导入法范文10篇

俗话说:“物理难，化学繁，英语单词记不完。”怎样才能提高学生学习物理的兴趣，树立起学习物理的信心呢?作为一名中学物理教师，我认为巧妙地设计新课导入的方法，是增强学生学习物理兴趣的关键。只有采用灵活机动的教学方法，生动而科学性的语言才能把学生吸引到物理课堂上来，进而把学习搞好。笔者在物理课堂教学中，经常使用以下几种导入新课的方法:

一、出奇演示导入法

此教法是利用我们周围的物理现象，针对初中学生普遍存在的好奇心理，做一个出奇的小实验而引学生进入佳境，让学生自然而然地进入以后的学习和听讲。如在讲“汽化和液化”一节时，我一开始用水在黑板上写“注意”二字，学生精力一下子集中了。而过了一会儿“注意”二字却在学生的注意中不见了，接着老师讲这一现象就是“汽化”，我们今天专门学习它。又如在讲“大气压强”时，可先取大小合适的两支试管，大试管装上一半水，将小试管套入大试管中后倒置，当水流出时，小试管会运动到大试管底部。这是为什么?要弄清楚原因，下面我们就一起来学气压强这一节，这时的学生已在惊奇中自然而然地进入了学习的角色。

二、简介科学家导入法

此教法是利用物理学凝聚着物理学家执著的追求和毕生的精力及智慧的结晶，陶冶学生热爱科学的情操。初中物理是物理学入门阶段，使学生以科学家为榜样探究问题，是学好物理的开始。如在讲“光的色散和物体颜色”一课时，我先介绍了牛顿为研究这一问题“吹肥皂泡”的故事。牛顿吹肥皂泡痴迷到被邻居误认为好好老头疯了，像个孩子一样，一天到晚吹泡泡玩。后来人们知道他是为了进行科学实验，并且又是英国皇家学会会员时，都肃然起敬。牛顿到底是在搞什么实验?研究什么问题呢?这就是我们今天所要讲的问题。接着板书课题———光的色散和物体颜色。又如在讲“电荷”内容时，可先讲美国著名物理学家、发明家爱迪生，为了试验摩擦生电，他在雄猫身上狠命搓揉直到双手伤痕累累，他的永不放弃的探索精神，值得我们学习，下面我们一起来学习“电荷”一节。这种开课方法可以使学生在感动中进入新课的学习。

三、借用“顺口溜”的语调技巧导入法

摘要:“好的开始就等于成功了一半”，这句话我们经常挂在嘴边，却真的鲜有人做到。在教学实践中，我们一直都在追求精彩而高效的新授课导入方法，以此来吸引学生的注意力，激发学生求知欲望，调动学生课堂参与积极性。本文笔者就试着结合学生身心健康，以兴趣为着力点，以中职机械专业教学为切入口，探讨如何有趣地导入新课，激活课堂，提高课堂教学质量。

关键词:中职教学;兴趣培养;机械专业

所谓新授课导入实际上就是一节课采用何种方式开始，俗称“开场白”，“开场白”是否对学生有吸引力决定着整节课的教学质量。中职学生本身学习兴趣不浓厚，学习态度消极，基础较差，如果我们教师还一味沿用传统教模式导入新课，上课前也习惯性板着面孔，每天重复着同样的话“今天我们讲×××”，这样的课堂导入只会让中职学校学生置若罔闻，难以唤起学生的学习积极性。也正是因为课堂导入的重要性和学生的身心发展规律，探索趣味课堂导入法就成为了新时代教师口中的热门话题。接下来笔者就重点谈一谈自己对此的见解。

1问题引入法

所谓问题导入，就是指课堂开始我们直接提出一个问题，以问启思，调动学生的思维，也激发学生的求知欲望。当然，每一次新授课导入的问题都应该结合学生学习基础和思维能力现状以及课堂教学内容来设计，问题的难度要适宜，一次性可以提出一个或者几个问题，学生通过思考问题能够有所得。如此一来方可起到以问题制造悬念吸引学生的目的。当然，问题导入法最关键的作用在于以一种更为积极的形式提出与课堂教学相符合的问题，点出了本节课教学的重点，同时也点明了本节课教学目标，往往通过问题能够让学生思维更集中，注意力更集中，唤醒学生那种积极期待答案的意识。这种新授课导入方法往往比直接导入法更有吸引力，教学效果也更好。例如教学《机械制造基础》中“有色金属”这一单元的知识时，我们就可以提出以下问题:“同学们都知道有些金属是有颜色的吧?有人愿意分享自己见到过的金属以及其颜色吗?你能否从颜色就直接区分这些金属呢?”通过提出几个与学生生活实际相关联的问题，看似简单，但是由于中职学生基础差，往往略知一二却模棱两可，说不清或者说不全。当学生基本回答问题后，我们再结合学生的学习情况导入本节课学习内容，此时由于部分问题学生没有完全回答上，自然也会抱着弄清楚的想法积极投入课堂学习之中，自然也就起到了启发学生的思维、增强对所讲述新课学习的指向性的作用。

2多媒体导入法

摘要：良好的课堂导入是教学制胜的关键，运用导入式教学法，围绕课堂教学目标来展开教学设计，激发学生的学习热情，集中学生的注意力，营造良好的乐学环境。

关键词：高中语文；导入式教学；实施策略

推进高中语文教改的深入发展，要从教学观念上强调素质教育，突出学生语文素养的提升。高中语文课堂教学，传统的教学模式显然缺失吸引力，难免出现枯燥与乏味，而导入式教学法，通过导入与课程相关的知识、内容，来引发学生的思考，激活课堂学习氛围，有利于提升语文课堂教学效率。

一、确立导入式教学法的重要地位，升华课堂教学氛围

导入式教学法的实施，在于贯穿教学目标与任务，突出对学生自主学习意识、独立思考能力的培养，特别是在课堂伊始，摈弃传统的单一讲授，以启发式、新颖性、趣味化等手法，来营造乐学氛围，从而提升课堂教学效果。导入式教学法，教师要善用启发性语言，来构思课堂想象空间，将知识的呈现与学生的思考相融合，引申出更加深奥的教学内容，学生从思考中探究知识，了解文化，增进主动思考与辨析力。导入式教学法，教师要善用激发学生的好奇心，顺应高中生的思维习惯，以新颖、别致、趣味化导入，激活学生的参与热情。如在学习《再别康桥》一文时，我们可以通过导入歌曲《再别康桥》，从动听的歌曲中营造课堂气氛，增进师生间的理解与互动，也让学生能够从愉悦中体验文本的情怀。在学习《鸿门宴》一文时，根据故事所讲述的背景，与《霸王别姬》音乐具有关联性。为此，我们从歌曲的播放与歌唱中，让学生从歌词中来了解项羽对虞姬的万丈柔情，与英雄末路时的无奈形成鲜明对比，然后发问：“曾经是力拔山兮气盖世的大英雄，项羽为什么会沦落如此下场？对于该问题的解释，将从我们今天所要学习的《鸿门宴》开始。”由此来引入文本主体，让课堂教学别开生面。

二、留置悬念，为后续课堂导入埋下伏笔

摘要：好的课堂导入不仅能为教学添光增彩，还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。政治教学要做到丰富教学内容，导入课外知识；改变以往教学，导入多样化的教学方式；打造生动课堂，导入生活情境。

关键词：导入法；初中政治；教学方式；生活情境

一、政治教学存在的问题

首先，在传统的初中政治的课堂上，教师们往往专注于课堂上的教学内容的讲解，而学生们也只是随着教师的步调来进行相关知识的听讲，在这样的教学方式下，教师和学生之间缺乏一些课堂上的交流，常常会导致一种单向传授知识的情况发生，学生们学习的气氛也就变得比较懒散而沉闷，这对学生们的学习是十分不利的。其次，有的教师在上政治课的时候，将上课讲解的焦点聚集到书本上的一些固有知识，而很少会从书本出发再去导入一些值得讲解的课外内容或是其他的一些资源，学生们真正能学到的东西是十分有限的，他们的视野的拓展也会因此受到阻碍，从而不利于学生对课外知识的积累，会导致学生不能很好地建立初中政治知识体系。同时，以往的初中政治的教学目的都仅仅是为了提高学生们的考试成绩，确立这样一个明确的目的固然无可厚非，但很多时候教师们却过于看重这项教学目标而忽视了其他技能的培养，使学生们的学习过程缺少了很多重要环节，让他们的学习变得枯燥乏味。

二、导入法在初中政治教学中的具体运用方式

（1）丰富教学内容，导入课外知识。在以往的初中政治教学中，教师们的讲课内容往往局限于教材，这对于如今多变化的社会是远远不够的。我们都知道，教材的内容大多是几年才一编，才重新更改或添置新的内容，而我们生活的世界却是瞬息万变的，教材中所讲述的内容往往跟不上社会形势，尤其是政治学科与人类社会的经济、政治活动有着十分密切的联系。因此，政治教学更需要与生活实际相联系，为学生们提供更好的学习资源。教师们要综合考虑学生的学习实际以及运用能力的培养，在教学中适当穿插导入一些课外知识，这样才能使得初中政治的教学内容丰满起来，才能有效帮助学生们建立起一个属于他们自己的政治知识的网络体系。例如，在教授“了解基本国策与发展战略”这一节的内容时，不但可以将课本内容给学生们详细讲述，还要在这个基础上，给学生们补充一些十八大以后课本中所没有涉及的基本国策。就拿十八大将“男女平等”列入一项基本国策来说，这项国策极大地保障了女性在社会中的地位，也确保了她们参政议政的权利，可以说这项国策的确立彰显了我国民主政治的进一步提高。为学生们补充导入一些与教学密切相关的内容，能更好地为学生们传输一些准确的政治信息，为他们的知识积累提供帮助。

常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。几十年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。

一、温固知新导入法

温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。

二、类比导入法

在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

三、亲手实践导入法

俗话说：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。几十年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。

一、温固知新导入法

温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。

二、类比导入法

在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

三、亲手实践导入法

一、设疑导入法

“学起于思，思源于疑。”在学习知识的过程中，疑问往往能激发出求知者的探索欲望。在物理新知识点的讲授过程中，教师可以采用设疑的方式进行新概念的导入，促使学生迅速进入学习状态，积极思考，得出相关的结论。如在进行安全用电的学习时，教师可以提出“小鸟停在高压线上时会发生什么现象？”这时学生会思考高压线都是有触电危险的，那么会直接想到触电现象。这时教师可以顺势提问“为什么小鸟在高压线上不会发生电击的现象？”通过循序渐进的问题让学生参与思考，激发其学习动力。又如，学习“自由落体运动”时，教师可让学生联想高空蹦极的运动，然后提出“运动员在蹦极的过程中下落的高度和速度之间有联系吗？运动员的体重对蹦极运动有影响吗？如果两个相同体重的运动员从同样的高度跳下，所需的时间是否相同？”通过由浅入深的设问方式，可以将学生的思维有效地激活，并刺激他们一步一步往知识更深处探索。这一连串问题的提出能够有效地将学生引入到本节课的学习中去。

二、实验导入法

实验是学生学习物理并了解其变化规律的基本途径。通过实验往往能让学生更加直观地了解到物理变化的规律，激起学习兴趣，提高物理学习能力。高中物理教学中，教师也可利用实验导入新课，激发学生的学习兴趣。如学习弹力时，教师可利用小车受弹簧压缩和拉伸的影响的实验导入新课，自然地带出弹力的概念，从而让学生更轻松地去了解弹力的相关知识。又如，学习有关电路的知识时，教师也可以实验作为导入手段，让学生通过自己动手去组装线路，了解电路的各种流动方向以及明白其中原理，明白什么情况下会发生短路现象，什么情况下才能称作是串流和直流等，从而调动学生学习的积极性，使他们更好地领悟本节课的知识点。再如，在学习自由落体运动这一节新课时，教师可以安排学生进行白纸和小球、纸团和小球之间的自由落体运动的对比实验，让学生在动手的过程中发现问题的所在：当把展开的白纸团成团时，它的重力没有变，只是它的体积变小了，这就导致了它和小球下落的运动几乎一样快的结果，这原因何在呢？这种让学生带着问题学习新知识的导入方式，有利于学生产生“欲知而后快”的期待心理，满怀好奇地进入到新课的学习中去。

三、类比导入法

类比法是利用已知的知识点推导学习类似知识点的方法。类比导入的方式不仅能够帮助学生理解新的概念，还能引导学生对旧知识点进行及时的复习。物理课程中，知识点之间往往有着一定的联系，教师可以巧妙地应用类比法进行新课的导入，将知识点有效地进行衔接，使学生通过比较，加深理解的深度。如在进行全反射的学习时，教师可以联系之前讲授的折射现象，引导学生思考：在出现光折射的过程中，不断地增大射入的角度，会发生什么现象，进而引出全反射的概念，并让学生思考全反射与折射现象之间的区别和联系。又如，在学习电阻定律这一节知识时，教师可以通过类比法，将欧姆定律和电阻、电压相联系，让学生试着去思考：导体电阻与电压、电流之间的关系，探讨导体的电阻大小与哪些因素有关，有着怎样的关系呢？

“良好的开端是成功的一半”．精彩的课堂导入，能使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界．莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰．”在初中化学教学中，教师要精心设计课堂导语，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容．教学有法而无定法．新课导入方式很多，但没有固定的模式，因人而异，因课而异．只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，就都是好的导入方法．下面简单介绍几种初中化学课堂导入方法．

一、魔术实验导入

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为课堂导入的最佳方案．演示实验是化学教学的常用手段和重要组成部分．它作为一种真实、形象的教学形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用．它能吸引学生的注意力，激发学生的浓厚兴趣．例如，在讲“燃烧和缓慢氧化”时，教师可以问学生是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”．然后表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”．实验：把棉手帕放入酒精与水的混合溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初．学生感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理．这时教师因势利导，提出问题：手帕为什么没有烧坏呢？引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念作好铺垫．学习这些内容之后，教师又问：有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？学生踊跃举手发言，进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件．通过实验导入新课，能够激发和保持学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生的观察能力和实验能力，从而培养学生实事求是、严肃认真的科学态度．

二、温故知新导入

化学中有些内容和后面知识有较强的连贯性，教师可以在检查学生上节课所学知识的同时导入新课．这种导入方法，既能使学生对新知识不感到陌生，又能降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有思想准备，又有知识基础，学习起来轻松自如．例如，在讲“CO2的实验室制法”时，教师可以提问O2的实验室制法，自然过渡到后者．以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”变为“我要学”，调动了学生的学习积极性．这样，既复习了学过的知识，又降低了新知的难度，从而顺利地导入新课．

三、化学故事导入

1研究对象与方法

1.1研究对象

将2012级高职护理1班学生89人作为实验组，2班93人作为对照组，两组护生均为高考后经全国统一招生录取入学，选用统一的教材，由同一位教师授课，具有可比性。

1.2方法

1.2.1实验组教学方法

实验组采用视频导入法，教师课前做好充分准备，搜集与题材密切联系的视频资料，如“院外急救”内容用德国医疗救援联动剧《112》导入、“急诊科护理”用美国《MiamiMedical》导入、“重症医学科”用我国著名“三甲”医院ICU宣传片导入等，基本上每个内容均能在互联网上搜到相关视频，也可将视频资料融合在多媒体课件当中。下面以“中毒概述”的教学为例，具体过程如下。环节1，视频播放：播放“4岁儿童吃炸鸡腿后死亡”（3分钟）、“清华女生铊中毒”（7分钟）两个视频片段，护生观看后颇有感触。环节2，提出问题：导致他们中毒的物质是什么，有什么特点？中毒的表现各有不同，如何判断？如何快速识别中毒并做好抢救工作？环节3，学习新知：就教材中的知识点与同学共同学习，强调重点，突破难点。环节4，总结归纳：再次回顾视频中的关键点，鼓励护生积极发言，各抒己见，用专业医务人员的角度重新审视中毒问题，避免悲剧的再次发生。

[内容]

新课的导入要据所教班级的具体特点，以及教学时间、学情反映、外部环境等而变换，使学生保持新鲜感及阅读学习的兴趣。本文就《孔乙己》一文，搜集、设计了十例导语略作浅析，以就教于同仁。

1．巧设悬念。

于漪老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。

2．破例切入。

《孔乙己》篇幅较长，授课节数多，教学内容冗长且分散，学生很难长时间保持学习兴趣，导课时可充分发挥教师的主导作用，抛开正常顺序，或倒叙，或拦腰截入，直接切入课文的教学重点，以纲举目、开门见山。我们可以这样导入：孔乙己是鲁迅先生笔下的一个典型人物，这个人物的命运是怎样的呢？作者是怎样下笔写的呢？请大家先看课文第三段的这句“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”句中哪个字眼最关键呢？是“笑”字。孔乙己为什么可笑？人们笑他说明了什么？作者为什么抓装笑”做文章？学完了这篇课文，就不难找到正确的答案了。