持向量机构造了不同的在线学习成绩预测模型，基于学习预测信息进行教学反思。综上，大数据技术、学习分析技术等信息技术支持了教师的教学反思。但缺乏从学生的学习视角分析教学反思问题的研究。(三)电子学档数据的挖掘。学生的学习行为与学习效果之间存在相关性。教学只有通过作用于学生的学习行为，才能影响学习。通过分析记录学生学习数据的电子学档，可以分析判断教师教学行为的有效性。已有部分研究通过采用大数据、人工智能、社会网络分析等方法分析电子学档数据。李国军等利用BP神经网络挖掘学生教学目标掌握程度，利用K-means对学生学习效果分类[7]；魏顺平等以Moodle平台的在线课程为样本，使用SSAS、UCINET等进行话语分析、社会网络分析等，开展基于学习过程记录的在线教学反思研究[8]。刘革平等提出将数据挖掘技术引入到电子学档的评价中，运用文本挖掘技术对电子学档中的信息进行关联分析，对照预先制定的评价量规得出对学生学习过程的评价结果，实现学习过程评价的自动化[9]。Feldman等采用朴素贝叶斯分类器利用学习者在线行为数据判断学习者的学习风格[10]。综上，通过对学生电子学档的数据挖掘，可以掌握学生的学习状态，进而推演出教师的教学状态，帮助教师教学反思。但缺乏将学生电子学档的数据挖掘与教师的教学反思建立映射关系的研究，还没有系统地建立基于学生电子学档的教师教学反思路径。本研究将基于学生电子学档中积聚的学生学习行为数据，利用大数据处理工具、算法和关联规则挖掘，研究学习效果影响因素，设计基于因素集判别的教师教学反思路径，建构基于学生电子学档的教师教学反思模型。解决教师教学反思中反思内容不全面、教学问题分析不深入、原因归纳不系统、决策执行不到位等反思能力、反思层次和反思维度的问题。

摘要：在社会经济不断发展的进程中，素质教育已经成为大势所趋。在电工与电子教学中，对学生进行素质教学是很有必要的。只有对学生进行素质教学，才能推动学生在品德、能力与思维方面的发展。对学生进行素质教学，应该是教师主要考量的课题。文章主要是研究在电工与电子教学中融入素质教学的策略，希望能给教育者提供一些借鉴。

关键词：电工与电子；素质教学

在电工与电子教学中，素质教学是十分高冷孤傲的。教师应该想办法推动素质教学的发展，创新教学模式，提高学生学习的有效性。在一般情况下，中职学校会将电工与电子学科作为一门非常重要的课程，因为这门专业中的学生很难就业，因此，也就成为教师教学的重点对象。中职学校要想提高电子与电工专业的升学率，应该将素质教学融入电工与电子教学中，将素质教学与电工与电子教学进行组合。

一、能力素质在素质教学中的作用

在电工与电子教学中，最重要的就是技能，在以往的课堂中，教师只给学生讲授理论知识，忽视了学生掌握的技能，这样会影响学生的职业发展，也不能全方位推动学生的发展。电工与电子课程是一门应用性非常强的课程，在教学过程中，教师不能只给学生讲授理论知识，在对学生进行素质教育时，还应该提升学生的专业技能，学生的专业技能才能推动学生在职业方面获得更大的发展，增强学生的适应能力。电工与电子教学，教师不仅要在教学大纲下给学生传授知识，还应该将知识与综合素养、逻辑思维等方面整合起来，将理论知识与实践经验进行整合，让学生构建完整的知识体系，提升学生学以致用的能力。

二、电工与电子教学中存在的困境

摘要：电力电子技术是新兴的一门交叉性学科，在教学内容上更是涵盖了电力技术、电子技术和控制技术等。由于在电气领域，电力电子技术的作用日益增强，使得在高校电气与自动化专业，《电力电子技术》成为了一门非常重要的课程。在生产生活中，电力电子技术已成为现代高科技领域中非常重要的支撑技术，也被广泛地应用于电力系统、新能源发生、变频调速等各种工业和民用电器领域。在这种情况下，高校如何对电力电子技术课程的教学内容进行改革，满足市场对电力电子技术应用型人才的需求，就成了迫切需要解决的问题。本文对当前教学内容中存在的问题进行了分析，并结合实际教学现状给出了相应的改革建议，以期与大家共同探讨完善。

关键词：应用人才；电力电子；教学内容；改革

《电力电子技术》课程内容中包括电路理论、电机学、电力控制技术、电力半导体技术、控制理论、模拟和数字电子技术等，知识面宽广，信息量大，不容易理解。随着科技的快速更新换代，教学内容日益丰富，对课堂教学内容要求的难度也越来越高。传统简单的照本宣读理论教学，已然无法适应《电力电子技术》课程教学的要求，更无法满足市场对应用型人才的需求。因此，如何对教学内容进行改革，提高教学效果，真正培养出有实际操作能力的应用电力电子技术人才，是当前高校教学改革发展的重点。

一、当前《电力电子技术》课程教学内容存在的问题

（一）课堂教学内容存在的问题。当前对于《电力电子技术》课程的教学，由于课程本身涉及范围较广，知识面较宽，而教材编纂内容还在不断更新与探索，所以导致课堂理论教学基本是照本宣读，缺乏生动易懂的典型案例。学生很难产生整体的概念以及逻辑理解思维，理解困难，纷杂的理论让学生思而生畏，产生厌学情绪，教学效果难以达到要求。（二）实验教学内容存在的问题。电力电子技术本来就是一门应用性很强的课程。高校教学的目的也是相应地培养应用型人才。因此，实践教学应该被贯穿创新应用型人才培养的始终。当前高校对电力电子技术实验教学平台的建设，重视程度不足。实验教学内容及设备陈旧，教学还是按照旧的功能模块来进行操作，学生机械地模仿老师的操作，对实验过程和现象没有足够的关注，对新技术的接触了解经常一带而过。培养出来的学生，根本不能很好地适应当下新的科学技术发展，造成高校实验教学形同虚设。

二、对《电力电子技术》教学内容改革的建议

摘要：在现代化建设的潮流中，中职电子电器教学方面也在不断改革教学方法，创新符合时代潮流的教学新模式，开设专业的课程，为社会培育更多的人才。

关键词：中职院校；电子电器专业；教学新模式

现代社会已实现信息技术化，电子电器类已经作为新时期的热门产业。中职为培养更多电子专业就业人才，一直走在教学前线，但目前电子专业的教学还存在局限性，要想培育出更优秀的电子电器专业人才，还要对教学方式加以改变，应用现代化教学模式，在实践中找到能适应最新社会需要的电子教学课程，在满足社会就业需要的同时，也要注重培养学生的电子技术实际操作应用能力。

一、中职电子专业待优化项目

1.沿用传统教学模式。在教育教学中，教师都是以传统教学方式为主导，注重课本理论知识，没有注重电子专业的实际应用，不利于学生就业。在日常学习系统化技术化课程中，目的性的教学会让学生的学习比较吃力，缺乏主动学习的意识，思维跟不上专业的电子电器知识，教学难度比较大。教师开展繁琐的理论性教学，没有注重电子电器的实践应用操作，学生对机械化的电子电器就业教学，还是有着一定的抵触心理的，在有限的基础上，对电子电器专业知识的接收消化更加难。2.教师专业度待提高。中职在教学的师资方面，很多教师都是非本专业毕业，计算机知识只能说是熟练掌握，但是没有精细化的专业知识，无法对课程做更深入的研究，没办法带领学生探索更深层次的知识，专业知识发展局限性大。而且很多教师取得了教师资格证，进入了学校开展教学，在提升专业性这一方面就会变得懒散，不会主动跟着时代潮流学习创新，只在学校这一范围内活跃，缺少与外界更新新鲜知识的渠道，没有锻炼的机会，教学内容还是原来的旧知识，教学方法也是存在单一局限性，教师自身电子电器专业水平得不到提升，教程得不到更新优化，学生学习专业的电子电器知识不够专业，进入社会就业的前景堪忧。3.就业竞争力大。在目前电子电器行业中，中职院校培训的就业人才，基本属于社会普工行列。在电子信息发达的现代社会，为了紧跟社会发展趋势，专业就业培训已经成为校园的主流。在种植园中，学生年龄比较小，基本都是初中毕业，年龄小，经历的事情不多，缺少时间的沉淀，在学习知识和就业方面都会显得比较浮躁，没有大专本科生那么稳重。在专业化知识的接收程度上，中职学生基本属于青春期思维拓展阶段，远远不如已经过了青春期的大学阶段的学生。目前电子电器行业很热门，很多公司招聘都是以本科大专为主，极少数公司会选择中职毕业学生，中职院校毕业生在工作和生活方面的专业度都显得差一些，在就业中，竞争力明显不大，就业较困难。

二、电子电器专业教学优化探讨