初中英语试卷范文10篇

【关键词】本文结合教学实践，探讨了在新课程改革下试卷评讲对学生评价的作用，提出了“三原则”、“三过程”、“三时段”的以人为本，面向全体，注重互动的“三三三”的立体试卷评讲模式。

【摘要】试卷评讲评价三原则三过程三时段

考试作为评价的重要工具之一，在新一轮课程改革背景下被赋予了新的含义。英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。

怎样才能把试卷讲评课上好，上“活”，从而促进学生的全面发展，更好的体现评价的意义呢？笔者在教学实践中摸索、归纳出了一套行之有效的以人为本，面向全体，注重互动的立体教学模式：“三三三”试卷评讲法。

“三原则”。⑴讲什么，由学生说了算。讲评内容由学生试卷中反馈的信息，学生的提问来决定，教师所讲必须是疑点和难点和焦点，否则评讲决不涉及，这样才能合乎学生的口味，使学生学有所得。⑵怎样讲，由老师说了算。教师在科学而充分地研究试卷及学生的基础上，决定试卷评讲的程序和方式。⑶讲多长时间，由试题的难度说了算。由学生表现说了算，试题评讲时间的长短取决于该题的难度系数。对待较难的试题，要多化时间，直至学生豁然开朗。反之，难度系数小的题目，要少化时间，略加点拨。

“三过程”。“三过程”是指：

【关键词】本文结合教学实践，探讨了在新课程改革下试卷评讲对学生评价的作用，提出了“三原则”、“三过程”、“三时段”的以人为本，面向全体，注重互动的“三三三”的立体试卷评讲模式。

【摘要】试卷评讲评价三原则三过程三时段

考试作为评价的重要工具之一，在新一轮课程改革背景下被赋予了新的含义。英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。

怎样才能把试卷讲评课上好，上“活”，从而促进学生的全面发展，更好的体现评价的意义呢？笔者在教学实践中摸索、归纳出了一套行之有效的以人为本，面向全体，注重互动的立体教学模式：“三三三”试卷评讲法。

“三原则”。⑴讲什么，由学生说了算。讲评内容由学生试卷中反馈的信息，学生的提问来决定，教师所讲必须是疑点和难点和焦点，否则评讲决不涉及，这样才能合乎学生的口味，使学生学有所得。⑵怎样讲，由老师说了算。教师在科学而充分地研究试卷及学生的基础上，决定试卷评讲的程序和方式。⑶讲多长时间，由试题的难度说了算。由学生表现说了算，试题评讲时间的长短取决于该题的难度系数。对待较难的试题，要多化时间，直至学生豁然开朗。反之，难度系数小的题目，要少化时间，略加点拨。

“三过程”。“三过程”是指：

摘要：初中英语教学在学生初中学习阶段占有很大的比重，而阅读教学又是重中之重，阅读课的教学质量直接关乎学生的英语学习成绩和英语核心素养的养成，对于学生以后的学习和发展影响很大。我国目前的初中英语阅读课教学还存在很多问题，统地分析了初中英语阅读课教学过程中遇到的难点，并探讨如何在提高初中英语阅读课教学质量的基础上，培养学生的英语学科核心素养。

关键词：初中英语；阅读课教学；核心素养

影响初中英语阅读教学质量的因素很多，比如，学生的英语单词积累量，学生对于英语句子的结构认识是否清晰等。学生某一个部分掌握不好就可能会给阅读课教学造成困难，因此，初中英语老师在进行阅读课教学之前应该让学生先把基础知识打牢。只有基础知识稳固，学生学习起来才会更加轻松。现阶段，我国教育部门对初中英语的教学提出了新的要求，指出初中英语老师要在学生学习基本英语知识的基础上培养学生的学科核心素养。

一、初中英语阅读课教学的现状

在我国的初中英语阅读课教学中还存在着很多问题，主要有几点，第一，初中英语老师过分重视试卷上会考的内容，把提高学生成绩放在首要位置，而阅读课的教学主要培养的是学生的英语语感和英语口语能力，考试中占的比例很低，而且英语阅读课的教学需要花费很多的时间，很多老师认为把时间放在阅读课教学上得不偿失。第二，阅读材料的选择不当，初中生的英语水平有限，很多英文文章他们读不懂，如果老师搜集一些难度很好的英文文章给学生阅读，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以提高他们对英语阅读的兴趣。而如果选择的英文文章过于简单，阅读教学就失去了意义。第三，学生积极性不高，很多初中英语老师在进行阅读课教学时采取的教学手段不合理，学生对于这部分的学习失去兴趣，学习效率自然很低。

二、提高初中英语阅读课教学质量的对策

摘要：随着新课程标准的不断深化，在英语教学过程中，教师要注重提高学生的表达能力和阅读能力，实现英语教学规范化发展。然而，初中英语阅读教学中仍存在各种问题，这严重影响了学生英语阅读能力的提高。本文通过对新形势下初中英语阅读课堂教学中存在的问题进行概述，提出一些具体的措施。

关键词：新形势；初中英语；阅读教学

在初中英语教学改革过程中，要培养学生具备较高的英语阅读能力，就要对初中英语阅读课程进行结构优化，全面丰富课程内容，激发学生的阅读兴趣。在初中英语阅读素养培养过程中，教师应立足学生真实的英语水平，考虑学生阅读能力的差异性。随着新课程标准的不断实施，教师要改变传统的英语教学模式，以感知、体验、实践的方式，积极帮助学生完成阅读任务，让学生在主动学习过程中获得更多的快乐和知识，成为英语教学的主体，发挥主动学习的优势，让更多的学生畅游在英语知识的海洋里，为今后英语学习奠定强有力的基础。

一、新形势下初中英语阅读课堂教学概述

（一）理论内涵。初中英语阅读课堂教学以任务型为主，主要通过教师引导学生感知的方式完成教学内容。运用这种教学模式，主要是让学生扎实掌握语言，在亲身体验过程中感知英语的魅力。初中英语课堂任务型教学主要是实现课程内容和教学任务的融合，帮助教师准确把握本节课的教学目标和任务，实现高质量的教学，进而提高教师专业水平，激发教师的教研能力。任务型学习是将传统的教材内容学习变成具体的教学任务，充分激发学生的学习兴趣。学生完成学习任务以后，更能激发自身求知欲，在实践过程中不断反思，更好地掌握本节课的内容[1]。（二）设计原则。初中英语阅读教学要严格按照任务型教学模式进行设计。首先，教师要以学生为主体，注重教学设计的主体性，充分发挥任务教学优势，在设计阅读教学任务时，最大范围内以学生为主体，充分注重知识的结构性和可操作性。其次，初中英语教学过程中要严格按照循序渐进的原则，教师设计阅读任务时要考虑任务和任务之间的逻辑关系。最后，课堂上要以任务型教学要求为基础指导原则，把这节课的任务划分为若干课堂小任务，让学生逐一完成，由易到难，积极参与到课堂学习中。

二、新形势下初中英语阅读课堂教学存在的问题

摘要：随着人们经济生活水平和劳动生产力的不断提高，我们从电气化时代迈向了信息化时代。在这样的时代背景下，英语作为全球化浪潮下的重要科目，应改变传统教学中的评价方式，把学生作为课堂评价的主体，让教师对学生产生充分的了解，并注重学生的个体化需求，这样才能满足素质教育培养人才的目标。教师可围绕如何在信息化背景下有效地开展初中英语课堂教学评价进行分析，并提出几点有效策略。

关键词：信息化；初中英语课堂；有效评价教学

不在于教授知识本身，而在于是否能激励学生让其产生浓厚的学习兴趣并真正的掌握知识。课堂评价是一种重要的教学手段，它能够引导学生的学习，对学生的不当行为产生一定的制约。初中英语课堂作为学生英语学习的中级阶段，离不开教师课堂评价引导。当然，信息化背景下也对初中英语课堂教学提出更高的要求，教师应根据信息化时代的发展实况，对初中英语课堂教学实施有效的评价，及时发现学生学习中的不足，并采取有效的改进措施，提升学生的学习效率。

一、信息化背景下正确认识英语课堂评价

信息化背景下的教学不同于传统教学，伴随着新课改的推进和时代的新要求，我国的教学在进行不断改革。英语作为全球化国家战略发展的重要工具，需要在教学中开展素质教育，以培养学生的综合能力为教学目标。教学目标的实现离不开良好的教学手段作为辅导，初中英语教师除了丰富教学内容和教学活动以外，还应当革新英语课堂评价模式，不能再以原有的应试教育评价体系在信息化时代教学中应用[1]。新的英语评价体系应以学生为基本与时俱进，创新评价手段，以发展观进行英语课堂教学的有效评价。通过有效的评价激发学生的学习兴趣，养成严谨认真的学习习惯，掌握自主学习的能力，提高英语交流中的口头交际能力，养成正确的三观体系，具有创新意识和世界意识，这些都是英语课堂教学应该承担的责任。课堂评价是一个师生共同收集、分析、总结信息的过程，能够帮助教师了解学生的各项情况，通过对学生的了解，设计符合学生发展需求的教学内容，提高英语教学的有效性。这种教学观念是传统教学不具备的。以前的教学中往往只重视学生的知识学习，在评价中只看重总结性评价，包括期中期末考试等。而如今的课堂教学评价更加重视学生的形成性评价，包括学生在学习过程中的各项表现。教学评价可以验证教学目标制定的是否科学合理，判定教学方式是否成功，三者之间的制约能够呈现出英语教学的高质量、高效果。

二、运用信息技术优化教师课堂评价模式

摘要：英语教学是初中英语课程重要的组成部分，我们应该关注英语教学的发展。在英语课程内容中，英语语法是一重大组成部分。本文主要探究初中英语语法教学中存在的问题，并针对这些问题，给出相应的意见及对策。

关键词：初中英语；语法教学；问题；教学方法

英语语法是初中英语学习的基础。英语语法是初中英语非常重要的课程内容，也是初中英语的重点和难点。英语语法的学习有利于我们更好的理解英语，有利于学生在生活中更好的使用英语。但传统式的英语教学，呈现出太多的弊端，忽视了英语语法的教学。目前，我国初中的英语语法教学中存在着一些问题，我们进行探讨并提出改进意见。

1初中英语语法教学过程中存在的问题

1.1多数英语教师忽视了英语语法的教学

在英语语法教学中，每个老师都自己的教学方法。有的老师注重语法知识的训练，但有的老师极度忽视英语语法教学。语法是英语教学中较难的一部分，另外，在新课改的号召下，很多老师加重培养学生实际运用的能力，注重英语的交流能力的训练，更加忽视了语法的教学。这样容易造成学生对语法教学部重视，长此以往，这样的教学容易导致一些学生的语法知识匮乏，从而影响学生英语书面表达的能力和口语的能力。

摘要：随着社会的不断发展，以及信息技术的不断提升，网络已经成为大众生活中不可缺少的一部分。在其为大众的生活提供便利的同时，网络也走进了学校，成为了教师们的得力助手。在初中英语教学中，运用现代化的信息技术开展教学不仅能够提升学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，同时也能促进学生思维能力以及实践能力的形成。基于此，本文将对如何在初中英语教学中运用现代信息技术进行分析。

关键词：现代信息技术；初中英语教学；应用分析

在初中教学中，英语是一门非常活跃的学科，其不仅要求学生要具备一定的思维能力，同时也需要学生具有一定的知识运用能力。但是，通过调查分析显示，在当今的初中英语教学中，大部分教师仍旧在使用传统的教学模式，这不仅无法提升学生的学习质量，同时也无法引起学生的学习兴趣，进而使得学生产生抵触学习的心理。因此，在实际的教学过程中，教师可以将多媒体技术与教学进行合理融合，为学生创建合适的教学氛围，提升学生的学习兴趣，促进学生的综合发展。

一、在初中英语教学中运用信息技术的作用

首先，在初中英语教学中运用现代化的信息技术能够提升学生的学习兴趣，打破传统教学模式的禁锢；其次，运用信息技术开展英语教学，能够降低学生的学习难度，加深学生对知识的理解程度；最后，运用信息技术开展英语教学，能够锻炼学生的实践能力以及综合素质，促进学生的综合发展[1]。

二、如何在初中英语教学中运用现代化的信息技术

一、引言

随着素质教育更多注重学生心理健康的培养，教师在从事初中英语教学的过程中需要更加注重适当的批评和指正，同时需要从正面的、积极的方面引导学生，开展赏识教育就是针对学生在初中英语学习中的优势进行有效的赞赏，让他们不断发现自己在英语学习上的长处，树立初中英语学习的信心，只有学习信心树立，学生在初中英语的学习过程中主动性、积极性才能有效激发，提高英语教学效果。

二、初中英语赏识教育的作用分析

1.体现以学生为本的英语教学理念。学生在英语学习过程中的优点值得尊重，是我们开展以学生为本的素质教育的重要体现，更多的学生在英语学习的长处被老师发掘之后，可以更好地实现他们英语教学的有效性。因此这种赏识式的教育方式在学生心理树立更为优势的需要，使得他们在教学过程中，不断被重视，自我在初中英语教学中的存在感进一步体现，拉近了学生与教师之间的距离，不断提升他们对英语教学的兴趣，这样可以有效实现他们在课堂教学中的主体地位。

2.实现教师开展英语教学的基础。这种赏识教育可以实现学生对英语教学的兴趣，进一步实现了他们对初中英语学习的积极性，这样一来，学生与教师的关系进一步和谐融洽，学生对教师的信任度有效提升，对初中英语教学的期待更多，教师可以更容易的开展英语教学。

三、初中英语赏识教育的具体措施

摘要：随着经济全球化进一步发展，英语在我国各行业的应用越来越广泛，也由此成为我国素质教育体系中重要课程之一。事实上在初中教学体系中，英语课程已经成为制约学生整体素质发展的重要课程之一。如何提升初中英语教学质量和教学效率成为初中英语教学改革创新的核心内容。基于此下文主要从初中英语教学课堂实践入手，分析当前初中英语教学的现状，提出分层教学法概念，并且通过应用分层教学法极大地提高初中英语教学质量。

关键词：分层教学法；初中英语教学；应用对策

由于我国正处于改革开放攻坚期，社会经济发展存在地区不平衡，教育资源更是存在分布不均衡的情况。在此情况下，初中生所处的家庭环境、小学教育背景等参差不齐，等升到初中教学活动中，不同初中生之间的英语学习水平层次较为分明，不同层次的学生间的英语学习思维、英语学习能力都不一样。而在传统的初中教育活动中，教师普遍采用单一化的教学模式，针对不同的年级统一制定教学目标，规划教学计划，提出教学要求，这些传统教学理念和方法导致初中生英语学习过程中，呈现出诸多问题，如，初中生的英语学习的兴趣不高，英语学习的创造性也不高。长期下来，容易让基础不好的学生更加抵触学习英语，而让英语基础较好的学生丧失自己的学习优势。因此在素质教育背景下，在以学生为主体的教学改革活动中，初中英语教师要求能够改变单一的教学模式，以学生的个性化发展为目标，制定不同的学习目标和学习要求，还要求根据学生的学习兴趣选择不同的教学方法。分层教学法正是发挥巨大的用处，下文就分层教学法在初中英语教学中的应用及对策展开深入研究。

一、分层教学法

分层教学法是一种新的教学理念，其主要是对存在明显的知识基础、智力因素和非智力因素等差异的学生进行分层，教师发挥主导作用，根据不同层次学生特点设置教学目标，采用不同教学方法，最终确保所有的学生都达到素质教育教学目标。在分层教学法中不同层次学生能够在组内形成优势的互动交流，营造一种良好的团体学习氛围，从而激发起学生主动参与到课程学习的探索和分析中。因此可以说分层教学法是一种“因材施教”，实现“人的全面和谐发展”的创新性的好方法。但是在实际的应用过程中，分层教学法仍旧需要同其他的教学理念相结合，避免因为一味追求学生的学科知识水平而忽视学生的心理个性发展。

二、分层教学法在初中英语教学中的实际应用

“龙生九子，个有不同”，在同一个班级中，每一个学生都是不同的个体，都有着一定的差异性。因此，我们在教学中，要尊重学生的个体差异，实现“因材施教”，促进其个性化成长。目前，个性化教学已经开始盛行，新课改也针对个性化教学提出了新的要求，经过不断的实践探索和创新，达到了提高教学效果的目的，同时也推动了整个素质教学的实施进度，促使更多的学生取得了更好的成绩。本文以初中英语为例，探究了如何在初中英语教学中进行个性化教学，旨在推动初中英语的可持续发展进程。与现在大部分的教学模式比起来，个性化教学更加着重于“因材施教”。进行个性化教学时，教学标准因人而异。教师会根据不同学生的个性兴趣，习惯能力，从而制定更加详细的教学计划，使教学能够作用到每一个学生身上。

一、个性化教学目标的设定

根据学生能力的不同，在进行个性化教育过程中，对不同学生设定的标准必然有所不同。如，对于同样的教学内容，少部分学生上完课之后能够掌握大部分知识，而有些学生可能听课都很勉强。在这种情况下，对前者要求过低，会导致学生丧失学习动力。对后者的要求过高，提高了学生的学习难度，进而会滋生学生的厌学情绪。此时，老师将根据学生情况，对前者要求稍高，给予其挑战，对后者要求则略低，并进行适当的鼓励。这种教育模式下，学生也更加容易找到适合自己的学习方式，进而掌握更多知识。例如，我们在讲解《Thisismysister》这一章节的内容时，我们就可以根据学生的学习能力进行不同教学目标的设定。对于部分学习能力相对较差的学生，我们设定的教学目标可以是一些基础单词的以及，如“sister、brother、cute、lovely”等等；对于部分学生能力较强的学生，我们则要求学生在基础单词的基础上再使用这些单词进行名为“mysister”的作文撰写，如“Ihaveasister，shelookslovely，shehasa……”；而对于部分口语表达能力相对较强的学生而言，我们则可以组织一场主题为“Thisismysister”的即兴演讲。

二、个性化教学形式的设定

在笼统的教学中，教师只需把课本上的知识教授给学生就可以了，而忽视了学生自身的个性化发展。紧随着时代的变迁，社会的发展，学生们的个性化发展也不再容许我们继续忽视下。智如孔子，也曾说过因材施教。注重学生的个性化发展，需要我们创新我们的教学形式，发现每个学生的特点，推进学生的个性化发展。例如，我们在讲解《Myfavoritesubjectisscience》这一章节的内容时，我们就可以要求学生选择自己喜欢的方式向大家展示一下“Myfavoritesubject”。对于部分计算机运用能力强的学生，我们可以要求其通过精美的PPT向同学展示；对于部分演讲能力强的学生，我们可以要求其通过故事的形式绘声绘色地向同学们展示喜欢这门科目的原因；对于部分绘画能力强的学生，我们则要求其通过漫画的形式向同学们展示自己最喜欢的科目，通过这样的方式进行教学，学生的特长得到了激发，使学生对英语的学习兴趣得到了很大的提高。

三、个性化课堂提问方式的设定