大学老师范文10篇

诸位院领导大鉴：

我在学校任教的续签合同(年-年)，到明年元月日将届期终。据合同规定，如一方有变动意向，应在到期前九十天知会对方。经过慎重考虑，我决定在合同到期之日，结束我在本院的教学。

以下是对此决定的说明：

我之请辞，非关待遇问题，亦非人事相处的困扰，而是至今不能认同现行人文艺术教育体制。当我对体制背后的国情渐有更深的认知，最妥善的办法，乃以主动退出为宜。

五年期间，我的教学处处被动而勉强，而光阴无情，业务荒废，我亟盼回到画架前独自工作，继续做个体艺术家。

我深知，这一决定出于我对体制的不适应，及不愿适应。国家的进步在于：个人可以在某一事物上抱持不同的立场。我的离去，将中止对教学造成的浪费。

尊敬的党组织

愿意为共产主义事业奋斗终身。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，志愿加入中国共产党。同时是中国人民和中华民族的先锋队，中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最终目的实现共产主义的社会制度。中国共产党以马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。

党已经走过了80多年光荣的道路。这几十年，自1921年建党至今。中国共产党从小到大、从弱到强、从幼稚到成熟，不断发展壮大。从建党之初的几十名党员，逐步发展到今天这一个拥有六千多万党员的执政党。并在长期的革命过程中，先后形成了分别以、邓小平为核心的三代党中央领导集体。正如邓小平同志所说：党领导全国各族人民为中国社会主义进步和发展做了三件大事：第一件是完成了反帝反封建的新民主主义革命任务，结束了中国半封建、半殖民地的历史;第二件是消灭了剥削制度和剥削阶级，确立了社会主义制度;第三件是开辟建设有中国特色的社会主义道路，逐步实现社会主义现代化，这件大事现在继续在做。党的辉煌历史，中国共产党为民族解放和人民幸福，前赴后继，英勇奋斗的历史;马克思主义普遍原理同中国革命和建设的具体实践相结合的历史;坚持真理，修正错误，战胜一切困难，不断发展壮大的历史。中国共产党无愧是伟大、光荣、正确的党，中国革命和建设事业的坚强领导核心。

或轻如鸿毛，人的一生或重于泰山。就如保尔所说：人最宝贵的生命。生命于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧;临终之际，能够说：整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业—为解放全人类而斗争。这就是为什么加入中国共产党，因为中国共产党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士，党的宗旨是全心全意为人民服务。突如其来的非典检验了党和党员，从70多岁的老军医到年轻的护士，从为非典献身的医生到身边坚守口岸抗非前线的同事，实践着新时代共产党员的风貌：全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，胸怀共产主义远大理想，带头执行党和国家现阶段的各项政策，勇于开拓，积极进取，不怕困难，不怕挫折;要诚心诚意为人民谋利益，吃苦在前，享受在后，克已奉公，多作贡献;要刻苦学习马列主义理论，增强辨别是非的能力，掌握做好本职工作的知识和本领，努力创造一流成绩;要在危急时刻挺身而出，维护国家和人民的利益，坚决同危害人民、危害社会、危害国家的行为作斗争。感动着我激励着我加入到党的队伍中。

中国共产党把我从一个不懂事的孩子培养成为一名具有大学文化程度的教育工作者，作为一名人民教师。二十多年来我也见证了改革开放所带来的巨大变化。对党的认识，逐步加深的少年时代，父母亲的言传和老师的指导下，幼小的心灵萌发了对中国共产党的敬慕和向往;中学时代，人生观初步形成时期，开始接受了马列主义、思想;上大学后，向党组织递交了入党申请书，参加了党校的理论学习，并以优异的成绩结业，党组织的培养教育下，逐步树立共产主义的世界观、价值观和人生观;参加工作以来，更是坚持在业余时间学习有关党的理论知识，认真学习和领会邓小平同志“三个代表”重要思想、党的十六届全会会议精神，通过学习加深对“;三个代表”精神实质的理解，理解中改造自己的人生观、价值观和世界观，思想上有了极大进步。进入教师队伍后，踏实肯干，认真完成本职工作。工作中，任劳任怨，起到模范带头作用。同时，生活中，接触到许多优秀的党员同志，时刻以党员的标准严格要求自己，吃苦在前，享受在后，勤勤恳恳工作，从不叫苦叫累，从他身上看到党的优良传统和作风，进一步激发了加入党组织的决心和信心。为此，郑重的再次向党组织提交我入党申请。

还经常作自我批评，自己有了一些优点的同时。发现自己在以下方面还有不足之处，如工作上缺乏开拓精神，思路不开阔，积极主动性不够，工作中对政策文件的理解把握有待提高。会尽快改正，同时还请组织给与指导和帮助。

大学教师师德是和大学教师职业角色和职业行为相联系的高度社会化的角色道德包含丰富的内容。大学教师个体和师德的关系是其中最为重要的关系之一，是探究师德的基本理论新问题。本文着重探索这对关系在未来社会的发展。

一、“大学教师师德主体化发展”的界说

大学教师个人和师德的关系，一端连着大学教师自我运动的变化，一端连着教师职业及社会环境的变化，是两种运动的“交汇区域”。在不同的社会背景中，大学教师自我及大学教师职业角色、职业行为都会发生变化，因而两者构建出不同的关系。

“大学教师师德主体化发展”(下文简称“师德主体化发展”)是对未来社会中大学教师个人和师德关系的描述。主要内涵表现在三个方面。

第一，师德主体化发展是对师德的价值判定。未来的师德无论在其内容还是在其功能上，都必须肯定并保护大学教师的合法利益；肯定个人存在的神圣性。但必须反对“唯我论”和“忘我论”的师德。“唯我论师德”认为，师德是由个人决定的，对自我有利就遵守，否则就不遵守。“忘我论师德”则认为，一个人必须为他人牺牲自己，必须把他人的利益置于自己的利益之上，必须为他人而活着。为他人奉献是人存在的唯一正当性，自我牺牲是师德的最核心内容。

第二，师德主体化发展是大学教师个人对师德自觉态度的集中描述。大学教师不是把师德看成外在于自我的“客观”的行为规范和准则，而是把师德作为“自我”重要的一部分，主动、热情、自觉地修养师德。

通常人们谈交际时，总是首先想到语言，殊不知语言只是人们交际的一个手段。除了语言这一重要工具，人们还使用其他手段表达自己的思想和感情，传达各种信息。一切不使用语言进行的交际活动统称之为非语言交际(Nonverbalcommunication)，也称“体态语”或“态势语”。它包括眼神、手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、身体的接触、讲话人之间的距离、讲话的音量、时间观念、对空间的使用等。而“眼神、手势、身势、面部表情、服装打扮、身体的接触、讲话人之间的距离”等我们称之为“体态语”(bodylanguage)非语言交际还包括副语言(paralanguage)。副语言亦称为伴随语言，包括音质、音幅、音量、语速以及会话中发出的一些非语言的声音。大学生们注重的是教师学养的高深，接受的是教师教有专长。学生追捧的是那些语言富于个性化、语言运用清晰得体的教师的课;尤其是敢说别人不敢说之言，而且言谈语姿要呈现个性化、性情化的教师的课。但非语言交际形式又表现出无可替代的辅助性功能和示范性作用。

据调查研究表明，高校教师在非语言交际中的“眼神、手势、身势、微笑、面部表情、沉默、身体的接触、讲话人之间的距离、时间观念、空间的使用”等方面表现的比较得体。他们在授课、交流时都能或大方、或庄重、或自然亲切。工作中时间观念强，空间距离运用得好。但在服装打扮、副语言的表现上却差强人意。

高校教师，尤其是国家重点高校的教师，都是素质高、学问深厚、学养深厚的学者、教授;或者也是硕士博士，甚或博士后，学问对他们来说是最可称道的，但如何把自己的学问顺畅精彩的传达给学生，在“言”(语言的声音，语气语调)、“行”(体姿，面部表情)上为人师表且把知识传达的美就应该是“抒情的讲述”，并有“完美的态势”。本文根据大学生的心理成熟程度、接受理解程度，从体态语和副体态语两方面来谈一下需注意的问题。

一、体态语

与语言交际相比较而言，非语言之外所用来交流信息的方式手段，统称为体态语言。这里主要分析以下5个方面。

(一)身势

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

大家下午好！

张校长到任后就深入基层调查研究，掌握了工读学校的第一手资料。主要抓好两件事，一是走进来宣传工读学校，以赢得有关部门的理解和大力支持；二是转变学校教职工的思想观念，激发所有教职工的工作积极性，结合工读学校的实际情况走改革创新之路。张校长一直认为工读教育的职能不能只局限于校内的工读教育，而是要将工读教育的职能向前延伸，对行为偏常的普通中学的学生进行早期预防和早期干预，实施工读预备生制度，使工读教育真正服务于社会，服务于普通中学。正是张校长的积极努力下，今年月日，市教育局下发了100号文件即《关于在普通中学实施工读预备生制度的通知》使我校的校外教育工作有章可循，使工读教育的职能向前延伸，使工读教育增添了无穷的活力。新一届领导班子的带领下，校的风气明显好转，社会声誉日益提高，学校的各项工作都有了长足的进步。看到今天学校取得的成果，作为工读学校的一员，能不感到骄傲吗？学校教育中教师占主导地位,为了进行第二次创业。校能取得今天的效果离不开全校教师的努力。就拿孙长山老师来说，年近60身患严重的糖尿病，身体状况一直不好，但是当时又没有合适的班主任人选，体谅学校的难处，从未向领导提出过任何要求，一直默默的工作在班主任的岗位上，直到今年暑期身患心脏病做了两个心脏支架后，才离开班主任岗位。还有我学校的李刚老师，不管做什么工作总是兢兢业业，认认真真，以校为家，和学生打成一片，一心公文有约扑在工读教育事业上，工读教育的天地里默默的奉献着。孙老师、李老师只是其中的一员，但像他那样辛勤耕耘，无私奉献的教师在校还有很多......都在自己的岗位上刻苦钻研，默默无闻地工作着。工读学校的脊梁，正是不懈努力才构建了工读学校的和谐校园；正是辛勤工作才彻底改变了工读学校的校容校貌；也是无私奉献才创造了工读学校喜人的业绩。为我学校拥有这样的好老师而骄傲！

迎来了第二十六个教师节，这金秋送爽的丰收季节里。今天，有幸代表学校进行这次升旗演讲，心情非常激动。此刻，请允许我代表学校党支部和领导班子全体成员向所有辛勤工作在教学第一线的教师和为教育教学工作提供服务和保障的行政后勤人员致以最真诚的敬意和祝福。让我由衷地道一声：大家辛苦了今天我演讲的题目是骄傲》童年时代，最敬佩的人是老师。人类灵魂的工程师――用粉笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。就是这份无私、这份执著给了无穷的力量，使我人生的信念更加坚定。于是人生的十字路口，毅然选范文大全择了教师这一职业，从此踏进了教育这方热土，而且还是一块特殊的教育天地工读教育。一转眼，工读学校已经度过了18个春秋，虽然人已中年，但我没有后悔，相反我为我选择而骄傲。

这收获的金秋，身为人师。又赋予我对这个神圣职业更多的感慨：虽然工读教师工作在大山里，工作很辛苦也很清贫，但我骄傲我一名工读教师。因为在这远离市区的大山里，每天都从事着一项我认为最高尚的职业那就是用我爱心、恒心、热心、诚心和信心去关爱、感化、引导那些偏离航线的孩子们用我无私的爱和博大的胸怀去感召那些脱缰的野马，用我心田里无比甘甜的雨露去滋润那些蒙尘的花朵，看着他渐渐懂事，渐渐幼稚，看着他学得做人的道理，学得一技之长后，离开我走向社会，成为自食其力的劳动者，那么的欣慰！那么的骄傲！

待鲲鹏奋搏。对于第二次创业中的市工读学校，万里青云展开路。更为自己的学校而骄傲。自上个学期来，校在市教育局的领导下，新一届领导班子的带领下，全校师生的共同努力下，全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，不时更新办学理念，学校校容校貌发生了巨大变化，教职工的工作积极性空前高涨，校外教育蓬勃发展。

摘要：高校师资队伍进一步年轻化，是我国的高校师资队伍建设在大众化高等教育的需求下取得的令人瞩目的成绩。东北石油大学注重青年教师在职业、学校、学生、学术和教学科研等方面“五心”品德素养教育，师资队伍整体素质逐年提高。

Abstract:Thefacultymemberinhigherschoolisbecomingyoungerandyounger,whichisanoutstandingfeatgotduringitsdevelopmentasthehighereducationismorepublic.InNorthestPetroleumUniversity,fivetypesofmoralcharactersincludingprofession,school,student,academicandresearchareemphasized,sothequalityofallthefacultymembersispromotingincreasingly.

关键词：高校；青年教师；品德素养；教育

Keywords:higherschool；youngteachers；moralcharacters；education

1养成对职业的崇尚之心

教师对教育事业的态度，对职业的认识和崇尚之心，直接决定着他的教学方法和教学效果，同时也影响着学生的学习态度和人生观培养。加强教师职业道德养成是保证教师教育工作的正确方向与健康发展的重要问题。学校从以下三方面养成青年教师对教师职业的崇尚之心：①大学教师应有的高尚师德；②大学教师的基本职业道德规范；③大学教师职业道德修养的途径和方法；④学校关于师德师风建设相关制度及措施等。目的在于使青年教师明确教师职业道德修养的意义，特别是在改革开放、建设社会主义和谐社会的历史条件下提高个人道德觉悟的必要性；掌握大学教师在教育活动中所应遵循的基本道德规范，以及加强教师职业道德修养的主要途径和方法；在提高思想道德认识的基础上，在今后的教学过程中，能够把教书育人作为自己的事业，全心全意地做好本职工作，为国家的高等教育事业做出应有的贡献。

关键词：高校；个人所得税；代扣代缴

提要：本文通过对个人所得税的深入研究和切身体会，分析高校个人所得税代扣代缴工作面临的困境，提出完善思路及具体方法。如何对高校教职工个人收入进行管理，保证依法纳税并获得最大合理收益，是高校面临的一个重要课题。

高校财务部门作为高校个人所得税代扣代缴义务人，如何对高校教职工的个人收入进行有效管理，既保证其各项收入依法纳税，又能够通过合理合法的纳税筹划使教职工获得最大收益，是高校财务部门面临的一个重要课题。随着高等教育事业快速发展，高校教职工收入逐步提高。

一、高校个人所得税代扣代缴面临的困境

（一）对高校纳税筹划部门认识不足。许多教职工对高校纳税筹划工作有误解，认为工资奖金由财务部门发放，所以纳税筹划应由财务部门承担，实际上这种认识是不全面、不完整的。纳税筹划的主体是在单位中能够决定收入分配总量，制定或确认收入分配标准以及发放时间的部门，高校的工资和奖金发放标准由人事部门决定，相关职能部门及院系协助完成分配工作，财务部门只是按照既定标准完成发放任务。作为执行部门的财务部门，由于不能决定收入分配总量、标准以及分配时间，所以不可能单独完成纳税筹划工作。

（二）工资薪金所得与劳务报酬所得界定困难。在高校，教职工的稿酬、答辩、监考等收入，既符合劳务报酬的性质，又是与工资相关的收入；临时聘用人员、退休返聘人员以及研究生助研等收入，是按照劳务计税还是按照工资薪金计税往往很难界定。按照税法规定，符合条件的长期外聘人员可以按照工资薪金计税，那么此处“长期”又如何界定，是以“一学期”还是“一年”来界定。另外，现行税法中工资、薪金的费用扣除标准每个纳税人只可以扣减一次，如果这些外聘人员在其他高校同时作为长期外聘人员，就会存在相同的费用扣除标准扣除两次的问题，而税法中对此问题并没有详细合理的规定。

编者按：在这充满激情的六月，在这深情留念的日子里，2010届大学毕业生，即将结束流光溢彩的大学生活。告别兼容并蓄虚怀若谷的母校，就要走向社会、踏上新的征程。大学毕业生欢送酒会，今天在这里隆重举行。向圆满完成学业的2010届毕业生表示衷心的祝贺！同时，向给我们同学传道授业、感召激发的大学老师致以崇高的敬意！5年前的今天，我和大家一样兴奋而激动，满怀憧憬，就要展翅翱翔！我将下边一点亲身体验和工作感悟与大家共勉：以平常心做平凡人，以包容心做社会人，以快乐心做学习人，以责任心做职业人。

亲爱的2010届毕业生、各位嘉宾、各位朋友：

大家下午好！

在这充满激情的六月，在这深情留念的日子里，2010届大学毕业生，即将结束流光溢彩的大学生活，告别可亲可敬的大学老师、告别朝夕相处的同窗学友、告别兼容并蓄虚怀若谷的母校，就要走向社会、踏上新的征程。

2010年XX大学毕业生欢送酒会，今天在这里隆重举行。我非常荣幸地代表XX学校，向圆满完成学业的2010届毕业生表示衷心的祝贺！同时，向给我们同学传道授业、感召激发的大学老师致以崇高的敬意！

15年前的今天，我和大家一样兴奋而激动，满怀憧憬，就要展翅翱翔！同学们，作为过来人，作为故乡人，我将下边一点亲身体验和工作感悟与大家共勉——

每年9月，总有一批学子满载着高考胜利的喜悦和父母殷切的希看进进大学校园，但是，面对新环境、新生活的时候他们难免会产生这样那样的题目，表现为在学习上、生活上、人际关系、恋爱心理上的不适应，解决这些不适应性题目关系到高校新生整个大学时期的发展，甚至会对他们人生发展产生影响。就此，本部分对新生适应性题目展开了一次深层次的调查，具体情况如下：

一、调查目的

把握经济与治理学院10级新生关于对大学生活的适应性情况，了解新生在学习和生活中存在的题目。

二、调查对象

调查对象;经济与治理学院10级新生

三、调查方式

大学物理是高校理工科专业学生的基础必修课之一。从初中开始，学生就开始接触物理，对物理这一门学科一点儿都不陌生。毋庸置疑，中学物理是大学物理的一个铺垫，那么中学与大学在物理教学上有如何联系与区别呢？如何做到中学与大学物理的无缝对接以便实现更有效“教”与“学”呢？等等问题都困惑大学物理教研者[1-3]。因为这些问题不仅涉及提高大学物理教学的质量，而且涉及大学生综合素质的提高。实际上，由于在中学的几年物理学习生涯中，学生已经对物理有一定的认知和看法，在学习方法和思维方式上已养成一定的固定习惯，因此如何让学生快速且正确地完成从中学到大学物理的学习过渡是目前教学中面临的一大挑战。例如：中学物理强调是针对一些特殊情况来解题目，而大学物理则是一个帮助学生建立模型的过程。教学任务的彻底变革，带来了教学方法等都与中学物理的完全不同[4]。针对这种变化，本文分析了中学与大学物理之间存在的具体区别，并从教学内容、方法等方面讨论了中学与大学物理之间的教学衔接问题，提出了相应措施，以便大学物理教育模式的优化改革。

1中学与大学物理存在的区别

1.1教学目标的差异。中学物理教学的主要目的是牵引学生对日常生活中观察到的某些现象思考，然后再把学生引入物理学科领域；逐渐在学生头脑中培养基本物理概念，建立相应的物理学框架，并促使他们的智力、能力得到发展。这是中学物理教学理念的核心。而大学物理是一门基础课，其主要目的是培养学生清晰的完善的物理思想，结合高等数学锻炼出建立模型的能力，帮助学生胜任其他理工科专业的学习。由此可见，中学与大学物理教学理念就完全不同了；无论是对教学还是对学生本身都有了更高的要求。具体为：首先，大学物理是在复杂抽象的现象中培养学生的理解问题、分析问题和解决问题的能力；其次，就是运用复杂和多方位的数学运算锻炼和提升学生的逻辑思维能力，为了使学生适应社会的发展，能够从基础知识型慢慢转变到能力型，大学物理重视培养学生的创新能力；最后，大学物理更加侧重于该学科在其他学科领域的作用，以便为学生的日后发展提供一个很好的基础。所以，大学物理老师就要明确这种观念，引导学生从纯粹的为了考试学物理的观念转变为更深层次的理解并掌握物理。1.2教学内容的区别。以人教版新课标教材为例，中学物理内容包括了力学、热学、电磁学、光学和近代物理等五大部分；但涉及这五部分的内容都是些基础的内容，而大学物理研究问题更加客观复杂，更从实际出发解决问题，需要考虑更多因素。其次，就是大家都知道数理不分家的道理，因中学所学数学知识有限，其涉及有关物理的计算都非常简单，同时讨论的物理问题大部分都是在理想的模型下进行分析研究；所以中学物理教材中公式和结论的推导过程并不详细，解题时可直接套用固定的公式，有的时候即使得到了正确的答案，也不见得知道为什么要这样做。换言之，知其然不知其所以然。所以中学与大学物理上很重要一点区别，就是大学物理与高等数学更为紧密，尤其是物理问题上的微分思想。1.3教学方式的比较。中学教学较为集中，同学与同学、与老师之间交流互动的机会较多，这样有益于思维开阔；但同时需要看到的一点是，这种教学模式会加大学生对老师的依赖性。而且，通常来说，中学老师布置的课后作业比较多，常常导致学生只会单纯地按照固定套路来解题。但是在大学里，大部分高校都是采取的多媒体大班教学；也就是说人数多，教学资源不集中，而且授课内容信息量大，不便于摘抄复习；并且导致老师与同学们的交流和课后探讨的机会大大地减少，从而学习难度加大。对于这种授课而言，结果可能会使得学生不适应，且学习兴趣降低导致学习成绩下降；但也可能会促使学生逐渐降低对老师的依赖性，给了学生更多的时间去钻研课本，提高自学能力。所以这就要求老师帮助学生学习物理新知识之前做大量的课前预习和课后巩固练习。

2中学到大学物理的过渡

2.1教学思想上的过渡。大学老师为了改变学生固有的“被灌入式”接受模式，从而让他们适应大学里全新的自主学习为主，老师教学为辅的模式，需要老师从教学上考虑以下三点。首先要创造一个过渡的环境，在开始一段时间的教学里，将教学速度适当放缓，不要过分强调让学生自主学习，在一些较难理解的知识点上多花时间，最好能适当地重复几遍，让学生在最初的学习上不要对大学学习感到陌生和吃力；在他们适应一定强度的自主学习后再适当提高教学速度，加重教学任务，再慢慢地过渡，最后变为完全的大学式学习方法。其次，对于大学物理老师来说，怎样让学生在新的阶段培养起对物理学习的兴趣是一大问题；所以许多物理老师应抓住绪论课的尾巴，通过在绪论课上的生动描述，将学生带入到一个新奇又充满奇妙的物理世界中来，其不仅为学生打开一扇大学物理学习的窗户，而且应为学生认识到物理的“工程性”“有用性”起重要作用。最后，在大学物理的课堂上，老师应明确考试或者考核要求，提醒学生上课出勤的重要性，不要让类似于“大学老师不会管你学习的，你想去上课就去不想去也可以不去”的错误观点带学生进入误区。2.2教学内容上的过渡。中学物理是一些知识点的介绍，而大学物理相对来说就比较全面了。大学物理老师应在教学内容中穿插中学物理内容，让学生认识到大学物理的大部分知识是在中学物理的基础上加深的；这有助于学生在接触大学物理的时候不会那么陌生，不至于那么茫然；但也要在教学的安排上根据中学物理所学的知识，突出大学物理课程重点。以光学课为例，现在的中学物理教材中有关这部分的内容主要集中在几何光学方面，而对波动光学的介绍通常是比较少的；因此，在大学物理课程的内容安排上，应避免与中学物理的内容过多重复，对几何光学的内容可以进行简要介绍；而对波动光学部分，则可以进行有针对性的详细介绍并拓展[5]。这样做一方面能让学生理解和掌握光的干涉等核心知识点所涉及的概念、原理以及分析方法，加深学生对光学现象及其本质的认知；另一方面扩展性知识内容培养学生探索未知的热情，对提高其科学素养也会有所裨益。2.3教学方法上的衔接。大学物理是中学物理的加深和延展，两者在教学方法上肯定是不同的了。大学课堂上常常出现同学能听懂，但是拿到一个问题时却不能自己好好分析，不能灵活运用的现象，这就要求大学老师要从中学物理的教学习惯中有所转变。老师应该让学生有更多的思考及推论的时间，然后得到知识，而不是强制性地灌输。因为物理知识绝不是“模块”，学生也不是物理知识的“贮存器”。大学老师最好的教学方法应是强调自我教育的原则，启发性教学；上课的时候应突出重点，注意精讲。当然，为了活跃课堂气氛，课堂上老师可以播放一些有关于课堂内容的视频来吸引学生，调动学生学习的积极性。此外，老师可根据学生对物理学习的热情的不同，给学生推荐一些书籍，让这些学生按照自己的兴趣，更好地学习物理，这也可以让一些对物理的学习积极性比较高的同学在课后自己多多研究。最后，为了帮助学生加深对知识的印象，老师也可以针对一些问题让学生进行辩论；这样，老师可以发现学生的闪光点也可以发现学生对所学知识的掌握情况。

3结语