初中英语范文10篇

摘要：对英语学科核心素养的内涵和重要性以及如何在实际教学中进行培养做了深入探讨，为初中英语教师基于核心素养理念的教学提供有效参考，帮助初中学生不断提升自己的英语素养和各方面综合能力。

关键词：初中英语；学科核心素养；培养策略

作为目前世界上使用范围最广泛的语言，英语学习是实现国际化的重要途径和方式。英语课堂既要聚焦学生语言能力的培养和提升，也要把培养学生的核心素养作为终极目标。因此，初中英语核心素养的内涵是什么，培养这些核心素养的重要意义是什么，如何在教学实际中进行培养，这些都是初中英语教育工作者应该思考的问题。

一、英语学科核心素养的内涵及重要性

英语学科核心素养是学生发展核心素养在英语学科的具体化，是英语学科育人价值的集中体现。初中英语学科核心素养的主要内容包含英语基础知识、情感态度、观念、语言实际运用能力等。英语学科的核心素养理念有方向性、理念性、价值性和落实性；其结构是召唤性的，主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。[1]随着时代的发展和变迁，初中英语核心素养的内容也日趋完善。新课改对初中英语教学提出了更高、更严的要求。只有以核心素养理念为主旨和出发点的教和学才能满足新课程教育观、教学观、教师观和学生观的要求，令学生在轻松、愉快的氛围中学习英语知识，激发他们学习英语的兴趣和热情。[2]

二、语言能力的培养策略

【摘要】简单介绍赏识教育的定义和内涵。结合具体教学实例，从准确把握赏识时机、尊重个体差异、采取适当的赏识方法、注重多样化评价等四个方面探究赏识教育在初中英语教学中的应用。提出在初中英语教学中开展赏识教育应注意把握好赏识时机和赏识的度、赏罚分明。

【关键词】初中英语；赏识教育；多样化评价

所谓赏识教育，是指以欣赏的眼光寻找、发现学生的才能，使学生在自信中主动寻求发展。目前，这种教育方法已经得到了认可，且取得了一定成效。在初中英语教学中，教师在组织教学活动的过程中应善于运用赏识教育，以适当的赏识方法充分调动学生学习的积极性和主动性，使其能够乐学、爱学、会学，并养成良好的英语学科核心素养。

一、赏识教育的定义

赏识，可被阐释为“欣赏”“认识”，主要是用来表达教育者的一种精神状态。赏识教育重在寻求学生身上的闪光点，唤醒学生的潜力，让学生在快乐的学习氛围下形成积极的学习心态。爱是赏识教育的本质。每个人都渴望得到尊重、理解、欣赏，因而赏识教育更加符合学生的心理特征。赏识教育的特征主要体现在以下四个方面：第一，赏识教育是在尊重个体差异，承认个体差异的基础上实施的，具有针对性特征，如赏识教育可以缓解甚至消除“后进生”压抑的学习情绪，让他们的学习积极性有所提升；可以针对某一名学生的某一种行为表现进行评价，在因材施教的基础上发展每一名学生的英语学科核心素养。第二，赏识教育是面向每一名学生的，关注每一名学生的成长与发展。第三，赏识教育注重寻找每一名学生的闪光点，并对学生的闪光点加以引导、激励，让学生在得到认可后能树立良好的学习自信心。第四，赏识教育重在突出学生在课堂上的主体地位，使学生能够主动学习英语知识，培养其主观能动性。总之，在初中英语教学中应用赏识教育有一定的积极作用，能够激发学生的自信心和主动性。

二、赏识教育在初中英语教学中的应用与实践

【摘要】英语教学是初中教学中的重要内容，能够促进学生掌握英语知识，培养学生的英语口语能力和交际水平，促进学生全面的发展。随着现代化信息技术的发展，多媒体在英语情景教学中得到普遍的应用，利用多媒体为学生营造良好的教学氛围，促进课堂教学效率和水平的提高。借助多媒体开展情景教学能够促使课堂教学模式进行转变，促使英语课堂充满趣味性和直观性。本文针对初中英语情景教学中多媒体的应用策略进行探究，促进英语教学的开展。

【关键词】多媒体;初中英语;情景教学;策略

随着经济全球化的发展，英语成为国际化的重要语言，英语教学受到普遍的重视和关注。在英语教学的过程中，对学生的记忆力和逻辑能力具有较高的要求，因此学生在学习的过程中感到困难，缺乏学习兴趣。情景教学是一种新的课堂教学方式，能够促使学生在良好的学习环境中，促使学生学习质量的提高。多媒体是现代化教学的重要设施，能够促使抽象的英语教学变得生动形象，构建互动型课堂教学。在教学的过程中，促进多媒体技术和情景教学的融合，开展高效英语课堂教学。

一、借助多媒体营造良好的教学情景

和其他学科相比，英语具有自身的特点，要求学生具备较好的记忆力和逻辑能力，在教学的过程中，为学生营造良好的教学环境，能够提高课堂教学的水平和质量。在情景教学的过程中，需要一个生动的环境作为基础，借助多媒体进行教学模式的转变，对教学的方式进行创新。例如，在牛津版初中英语七年级上册“Foodandlifestyle”的教学中，文章中对不同的食物和生活方式进行介绍，单纯的依靠学生的记忆力很难进行掌握，也难以在实际的生活中进行应用。教师在教学的过程中，可以根据教学内容设置相应的教学情景：教师可以这样设置情景“Boysandgrils,mybiythdayiscomingandI’dliketohaveabirthdayparty.Wouldyouliketocometomybirthday？Whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教师把学生想要吃的和喝的食物进行记录，并且通过多媒体展示不同种类的寿司、水果以及人们生活的方式等利用多媒体向学生展示。通过多媒体向学生展示相应的实物照片，通过观察引导学生进行理解和记忆。同时图片能够吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性。同时向学生展示中西方生活方式的不同，中国的筷子和西方国家的刀叉等引导学生进行自主的探究，促使学生能够对课文内容进行深入的学习和理解，提高课堂教学的效率和质量。

二、借助多媒体，新课导入创设教学情景

[摘要]公益广告是一种传播价值观的公益活动。修辞是增强言辞或文句效果的艺术手法，是熟练的语言运用的标志。公益广告中隐喻的使用相对成熟，往往能达到使广告效益最大化的效果。本文从修辞学角度探讨公益广告中隐喻的语言特征，以期将其应用于初中英语写作教学。

[关键词]公益广告；隐喻；初中英语；写作

1研究背景

在学生英语综合能力、综合素质的培养方面，培养学生的英语写作能力占有重要地位，这是初中英语学习的目标之一。大多数初中生的英语写作水平并不突出，能够在写作时运用修辞的更是少之又少，而修辞（比如隐喻）的正确运用恰恰能够帮助初中生解决英文写作中出现的一些困难。本文主要研究隐喻在初中英语写作中的应用，同时通过观察初中英语教师的教学，总结如何让初中生了解并使用隐喻。教师可以分析成功公益广告中隐喻的效果和作用，要求学生模仿广告中的隐喻，以此来提高初中生的语言运用能力和语言输出能力，进而促进英语习得。

2隐喻的特征与功能

隐喻有不同语义特征和认知功能，分析隐喻的特征和功能，有助于学生对隐喻有基本的了解。

摘要一节好课，就需要有一个好的方法和好的内容导入。它既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；它既锻炼了学生口语，又启迪了学生运用英语方法去思维；它既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生听课效率。所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。本文拟以学生为主体、教师为主导，利用各种教学媒体、文中插图，尝试不同的导入手段，以期取得好的课堂效果。也盼能起到抛砖引玉的作用。

关键词导入英语课兴趣

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。

一利用背景知识，通过dailyreport和问答形式导入

新编的初中英语教材，每一个单元都能找到相关的背景知识和材料，这些背景知识和材料，可以给学生提供更多的对学生深层次理解课文、文中人物，能起到很好的铺垫作用。

如初中第三册第13单元50课(StandingRoomOnly)，这一课的主要内容我作了如下导入：

摘要:情景教学就是一种十分有效且可行性十分高的教学策略和教学方法。情景教学有利于更好地培养学生的英语语感，是提高初中英语学习成绩与水平的一个重要途径。教学工作者在日常教学的过程中，要注重英语教学情景的创设，尽可能的为学生提供开口说英语的机会，并且还要合理的设计课堂教学的每一个环节，为学生营造轻松愉快的课堂学习环境，让学生快乐的学习英语。

关键词:初中英语；情景创设；课堂教学；策略

英语不仅仅是一门课程，其也是一种语言。因此，为了真正的学好这门课程，并掌握这种语言，那么采用传统的教学方式无疑是达不到教学效果的。因此，为了从根本上提高学生的英语水平，并提高其英语口语表达能力，教学工作者则一定要根据教学内容为学生创设合理的教学情景，让学生有身临其境之感，从而更好更快速地进入课堂教学活动中去，并且跟上教学工作者的教学思路，时不时的与同学或教学工作者进行对话和交流，让自己所学知识都能得到有效地应用，并且能及时地进行巩固和复习，这是极其重要的，也是必不可少的。所以，在初中英语教学的过程中，教学工作者要为学生创设一定的情景，让学生在恰似真实的语言环境中进行学习和交流，并且勇于表达，敢于尝试，让开口说英语变得极其容易。

一、情景教学法在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：

1、情景教学使语言更直观，贴近学生生活和思维方式，激发学生自主学习兴趣，在学习和掌握课本知识的同时，活跃课堂学习气氛，达到学以致用的目的；

2、情景教学设计的内容一般可选用课外相关内容，拓展学生的知识面，根据不同个体的爱好兴趣，自主选择不同内容；

【摘要】词汇对于初中生学习英语有重要的作用，除了能增强学生的词汇量，更有利于培养学生学习英语的综合能力。因此教会学生一定的构词技巧，让学生通过反复练习以增强词汇记忆的目的，从而提高学生学习与记忆词汇的效率，满足初中英语词汇教学的需求。

【关键词】构词技巧;词汇教学;英语语境

在初中英语词汇教学过程中发现，学生短时间时间内增加了词汇量，但也只是暂时性的记忆，由于这些生硬的记忆仅停留在单词的字面意思，而非它的内在意义，学生对词汇的记忆越来越淡直至完全忘记词汇。因此，想要更好的学习并掌握英语词汇，不仅要让学生掌握基本的单词构成与词义，还要让他们掌握词汇的使用环境、文化背景以及惯用法等多个要点，这才是做好初中英语词汇教学的关键所在。

一、掌握构词法，寻找构词技巧

要掌握单词，除了掌握发音技巧和使用规则，还应该从单词的构词入手，英语目前的词汇量已达到两百多万，而随着社会的不断进步，它也在随之衍生扩大。但对于初中生来说，常见的词根和前后缀加起来也就四百多个，因此如果能做到触类旁通的掌握并熟练运用构词法，就可以有效的扩大词汇量。英语单词很大部分都是派生词，由词根及词缀构成，比如，basis,basic,basically,basement等均由base派生而来，词义也都以base为核心。词缀有前缀和后缀之分，加前缀能够改变词的内容，加后缀则就能赋予它们不同的词性，它们和词根的不同组合方式将派生出很多新词。如前缀ab-与不同词组合就可产生不同的派生词，与normal结合变成abnormal（不正常的）。由于同一词根加不同的前缀或者后缀，会派生出以该词根为核心的一系列新词，因此想要真正掌握并灵活运用一个单词时，需要了解该词以及其衍词的变化规律，这样既无形中提高了该词在记忆中的出现频率，有效扩大了词汇量的同时，又使两者产生差异化对比，从而有效强化了记忆。此外，由于不同的后缀能够改变该词根的词性，这就要求我们在不一样的语境中，学会恰当运用英语单词，才能获得更好的学习效果。

二、反复强化词汇使用，加强词汇记忆效果

【摘要】作为初中英语教师，只有通过一定的方法优化自身的课堂教学，才能使得英语教学不断的改革并有效的顺应时展的需求。基于此，本文将结合实际教学经验，简要阐述新时期初中英语教学改革的重要性，分析如何才能在新时期促进初中英语的改革，目的在于提升学生的英语学习水平，为学生后续英语的学习奠定坚实的基础。

【关键词】新时期；实践与改革；初中英语

一、引入趣味游戏

尽管学生已经到了初中阶段，但仍然想要探索一些未知的事物。初中英语教师可以在进行英语教学的过程中引入适当的趣味游戏，帮助学生通过一定的趣味游戏，逐渐产生出对英语学习的兴趣，学生才能以更加主动的心态去学习相应的英语知识，达到提高英语能力的目的。随着新课改的不断推进，其要求初中英语教师必须注重在教学过程中提升学生的学习实效性，并尽可能地通过教学培养学生的自主学习的能力。因此，作为初中英语教师，要关注学生的实际情况，以学生的基础来适当的引入相应的趣味性游戏，才能使学生通过游戏的这一过程达到英语能力的进步，学习相应的初中英语知识。教师在引入趣味游戏的过程中，要发散自己的思维，可以有效地利用教具、图片、多媒体设备等等，开展相应的教学，并结合不同年龄阶段的学生设置不同的趣味游戏，使学生觉得初中英语的课堂是十分有趣的，有效地促进学生个性的发展。例如，教师在讲解《myschooldays》这一课时，可以引导学生开展一个接龙游戏，主题为“校园一天做什么？”给学生播放一个固定的节奏，让学生按照这个节奏来打拍子，并根据拍子的节奏来说出“playbasketball、readbooks、dohomework”等等不同的在校园内可能会出现的活动[1]。这样，就能有效地使学生在这一游戏中达到能力的进步，并通过回答问题获得一定的快乐的体验，从而有效的活跃了整个初中英语课堂的氛围。作为新时期的初中英语教师，其不能仅仅局限于教材的教学，要以教材和学生为基础，适当的引入趣味化的游戏，使得学生能够通过相应的游戏不断地进步。

二、设置英语问题

在传统的初中英语教学过程中，大多数英语教师会选择设置一些比较基础的英语问题，通过这些问题来判断学生是否有效的掌握了教师所传授的初中英语知识。这样的问题尽管可行，但是过于基础，不能有效的帮助学生全面的发展。因此，教师在提问的过程中要更多地注重引导，借助初中生好奇心强的这一点，帮助学生有效的活跃思维，以问题来促进学生思考英语知识。通过在英语课堂中解决教师所提出的问题，可以有效地使学生对初中英语的学习产生一定的信心，初步形成一定的英语思维，并有效地掌握相应的初中英语基础知识。例如，教师在引导学生学习《lifeinthefuture》这一单元时，教师可以设置“Willweliveintheearthinthefuture？Willstudentsgotoschooleverydayintenyears？Whatwillyoudointhefuture？”等等问题，帮助学生更好的关注单元题目中“future”这一重点知识，充分地让学生思维活跃起来[2]。通过这样的英语问题，使得学生在课堂学习的过程中能够不受局限的回答问题，不被标准答案所束缚，帮助学生有效的锻炼自身的英语思维，达到能力的进步。学生不仅仅局限于教材中所固定的答案，就可以有效的使得整个课堂更加活跃，学生也能在这样的活跃氛围中达到英语能力的不断进步。

摘要：随着新课程标准的不断深化，在英语教学过程中，教师要注重提高学生的表达能力和阅读能力，实现英语教学规范化发展。然而，初中英语阅读教学中仍存在各种问题，这严重影响了学生英语阅读能力的提高。本文通过对新形势下初中英语阅读课堂教学中存在的问题进行概述，提出一些具体的措施。

关键词：新形势；初中英语；阅读教学

在初中英语教学改革过程中，要培养学生具备较高的英语阅读能力，就要对初中英语阅读课程进行结构优化，全面丰富课程内容，激发学生的阅读兴趣。在初中英语阅读素养培养过程中，教师应立足学生真实的英语水平，考虑学生阅读能力的差异性。随着新课程标准的不断实施，教师要改变传统的英语教学模式，以感知、体验、实践的方式，积极帮助学生完成阅读任务，让学生在主动学习过程中获得更多的快乐和知识，成为英语教学的主体，发挥主动学习的优势，让更多的学生畅游在英语知识的海洋里，为今后英语学习奠定强有力的基础。

一、新形势下初中英语阅读课堂教学概述

（一）理论内涵。初中英语阅读课堂教学以任务型为主，主要通过教师引导学生感知的方式完成教学内容。运用这种教学模式，主要是让学生扎实掌握语言，在亲身体验过程中感知英语的魅力。初中英语课堂任务型教学主要是实现课程内容和教学任务的融合，帮助教师准确把握本节课的教学目标和任务，实现高质量的教学，进而提高教师专业水平，激发教师的教研能力。任务型学习是将传统的教材内容学习变成具体的教学任务，充分激发学生的学习兴趣。学生完成学习任务以后，更能激发自身求知欲，在实践过程中不断反思，更好地掌握本节课的内容[1]。（二）设计原则。初中英语阅读教学要严格按照任务型教学模式进行设计。首先，教师要以学生为主体，注重教学设计的主体性，充分发挥任务教学优势，在设计阅读教学任务时，最大范围内以学生为主体，充分注重知识的结构性和可操作性。其次，初中英语教学过程中要严格按照循序渐进的原则，教师设计阅读任务时要考虑任务和任务之间的逻辑关系。最后，课堂上要以任务型教学要求为基础指导原则，把这节课的任务划分为若干课堂小任务，让学生逐一完成，由易到难，积极参与到课堂学习中。

二、新形势下初中英语阅读课堂教学存在的问题

英语作为一门语言学科，对其语法部分的学习是必不可少的，但如今英语语法部分的教学仍存在一定的问题。首先，学生对语法部分内容的学习兴趣得不到激发，导致语法水平普遍较低；其次，初中英语教师对语法部分教学的重视程度不够，认为只需要让初中生有一定的词汇积累，能够具有一定的应试能力即可，语法部分的内容可学可不学；此外，英语教师的教学效率比较低，从而导致了初中生对语法部分知识的学习比较少。由此可知，初中英语教师在进行英语学科的教学时，应该重视其对英语语法部分的教学，在进行这部分内容的教学时，可以为初中生创设媒体演示情景、角色扮演情景、实物演示情景、案例分析情景等，让初中生在特定的情景中去学习相关的语法知识。

一、创设媒体演示情景，激发学生的学习兴趣

随着信息技术的发展，其越来越广泛地被应用到生活的方方面面，教育也是其中一个重要的方面。实践证明，将信息技术作为辅助教师教学的工具对教师的教学是有一定地积极作用的。因此，初中英语教师在进行语法部分的教学时，应该灵活的将现代信息技术运用到其教学的过程当中。例如可以利用现代信息技术为初中生创设特定的语法情景，让他们在教师所设定的语法情景中去理解和学习相关的语法知识；还可以利用多媒体向学生讲解教材中的理论知识，让学生对初中语法知识有一个较为系统的认知。通过这一方法，不仅可以较好地激发初中生的学习兴趣，调动初中生语法知识学习的积极性，还能够提升初中生英语学科的核心素养。例如，初中英语教师在讲解《Whattimedoyougotoschool?》这一内容时，其中要讲解的内容便是“Therebe”句型，在讲解这一语法知识时，初中英语教师便可以利用多媒体来为初中生创设特定的学习情景。在此之后，可以首先向初中生展示一些图片，并根据所展示的图片向初中生提问:“Howmanydoyousee...?”然后让初中生根据教师多媒体的展示来回答问题，其中回答必须包含Therebe句型，如“Howmanydoyouseeinthisboard?Therearethreekindsoffruits.”等，以此方法，能够让初中生在媒体情景下更好地对教材中的语法知识进行练习。

二、创设角色扮演情景，促使初中生积极参与

初中生在进行初中语法知识部分的学习时，导致其学习效率比较低的很大一部分原因就是初中生没有完全地参与到语法知识的学习过程当中，不能够较深刻地理解教材中的语法知识。因此，初中英语教师在进行英语语法部分内容的学习时，为提高初中生对语法知识学习的参与程度，可以向初中生提问相关问题，然后让初中生利用课堂上所学到的语法知识进行回答，让学生切身地感受到如何将课堂中所学习到的语法运用到自己的生活中；还可以利用课堂中所讲解的语法内容来为初中生创设特定的交流情景，让他们以两人一小组的形式进行交流，在此之后，再对课堂中的语法知识进行总结。通过这一方法，不仅能够为初中生提供应用语法知识的平台，让他们积极地去使用相关语法，还可以让他们较好地理解和掌握教材中的语法知识，并将其运用到实际生活中。例如，初中英语教师在讲解《HaveyoureadTreasureIslandyet?》这一内容时，需要讲解的语法知识就是向学生讲解“表示提议”的句子，如“Whydon'tyougetherascarf?”“Whydon'tyouforgivehim?”“Whydon'tyoulikehim?”“Whydon'tyouexplain?”“Whydon'tyoulikegroupactivities?”“Whydon'tyouaskforhelp?”在此时，初中英语教师便可以让初中生以两人一组的形式来对此部分内容进行练习，提问的一方可以随机利用“表示提议”的句子向对方建议，对方只需要回答接受建议或者不接受建议及理由。以此方法，不仅能够促进初中生之间的互动，还能够帮助初中生更好地了解自己所存在的不足之处，并加以改正。

三、创设实物演示情景，帮助初中生理解语法