电工教学范文10篇

我校电工电子实验教学中心经过几年的实验教学改革实践，在实验室建设、实验教学、学生创新工程实践能力培养和实验室管理等方面都取得了一定的成果［1］。我校电工电子实验中心建设改革的目标为:强化基础、突出实践、面向应用、开拓思维、注重创新和提高素质，体现基础性、时代性和先进性，促进学生知识、能力和素质协调发展，将中心建设成满足人才培养目标的高水平、标准化、多功能和开放型电工电子实验教学平台，成为探索先进实验教学方法与实践教学改革的基地。

1加强实验室硬件环境建设

我校电工电子实验教学中心承担全校除人文和经管两个学科之外的全部学科的电工电子类实验和实践教学任务，包括电工电子基础实验课、电工电子实习、电子类课程设计、开放性实验和竞赛培训等实践教学任务。为更好满足实验教学任务，中心加大了实验室硬件环境建设。本中心新组建了6个新实验教室，分别是综合电子实验室、微电子设计实验室、SOPC实验室、电工第三实验室、仿真实验室和开放创新实验室。

中心教师还自主设计制作了51系列单片机开发板，EDA应用开发平台，MSP430单片机应用开发平台、电脑鼠标开发平台、工业总线开发平台、PLC开发平台、嵌入式系统开发平台、声表面波器件应用开发平台、太阳能利用应用开发平台、智能建筑系统开发平台、智能测控系统开发平台和交通控制系统开发平台等。为了使现有设备满足教学需要，中心组织人员与企业合作，改进了实验教学设备80多台，自购元器件，扩展现有设备功能40台。

2改革实验教学

2．1课堂教学与网络教学结合

摘要：在社会经济不断发展的进程中，素质教育已经成为大势所趋。在电工与电子教学中，对学生进行素质教学是很有必要的。只有对学生进行素质教学，才能推动学生在品德、能力与思维方面的发展。对学生进行素质教学，应该是教师主要考量的课题。文章主要是研究在电工与电子教学中融入素质教学的策略，希望能给教育者提供一些借鉴。

关键词：电工与电子；素质教学

在电工与电子教学中，素质教学是十分高冷孤傲的。教师应该想办法推动素质教学的发展，创新教学模式，提高学生学习的有效性。在一般情况下，中职学校会将电工与电子学科作为一门非常重要的课程，因为这门专业中的学生很难就业，因此，也就成为教师教学的重点对象。中职学校要想提高电子与电工专业的升学率，应该将素质教学融入电工与电子教学中，将素质教学与电工与电子教学进行组合。

一、能力素质在素质教学中的作用

在电工与电子教学中，最重要的就是技能，在以往的课堂中，教师只给学生讲授理论知识，忽视了学生掌握的技能，这样会影响学生的职业发展，也不能全方位推动学生的发展。电工与电子课程是一门应用性非常强的课程，在教学过程中，教师不能只给学生讲授理论知识，在对学生进行素质教育时，还应该提升学生的专业技能，学生的专业技能才能推动学生在职业方面获得更大的发展，增强学生的适应能力。电工与电子教学，教师不仅要在教学大纲下给学生传授知识，还应该将知识与综合素养、逻辑思维等方面整合起来，将理论知识与实践经验进行整合，让学生构建完整的知识体系，提升学生学以致用的能力。

二、电工与电子教学中存在的困境

摘要：“雨课堂”作为一种新型智慧教学工具，依托互联网技术优势使得教师与学生可以直接通过移动终端设备完成“课前、课上、课后”3个阶段的便捷式学习，充分发挥了互联网技术的自由性、便捷性以及紧密性，促进教育高质量发展。通过阐述“雨课堂”教育工具的技术优势特征，以及“电工电子技术”课程内容特点，探索两者间在教学运用过程中的全新模式。通过这一工具在教育途经的应用可有效促进学生参与，实现互动学习，解决电工电子技术教育过程中的课时紧、实践难等问题。

关键词：雨课堂;电工电子技术;互联网教育;教育实践探索

“十二五”期间，在“科教兴国”背景下教育部的《基础教育课程改革纲要(试行)》《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》，共同提出“改变课程结构缺乏整合性和课程内容过于注重书本知识现状，加强课程内容与学生生活和现代科技发展的关联，关注学生学习兴趣和经验，培养适应国家和社会发展需要人才”目标。进入“十三五”后，随着“科技创新”发展转变，我国经济、产业、科技等领域出现结构调整等重大变革，确立《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》等一些列世界前沿技术领域发展战略计划，如何更好促进国家战略计划的实施，保障国家“‘十三五’改革创新发展”最终目标实现，已成为党中央、国务院最关心的领域。通过总结世界强国发展历程来看，国家高效发展离不开人才建设培养，教育作为人才培养储备的最直接有效的途径，是保障国家发展的重要环节，也是国家竞争力核心组成。因此，教育发展改革是实现我国当前一切发展的前提基础。在此背景下，基于互联网形成的新型教育模式成为我国教育发展的重大机遇与挑战，“雨课堂”作为当前教育领域新工具，依托网络的自由性、便捷性实现更为积极的师生互动，促进学生在课前、课上、课后的参与度，是当下较为有效的教育模式探索。

1“雨课堂”特征及实践现状

2016年，一种基于互联网技术的全新教育工具“雨课堂”[1]由清华大学在线教育办公室组织研发成功，该平台是一种“新型智慧教学解决方案”，其主要特点是基于网络的快捷性，利用互联网，通过移动终端为教师在教育过程中提供数据化、智能化的教程资料，为学生在课前预习、课堂学习、课后复习提供与考试实时沟通的渠道，实现以学生为主体，学生充分参与、师生高效互动的线上线下和课内课外的混合式教学模式。“雨课堂”的产生优化了我国教育教学方式，提升了课堂教学体验，获得了较好的实践评价。目前该系统已在国内外多所高校使用，凭借其互动性强、操作简单、反馈及时、个性化定制等优点，被应用于多种具有较强实践需求的理工类课程。

2电工电子技术课程特点分析

第一篇：中职电子电工实训教学效率及策略

摘要：中职学校作为我国重要的技术型人才培育基地，在我国教育体系中具有重要的地位。随着中职学校教学质量的不断提高，近些年来我国中职学校的办学质量得到了很大的提高，中职学校的发展速度十分迅猛，已经成为我国社会教育中不可或缺的教育力量。电子电工专业作为中职学校重要的专业，其中实训教学对该专业的教学质量有着较为深远的影响。本文对提高中职电子电工实训教学效率的有关策略进行了深入的研究与分析，并提出了一些合理的意见，进一步提高中职学校整体教学水平。

关键词：中职学校；电子电工；实训教学；教学效率；有效策略

中职学校与普通中学的教学目标有着一定的区别，中职学校更加注重于培养学生的动手操作能力，尤其是在电子电工专业，学生必须经过大量的实训操作才能够拥有较高的实践能力。但是目前中职学校电子电工专业的实训教学依然存在着一些明显的问题，制约了实训教学的顺利开展，严重影响了实训教学的开展质量，导致学生的实践能力得不到有效的提升，从而给学生将来毕业、就业增加了很大难度，中职学校的电子电工专业需要进行相应的改革与调整。

1中职学校电子电工实训教学的重要意义

中职学校相比于普通中学而言其实训教学对于学生的成长和发展具有至关重要的作用。首先，实训教学能够提高学生的实践能力。电子电工专业的学生需要具有较高的实践能力，才能够更好地完成各种电工需要的实际操作，从而在将来的就业方面获得大的优势，为学生将来的就业打下良好的基础。其次，实训教学相比于理论教学来说其内容更加生动，需要学生在实际的动手操作中解决问题，因此对学生的吸引力更高，能够更好地提高学生的学习效率，是一种具有实效性的教学方法。再次，目前我国许多中职学校都推行了校企合作协同育人的教学模式，将学生安排在社会中的企业中进行实践学习，这种教学模式对于中职学校的发展具有重要的意义，但是对学生的实践能力水平要求较高，因此需要中职学校加强实训教学，提高学生的技术应用能力，才能够更好地完成校企合作协同育人模式的教学目标[1]。实训教学是中职学校电子电工专业的教学核心，是提高学生实践能力的基础，是培养应用型人才、技术型人才的必然要求，对中职学校学生的成长和发展具有关键性的作用，因此中职学校要提高实训教学的教学效率，创新实训教学方法，从而不断提高实训教学质量，帮助电子电工专业学生更好地成长，在将来为我国社会发展提供更大的助力，做出更多的贡献。

实验教学是理论联系实际的重要环节，它与理论教学相辅相成。它不仅是为了巩固和验证所学的知识，更重要的是使学生接受基本实验技能的训练，使学生进行科学实验的能力得以培养。中等职业学校就是要培养应用型人才，上好实验课不但可以帮助学生加深理解基本概念、基本规律及其应用范围，同时也有助于培养学生的实践能力、动手能力及创新能力。

1、实验内容要理论知识和实践应用相一致

新课程标准要求把《电子电工技术》实验内容划分为电工基础、模拟电子线路、数字逻辑电路、电动机控制、电力拖动与自动控制等模块，每个模块又设有相应的子模块，如电工基础模块包含电工定理验证、安全用电、电工测量、RLC电路、三相电路连接和家用电路设计安装与维护等六个子模块；模拟电子线路模块包含半导体基本知识、二极管、三极管、稳压电源、放大电路、电路焊接制作与设计创新等六个子模块。实验要立足学生现有的知识水平和专业技能，着眼学生今后工作、生活中的实践需要设计、开发相应实验，把相关理论知识渗入到实验实训中，让学生既能培养实践能力又能掌握相关的理论知识。例如：在教学电工基础模块时，不妨设计“三相白炽灯电路的设计与安装”实验，给定三组白炽灯、三相电源、导线若干、一个万用表等材料，要求学生分组设计电路，每组根据自己的设计连接好电路，教师用多媒体与学生一起学习什么是三相电路、三相电源及三相负载的星形联接和三角形连接方式，再安排各组学生相互检查连接电路是否正确，对于错误的电路要在老师的帮助下纠正。要强调强电操作及三相电路连接的注意事项，安排学生通过实验测试三相白炽灯电路星形、三角形连接时的线电压、相电压、线电流之间的关系，实验表格自行设计，从而通过实验数据得出相应结论。

2、在重组实验内容中实施教学目标

传统的实验内容总是由理论教学内容确定，实验中需要用到什么器材，就介绍这部分内容，学生只知其一不知其二。例如：在做完“直流电路中电压、电流测量”实验时，虽然学会了用万用表来测量直流电压和电流，但对实验台上直流电压表、直流电流表使用就不得而知了，整个实验内容的设计不能很好地开发学生的学习应变能力和创造性。为改变这种状况，应该根据教学大纲和电子电工实验室整体的设备情况，把整个实验内容进行重新组合，把实验内容分为：（1）常用仪器仪表的正确使用；（2）元器件的识别与测量；（3）基础性实验；（4）设计性实验；（5）综合性实验五部分。根据学生的认知规律分阶段的进行实施：

2.1学会使用万用表、交直流电流表、示波器、信号发生器、真空管毫伏表等常用仪器仪表，灵活的使用多种仪器、仪表对同一个电量进行测量。

一、适当安排理论教学

1.制定合理的教学计划。实训指导教师需要提前了解实训学生的专业理论水平和技能操作水平，为不同班级量身制定教学计划，与学生现有的理论与实践相符合，选择难易程度恰当、数量恰当的实训课题，便于学生更好地掌握与完成实训内容。2.确定合适的教学深度。根据每个班级的不同，调整课题原理的深入程度。例如，同样是电压检测与显示电路，初次安装时，线路原理的讲解分模块进行，以介绍各模块的功能为主;具备一定的理论基础之后，再详细介绍整个线路原理，注意理论学习的由浅入深，循序渐进，防止学生出现学习障碍。

二、合理组织实训教学

中高职学生与普高学生和本科院校学生不同，具有其特殊性，普遍存在着内在学习动力不足，学习目的性不明确，理想和信念相对不稳定等特征，在实训课程教学中以上特征同样表现明显。而实训最关键的在于动手，如何激发和保持学生的学习兴趣和学习热情成为了开展好实训教学工作的重点与难点。1.多媒体教学，直观生动。多媒体教学图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，帮助学生理解与记忆。一方面，多媒体教学具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。另一方面，多媒体教学具有动态性，能模拟真实情景，有利于反映事物的动作过程，能有效地突破教学难点并克服遗忘。2.切磋示范，互助进步。在实训教学中存在这样一个问题，有些学生在技能操作中往往听不进教师的指导和纠正，只是听凭自己的爱好和习惯进行操作，使得课题完成质量较差。为了解决这一难题，在教学中，我们常常举行“技能PK赛”，通过学生之间或是教师与学生之间的操作比拼，让学生们开动脑筋仔细观察、总结赢者的优势与输者的劣势，以事实说话，潜移默化之中将操作技巧教授给学生，学习效果事半而功倍。3.鼓励创新，启迪开拓。电工电子实训的目的在于培养学生的基本能力、基本技能、基本应用和创新能力，因而在教学中采用了“指定项目+自选项目”的模式。“指定项目”是在教学计划中学生必须完成的训练课题，用于培养学生的专业技能。而“自选项目”是在完成训练课题之后，鼓励学生根据所掌握的理论知识和操作技能，结合自身的兴趣爱好，选择课题进行改进优化。这是一个知识点与技能的强化过程，使学生对所学课题有了更进一步的认识，激发了学生的学习兴趣与学习热情，开拓创新，同时还能调节每个学生的实训进度，有利于班级管理。4.小班教学，促进高效。“小班化”的教学模式给了教师更多机会去走进学生，了解每一位学生的性格特征、接受能力、理论知识基础和技能操作水平，能时时关注每一位学生的实训进度，根据每一位学生的实际情况灵活机动地调整教学方式方法，尽可能地发展每一个学生的潜能，使每一位学生得到最适切的教育，以实现教育的真正平等和公正。同时，“小班化”教学有利于统一学生的教学进度，便于班级纪律的管理，提高学生学习效率。

电工电子实训实习是一门需要独特教学艺术的独立学科，尤其是随着社会生产的发展，对实训指导教师的专业知识、实践能力、教学水平的要求越来越高。但作为电工电子实训指导教师，我坚信，只要有着一双善于发现问题的眼睛，一颗勤于思考的心和一双乐于实践的手，就一定能把电工电子实训工作开展得越来越好。

本文作者:胡叶佳工作单位:江苏省惠山中等专业学校

随着高等职业院校的教学改革不断深入，行动导向教学模式逐渐深入课堂，相应的实践课从内容到形式都发生了变化，已形成了“教中学，学中做”、“教学做一体化”等多种教学模式。实践教学更是行动导向教学模式的主要阵地，是培养学生动手能力、思维能力、创新能力的教学系统中的一个子系统，应从系统的角度来研究实践课的改革。我院的电工电子技术实践课教学改革从教学内容、方法和手段几个方面，取得了一定的效果。

1优化教学内容

1）实践课教学内容整体优化构想。电工电子技术的实践课教学，应从课程内容设置实现整体优化。实践课教学中，必须把握住学生为主的理念，为学生盈造一个模拟企业现场的环境，我校将一些实验室改为实训室，把指导学生行为与行业标准搬到实训现场，全面实施“教学做一体化”的行动导向教学模式。对于学生，实验课的内容可分基本型实验、设计型实验、课程设计三个层次设置。基本型实验是学生理解基本原理和掌握基本实验技能的重要途径；设计型实验是学生根据要求，设计具有各种功能的单元电路，并用实验方法进行分析、修正，使之达到所规定的技术指标；课程设计培养学生的创新意识和综合能力，要求学生在单元电路设计的基础上，综合运用有关知识，设计、安装与调试自成系统的、与工程实际接轨的、具有各种不同用途和一定工程意义的电子线路装置，从而为学生以后的毕业设计和从事专业技术方面的工作打下基础。只有按照上述三个层次对实践课的教学内容进行优化，确定好每一阶段的实践内容，才能为学生打牢基础和持续发展提供基本的教学保证。

2）三类实验课要求。基本型实验：我们要求学生结合理论课所学内容，按实验指导书的实验要求、步骤、方法，独立完成实验，目的在于培养学生的基本实验技能，主要是训练学生的仪器仪表使用、实际操作、实验数据整理、实验报告的书写等能力，通过实验，使学生加深对课程内容的理解，受到基本实验技能的训练。

设计型实验：我们要求学生运用所学理论知识独立解决一个具体的实际问题，目的在于培养学生科学的思维方法和创新开拓能力，使学生将所学知识转变为应用技术。设计型实验主要是针对单元电路而设，一般由教师拟定题目，不提供电路图，由学生自己设计实验方案。

课程设计：学生学完了电工电子技术全部课程后，集中进行课程设计。在课程设计中要求学生系统地运用所学知识去解决一个实际问题，这对他们的学习效果是一个全面的检查和考验，让学生通过亲自动手设计、安装、调试一个实际的系统，实实在在感受一次“科研”、“开发”的基本过程，这对他们的创造能力是一次极大的锻炼和提高。使同学在读图能力、设计电路的能力、调试及排除故障的能力及撰写科研报告的能力等方面有很大的提高。

实训基地模式——柔性教学环境

建立柔性教学环境是为了适应当前实验教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实验教学任务。

具体思路在柔性教学环境下上课，根据不同的教学内容采取“先讲后做，边讲边做，或项目导入——先做后讲”等多种教学方式，体现柔性教学的灵活性。在实验项目的设计上，充分考虑到高职学生的知识背景和接受能力，设计了基本实验（验证性）、提高型实验（综合性实验、应用性实验）和创新型实验等三种类型的实验项目，以全面培养学员的技术应用能力和综合职业能力。

具体做法实训基地承担十门专业基础课的实验教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实验教学目标定位为“验证性实验+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLD技术、单片机、射频、功率电子”实验目标定位在“验证性实验+技术应用能力培养”；把“虚拟测试技术、电子创新实验”实验功能定位为在“综合应用+创新能力培养”，采用小班化教学。

具体课程（以电子组装工艺为例）（1）在组建时先进行企业调研，确定培养目标，重点培养适应企业一线技术岗位（测试技术员、SMT技术员、物料准备、QC、QA等）相关的工艺知识和工艺技能。（2）开发实验项目，具体确定的项目：静电防护系统的认识；穿孔元器件与表面安装元器件的识别与简易测试；手工焊接与焊点质量标准；通孔元器件的手工组装技术；表面安装元器件的手工焊接与返修技术。（3）实验教材的开发，结合实验项目以自编为主，同时完成立体化电子教材建设。我们在建设中注重积累，取得了较好的成果，如《电子组装工艺》课程被评为江苏省二类精品课程，《电子组装工艺》一体化教学与实训荣获江苏省教学成果二等奖。

集成化管理体制

摘要：在“互联网+”背景下，设计BB平台、蓝墨云以及微信公众平台的综合教学资源载体，将丰富资源引入教学过程中，打造课前自学、课中关键问题分析、课后测验评估及复习的教学新模式。实践表明，该教学模式对于非电类实验教学与改革具有较好的适应性和促进性。

关键词：“互联网+”；教学模式；实验教学

1概述

工科类非电类专业“电工学”课程是高等学校非电类专业本科必修的一门重要的专业技术基础课，其体系严谨且理论性和实践性都很强[1]。电工学实验则是与“电工学”课程相配套的重要实践环节之一，于学生系统地掌握学科知识，培养学生实践动手能力、创新能力和科学素质等方面具有不可替代的作用。通过对我校实验中心今年来所承担的非电类电工学教学的调查分析发现，传统的实验教学存在着不少弊端：（1）非电类专业的电工学实验学时较少且实验内容较单调，缺乏必要的预习。（2）学生操作机械，只是对照原理图机械的进行导线连接操作，缺乏将理论与实验的有机结合。（3）非电类专业学生认为该实验与其专业关联性差，实验兴趣与积极性均不高，实验效果不尽人意。在“互联网+”的时代背景下，为克服上述实验教学中存在的问题，借助BB平台[2]、蓝墨云班课、微信公众号等平台将互联网丰富的资源引入教学，开展课前关键问题的预习讨论，课上重点问题的解决，课后现实问题的深入，设计多平台的教学新模式。

2课程多平台构建

2.1课前资源获取

本文作者：刘久凯工作单位：吉林农业工程职业技术学院

进行教学内容的演示，重视演示的规范性

在电工学教学中，演示操作有助于简化知识体系，使得学生可以在一种很具体，很形象直观的氛围中学习，便于学生对复杂理论知识的理解和接受。在让学生观察老师相关的示范过程的同时，在脑海中留下深刻的印象，便于后续的模仿练习。老师在进行示范过程中，要严格遵守相关的示范标准，并在示范过程中做好相应的讲解，如此可以让学生清晰的认识到将要掌握的知识和技能，对整个教学的目的会有更加清晰的把握。在示范过程中，要加强和学生的互动，调动他们的求知欲望，利用他们的学习的主动性和创造性思维，使得学生更加深入的思考教学过程“做什么“”怎样做”“为什么这样做”的问题，从而加深对知识的理解程度。老师进行演示最为关键的是要严格遵守规范。演示的步骤有效不混乱，动作标准没有失误，示范动作要领特点要简述明白，并提出示范过程中容易出现的事故，讲解如何防范失误，做到手到口到，讲解和示范姿势严格配合。通过演示，并进行对电动势进行定量分析。引导学生从认识概念的内涵到认识概念的外延。

加强对学生的引导，提高学生模仿实践能力

要求学生按照教师的示范动作，自己动手模仿操作，对操作要领要领会及逐步消化。在此过程中，教师应在实习现场巡回指导，帮助学生提高。（一）培养学生的安全操作意识在实际动手操作中，学生因为不熟练或紧张，容易出现操作不当或违规操作，甚至发生安全事故。如电源电压调节按钮的位置设置错误，通电试车时操作顺序的错误等，都会造成安全事故。所以，教师在学生模仿操作过程中，一定要认真细致地检查指导，尤其要将安全放在第一位，发现不正确的操作和安全隐患要及时指出，并严格纠正，培养学生的安全操作意识。（二）发挥教师的主导作用模仿训练时，指导教师应注意学生的操作方法是否正确，是否遵守安全规程，操作效果如何，怎样避免故障的发生，遇到故障问题怎样处理等，帮助学生在实际操作中不断提高和进步，实现对技能技巧的逐步领会和掌握。同时，教师在指导中，要及时肯定学生的成绩和指出不足，鼓励学生大胆细心地操作，使学生对实习充满信心。（三）发挥学生的主动性在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性。如在《双重连锁正反转控制线路》的教学中，要让学生先复习工作原理，然后按图安装控制线路，安装时对工艺要严格要求，并通过评分标准进一步规范。出现故障时，让学生共同分析，直至找出故障点，使学生体会成功的自豪感，树立学生自信心。提高学生实际操作能力。针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类问题进行介绍。并且举例示范。在以后的实验课中，要求学生在课下根据实验题目内己拟定实验方法．实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前，教师先进行检查。如发现问题和学生一起讨论，解决问题，然后学生进行独市操作。测出实验数据，最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。

电工学教学具有复杂性，教学过程具有一定的难度，因此，要采取科学合理的教学方式，加强教学方式的创新，在大力采用先进的教学理论和教学设备的同时，要加强老师和学生之间的互动，充分调动学生的自主能动性，创造性，做到理论讲解为基础，老师的示范和演示为媒介，学生的模仿和学生的练习为巩固知识的途径，如此，形成系统有序的教学体系，有助于优化传统的教学弊病，提高教学效率和质量，为学生学习电工实践课程奠定坚实的基础，为企业和社会培养出高素质的电工人员。