词语范文10篇

词语是语言的基本材料。词语结合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。它贯串于语文教学的始终，在小学语文教学特别是中、高年级语文教学中如果能注意到这一特点，巧妙、灵活地组织教学，可以使学生语言能力得到生动、活泼的发展。

一、在阅读教学中抓住关键词突破教学重点。

每堂课都有教学重点，或为理解内容，或为体会感情，或为领悟哲理。但不论是内容、感情还是哲理，都要表现在以词语为单位的一句句话中。所以读一句句话，抓住一个个词，尤其是关键词语是突破教学重点的有效途径。

怎样抓住词语突破教学重点呢？

举个例子，在学习《秦兵马俑》一课时，学生初读课文之后，教师提问：秦兵马俑有什么特点？请同学自己读读第三小节（第三小节内容为：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）学生很快回答：兵马俑“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”。学生一下子抓住了关键词语，把握到文章的主要内容。“兵马俑的规模宏大表现在哪些地方？”一个问题又把“规模宏大”一词的理解引向深入，这样就使学生对课文内容的理解更具体、更透彻。

二、课堂要结束时利用词语总结、概括。

一、模糊种差释义法

要了解“模糊种差释义法”，首先得了解定义法。所谓定义法，就是揭示概念内涵的逻辑方法。任何一个定义都是由被定义项(被定义的词语)、下定义项(下定义的词语)和定义联项组成。例如：商品是用来交换的劳动产品。其中“商品”是被定义项，即被定义的词语；“用来交换的劳动产品”是下定义项，即下定义的词语；“是”是定义联项。下定义的方法主要是采用“属+种差定义法”，即下定义项是由种差和邻近的属概念组成的。用公式表示则是：被定义项一种差+邻近的属概念。根据种差内容的不同，“属+种差定义法”可以分为性质定义、发生定义、功用定义和关系定义等四类。

“性质定义”是以事物的性质为种差内容的定义。例如：“平行四边形是两组对边平行的四边形”。

“发生定义”是以事物产生、形成情况为种差内容的定义。例如：“角是由一点引出两条射线所构成的图形”。

“功用定义”是以事物的功用为种差内容的定义。例如：“商品是用来交换的劳动产品”。

“关系定义”是以事物之间的关系特点为种差内容的定义。例如：“负数是小于0的数”。

AbstactReduplicationisanimportantlinguisticdeviceinModernChineseandintheregion

aldialectsinChina.ThesameistruefortheotherAsian-PacificlanguagesoftheSino-Tibetan

,Malayo-PolynesianandSouth-Asianlanguagefamilies.Reduplicationcanbedividedintothree

types,morphological,lexicalandclausal.Thisarticle,however,mainlystudiesthelexicalred

uplication.Itsmainfunctionistochangethesize,thequantity,thefrequency,thedegreeorth

etime-durationwhichthebaseformdenotes.Thisarticlemakesanattempttosubcategorizelexi

一、“而且”和“反而”

“而且”和“反而”都表示递进，前面照应的关联词都有“不仅”、“不但”等。“而且”表示向同方向的递进，与之照应的关联词是“不仅”、“不但”等；“反而”表示向反方向的递进，前面呼应的是“不仅不”、“不但不”、“非但没有”等。例如：行动描写不仅要写人物的一系列动作，而且要注意一些细节描写。

二、“从而”和“进而”

“从而”是连词，表示上文是原因、方法等，下文是结果、目的等，两分句间是相因相成关系。“进而”表示在前一个行动的基础上进一步的行动，表递进关系。例如：我们要正视困难，充分地认识分析困难，从而以足够的精神准备来战胜困难。

三、“继而”和“既而”

“继而”是状态副词，表两事发生的紧紧相接，往往紧随在某一情况或动作之后，相当于“紧接着”，用在后一分句的开头。“既而”是时间副词，表示两事发生的时间相继不久，用在全句或下一分句的开头，表示上文所说的情况或动作发生后时间不长，相当于“过了一会儿”，常在文言文中出现。例如：“既而儿醒，大啼。夫亦醒。”(《口技》)

摘要：名词的特征之一是语义偏移，例如由中性词变成褒义词或由中性词变成贬义词等。本文主要讨论了“好不”“差点”“差点没”三种现象，着重从偏移现象出现原因以及实践运用等方面进行分析总结。

关键词：好不差点差点没语义偏移

1引言

语言词汇中名词的一些重要特征，一直是语言哲学和认知语义学研究的重点。对于名词的语义偏移现象，国内很多人已经做过很多专门研究。例如“意思”本来是个中性词，但是“有意思”就带有褒义的含义；“味儿”原来也是中性词，但是“有味儿”就既可以是褒义词也可以带有贬义的意味；“有意见”也从“意见”的中性词变成了带有贬义的词语。

实际上，汉语当中大部分的中性词和一定的词语（是，有）搭配之后，意思偏向褒义，向着“好，大，高，美，强”等方面发展：有水平，有高度，有速度，有见解，有脑子，是时候，是块材料，像个人样，够意思，够个儿，算样东西，算话，成比例，成形；只有很少数的词搭配之后会变成贬义的，例如：有意见，有脾气，有看法等。

“好不”“差点……”“差点没……”现象也是名词的语义偏移情况中的研究热点，本文将对这三种现象作简单论述。

摘要：结合改革开放以来的新词语，本文试对现代汉语的新词语的来源进行了探索，新词语主要来自新造词，赋予旧词新义和从外部吸收新词等。

关键词：新词语；来源

语言和社会结构处在共变的状态下，正是改革开放以来社会的巨大变化，使得新词语以年上千的速度增长。新词语是指一个新创造的或从其它语言、从本民族的方言词、古语词和行业词中借用过来的词语，也指一个产生新词义、新用法的固有词。本文试对其来源进行了探索。

新词语的来源是比较宽泛的，概括起来主要分为以下六种：

一、新造词语

这类词语在原有构词材料的基础上，按照汉语的构词规律造出新词新语。比如入世、连锁店、传销、手机、电脑、软件、啤酒节等，它们多反映新事物、新概念，所占的比重最大。这类词的构词大都是采取复合式构词，表现为修饰与被修饰的关系。也有一部分是由类似词缀的语素加在别的语素的前面或后面形成的派生词，如词缀“性”就形成了不少新词语：建设性、可行性、可读性等。

报刊流行词语产生的原因有：社会的变革、历史的进步、科学的发展、世界的交流、生活的需要、传统的继承、创新的要求；辞格规律常见的有：比喻、借代、仿词、引申、摹声、移用、限制、简缩、用典等等。

随着历史的发展、社会的进步、科技的运用、市场经济的形成及各种新事物的涌现，我们的现代汉语也丰富了无数的词语。如：大锅饭、责任制、知识经济、知识产权、克隆、纳米、网络族、网语、菜单、白领、蓝领等等。我们分析这些语词的产生条件及其它本身的内部规律，而有利于我们进一步的认识、掌握和运用它们，有利于语言的规范。

这类词语的出现原因，我认为大致有以下几个方面：

一、社会的改革，历史的进步

当我们进入新时期以来，在由原来的计划经济向市场经济的转变过程中，我们的方方面面都发生了具大的变化，我们日常说话的语言也有许多旧的词语成为历史，而许多新的词语在大量涌现，成为我们日常交际的工具。如：大锅饭、铁饭碗、承包制、责任制、下海、下岗、经济知识、知识产权、有形资产、无形资产、无限政府、有限政府等等，等等。

这些词语，有的代表一个历史的结束，有的代表新的时期的来临。这些词语都成为我们生活中不可或缺的东西，标志着我们的生活日新月异，丰富多采。

【摘要】结合改革开放以来的新词语，本文试对现代汉语的新词语的来源进行了探索，新词语主要来自新造词，赋予旧词新义和从外部吸收新词等。

【关键词】新词语；来源

语言和社会结构处在共变的状态下，正是改革开放以来社会的巨大变化，使得新词语以年上千的速度增长。新词语是指一个新创造的或从其它语言、从本民族的方言词、古语词和行业词中借用过来的词语，也指一个产生新词义、新用法的固有词。本文试对其来源进行了探索。

新词语的来源是比较宽泛的，概括起来主要分为以下六种：

一、新造词语

这类词语在原有构词材料的基础上，按照汉语的构词规律造出新词新语。比如入世、连锁店、传销、手机、电脑、软件、啤酒节等，它们多反映新事物、新概念，所占的比重最大。这类词的构词大都是采取复合式构词，表现为修饰与被修饰的关系。也有一部分是由类似词缀的语素加在别的语素的前面或后面形成的派生词，如词缀“性”就形成了不少新词语：建设性、可行性、可读性等。

词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，及是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。

一、模糊意会法

学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊→清晰→模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。小学语文教材中有很多词语，学生只要意会，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，并由模糊趋向清晰.教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。例如《十里长街送总理》一文中“不约而同”一词，学生结合上下文理解是“同时站直了身体的意思”（这是模糊理解）；经过查字典知道是“没有经过商量而彼此一致”的意思（这是规范清晰的理解）；最后经过深入阅读课文，又渐渐领悟到：这就是人民群众送别时同样的悲痛心情，以及对无比爱戴的共同情感的表现。通过这种对词的分步体会，学生就可领会课文的中心。教学实践证明：把这种词语的理解方法教给学生，有利于促使学生在认真阅读中领悟词义，提高品词解句的水平，也有利于学生深入理解课文，提高阅读的速度。

二、比较琢磨法

在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。教学这类词，教师可指导学生运用比较、琢磨的方法增强语感，意会词义。例如《我的战友》中“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”一句，其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句中的“才”则是表示时间短。教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握上来。比较法理解词义，是小学语文词语教学中一种常用的方法，学生比较容易掌握。

三、互换教学法

摘要：在法律文本中，模糊词语大量存在并广泛应用。尤其在刑法中，为了更准确、委婉地传递信息，模糊词语普遍被使用。文章阐述了模糊语言理论及刑法的研究现状，通过对刑法中模糊词语的运用进行分类，系统阐述了名词、动词、形容词、副词、代词等模糊词语在刑法中的运用，表明了刑法中模糊词语的运用价值。

关键词：模糊词语；刑法；运用

日常生活中，人们对事物的认识经常追求准确性，但人们也承认客观事物存在模糊性。1965年美国的L.A.札德发表的《模糊集》最早提出了“模糊集”的概念及模糊理论，对于后来的研究者产生了重要的影响。在我国，关于“模糊理论”的研究虽然起步较晚，但是研究范围却非常广泛，对刑法等法律文本中的模糊词语也进行了研究。刑法是统治阶层以自己本阶层的利益为出发点，根据本阶层的意志，合理制定的法律条文。我国刑法要求用词准确、简洁、真实、庄重。但是，我国刑法中运用了大量的模糊词语。研究表明，刑法中恰当的运用模糊词语会增加刑法的准确性。文章阐述了刑法中模糊词语运用的原因，并从词性的角度，将刑法中的模糊词语分为名词性模糊词语、形容词性模糊词语、副词性模糊词语、代词性模糊词语、动词性模糊词语等，通过具体的例子对刑法中模糊词语的运用进行探究，进一步揭示了模糊词语在刑法中运用的价值。①

一、模糊语及刑法研究的相关理论

(一)模糊的概念。在我们的日常生活中，“模糊”具有贬义性质，它经常被用在形容笔画书写的不清楚，言语概念表达的模棱两可等。而我们这篇文章所谈的“模糊”是一个科学用语，指内涵不够精确、外延无明确界限的现象，即所指的对象范围没有一个精确的界限。1965年美国的L.A.扎德在《模糊集》中最早提出了模糊理论，为其发展奠定了基础。后来，对于模糊理论的研究与众多学科互相渗透，模糊语言学就是语言学和模糊理论的交叉的产物。从此，模糊语言学作为一门新的学科开始在世界范围内广泛传播开来。20世纪70年代末，伍铁平先生最早把西方的“模糊理论”引进到中国，他在理论上广泛介绍“模糊语言学”，在实践中积极研究语言中的模糊现象。②“模糊理论”被引入我国后，众多学者对模糊语言学开展开了大量研究，有的学者甚至把“模糊理论”的研究范围扩展到了人们日常生活中。与此同时，对于“模糊理论”的研究也深入到法律文本中，刑法作为我国重要法律文本之一，众多学者对刑法中模糊词语的运用进行了探究。(二)刑法中的模糊语现象。刑法是由语言文字共同构建的，无法脱离语言单独存在。刑法的精确性代表着立法技术的发展程度，象征着法律制度的完善程度。由于刑法与人们的生活息息相关，人们对刑法问题的理解和解释更加追求精确性。当然刑法这种对于精确的追求，不仅是为了维护刑法的威严，更是为了让人们更加准确地理解刑法中的法律涵义。刑法通过语言中一些表意明确的词语概括法律现象，但是有些日常用语的概念虽然比较明确，却仍然存在一些模糊要素。还有一些概念明确的日常用语，在进入法律语言领域后变得模糊。如果我们一味追求刑法中词语的准确性，而把刑法中词语的模糊性彻底消除，是不切实际的。这些模糊性词语在刑法中具有积极作用：它能增强刑法的适用性，让我们在运用刑法条文时有一定的自由度。(三)刑法中模糊词语运用的原因。刑法中存在大量日常用语，模糊性是日常用语的一个基本特征，刑法中模糊词语的运用从根本上来说是由于人们主观认识的模糊性。然而想要把刑法中的模糊词语彻底消除是不可能的，因为刑法中的模糊词语的运用有它特殊的价值和原因。刑法中模糊词语存在的原因主要归纳为以下三个方面：1.客观事物自身的模糊性人们之间的社会关系逐渐呈现多样化和复杂化的趋势，法律的调整任务也变得繁重复杂。有些复杂的社会关系，很难用明确的词语表达，而我们又必须把这些社会关系体现在刑法中，因此立法者只能借助模糊词语来表现这些关系。还有些社会关系没有那么复杂，但是立法者的认识会受到客观因素的制约，因此刑法制定过程中不可避免地运用模糊词语。2.人类认知能力的有限性法律现象之间存在很大的差异性，虽然近代社会以来人的主观认识不断深化，但是在现阶段人类根本不可能用有限的话语把所有的法律现象都准确地概括出来。因此，刑法中一些法律条文必须借助模糊词语。近代社会不断变化，人们的主观思维和文化之间存在差异，因此对于法律语言的理解也只能因人而异。同一个人，处在不同的语境中，也可能产生不同的联想，因此法律制定者只得借助于抽象概括的方法，才能把所有的法律现象概括出来。这种方法可以打破客观事物之间的界限，增强法律的适用性。③3.语言表达的局限性语言是人类思维的产物，在对客观世界的事物进行描述的时候一定会伴有人的主观思维。因此，语言在描述法律现象的时候不可能尽善尽美。刑法在制定的时候要把所有的法律现象用有限的文字概括出来，但是它所要描述的客观现象却是具体复杂的。作为法律语言文本，刑法也受到语言局限性的影响，出现了一些模糊词语。

二、刑法中模糊词语的运用