初中政治范文10篇

一、基本思路

我市中学思想政治（品德）学科研训工作将在常州教研室的统一指导下,积极引导思想政治（品德）教师学习、研究、实践初中思想品德和高中思想政治新课程。改善教师的教学方式和学生的学习方式，提高青少年学生道德素养和政治素养，引导青少年学生做合格的公民、过有意义的生活。切实提高教研工作的效益，营造良好的教研文化，抓好青年教师队伍建设，为提高我市思想政治（品德）教师的专业化水平而努力!

二、本学期主要工作

1．深化思想政治（品德）课程改革。初中思想品德课程改革已经进行了年，高中思想政治课程改革也进行了年，其间思想政治（品德）课程的实施发生了许多积极的变化，但也面临着一些亟需解决的问题。我们将在对课程改革进行全面反思的基础上，总结推广经验，查找解决问题，以深入推进课程改革。

2．进一步加强初高中教材的培训工作。通过培训，帮助加深教师对新课程的理解，提高教师处理教材的能力。利用暑假组织政治教师参加培训班和开学初教研活动，组织初、高中各年级教师进行教材分析。

3．组织教师反思课程改革。通过听课调研、召开各年级教师研讨会、撰写课改论文等形式，引导教师积极反思课程改革。对一些学校或教师的先进经验，有选择地加以推广；对课程改革中存在的困惑或问题，积极采取措施加以解决，从而将课程改革向纵深推进。

摘要：中考科目的变动，牵动着千千万万家长和学生的心。初中统考且计入中考总分的政治科目调整到统一考查科目中且其成绩不再计入中考总分这一举措，给身处一线的政治教师带来了许许多多的困惑。本文就中考的这一改革进行了思索与探讨。

关键词：初中政治；中考改革；点滴思考

兰州市自从把原来初中统考中的政治科目（新课程曾改为思想品德，现改为道德与法治，以下简称道法）调整到统一考查科目中且道法成绩不再计入中考总分后，决定学生命运的中考成绩就主要集中在语数外、理化这五门功课上。对此，作为一名长期关注教学改革且一直处在教学第一线的教育工作者，笔者想结合自己多年的教学实践，谈谈自己的看法。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主和法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、价值观、人生观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新能力和实践能力，科学素养以及人文素养和环境意识；具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。而道法这门德育主导课的设置，正是体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的新课程培养目标。

只要翻阅过初中道法课本的人都知道，道法课本设专章宣传党的路线、方针、政策，培养学生的责任意识、环保意识、审美情趣、创新能力、遵纪守法意识、集体主义和爱国主义精神等，从而培养学生逐步形成正确的“三观”。显而易见，这门课能够真正为新课程改革目标的实现发挥最大化的作用。改变道法课在中考中的地位，笔者认为有很多值得思考的地方。

其一，这不利于新课程改革目标的实现。众所周知，这些年的中考竞争已达到了白热化的程度，尤其是省级示范性高中。这些集中了全市或全省优质教学资源的学校，让许多学生望尘莫及。要进入梦寐以求的示范性高中，最有发言权并能代表自己实力的就是中考成绩。道法科目的取消、语数外分值的提升，不仅为火爆的英语、数学等科的课外培训市场火上浇油，增加了家长的经济负担，加剧了中考竞争的激烈程度，而且并没有达到减轻学生负担的目的。要知道，在历届的中考中，道法科目就是采取开放性的考试，这并未给学生增加太多的负担，反而有利于培养学生的创新思维能力。

初中政治毕业总复习一般分为基础知识复习和综合训练两个阶段：

一、第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。 这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，因而必须是目标明确的复习课，讲练做到有的放矢。

1．重点基础知识突出复习。第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民，因而重点就是对学生进行国家观念、道德观念、法制观念的基础教育。

2．根据教材内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。例:《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元，分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点，以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用，紧紧围绕生产关系一定要适应生产力的发展规律，揭示资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的客观必然性，坚信社会主义、共产主义必胜的信念。

3．基本概念准确掌握。基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。

4．查问质颖层层实。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上、中、差的学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。

一、初中政治教学存在的问题

在初中政治的课堂上，学生普遍是昏昏欲睡的精神状态，完全打不起精神。在我们的调查过程中，学生普遍反映教师的教学方式古板，教学内容难学难懂，学习过程中存在着很大的问题。针对这一现状，我们又该如何进行改进呢？我们下面就来讨论这些问题，并提出具体的优化对策，帮助学生快点爱上政治课堂，体现政治课堂的实际意义。

1.教学方式过于传统、简单。由于教学条件、教师能力等各方面的影响，导致初中政治课堂的教学方式十分简单，相对传统。教师往往只是千篇一律地对着学生教授书本知识，在讲台上唱着独角戏，而学生普遍没有反应，甚至连听课的学生都没有几个，这样没有互动、没有交流的课堂，想必教学质量也不会高到哪里去吧。

2.多媒体教学没有得到充分的使用。当今社会信息技术在不断地发展，在教学过程中，信息技术也在不断地被广泛应用。但是有些教师由于年龄、兴趣等自身原因，不能够熟练地掌握多媒体软件的使用，不能够充分的利用多媒体资料。还有一些年轻的教师往往过于追求多媒体资料的色彩丰富，而忽略了教学内容本身，知识量过少，导致初中政治课堂成为了国画教学。还有一些教师过度依赖于多媒体教学资料，往往在课堂中多媒体资料的放映成为了课堂工作中的主要内容，教师不对内容进行讲解，导致学生对于知识的理解不到位，迷茫，甚至有些学生根本不懂，放弃了政治的学习。这样的问题在我们日常的教学工作中十分显著，严重影响着初中政治的教学质量。

3.过度的情境教学。有些年轻的教师为了提高学生的兴趣，激发学生的好奇心，将情境教学引入了课堂之中。但是往往这种情境教学的引入分寸把握得不是十分恰当，过度地引入情境教学，使学生只关注了玩，而忘记了知识的吸收。还有的情境教学与教学内容完全无关，学生完成任务后，完全不知道教师想要向大家阐述什么，自然也就得不到知识的积累。

二、针对当前初中政治教学问题的优化政策

摘要：笔者针对目前宁波地区社会思想品德中考实行开卷考试这一现状，结合自己这几年的初中毕业班教学实践，总结出了一些社会政治中考迎考的方法和策略，以帮助学生在复习迎考中采取有效方法进行复习，从而取得理想的成绩。

关键词：中考策略复习迎考

最近几年，中学社会政治中考逐渐由闭卷形式向开卷形式转变，注重考查学生运用知识的能力以及分析、解决问题的实践能力，要求学生面向社会热点，关注时事，把所学知识灵活地运用到现实生活中去观察、分析、解决问题。这就要求学生在复习迎考中采取有效的方法进行复习。本人根据自己这几年的初中毕业班教学实践，总结出了一些社会政治中考迎考的方法和策略，现简要介绍如下：

一、帮助学生纠正错误观念，端正复习思想和态度

针对目前宁波地区初中社会思想品德中考实行开卷考试这一现状，家长和学生普遍存在着一种轻视心态。他们认为初中社会思想品德中考很容易，可以翻书的，随便学学就可以了。在这里，我想作为初三的政治老师，首先应该给家长和学生进行洗脑，纠正他们的错误观念，端正他们对本门学科的学习态度。应该告诉他们开卷考试的要求，告诉他们开卷考试重视对基本观点的理解以及应用基本观点解决问题能力的考察；同时，还重视考查学生活学活用，联系生活实际发现问题、解决问题的能力。与闭卷考试相比，开卷考的难度要大得多。现在的政治课要学好，已经不是简单的记忆再现，而是要通过学习课本知识，逐步学会运用所学知识，具备观察、分析、解决问题的能力。只有这样，才能自如地应对中考这样的选拔性考试。

二、制定好中考复习计划，并有条不紊地实践复习计划

摘要：对于教育工作者来说，教学活动是一项艺术性、规律性极强的工作，需要全身心投入才能取得更好的效果。尤其是像政治这种理论性极强的课程，不仅教师需要对教材有非常透彻的了解，还需要教师根据教材内容结合实际情况对知识点进行发散，让学生了解到更多，通过政治的学习了解我国的相关政策，同时也能学会基本做人的道理，这也就是为什么说政治课学习对学生来说有着非常重要的意义。运用“幽默”艺术教学可以增强学生的学习兴趣，建立高效的政治课堂。

关键词：课堂教学；“幽默”艺术；师生关系

思想政治教学内容理论性极强，学生在学习的时候会觉得枯燥无味，甚至找不到学习的突破点，所以没有特别大的学习积极性，这样很容易在课堂学习中产生厌烦的情绪。这就需要教师在教学过程中运用幽默艺术的方式，突出学科内容，让学生在学习中感受到趣味性、逻辑性和艺术性，达到更好的学习效果。教学幽默没有一个固定的模式，需要结合教师的个人智慧和经验，在充分了解教材内容的前提下，根据课堂教学中产生的灵感进行教学。在课程中使用幽默教学方式是教师良好的素质要素之一，能够让学生在欢乐中获取知识内容，还能保证学生在课堂上与教师有更多的情感沟通和交流。

一、幽默讲解是拉近师生关系的有效方式

在课堂上，教师是整个课程的引导者，起到了调节的作用，而教师在课堂上的表情、动作都会直接影响学生，让学生具备不同的情绪。如果教师的授课过程比较民主，会使学生情感愉悦、精神振奋，尤其是教师慈祥地面对学生的时候，微笑的表情能够降低学生的紧张情绪。如果教师在平时都是非常友爱，并且在讲课的时候还是运用“幽默”的讲解方式，那么，就会获得学生的好感和爱戴。例如，在讲解“丰富多样的情绪”这个课程时，就可以在课堂上用“小品”的形式让学生感受到喜、怒、哀、乐不同情绪产生的原因及表现情境，以及不同表情对别人的影响是什么样的，每个人都具有不同的情绪，是个人心理的正常表现，我们应适当地表达自己的情绪，并且对有些情绪加以控制，这应该是学生最应该具备的能力。小品案例：活动背景设置为：一个同学过生日，其他同学要送给他生日礼物，有的同学会购买比较昂贵的礼物送给他，还有的赠送的是自己手工制作的卡片或其他工艺品，因为这样的情境学生经历过，所以感受会特别的真实，对于学生自己喜欢的礼物，就会表现得特别愉快，连声道谢，而对于一些不是特别喜欢的或者是比较“轻”的礼物，只是回复比较浅的谢意，两个人脸上露出比较尴尬的表情。这个时候就比较适合用“礼轻人意重”这样的话来回复学生的祝福，真心的祝福与真诚的心意是最重要的。这样既能让学生感受到自己的心意，也能让大家形成正确的金钱观和价值观。

二、开展漫画欣赏法

一、举实例在教学模式中的作用

1.帮助学生理解抽象或者概念性的书本知识"学生在理解这部分知识内容的时候,总是基于自己本身的知识经验和感性认识去进行把握"举实例,就可以把概念性的知识内容进行直观地描述,那么学生就可以把理性化的东西进行直观感性理解,使抽象的知识点变简单"这样,学生掌握知识点就能更高效,也有利于教学目标的实现"。

2.举例教学也可以抽丝剥茧,教会学生认识、理解事物的本质特点"学生掌握知识都是在思维的活动来实现的,然而只有借助于实际、生动、富有代表性的感性材料,才能在分析、概括后获得对事物的本质了解"如果没有具体、感性的典型材料,学生也能在一番努力后获得事物的特点,但不能很好而且清晰地把握住哪一个才是事物的本质"所以,举实例来进行教学,可以帮助学生更加直观地获得对事物的本质认识"。

3.举例教学可以在政治教学活动中降低学生的学习难度,有利于提高对知识点的记忆力"比如,在讲解国家的各种税种的时候,教师可以例举生活中的一些实际消费品,指出它们之间的区别,帮助学生理解它们的主要应用范围"通过这种细致且与生活息息相关的例子,可以引起学生参与学习、思考的兴趣,减轻学生理解的难度"这些生动的生活实例很容易引起学生的注意力,因而他们可以在很长的时间内对学过的知识产生记忆,从而加强学习的效率和效果"。

4.举例教学实际上在很大程度上都是靠引起学生兴趣,来吸引学生的注意力的"因为对于思维活跃、好奇心理、涉猎心理都非常强的初中生来讲,这些生动、典型的事例,对他们来说是一种无法抗拒的吸引"这些例子就像生动的故事一样,充分调动了他们学习的积极性,吸引了他们的注意力"。

二、举例教学在教学中的应用

一、教师要仔细研究教材，更新教学方法

深刻把握教材，做到深入浅出，是处理教材的根基。正如特级教师霍懋征所说：“千重要万重要，掌握教材最重要；这个法那个法，不掌握教材就没有法。”教师要对照课程标准，深入钻研教材，不仅要理清知识脉络，找准重点、难点、关键点和易错点，挖掘知识内容所体现的思维深度和所蕴含的价值情感，更重要的是探求将知识转化为易于学生接受的方法的途径。2011年版思品课标明确提出了“创造性地使用教材，优化教学过程”。教师要认真揣摩教材编写者的意图，应重视教材，做适当的调整、补充或开发。因此，教师对教材进行加工和创造是必然的。

二、教师要从实际出发，做到因材施教

学生是课堂活动的主体，学情是一切教学活动设计的出发点，教学活动设计要建立在充分了解学情的基础上，否则适得其反。有这样一则教学反思：在讲《难报三春晖》这一课时，教师给学生留一份“爱”的作业，让学生给父母洗脚。上课时教师让洗过脚的学生举手，有一个学生没有举手。面对教师严厉地追问，学生怯生生地回答：“在一次车祸中，我妈妈死了，爸爸失去了双腿，我只能给他洗头。”当时教室里空气凝固了，静得可以听到心跳声。教师一下子惊呆了，急忙紧紧抱住那孩子，连声说对不起。这是多么失误的教学设计，教师对孩子的伤害，那刺痛的话语就像钉在墙上的钉子，永远地留下了疤痕。在大力提倡培养学生创新能力的素质教育中，“爱”的作业是开放的，我们可以鼓励学生创新，实践各种形式的“爱”的作业。但无论怎样创新，教师都要遵循适量、因材施教的原则，通过作业环节使不同层次的学生学有所得，从而增强学生学习的自信心，挖掘学生学习的内驱力，让每个学生都能享受学习成功的喜悦。

三、创设生活情境，做到入境入情，这是课堂活起来的源头

关于情境的含义，德国一位学者打过一个形象的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，就像汤之于盐。新课程教学是生成、互动、体验的过程，教学情境是课堂教学的基本要素。要让我们的初中政治课教学不成为“死教学”，必须“为有源头活水来”，这个源头就是生活。例如，在讲授《感悟青春》一课时，教师精心录制了“秦冲同学的一天”生活视频，给学生创设了真实的生活情境，让学生在欣赏同龄人生活的同时寻找自己青春的影子，从而领悟青春的内涵。这段精彩的教学设计正诠释了德国民主教育家第斯多惠的教育理念，即“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。为此，教师在教学时要有意识地将文本的世界转化为学生可以体验到的生活化的世界，以此来诱发学生的好奇心和求知欲，真正做到了学习知识从生活中来，又回到生活中去。

【摘要】随着我国新课改的深入发展，当今教学模式有了极大的创新与变革，案例教学作为有效提高教学质量的方式方法，在有效落实教学内容的同时，可提高学生学习兴趣。本文通过对初中政治教学中案例教学的运用方略进行探析，以期为推动当今初中政治教学有效方法提供行之有效的理论参考依据。

【关键词】初中政治教学;案例教学法;运用

初中政治教学作为培养学生政治思维、树立科学价值观的教学内容，可以有效提升学生的综合素质，符合新课程改革对培养学生核心素养的教育目标。在当今政治教学过程中却存在现实问题影响教学内容的有效落实，教师应迎合时展需求有效创新教育内容，达到提高初中政治教学质量的目的，而案例教学法作为创新型教学模式，可以激发学生学习兴趣，并掌握政治学习方法。基于此，为了使案例教学法得以有效落实，探析其在初中政治教学过程中的运用方略显得尤为重要。

一、探析案例教学法内涵

案例教学法最早由美国哈佛学院于1920年所提出，案例主要来源于该学院中商业管理中真实情境，通过这些真实情境构建为课堂讨论，在讨论过程中融入教学内容，可以有效丰富课程教学内容的同时，使学生在真实情境中可以有效掌握学习内容，达到提高课程教学趣味性与学生学习效率的目的。随着我国新课改的深入发展，当今案例教学法早已跳脱工商管理教学领域，可以与专业技能教学、理论知识传授等教学内容灵活交融，为提升课程教学质量提供有效教学方法，使学生可充分参与到课程教学过程中，提升学生学习兴趣，有效落实教学内容。其中，初中政治教学内容，作为理论知识的一种，可以通过案例教学法，有效提升教学质量，使教学内容更加生动，转变初中政治晦涩难懂、脱离学生生活且理解较为抽象的固有认知，为提高学生学习兴趣、深入探析政治内涵以及提升初中政治教学质量奠定基础。在初中政治教学过程中，案例教学法若想得到有效运用，需要结合学生学习需求，赋予案例生活化与学生本体的特性，使案例教学法更具科学性，为提高初中政治教学质量奠定基础。

二、分析初中政治教学中案例教学法的运用方法

一、生活化视角教学所遵循的原则

在初中政治教学中，要想提高生活化教学的效果，教师应该坚持以下几点原则：首先，将政治教学与生活实践相结合。初中生虽然具备了一定的基本的政治素养，但是其对于一些问题的看法仍然比较肤浅，且比较片面，因此政治教师应该发挥指导者和引领者的作用，从初中生的生活实际出发，让学生学会在实践中挖掘理论根源，进而将思想政治理论放到实践中进行检验与应用；其次，将政治教学与现实案例相结合，初中政治教材由于篇幅限制，只能提炼理论精华，因此其案例的部分必然会存在不足，此外随着经济社会的飞速发展，时政要闻、社会热点也是瞬息万变，因此，教师应该本着与时俱进的理念，及时为学生做出案例补充，以保证其在丰富多样的教学素材中获得多角度的启发；再次，将政治教育与当地实际相结合，每个人对自己的乡土都有一份特殊的情感，因此，在生活化教学中，教师应该优先采用在当地具有典型代表的案例，以拉近学生的情感，激发学生的参与热情；最后，将政治教学与学生的兴趣相结合，长期僵化的教学模式，让许多学生对政治教学产生了沉闷、说教、高高在上等不良印象，基于此，教师在生活化教学中应该从初中生的性格特点和兴趣爱好出发，创新教学方法，让政治教学课堂变得更加生动有趣。

二、基于生活化视角的初中政治教学模式

1.从趣味性的生活视角构建教学模式

兴趣是最好的老师，在教学实践中，学生只有对某一新知识产生了学习的兴趣，才能够在积极的情感引导下不断探索。学生缺乏兴趣一直以来是是困扰初中政治教师的主要问题之一。建构主义认为学生的学习过程依托一定的情境，而熟悉的生活就是思想政治教学情境设计的来源，初中政治教师在教学实践中，应该从有趣的生活场景出发，让学生在情感迁移中完成对理论知识的探索，例如在“成长在社会”的教学中，为了提高学生的责任意识，教师利用教学视频为学生展示了一些社会不文明现象，如乱丢垃圾、踩踏草坪、乱写乱画等，这些不良行为在大多数学生身上都出现过，而将其搬到课堂上，则可以让学生从案例中反思自身行为，并提高构建和谐社会的责任感。

2.从政治性的生活视角构建教学模式