单元范文10篇

【摘要】英语单元复习课的周期性能够帮助学生加深记忆，刷新、激活已学的知识。教师要有机、有序地利用单元的材料来进行整体单元复习，课堂上对于语言的聚焦要有重点，操练语言时要紧紧贴合主题，强化、突出和深化主题意义，设计符合生活的活动，贴近学生的真实，使学生的表达合理得体。同时，教师要关注人文素养的无痕渗透，体现学科育人的价值。

【关键词】主题意义;教材;活动

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，新时代的英语学习不仅要学习英语语言知识，更要综合培养学生的思维品质，提高语言运用能力和文化素养。我们在课堂上设置的活动大多符合艾宾浩斯的遗忘曲线，符合记忆规律。周期性能够帮助学生加深记忆，刷新、激活已学的知识。笔者在复习时尽可能调动以前的知识，扩大单元复习的范畴，增强复习的意义，并在长期的复习教学实践中总结出以下五个关键点供大家参考。

一、聚焦主题

教师要综合利用单元的材料来进行整体单元复习，课堂上操练语言时要紧紧贴合主题，强化、突出和深化主题意义，体现学科育人的价值。当教学内容与学生的具体生活经历或人际交往联系起来时，教师往往可以得到更好的教学成果，这也将有助于学生熟练掌握本单元的内容。每次做到这一点，学生的学习会稳步向前走，不会出现掉队的情况。复习时，教师要适度拓展，不能偏离主题，更不要频繁变换主题，使主题意义集中。如果教师把一个东西讲多了、讲复杂了，学生就记不住了，印象就没那么深刻，如吃饭，一大桌菜吃下来，不知道哪样好吃，但如果只有一个主菜，其他都是配菜，那就能说出什么好吃了。以译林版英语五年级下册Unit5Helpingourparents为例，做家务只是为了帮助父母吗？不单单是这一点，最后，学生能从课文中感知到可以improvemyself，可以营造一个幸福和谐的家庭氛围，养成勤劳善良的品格，在做家务的过程中锻炼了能力，让自己更能干，成就了betterself。教师一定要认真研读文本，精心准备。如译林版英语四年级下册Unit5Seasons这一课文中给出的春、夏、秋、冬这几个句子，第一句都是点明季节和特征，接下来两句都是体现季节特征的活动。春天：flykites,goboating。夏天：goswimming,eaticecreams。秋天：havepicnics,goclimbing。冬天：makesnowmen,goskating。这里面也包含了我们中华民族的文化内涵，我们有踏春、踏秋的习俗文化，如重阳节时，我们可以登高游玩。教材中文本最后给出的是情感，这些情感是和前面的活动有关联的。在小学阶段，能够让学生模仿或者仿写就达到了复习效果，仿写的要求是要把文本解读到位。所以，教师要认真研读文本，在此基础上帮助学生，让他们形成自己的东西，不要轻易调整文本的顺序。单元复习的目标要和单元的整体目标一致，以译林版英语六年级下册Unit7Summerholidayplans这一课为例，教师询问信息，设置表达信息和礼貌的问答。注意，这一课重点不在如何制订计划上，也不仅仅在travel这一点上，还有去探亲访友、和父母亲一起游玩等。教材中Checkouttime这一板块，也只是简单让学生叙说“Iwill…”句型。课文学的是什么，教师就要强化巩固什么。

二、关注整体设计和架构

［摘要］通过对箱组化放射单元与野战X线车在组成、机动性、使用性能以及防护、供电方面进行评价分析，提出野战X线车实现数字化成像的必要性，以及箱组化放射单元更适合应急医疗救援工作。

［关键词］应急救援;帐篷医院;野战

X线车;数字化重大灾害与战时救援时往往会出现批量伤病员需要进行影像学检查，因此放射单元一直是应急医疗队的重要组成部分，在应急医疗救治工作中发挥着重要作用。本研究对2018年执行演练任务的两支应急医疗队中不同的放射单元，在装备组成、机动性、使用性能以及防护方面进行评价分析与改进探讨。

1装备组成

两支应急医疗队分别为帐篷医院和野战医疗所。帐篷医院使用的是箱组化放射单元，野战医疗所配置的是S2001型野战X线车。帐篷医院将放射设备实现箱组化，由X线主机箱、X线附件箱、防护装置箱、卧位诊断床以及立位胸片架组成［1］。主机箱内为TMS300RDR立式机架，底座，高压发生器。附件箱内为球管，瓦里安DR平板，一体化医生诊断工作站，采集工作站及相关附件。防护装置箱内包括折叠支架和折叠铅帘各一套。S2001型野战X线车为车载式X射线机，配置西门子OPTILIX154/30/50R球管，西门子POLYDOROSLX30高频高压X线发生器，西门子Sirecon影像增强器，S2001－WZ6.0影像信息处理系统以及WYS2002－96/22野战洗片机［2］。

2机动性

新的语文教学观，就是不再把传授每篇课文的有关知识作为教学的唯一目的，它不要求学生全面弄通每一篇课文，而是根据教学大纲要求，把课文作为学生学习语文基础知识和对他们进行读写听说能力训练的语言材料来用。正如叶圣陶先生所说的：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”

单元教学不同于一般的单篇教学，它摒弃了以单篇为基本单位的教学形式，而要以单元整体来教学。这种形式可以精简教学环节，缩短教学过程，增大课堂教学容量，有利于发展学生的创造性思维。

下面就所做的几个方面，谈些初浅的看法。

一、完善知识传播过程，树立单元教学整体观。

语文教学是一个有机整体，它的诸要素之间是相互联系，互相作用，缺一不可的。要想提高教学效果，就必须使语文知识传授系统的诸要素都发挥作用，按教学程序办事，老老实实完善知识传授过程。

从大范围说，首先教师应根据大纲要求，仔细推敲每堂课的教学目的、难点、知识点、能力训练点和课外结合点。作为一个教师，如果不能把握这些，就无法引导学生学习。教师必须要有知识、能力和方法，才能对学生有所给。其次就是引导学生学习，再由学生根据所学知识反馈到教师那里，教师根据具体情况（训练目标、易误点等）再作指导，返回给学生。这样，才能说基本完成知识传授过程。

实行高中会考制度以后，学生在高三阶段学习化学的主要任务是复习。复习的形式有单元复习、总复习和专题复习。其中单元复习所占时间最多，是复习的主要形式。单元复习的内容为普通中学化学课程所规定的基本概念和基本理论、常见元素的单质及其化合物、有机化学基础知识、化学计算和化学实验知识等。单元复习的目的有三：从学生知识结构出发，复习主要是为了诊断和弥补课堂教学的不足，促进学生掌握知识的系统化和网络化；从知识获得的生理机制出发，复习过程是大脑对神经细胞再次进行刺激，强化理解，完善记意的过程；从对学生的能力培养来看，通过复习，进一步培养学生的自学能力和发展学生的辩证思维能力，提高学习水平。总之我们是要在有限的时间内指导和辅导学生对中学学习过的化学知识进行系统整理，以合格高中毕业生的身份接受高等学校的挑战。

目前，有相当数量的教师在复习工作中要么简单重复，画线圈点，要么题海淹没一切，缺乏创造性的复习，加重了学生的负担，导致了学生厌学情绪的漫延。为了更好地搞好单元复习教学，提高学生的单元复习质量，我们认为有以下几点需要加强。

一、加强教师责任感，保证复习教学正常进行

崇高的责任感是进行教育教学的必要条件，是取得学生信任的基矗只有一个教师把他的大部分精力都投入到教育教学中去，并且学生为这种投入感动且自发学习的时候，教与学的双向交流才能正常进行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和训诲。崇高的责任感会产生巨大的凝聚力，具有不同知识水平、工作能力、教学风格、心理特征、觉悟程度和身体素质的各个教师团结一致，精诚合作，就能变成具有多方面能力的教研群体，“群体互补效应”又会产生新的力量，这是取得复习成功的必要保证。

二、找准基点，对准差生，普遍提高质量

实践表明，影响教学质量提高的关键是中差生。对中差生采取适当的教法，帮助他们快速提高，让他们每一节课都有成功的喜悦。对中差生要摸清底子，找出症结之所在，对症下药。对中差生，我们主要依靠“三多”（多提问、多指点、多鼓励）和“五时”（备课时想到他们、讲课时针对他们、批改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们）进行拉、帮、带。但同时，也要保证优生的复习，他们毕竟是老师希望的寄托。我们的做法主要是在布置习题时采取分层次指导。同时，也利用好学生的良好学习习惯来带动中差生的学习，但要防止负面作用。

《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出：“学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”如何落实学科核心素养是当前基础教育改革亟需破解的课题。本文以数学人教版必修第一册A版第五章《三角函数》为例，对提炼三角函数单元大观念、单元学科核心素养分析、运用大观念来组织数学单元教学规划等在学科核心素养发展中所起的作用进行研究，以期通过大观念统领下的数学单元教学规划来实现学科核心素养的真正落地。

一、依据课标、教材，提炼三角函数单元大观念

数学单元大观念指的是反映数学知识单元本质及其特殊性的，构成单元知识框架的概念。如果说数学知识具有“内核+环绕带”的洋葱结构，那么，大观念就位于其靠近中心的圈层，是联结数学核心素养与数学具体知识的纽带。

（一）课程标准分析

三角函数课标的内容要求指出：“三角函数是一类最典型的周期函数”。由此可知，周期函数是反映三角函数单元本质及其特殊性的，构成单元知识框架的上位知识。

（二）教材分析

［摘要］幼儿生活单元（班级教室）是幼儿园建筑设计中的重要组成空间单元模块，是幼儿活动和教师保教的重要空间，在平面布置、空间构成及细部处理等方面均有其自身的特征及要求。本文以佛山市高明区梅沙幼儿园为例，研究在此空间下幼儿和教师的行为活动，探索适应当下幼儿教育特点，符合幼儿与教师需要的幼儿园生活单元空间设计策略，为幼儿创造一个健康成长的场所。

［关键词］幼儿园；幼儿生活单元；空间设计；使用者；人性化

幼儿园建筑的使用对象是三至六周岁的幼儿。大量的研究成果表明，制约儿童心理成长的两个重要因素分别为遗传因素与环境因素，在遗传因素正常的基础上，环境因素决定着幼儿心理发展的水平和方向[1]。幼儿生活单元（班级教室）作为幼儿在园长期停留的建筑空间，是教育活动的重要构成因素，其设计应注重儿童的心理发展特征，努力营造卫生、安全、舒适的环境以促进幼儿的身心和谐发展，为幼儿创造一个健康成长的场所。目前，多数幼儿园建筑设计都已将幼儿的活动及心理特征视为重点，但往往忽略的教师在幼儿生活单元空间中的活动和需求。根据教育部印发《幼儿园教职工配备标准（暂行）》全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师。实际上，教师正是这一空间使用真正的引领者和维护者，教师的使用需求和活动也必须同样加以重视。本文拟以佛山市高明区梅沙幼儿园设计为例，从幼儿和教师两个使用者的角度对幼儿生活单元进行研究分析。与幼儿园管理方（以下简称园方）共同探索当下最符合现阶段教育理念及实际需求的幼儿园生活单元空间构成：包括平面布局、功能分区、家具布置、细部处理等。

1项目概况

佛山市高明区梅沙幼儿园位于高明区西江新城万科美的西江悦小区西南角基地内，按省一级幼儿园标准建设，设12个幼儿班，学生人数在360人左右。幼儿园占地面积5401.97平方米，建筑面积为4992.85平方米，建筑层数为三层，高度为13.7米。幼儿生活单元是为了合理、科学地对幼儿进行保育、教养，达到方便管理以及预防疾病的要求，将幼儿日常中的主要房间组合在一起，形成了每个幼儿班自成一体的格局。其特点是每班独立使用一套用房及家具、设备，强调各班自成体系，之间互不干扰，有利于严格按卫生防疫要求进行隔离，避免幼儿之间的交叉感染。按年龄特点对各年龄段的幼儿分别进行有针对性的启蒙教育，是我国多数托儿所、幼儿园采用的方式。[2]作为幼儿园中最重要的空间单元模块，园方希望在此项目中，能为教育集团其他已建成幼儿园在建设和使用中发现的问题找到最好的解决策略，并充分结合幼儿和教师的实际需求来进行研究和策划，形成一个幼儿生活单元空间设计标准模块，以便在集团其它幼儿园建设中推广应用。

2幼儿生活单元空间组合的类型及选用

一、初中物理单元之间的节点联系

在九年义务教育里面，物理课在八年级开设．物理课不但对知识进行介绍，重要的是希望学生经由系统学习，运用物理问题来科学地解决实际问题，对学生的科学态度进行培养，这样学生的自主学习能力能够得到全面提高．在八年级学习物理时，学生都是初次接触物理，初中物理教材里面的内容一般都容易理解，而且不缺乏趣味．因为初中物理里面的教材内容一般都处在很抽象的状态，因此很多教材单元有大部分都来源于生活、生产和科技活动，这些内容不但将一些物理学的材料引入，并且在生活里面有很多物理现象需要研究的材料．初中生都是年龄比较小，经验缺乏，接受能力也处于初级阶段，这些复杂的特征会使学生的学习受到影响．物理教师需要对这些复杂现象之间的联系引起注意，这些联系其实就是单元需要学习的“节点”．教师在教学过程中需要对教学内容进行结合，尤其是复杂现象里面的内部联系，需要学生将节点进行掌握，进行系统地学习，完整的知识结构都需要构造，这样学习的目标就能够实现．例如，在讲“物态变化”时，课本里面有着许多融化、凝固、升华等知识，这一系列都有着相应的规律．教师要将其中缘由进行联系，将他们的规律转换进行图例结合，如图，物质的形态在固、液、气之间转化，而且还存在融化、凝固和升华，这样教师可以引导学生对几类现象的联系进行总结，从而将单元的难点和要点进行深刻地掌握．

二、在定量计算里面推理节点

有着社会经验的教师都知道，学生在学习物理的时候，只要提到计算方面的问题时都会避之不及，谈到原因，主要是学生对物理现象的推断不够了解，这样学生肯定不容易将结果计算出来．这些推理的难点也将成为物理教学里面的一个“节点”．例如，在“机械做功”单元里面的难点是“滑轮组的机械效率”．机械效率的定义推理里面，初中学生数学能力不够，推理的过程通常比较烦琐，而且物理的学习需要良好的数学基础，因而物理教师不能将该推理过程复杂化，这样才能让学生自主地学习章节里面的内容．

三、实验单元中易错细节就是单元节点

在初中物理教学过程中，教师可以让学生先做实验，接着让学生分成小组进行讨论，对讨论的结果进行总结，最后利用结论对新问题进行解决．在学生实验过程中，一般会出现大大小小的错误，这些错误会影响探究结果，所以教师需要对这些容易出错的实验细节进行了解，这类的细节也是教学单元里面的节点．初中物理中“物质的物理特性”单元，教师在教学过程中需要设计的实验就是利用天平对物体的质量进行测量，该实验里面最大的错误是:天平并没有调节平衡，游码的调节比较粗心．教师在教学中需要提醒学生此类的注意事项，利用一些实验训练，培养一些良好的习惯，提升学生的动手观察能力和实验能力．例如，在讲“电磁转换”时，对“直流电动机进行安装”，让学生在课堂上就感受到电与磁之间的联系，教师在课堂上抽象提出的电磁关系通过实验一一体现，不但学生对电磁关系的兴趣受到激发，而且学生的动手能力也得到了提高．随堂实验中，学生容易犯的错误有很多，对零部件进行安装的时候，电路连接不顺，电刷的紧固程度不够等．通电之后，转子不转动，甚至有一些学生无所适从．这个时候，需要立马切断电源，等待转子远离平衡位置后再进行启动．总之，在初中物理教学中，教师不能一个劲地追求平衡各点，需要对重点进行掌握，就像阿基米德所说的“给我一个支点，我可以将整个地球撬动”．该支点如同初中物理单元教学里面“节点”，节点虽然比较小，但是可以提高学生的学习能力和动手能力，当节点把握后，所有的问题就一一解决了．因此，教师需要着眼物理教学，从小地方入手，将关键的节点把握，通过下一个节点的突破来将单元的教学进行推动，使学生能够有效地学习物理，将学生的物理学习效率进一步提高．

[内容]

语文单元教学与单篇教学有着根本的区别。单元教学不再停留在一篇课文的挖掘上，着眼点是“单元”，更注意思维的立体性、整体性。进行单元教学，语文教师不能仅仅熟悉单篇课文，而应熟悉一单元或整册教材的联系性、层次性和整体性，形成宏观的蓝图。

单元教学，教师不再局限于单篇课文教学的一课一得上，而是把整体知识传授给学生，使知识的信息在学生头脑这个“加工厂”里，与旧知识相交接、相撞击，而融合、理解，再形成能力，运用于读写实践中去。如此，知识将是链条，或网状的整体系统。

例如，教授初中第一册中第一单元时，教师要设计出一个单元的整体思维目标：

①初步认识语文与生活的关系（本单元反映的是家庭生活），从课文中得到生活的启示。

②学习抓人物形象特征，在叙事中结合抒情的写法。

（1）实用。

工具性是语文教材的基本特性。在语文教学中，主要是培养学生运用语言的能力。而语文的基础知识和实用文体的写作是技校生语文能力的体现，技校生自身价值的体现也主要通过应用文写作来展现，但是，近两年针对毕业生跟踪调查发现：近七成的技校毕业生应用文写作能力低下，无论是日常文书还是作文，学生连最基本的格式都写不好，写作内容文不对题。有些用人单位曾对技校生的素质提出质疑：“技校毕业生为什么连请假条都写不好？连最基本的写作都不会？”面对这样的问题，我们在编写教材时就必须把写作训练和应用文写作作为一个重点来把握。把学生在日常生活和学习就业中所涉及的应用文体编入一个单元模块，组成“应用文体模块”，专门对学生的应用文能力进行着力培养，在训练中提升学生的应用文写作能力。

（2）够用。

于漪老师曾在一篇文章中指出“：语文学科作为一门人文应用学科，应该是语言的工具性训练与人文教育的总和。”语文，作为最重要的交际工具，在我们现实生活中无处不在，但由于技校生基础差，底子薄，造成他们语言上贫乏，写作上欠缺。因此，要想从根本上解决这一问题，就必须夯实他们的语言基础，从基础知识抓起，建构“基础知识模块”和“口语交际模块”，以促进他们基本功的形成，从源头上改善，从而达到理想的教学目的。

（3）人文。

人文性是语文教材的另一特性。《技工学校语文教学大纲》中明确提出“在教学过程中，要积极引导学生接受优秀文化的熏陶，培养他们高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健康人格。”因此，在编写单元模块化教材时，主要针对学生的特点，结合语文课程论专家———王荣生“关于选文功能的研究”，用“定篇”标准去衡量，并且要选取那些传统的、富有文化底蕴的文章来建构“阅读鉴赏模块”，教学中融入人文情感的教育，培养学生“阅读———鉴赏———思考”的能力，并在学习的过程中“感悟———领会———收获”其内在的人文精神，从而提升学生人文素养和道德水平。

根据几年来对单元教学的实践和研究，我们把中学语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自读——总结”。

一、总领

总领是单元教学的第一阶段，它起着导入的作用。其任务有三条：1、确定教学目标；2、粗读全单元内容；3、扫清文字障碍。

确立教学目标是发挥单元教学高效率的首要原则，它在单元教学中具有举足轻重的作用，因为它控制信息输出和接受的范围，决定了教和学的具体内容。

作为教师，必须明确远期目标（整个中学阶段应达到的要求）、中期目标（学段要求）、近期目标（年级要求）。只有这样，才能在实施单元教学时，根据教材内容和教材编者的意图去恰当地确定单元教学目标。

在确定目标这个环节中，要注意紧扣“单元教学要求”、课文“学习重点”和“训练重点”，因为这些“要求”和“重点”直接体现了教材编者的意图，明确规定了教些什么学些什么。在整个教材中，它们具有科学性、系统性、渐进性，是一个完整的体系。可依据学生的实际，将这些“要求”和“重点”进一步具体化，使之有较强的可操作性和可检测性。