电教实验范文10篇

根据我几年的电教实践，在下面粗浅地谈一下“电视实验”在化学教学中的具体应用。

“电视实验”所应用的电教媒体有大屏幕彩色电视机和摄像机。利用摄像机镜头的变焦功能，可以把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实、清晰地呈现于大屏幕彩色电视上，便于学生细致观察，从而能激发学习兴趣增强教学效果。

例如，在讲授初中化学教材中“质量守恒定律”时，运用电教手段可弥补以前的缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小，很难观察到清晰的实验结果，这就给学生的学习和理解造成很大困难，难以让学生真正地信服了解到化学反应前后物质是否质量守恒，这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度。“电视实验”恰恰弥补了这一不足之处：在演示实验前，首先利用调节摄像机镜头焦距，通过“特写镜头”把实验中所要用的仪器，依次呈现于大屏幕电视上；同时教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途，从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。

第一组演示实验是：用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的燃烧前后，物质总质量是否保持不变。在这个演示实验中，教师首先缩小摄像机焦距，拉远镜头，使天平完全呈现于电视屏幕上，使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。然后，教师把课前已装有白磷的密闭锥形瓶置于托盘天平左侧托盘上，调节天平指针于平衡位置，接着教师调节摄像机镜头焦距，引导学生在电视屏幕上依次观察锥形瓶中白磷的色、态和天平指针平衡的“特写镜头”。这样，既让学生观察了教师实验操作的全过程，也让学生清晰地观察到实验仪器以及应用过程。

接下来，教师取下左侧托盘上的锥形瓶，在酒精灯火焰上引燃密闭锥形瓶中的白磷，然后迅速把锥形瓶置于天平左侧托盘上，教师这时增大摄像机镜头焦距，给锥形瓶中正在燃烧的白磷一个“特写镜头”，这时，学生会清晰地观察到密闭锥形瓶中燃烧的白磷冒出浓浓的白烟，待白磷燃烧终止时，再调节摄像机镜头于天平指针，学生会清晰地观察到天平指针仍处于平衡位置。这样，在第一组演示实验结束的同时，学生会马上得到一个实验结论——“在化学反应前后，参加反应备物质质量总和保持不变”。为了验证这一结论，接着用同样的操作方法进行第二组实验：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应。这样，学生清晰地看到两组演示实验的结果后，进一步加深了对“质量守恒定律”的理解，并且在学生大脑中留有深刻的印象。

在教师引导下，学生从多视角、多侧面观察了实验过程，不但培养了学生观察化学实验的能力，而且通过教师规范的实验操作，为学生以后自己动手实验打下良好基矗“电视实验”很适合取代初中化学演示实验中可见度孝实验现象不明显或化学药品很贵的实验，如“二氧化碳的性质”演示实验、“氢气的实验室制法”以及“酸、碱、盐”的性质演示实验等等。

根据我几年的电教实践，在下面粗浅地谈一下“电视实验”在化学教学中的具体应用。

“电视实验”所应用的电教媒体有大屏幕彩色电视机和摄像机。利用摄像机镜头的变焦功能，可以把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实、清晰地呈现于大屏幕彩色电视上，便于学生细致观察，从而能激发学习兴趣增强教学效果。

例如，在讲授初中化学教材中“质量守恒定律”时，运用电教手段可弥补以前的缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小，很难观察到清晰的实验结果，这就给学生的学习和理解造成很大困难，难以让学生真正地信服了解到化学反应前后物质是否质量守恒，这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度。“电视实验”恰恰弥补了这一不足之处：在演示实验前，首先利用调节摄像机镜头焦距，通过“特写镜头”把实验中所要用的仪器，依次呈现于大屏幕电视上；同时教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途，从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。

第一组演示实验是：用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的燃烧前后，物质总质量是否保持不变。在这个演示实验中，教师首先缩小摄像机焦距，拉远镜头，使天平完全呈现于电视屏幕上，使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。然后，教师把课前已装有白磷的密闭锥形瓶置于托盘天平左侧托盘上，调节天平指针于平衡位置，接着教师调节摄像机镜头焦距，引导学生在电视屏幕上依次观察锥形瓶中白磷的色、态和天平指针平衡的“特写镜头”。这样，既让学生观察了教师实验操作的全过程，也让学生清晰地观察到实验仪器以及应用过程。

接下来，教师取下左侧托盘上的锥形瓶，在酒精灯火焰上引燃密闭锥形瓶中的白磷，然后迅速把锥形瓶置于天平左侧托盘上，教师这时增大摄像机镜头焦距，给锥形瓶中正在燃烧的白磷一个“特写镜头”，这时，学生会清晰地观察到密闭锥形瓶中燃烧的白磷冒出浓浓的白烟，待白磷燃烧终止时，再调节摄像机镜头于天平指针，学生会清晰地观察到天平指针仍处于平衡位置。这样，在第一组演示实验结束的同时，学生会马上得到一个实验结论——“在化学反应前后，参加反应备物质质量总和保持不变”。为了验证这一结论，接着用同样的操作方法进行第二组实验：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应。这样，学生清晰地看到两组演示实验的结果后，进一步加深了对“质量守恒定律”的理解，并且在学生大脑中留有深刻的印象。

在教师引导下，学生从多视角、多侧面观察了实验过程，不但培养了学生观察化学实验的能力，而且通过教师规范的实验操作，为学生以后自己动手实验打下良好基矗“电视实验”很适合取代初中化学演示实验中可见度孝实验现象不明显或化学药品很贵的实验，如“二氧化碳的性质”演示实验、“氢气的实验室制法”以及“酸、碱、盐”的性质演示实验等等。

根据我几年的电教实践，在下面粗浅地谈一下“电视实验”在化学教学中的具体应用。

“电视实验”所应用的电教媒体有大屏幕彩色电视机和摄像机。利用摄像机镜头的变焦功能，可以把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实、清晰地呈现于大屏幕彩色电视上，便于学生细致观察，从而能激发学习兴趣增强教学效果。

例如，在讲授初中化学教材中“质量守恒定律”时，运用电教手段可弥补以前的缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小，很难观察到清晰的实验结果，这就给学生的学习和理解造成很大困难，难以让学生真正地信服了解到化学反应前后物质是否质量守恒，这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度。“电视实验”恰恰弥补了这一不足之处：在演示实验前，首先利用调节摄像机镜头焦距，通过“特写镜头”把实验中所要用的仪器，依次呈现于大屏幕电视上；同时教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途，从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。

第一组演示实验是：用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的燃烧前后，物质总质量是否保持不变。在这个演示实验中，教师首先缩小摄像机焦距，拉远镜头，使天平完全呈现于电视屏幕上，使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。然后，教师把课前已装有白磷的密闭锥形瓶置于托盘天平左侧托盘上，调节天平指针于平衡位置，接着教师调节摄像机镜头焦距，引导学生在电视屏幕上依次观察锥形瓶中白磷的色、态和天平指针平衡的“特写镜头”。这样，既让学生观察了教师实验操作的全过程，也让学生清晰地观察到实验仪器以及应用过程。

接下来，教师取下左侧托盘上的锥形瓶，在酒精灯火焰上引燃密闭锥形瓶中的白磷，然后迅速把锥形瓶置于天平左侧托盘上，教师这时增大摄像机镜头焦距，给锥形瓶中正在燃烧的白磷一个“特写镜头”，这时，学生会清晰地观察到密闭锥形瓶中燃烧的白磷冒出浓浓的白烟，待白磷燃烧终止时，再调节摄像机镜头于天平指针，学生会清晰地观察到天平指针仍处于平衡位置。这样，在第一组演示实验结束的同时，学生会马上得到一个实验结论——“在化学反应前后，参加反应备物质质量总和保持不变”。为了验证这一结论，接着用同样的操作方法进行第二组实验：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应。这样，学生清晰地看到两组演示实验的结果后，进一步加深了对“质量守恒定律”的理解，并且在学生大脑中留有深刻的印象。

在教师引导下，学生从多视角、多侧面观察了实验过程，不但培养了学生观察化学实验的能力，而且通过教师规范的实验操作，为学生以后自己动手实验打下良好基矗“电视实验”很适合取代初中化学演示实验中可见度孝实验现象不明显或化学药品很贵的实验，如“二氧化碳的性质”演示实验、“氢气的实验室制法”以及“酸、碱、盐”的性质演示实验等等。>

根据我几年的电教实践，在下面粗浅地谈一下“电视实验”在化学教学中的具体应用。

“电视实验”所应用的电教媒体有大屏幕彩色电视机和摄像机。利用摄像机镜头的变焦功能，可以把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实、清晰地呈现于大屏幕彩色电视上，便于学生细致观察，从而能激发学习兴趣增强教学效果。

例如，在讲授初中化学教材中“质量守恒定律”时，运用电教手段可弥补以前的缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小，很难观察到清晰的实验结果，这就给学生的学习和理解造成很大困难，难以让学生真正地信服了解到化学反应前后物质是否质量守恒，这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度。“电视实验”恰恰弥补了这一不足之处：在演示实验前，首先利用调节摄像机镜头焦距，通过“特写镜头”把实验中所要用的仪器，依次呈现于大屏幕电视上；同时教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途，从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。

第一组演示实验是：用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的燃烧前后，物质总质量是否保持不变。在这个演示实验中，教师首先缩小摄像机焦距，拉远镜头，使天平完全呈现于电视屏幕上，使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。然后，教师把课前已装有白磷的密闭锥形瓶置于托盘天平左侧托盘上，调节天平指针于平衡位置，接着教师调节摄像机镜头焦距，引导学生在电视屏幕上依次观察锥形瓶中白磷的色、态和天平指针平衡的“特写镜头”。这样，既让学生观察了教师实验操作的全过程，也让学生清晰地观察到实验仪器以及应用过程。

接下来，教师取下左侧托盘上的锥形瓶，在酒精灯火焰上引燃密闭锥形瓶中的白磷，然后迅速把锥形瓶置于天平左侧托盘上，教师这时增大摄像机镜头焦距，给锥形瓶中正在燃烧的白磷一个“特写镜头”，这时，学生会清晰地观察到密闭锥形瓶中燃烧的白磷冒出浓浓的白烟，待白磷燃烧终止时，再调节摄像机镜头于天平指针，学生会清晰地观察到天平指针仍处于平衡位置。这样，在第一组演示实验结束的同时，学生会马上得到一个实验结论——“在化学反应前后，参加反应备物质质量总和保持不变”。为了验证这一结论，接着用同样的操作方法进行第二组实验：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应。这样，学生清晰地看到两组演示实验的结果后，进一步加深了对“质量守恒定律”的理解，并且在学生大脑中留有深刻的印象。

在教师引导下，学生从多视角、多侧面观察了实验过程，不但培养了学生观察化学实验的能力，而且通过教师规范的实验操作，为学生以后自己动手实验打下良好基矗“电视实验”很适合取代初中化学演示实验中可见度孝实验现象不明显或化学药品很贵的实验，如“二氧化碳的性质”演示实验、“氢气的实验室制法”以及“酸、碱、盐”的性质演示实验等等。

根据我几年的电教实践，在下面粗浅地谈一下“电视实验”在化学教学中的具体应用。

“电视实验”所应用的电教媒体有大屏幕彩色电视机和摄像机。利用摄像机镜头的变焦功能，可以把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实、清晰地呈现于大屏幕彩色电视上，便于学生细致观察，从而能激发学习兴趣增强教学效果。

例如，在讲授初中化学教材中“质量守恒定律”时，运用电教手段可弥补以前的缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小，很难观察到清晰的实验结果，这就给学生的学习和理解造成很大困难，难以让学生真正地信服了解到化学反应前后物质是否质量守恒，这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度。“电视实验”恰恰弥补了这一不足之处：在演示实验前，首先利用调节摄像机镜头焦距，通过“特写镜头”把实验中所要用的仪器，依次呈现于大屏幕电视上；同时教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途，从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。

第一组演示实验是：用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的燃烧前后，物质总质量是否保持不变。在这个演示实验中，教师首先缩小摄像机焦距，拉远镜头，使天平完全呈现于电视屏幕上，使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。然后，教师把课前已装有白磷的密闭锥形瓶置于托盘天平左侧托盘上，调节天平指针于平衡位置，接着教师调节摄像机镜头焦距，引导学生在电视屏幕上依次观察锥形瓶中白磷的色、态和天平指针平衡的“特写镜头”。这样，既让学生观察了教师实验操作的全过程，也让学生清晰地观察到实验仪器以及应用过程。

接下来，教师取下左侧托盘上的锥形瓶，在酒精灯火焰上引燃密闭锥形瓶中的白磷，然后迅速把锥形瓶置于天平左侧托盘上，教师这时增大摄像机镜头焦距，给锥形瓶中正在燃烧的白磷一个“特写镜头”，这时，学生会清晰地观察到密闭锥形瓶中燃烧的白磷冒出浓浓的白烟，待白磷燃烧终止时，再调节摄像机镜头于天平指针，学生会清晰地观察到天平指针仍处于平衡位置。这样，在第一组演示实验结束的同时，学生会马上得到一个实验结论——“在化学反应前后，参加反应备物质质量总和保持不变”。为了验证这一结论，接着用同样的操作方法进行第二组实验：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应。这样，学生清晰地看到两组演示实验的结果后，进一步加深了对“质量守恒定律”的理解，并且在学生大脑中留有深刻的印象。

在教师引导下，学生从多视角、多侧面观察了实验过程，不但培养了学生观察化学实验的能力，而且通过教师规范的实验操作，为学生以后自己动手实验打下良好基矗“电视实验”很适合取代初中化学演示实验中可见度孝实验现象不明显或化学药品很贵的实验，如“二氧化碳的性质”演示实验、“氢气的实验室制法”以及“酸、碱、盐”的性质演示实验等等。

根据我几年的电教实践，在下面粗浅地谈一下“电视实验”在化学教学中的具体应用。

“电视实验”所应用的电教媒体有大屏幕彩色电视机和摄像机。利用摄像机镜头的变焦功能，可以把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实、清晰地呈现于大屏幕彩色电视上，便于学生细致观察，从而能激发学习兴趣增强教学效果。

例如，在讲授初中化学教材中“质量守恒定律”时，运用电教手段可弥补以前的缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小，很难观察到清晰的实验结果，这就给学生的学习和理解造成很大困难，难以让学生真正地信服了解到化学反应前后物质是否质量守恒，这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度。“电视实验”恰恰弥补了这一不足之处：在演示实验前，首先利用调节摄像机镜头焦距，通过“特写镜头”把实验中所要用的仪器，依次呈现于大屏幕电视上；同时教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途，从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。

第一组演示实验是：用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的燃烧前后，物质总质量是否保持不变。在这个演示实验中，教师首先缩小摄像机焦距，拉远镜头，使天平完全呈现于电视屏幕上，使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。然后，教师把课前已装有白磷的密闭锥形瓶置于托盘天平左侧托盘上，调节天平指针于平衡位置，接着教师调节摄像机镜头焦距，引导学生在电视屏幕上依次观察锥形瓶中白磷的色、态和天平指针平衡的“特写镜头”。这样，既让学生观察了教师实验操作的全过程，也让学生清晰地观察到实验仪器以及应用过程。

接下来，教师取下左侧托盘上的锥形瓶，在酒精灯火焰上引燃密闭锥形瓶中的白磷，然后迅速把锥形瓶置于天平左侧托盘上，教师这时增大摄像机镜头焦距，给锥形瓶中正在燃烧的白磷一个“特写镜头”，这时，学生会清晰地观察到密闭锥形瓶中燃烧的白磷冒出浓浓的白烟，待白磷燃烧终止时，再调节摄像机镜头于天平指针，学生会清晰地观察到天平指针仍处于平衡位置。这样，在第一组演示实验结束的同时，学生会马上得到一个实验结论——“在化学反应前后，参加反应备物质质量总和保持不变”。为了验证这一结论，接着用同样的操作方法进行第二组实验：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应。这样，学生清晰地看到两组演示实验的结果后，进一步加深了对“质量守恒定律”的理解，并且在学生大脑中留有深刻的印象。

在教师引导下，学生从多视角、多侧面观察了实验过程，不但培养了学生观察化学实验的能力，而且通过教师规范的实验操作，为学生以后自己动手实验打下良好基矗“电视实验”很适合取代初中化学演示实验中可见度孝实验现象不明显或化学药品很贵的实验，如“二氧化碳的性质”演示实验、“氢气的实验室制法”以及“酸、碱、盐”的性质演示实验等等。

摘要：化学教学中电教手段的运用，有助于激发学生学习的兴趣和热情，帮助学生理解和掌握化学知识。有助于快速突破教学难点，进一步充实和丰富课堂教学内容；还可以扩大演示实验的范围，增强演示效果。

关键词：电教手段化学教学投影幻灯电视录像多媒体

电化教学中常用的仪器设备有幻灯、电影、录像、录音、多媒体计算机等等。用这些仪器进行教学，有着极其突出的优点和作用，可以提高学生对化学学习的兴趣，激发学习热情，可以帮助学生理解和牢固掌握化学知识；可以快速突破化学教学中的难点，提高教学效率；可以扩大课堂教学容量，进一步充实和丰富课堂教学内容，帮助学生开阔眼界，扩大知识面，还可以扩大演示试验范围,更好地进行观察和现场教学等等。

一、用电教手段教学，可以培养学生的学习兴趣和求知欲。

由于电教手段表现化学教学内容比口头讲述更鲜明、生动、真实有趣，对学生有很强的吸引力和感染力。例如：在讲空气一节时，用投影、电视录像给学生放映拉瓦锡等科学家研究空气组成的史实，使学生们体会和了解到科学家的研究方法，领略他们获得研究成果的喜悦；放映一些有关大气污染的典型历史事件，以及与空气污染有关的现象，如：光化学烟雾、臭氧空洞等及其引发原因，有助于学生树立环保意识，使它们体会到防止空气污染、保护我们的生存环境的重要性。这样，使学生带着强烈的求知欲望，热情、自觉、积极地投入到以后的学习中。

二、用电教手段教学，可以培养学生思路的清晰性，牢固掌握化学知识。

敬的各位领导：大家好！

首先请允许我向多年来给与我工作支持和帮助的各位领导表示衷心的感谢，同时也希望通过我的介绍，几位新领导能对我有个初步的认识。我叫魏连昌，岁，四平师院物理系毕业，现任电教部副主任，我竞聘的职务是：电教部主任。

一、资格条件

、本人有较强的事业心和责任感，有良好的个人素质和道德修养，工作年来本着踏实工作，友善待人这一原则，以自己的人格魅力赢得了领导和同事们的赞誉。

、本人熟悉信息技术基本理论，掌握现代教育设的管理、使用和维护技术，精通计算机操作技术，具有与信息技术教育相适应的专业知识和基础理论。

、本人有先后在县区进修学校和市学院担任中层领导十年的职经历，积累了一定的经验，具备和县区学校、院内部室之间协调工作的能力。

敬的各位领导：大家好！首先请允许我向多年来给与我工作支持和帮助的各位领导表示衷心的感谢，同时也希望通过我的介绍，几位新领导能对我有个初步的认识。公务员之家，全国公务员公同的天地我叫魏连昌，岁，四平师院物理系毕业，现任电教部副主任，我竞聘的职务是：电教部主任。一、资格条件⒈本人有较强的事业心和责任感，有良好的个人素质和道德修养，工作年来本着踏实工作，友善待人这一原则，以自己的人格魅力赢得了领导和同事们的赞誉。⒉本人熟悉信息技术基本理论，掌握现代教育设的管理、使用和维护技术，精通计算机操作技术，具有与信息技术教育相适应的专业知识和基础理论。⒊本人有先后在县区进修学校和市学院担任中层领导十年的职经历，积累了一定的经验，具备和县区学校、院内部室之间协调工作的能力。⒋本人有从事电教教研、教学工作年的工作经历，积累了一定的教研教学经验，具备在全市开展工作的实践经验和业务能力。⒌本人热爱电教事业，对信息技术的强烈的求知欲，加上大学四年物理功底，知识更新速度能适应快速发展的住处技术教学教研水平。二、个人基本情况我年出生在乾安县，年考入四平师院物理系，年月毕业分配到乾安四中任教，年调入乾安进修电教部工作，年任电教部主任。年月调入市教育学院电教部任教研员，——年任微机室负责人、主任。年微机室与电教部合并，任电教部副主任。三、主要工作业绩⒈培训、教学工作微机室是全市教师急需培训的情况下成立的，因此，成立后很快投入运行，基本以培训为主。自年以来，寒暑假几乎没有休息，先后组办培训班期，培训市级骨干教师、中小学信息技术专任教师，中小学校级领导干部等共余人次，近学时，累计创收约万元，通过培训，市级骨干教师达到中级水平，中中学信息技术专任教师达到高级水平，在省教育厅教三室组织的计算机辅助教学软件评比中，有人获奖，经过培训的校级领导干部多数达到独立操作计算机的水平。在教学方面，微机室承担了级师范近人的教学工作，累计近学时的授任务，本人授课近学时。并举行了汇报展览，受到各区实验小学校长的好评。⒉教研、科研工作几年来，认真抓了现代教育技术实验校，以实验校的带头作用带动全市中小学教育共同发展，多次到宁江实验小学、扶余县士英小学、油田实验小学、油田高中等学校指导教学，年以来，在全省青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛中，组织近人次参加了竞赛，有人次获奖，其中获全省初中组第一名人，高中组一等奖人，名教师获优秀辅导教师，本人在年被评为优秀辅导教师。年以为来，自己注重教研水平提高，先后在省、国家级刊物上篇写了万字的中小学教师继续教育培训教材《计算机基础知识与应用培训教程》，今年又参加编写了吉林省初中《信息技术》教材。⒊其他工作自调入学院以来，利用自己特长义务承担了电教设备维修工作，既为学院节约了资金，又给工作带来了方便。年组建微机室，本着少花钱，多办事的原则，自己夜以继日地工作，组装机器、组网，节约资金约万余元。在机房管理上，为了让学员多一些练习的时间，机器都是超负荷运转，每天早七点到晚九点，我不讲课也离不开机房，出现问题随时解决，从没有因为机器故障而影响教学，同时多次到乾安进修，长岭进修，扶余实验小学，市继教办、兴原乡中心校、油田十五中等学校，为基层学校提供技术服务和指导，深受好评。四、工作设想我对电教部工作的基本想法简单概括就是：一个启动，二个推进，三个重占。一个启动：一是推进全市中小学电教室、微机室、语音室和电教设备的配备。二是推进中小学“校校通”工程。建立教育网络系统和学校软件资源库。三个重点：一是继续加强教学教研工作，结合松原实际进行现代教育技术的课题研究，在各学科中广泛开展辅助教学活动。探索开展信息技术与课程整合的教学模式和方法，加快现代教育技术与其它学科的整合。二是培训工作，主要还是对专任教师和市级骨干教师的培训。三是指导信息技术教材的选择和信息技术课的教学。按教育部要求，高中信息技术课列为必修科目，初中，小学也逐步开设信息技术课。但目前教材版多，不规范，必须指导基层学校选择好教材。在信息技术课在教学中，加强对信息技术课的指导，提高教师教学水平。通过以上介绍，如果各位领导对我竞职的想法能够认同与肯定，我将以饱满的热情和开拓进取的精神，勇于创新的工作思路，完成好电教部的各项工作任务，如果我不能中聘，我仍会尽我最大的努力在自己的作岗位上奋发进取。

为巩固与提高学校现有信息化教育水平，2009年上半年，我校的电教工作以教育信息化为主线，紧紧抓住我市教育信息化大发展的契机，进一步完善电教设施，深入研究电教理论，广泛开展电教活动，一学期以来，我校为加快基础教育课程改革的进程，提高教育现代化的办学水平，电教处做了一些工作，现总结如下：

一、完善电教设施，提高电教品位

社会信息化的普及，给教育的形式、方法和内容都带来一系列的变化，为适应时展，我校优化了教育的形式与方法，实现学校管理网络化，办公自动化，实现通知网上，备课统一打印。同时，本学期我校投入了近二十万元，安装了新建的“养正楼”的网络系统、教室的背投彩电，使每个教室都成为多媒体教室,电教处利用暑假时间，加班加点完成了养正楼的网络系统安装。

二、完善制度，加强常规管理

进一步加强学校电教工作管理力度。这是本学期电教工作重点。“管理出效益”，要充分发挥现代教育技术的投入效益，就必须严格电教工作的各项管理。

1、各电教专用室皆配备了电教人员，负责设备的使用和管理。各班配备了小电教员负责记录教师使用电教手段辅助教学的情况。完善各项电教常规的记载。各班的电教课、多媒体教室的使用、电教管理人员就使用情况进行了详细的记录，电脑房学生上机等记载进一步完善，各项电教资料的登记、借用记载好。广大老师在一个学期中主动使用电教手段，尤其是电教设备的使用提高了课堂教学质量，取得了一定的成绩。教室电教课率和电化教室使用率达到学校规定指标。