初中物理学习范文10篇

一、用小组合作学习方式组织初中物理课堂教学

为什么要倡导小组合作学习，初中物理教学实施小组合作学习有怎样的实践意义?笔者认为有如下几点．1．通过小组合作学习的形式激发学生学习物理的兴趣传统教学模式下，教师唱独角戏，学生被动地接受，整个课堂显得枯燥而死板，开展小组合作学习后，学生与学生间进行互动与交流，遇到了困惑还可以相互讨论和研究，学习效果有了明显的提升，而且教师为了提高学生合作交流的实际效果，肯定会在活动设计和内容选择上认真备课，教学内容大多处于学生的最近发展区内，教学形式以学生活动为主，化枯燥抽象为生动具体，有效激发了学生的物理学习兴趣，能够长时间地维系学生物理学习兴趣．2．帮助学生树立合作意识，培养创新精神在当前的社会背景下，与人合作是通往成功的捷径，我们的课堂教学不仅仅要教会学生知识，更应该激发学生与他人交往，展示自我的意识，通过小组合作学习的方式能够让学生接近更完整、更正确的物理规律，体验规律和概念被发现的过程，感受到自己在学习小组中不可或缺的重要作用，生成与他人合作的强烈愿望，合作探究中与他人思维碰撞、摩擦生成新的智慧火花．从整个班级来看，小组内部的合作，组间的交流，让物理课堂更具凝聚力．3．关注每一个学生，客观评价每个学生的得失《左传》中说:“力能则进，否则退，量力而行．”初中物理学习也是如此，受制于自身的先天条件和后天学习基础，所以全班每个学生的物理学习基础和接受能力各不相同，所以我们不能用同一把尺子去衡量或要求每位学生掌握达到同样高的知识和能力水平．我们的教学活动必须根据不同的学生制定具有层次性的教学计划，引导学生发现自身的优点，根据自己的身心发展水平来选择适合自己的学习方法．对于学生的评价从学生各自的目标完成情况出发进行客观的评价．

二、注重“提出问题”中渗透物理思想方法

以学生为本的课堂必须“限时讲授”，那么是不是我们提出问题让学生解决呢?设置情境和任务让学生找寻解决问题的方法，探究规律是不可或缺的，但是问题不能都是由教师提出，教师提出问题的目的在于引导学生发现并生成新的问题，并将生成性问题作为课堂探究和是整个探究的基础，因为问题是思维的动因，是探究的起点．我们教师怎么做呢?笔者认为应从物理学科特点出发，引导学生从实验角度进行思考，联系日常生活和一些自然现象，激活学生头脑中原有的认知和表象，提出问题，并逐步学会提出问题，提出高质量有探究价值的问题．例如，和学生一起学习浮力时，我们可以为学生提供一些生活中常见的自然现象．如同一盆水中石头沉在水底，而木头浮于水面上;给学生提供人躺在死海上看报纸等等．这些情境学生很容易接受，并提出问题:“浮力是否与什么因素有关?”再回到现象思考“浮力与物体的密度有关?”“浮力与液体的密度有关?”那么综合起来如何判断“沉浮”?学生提出问题后，顺着自己的思考越来越接近最为本质的规律．

三、放手探究，但要注意方法的引导

学生是学习的主体，教师必须学会放手，不过要积极巡视确保学生的探究更为有效．在学生实验的过程中要注重学生观察能力和实验操作规范性的引导，强调数据记录和证据收集的重要性．对于物理学习而言，对于一个问题如何进行实验探究，为什么要进行实验探究，不应该是教师灌输的，要积极引导学生从原有知识出发猜想未知的多种可能性，再根据原有的探究经验设计科学合理的实验方案，然后小组合作探究规律，实验前小组要分好工，确保实验有序开展和实验的效率，值得注意的是传统教学模式下教师常常会因为学生在探究过程中出现问题，遇到障碍，为了节约时间就反复地讲读和示范，其实这样是不对的，这样做缺失了探究味．学习是从未知走向已知的过程，我们要给学生勇气，给学生留下足够长的时间和足够广阔的空间，多尝试，多思考，失败了再试，因为科学家得到一个规律本身也是从无数次失败中走向成功的，学生多失败几次后获得成功会更兴奋、印象会更深刻．例如，放手让学生小组合作探究“欧姆定律”，学生在改变滑动变阻器测出了多组电阻上电压和通过电阻的电流，即使实验操作是正确的，由于初中学生没有学习“电阻定律”，也很难一眼看出电流与电压之间的正比关系．必须引导学生对测量得到的数据进行分析、比较，对于初中学生而言用作图法要求高了一点，不过可以让学生根据U和I的数据线猜测是什么关系，然后去计算验证自己的关系，在学生完成了这一步骤后，老师可以用电脑载入数据直接画出过原点的直线，进一步佐证正比例关系，当然此时一定会有人提出问题:“如果电阻是变化的，结果又该如何呢?”此时进一步将问题的探究过程还给学生，通过滑动变阻器调节U不变，发现I与R之间的反比关系，再引导学生讨论能不能用一个式子来表征规律．

摘要：数学思想对学生认识和研宄物理有着非常重要的意义，初中物理教师要加强这一方面的渗透性教学。本文探讨了初中物理教学框架下的数学思想，强调教师要帮助学生形成运用数学思想的意识，并分析了教学过程中的有效渗透途径。

关键词：数学思想；初中物理；渗透

在学生的物理知识建构过程中，数学是一项非常重要的工具。在初中物理的教学过程中，教师要循序渐进地将数学思想的教学融入到物理课堂上，让学生逐步形成相关意识，并主动采用相关思想和方法来处理和研宄问题。当然，数学思想在物理教学中的渗透要讲宄方法和进度，务必要兼顾学生的数学基础和接受能力，让学生在物理方面的各方面素养都能得到成长。

一、初中物理教学框架下的数学思想

数学和物理有着密不可分的关系，但是放在初中物理的框架下，他们之间的关系有时候还显得不够紧密，比如学生刚刚开始物理学习时，教师一般不会放大数学思想在物理研宄中的地位，这一方面是该阶段知识比较浅显，不涉及到数学思想的应用，另外一方面，教师也是为了避免超过学生的理解范畴，让学生能够更好地完成初始阶段的物理学习。物理教师对整个初中的知识体系要进行细致而深度地研宄，深刻领会数学思想和哪些部分的内容有较好的衔接度，尤其是在具体问题处理过程中，教师更是要把握住相关思想使用的必要性，以便引导学生在及时地分析和总结中获得认识。初中物理中涉及到的数学思想方法主要有以下几个方面：（1）数形结合的思想；（2）转化与化归的思想；（3）函数和方程思想；（4）分类思想。这些内容在对应问题的分析和处理中起到着非常关键的作用，值得学生在学习过程中细致品味。比如在物理研宂过程中，学生会涉及到大量的数据分析，如果只是让学生针对繁琐的数据来分析隐藏在其中的规律，这将是一件效率很低的事情。在必要的时候，我们引导学生通过数形结合的方式来对问题进行研宄，可以让学生更快地得到结论。以“密度”的概念探索为例，教师一般都会安排学生进行实验，探索同一物质不同体积的质量特点，当学生在实验过程中得到一系列数据之后，如果要求学生自己发现这些数据中隐含的比例特点，这是非常困难的。这时教师可以提醒学生，以体积为横轴，以质量为纵轴，绘制坐标系，并将相应的数据以描点的方式呈现在坐标系中。学生会赫然发现，这些点竟然能够排成一条直线，而且还是经过原点的直线，由此他们形成结论：质量正比于体积。另一个问题也随即形成：比例系数是什么呢？这时教师再引导学生对其他物质进行类似的实验，从而在相同的坐标系中，绘制出另外一条直线，学生发现比例系数应该对于物质的种类，教师在此基础上引导学生总结“密度”的概念，这样的操作将有助于学生从本质上对概念形成深刻的把握。

二、引导学生形成应用数学思想的意识

摘要：初中物理是学生学习物理的初级阶段，这就需要教师培养起学生浓厚的物理学习兴趣，物理学习会随着时间推移变难，只有具有浓厚的兴趣才能保证学生积极主动参与到学习中。

关键词：初中物理；课堂学习；兴趣

对于初中物理教师来说，他们不仅要完成基础教学，还要重视学生兴趣的培养，这样能够帮助学生更有效地开展下一阶段的学习。本文主要针对如何在教学中培养学生的兴趣展开论述，对贴近生活、合作学习、运用多媒体技术三个措施进行简要说明。教师通过对教学策略的改变，能够让教学效果得到大幅提升。

一、从教材出发贴近生活，激发学生兴趣

对学生来说，兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下有助于学生自主学习的开展。物理是一门贴近生活的课程，生活中很多现象都可以用物理知识加以解释。对目前初中物理教学现状进行分析，课堂上仍然是以教师的讲解为主，学生处于被动接收的状态，学生的主观能动性得不到发挥，这就需要教师在完成内容教授的前提下对学生的兴趣加以培养。初中是学生最初接触物理的阶段，要在这一阶段让学生对物理感兴趣，这样能够帮助学生为日后的学习打好基础。在教学过程中，教师可以将生活中的常见现象融入其中，引起学生的注意。主动参与是学习过程中最有效的动力，作为教师要善于把握学生的心理，对学生进行引导性教学，让学生发现物理的乐趣，从而保证在物理学习难度加大之后仍然能够坚持探索。在教学实践中，如果在学习蒸发、升华等知识点时，就可以从生活出发，例如洗完的衣服被晾干，灯泡的钨丝会变细等，让学生通过对生活现象的观察，熟练掌握相关的物理概念，同时还能发现物理学习的乐趣。此外，教师还可以给学生讲述伟大物理学家的故事，例如牛顿、欧姆等，让学生从故事中学到知识，同时还能学到伟人锲而不舍的探索精神，为自己的学习历程提供坚持的动力。教师要从学生的实际情况出发，设置与其水平、接受能力相符合的教学目标，让学生能够从学习中获得成功的体验，让学生的潜力得到充分发挥。

二、开展小组合作学习，培养学生兴趣

摘要：在教育事业飞速发展的今天，初中物理的学习已成为当今初中教育的一个重要组成部分，努力促进自然科学发展是当今教学应尽的义务。但是，传统的教训模式依然不能完全适应当今社会对物理教学的要求，许多学生的学习方法依然存在着严重的不足，如何更好地学好初中物理成为当今初中生的一个重要问题。下面，本文将通过对当今的初中生物理学习中存在的一些问题进行调查研究，浅要讨论几种初中物理学习时的重要方法。

关键词：初中物理；学习；教育；学习方法

一、研究背景

随着科学的飞速发展，社会的不断进步，对中学教育实业的需求不断提高，同时对初中同学们的物理学习压力压在不断增大，学生的学习方法也应随之变得更加灵活。但是新课标教育虽然已实行多年，很多学生的学习方法并没有相应的优化，其学习方式依然比较传统、死板。因此，浅要讨论几种初中物理学习必会的方法，使初中生学习物理的方法灵活多变，更快更好地解决物理难题显得势在必行。

二、现阶段初中物理学习存在的问题

（一）忽略方法，概念、原理理解混淆不清初中物理的学习主要是力学、电磁学两方面。调查中我们发现，在初中物理力学的学习中，很多学生并没有对概念和原理清晰掌握。有的甚至没理解力的作用效果、力的三要素这些基本的概念，对牛顿第一定律、牛顿第二定律等相关定理也相互混淆。在电磁学学习中，有些学生懒于思考、动手，不认真画电路图，之后反映电磁学难，不深入的理解、主动学习。多日之后，便失去了对物理学习的兴趣。

摘要:在初中学科体系中，物理一直占据着特殊地位。在初中物理教学过程中，学生对物理学科某些版块知识的理解能力有限，且物理教师针对题目的讲解大多采用传统思维模式，造成很多学生的解题思维得不到高效的训练，从而影响到学习和解题效果。本文围绕如何建立正确的解题思路这个目标，提出要从“重视审题、重视积累、重视概念”三个方面入手，关注学生的审题能力、拓展学生的解题技巧、重视基础概念理解，从而更加高效地解答各类难题，这对于当前初中物理的教学和改革具有一定的借鉴和参考意义。

关键词:初中物理；重视审题；重视积累；重视概念

1树立正确解题思路的重要意义

物理学科的学习具有与其他学科不同的特点，物理讲求实践性，且知识概念具有抽象性，需要学生具备一定的逻辑思维能力和分析能力。在初中物理教学过程中，学生对物理学科某些版块知识的理解能力有限，特别是诸如力学、电学等知识点，教师大多采用传统解题思路讲解，这使得很多学生的解题思维从一开始就受到一定的限制[1]。在教学过程中，教师要有针对性地对学生的解题思维能力进行训练，让学生形成正确的解题思路，这对于培养学生的物理学习兴趣、提升学生的物理学业成绩、进一步增添学生探索物理学科知识的乐趣，都具有重要的意义。

2初中物理学习中正确解题思路探析

在初中物理教学过程中，正确的解题思路是培养学生物理学习兴趣的关键，也是进一步提升物理学业成绩的重要手段。在初中物理学习中树立正确的解题思路，需要在审题环节重视审题、在分析环节重视解题技巧积累、在面对复杂难题的环节重视基础概念的运用。本文从以下三个角度分类阐述：2.1重视审题，避免经验错误。学生们在解决初中物理问题的过程中，审题环节是尤为重要的[3]。审题首先要读懂题意，在此过程中，一方面要全面细致地对题目进行解读，对题目中的重点词句和重点内容进行全面分析；另一方面要确保读题的准确性，通过读题有效推测出该问题所涉及的物理概念、物理定义以及隐含条件，从而有效抓住问题的实质，进而提升解题的正确率。其次，要审清条件。学生通过读题对题目有一个大致的了解之后，接下来必须要审清除问题的脉络，弄清楚哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是明显的条件，哪些是隐含的条件。初中物理隐含条件的隐含形式多种多样，有可能隐含在题目给出的数据信息中，有可能隐含在题目的字里行间，也有可能隐含在题目给出的插图中，必须具体问题具体分析。另外，在初中物理教学中，学生针对物理知识概念的学习比较容易从“经验主义”思维出发，这种思维很容易在解题过程中被错误运用[3]。例如，在学习力学知识点“运动和力之间的关系时”，学生认为：桌子上的木板受力就开始运动，停止用力木板就会停止，于是就会产生“物体受力就会产生运动”的错误思维，这种错误的思维会对学生的解题产生误导。2.2重视积累，善用技巧解题。在物理学习过程中，有些学生能够听懂老师讲授的习题，但却不能独立完成习题训练，这就需要平时对解题思路进行有效的积累，从而形成正确的解题思路。2.2.1利用主次思路解题。主次性的解题思路要求教师在平时的教学过程中，要根据从题目和题干中分析出的主干信息，抽象出需要研究的对象，从整个题目的内涵出发，深入分析题目中的主要和次要题设要求，利用主次思维高效地解题[2]。以初中物理“电路图分析”为例，学生在面对电路图题目时常常感到困惑，复杂的电路要求学生从整体出发，将复杂的电路进行简化，但很多学生对于如何简化电路图不够熟练，容易出错。若采用主次思路，对电路图采取由主到次的分析方法，弄清整个电路的主干和分支，这样就比较容易分清所要研究的对象，也能较好地分辨旁支电路。2.2.2利用模型思路解题。初中物理学习过程中，模型思维非常重要。在解题过程中，可以利用模型的思路有针对性地解答物理题目[1]。模型思维要求教师在讲授的过程中，通过一类典型题目来实现对于同类或者相似题目的求解。在面对复杂问题时，学生若能真正掌握模型思路，可以达到事半功倍的效果。以电路题为例，电路分析过程中的一个典型“模型”，就是通过刀开关、滑动变阻器、灯泡等组成的典型电路，这种电路会因为各个变量的不同而产生不同的物理量。这类题目的典型解题思路是通过识别电路、建立等式、求解三个步骤来完成，其中识别电路就是通过分析电路中的电流表、电压表测量的相关变量进行分析。这种模型思路可以让学生在较短的时间内掌握这类题型，从而可以迅速掌握此类题目的解题技巧。2.2.3利用逻辑思路解题。逻辑思维对于学生的要求较高，要求学生从所要研究的问题的结论出发，通过思考所要研究的逻辑问题找到突破口[2]。例如，电路故障的判断类题目难度往往较高，电路故障一般分为电路故障和断路故障，但遇到较为复杂的连接时，学生常常会对故障的类型产生误判。可以通过逻辑思维对电器的运行状态进行判断，若用电设备采用串联形式，一个设备可以正常运行，而另一个设备不行，就会产生短路故障；若是发生在并联电路中，则可以判断支路发生了断路故障。2.2.4利用逆向思维解题。培养初中生的逆向思维尤为重要。学生们在解决初中物理问题的过程中，可以利用逆向思维来对问题进行反向推导[2]。先分析题目的要求是什么，随后分析要想得出这个结果需要哪些条件，最后看看该条件是否在题目中出现过。若该条件存在，可以直接代入公式计算，若不存在，则继续探寻求出这个未知的条件需要什么物理量，进一步推导，直至求出所需物理量，求解时所用到的公式应倒序求解。例如：一只空瓶的质量为100g，当将这个空瓶装满清水之后，瓶子和水的总质量是600g；现在在瓶子中换装另一种未知液体，瓶子装满之后，总质量是500g，求该未知液体的密度是多少？在解题过程中，需要用到的公式为密度计算公式：ρ=m/V。未知液体质量m是未知量，但是由题目给出的条件可以推导出未知液体的质量等于总质量减去瓶子的质量，也就是m液=m总-m瓶；未知液体的体积也是未知量，但是当瓶子装满的时候，未知液体的体积和水的体积是一样的，也就是说V水=V液，V水可以利用公式变形求解。2.2.5利用数学思维解题。在初中物理习题的解题过程中，数学思维发挥着重要作用，很多数学方法都能在解题过程中起到关键作用，例如不等式法、列方程法、假设法等[4]。例如，学生在解决力学领域中力的平衡问题时，就可以利用列方程方法来解决物理习题，利用“平衡条件”这个已知量来列方程。将数学思维和数学方法应用到初中物理解题过程中，不但能有效提升学生的解题效率，还能促进学生思维能力的进一步发展,从而促进其物理成绩的提升[4]。2.3重视概念，巧解复杂难题。物理概念的掌握程度能够直接反映学生的物理学习状况，因此，学生在学习物理知识的过程中，一定要充分理解和掌握各种相关的物理概念。复杂的题目是由很多基础的物理知识点集合形成的，很多比较复杂的物理知识点，就是通过融合相对简单的基础知识，最终形成复杂的问题。因此，将复杂的问题简单化，在中学物理教学过程中有比较重要的应用，可以加深学生对于所学物理基础知识的掌握[5]。以力学的受力分析类题目为例，这类题目一般较难，学生不容易掌握，但是从一般的概念出发，重视力的三要素分析，从力的大小、方向、作用点入手，则可以相对容易地解决复杂的受力分析问题。同时，在进行受力分析的过程中，可以将单个类型的受力从研究对象中剥离出来，然后分析周围物体对它所施加力的大小、性质、方向以及作用点等，最终将复杂的多受力分析过程进行简化，从而实现复杂受力过程的解答。

第一篇：初中物理合作学习策略

一、设置问题

问题的设计同合作学习的效果有很大的关系。这是因为，在进行合作学习的过程中，往往是围绕着一些问题进行的，学生通过对这些问题的讨论，对教学内容进行学习和掌握。所以，教师对合作学习问题的设置必须要仔细。首先，要设置开放性的问题。以电流与电压的关系这一课为例，教师可以让学生进行电路图的设计，然后对学生进行提问：“为了让结论更加普遍，我们需要对电路中电阻两端的电压进行怎样的改变？”通过讨论之后，学生就可以找出两个问题的答案。有利于学生的思维发散。其次，设置的问题要有一定的难度，不能是为了合作而合作。例如：在进行电压这堂课的讲解过程中，教师将学生进行分组，然后让学生阅读课文，讨论电压表和电流表在使用的过程中有神门相同点和不同点，虽然学生们在一起的讨论相当热闹，但是这一问题的答案都在书本上，根本没有讨论的必要。

二、有效分组

在进行合作学习教学时，分组也是十分重要的工作。首先是要对全班同学的分组进行认真的研究。在进行分组时，不是将学生进行随机的分组，而是综合考虑他们的学习成绩、学习能力、性别、性格和脾气。对内，老师分配的小组需要每个同学能够在小组内发挥自己的最大优势，而且能够相互帮助，提高学习效率；对外，小组之间能够进行公平又激烈的竞争。然后进行适时分组。这里的分组就是要求一些同学负责收集资料，一些同学负责发言，每个同学的能力都得到了充分的发挥。

三、合理评价

【摘要】传统的教学活动中，教师的主要精力都在于给学生讲解知识与传授技能，以学生能够升学考试为主要目标，使学生处于被动学习的状态，收不到理想的教学效果，这样容易使学生产生厌学情绪。新课标以学生的全面发展为宗旨，帮助学生掌握学习方法的同时，还要使其养成终身学习的能力，从而将学生培养成为能够适应社会需要的人才。

【关键词】初中物理;学习方法;指导

教师教学的目的就是为了引导学生通过自己已经学会的知识，再通过独立思考，对新的问题进行分析并解决，最后收获新的知识。本文就以对初中学生学习方法的指导为出发点，简单做一些相关阐述。

一、培养学生对物理学科的学习兴趣

学生只有对产生学习物理的兴趣才能学好物理。不管是学习理论知识，还是实验的操作，都是一样的，只有产生学习兴趣才会激发学生的积极主动性，提高教学效率。而事实也证明，学生的思维在轻松愉悦的环境中才会更加灵活，丰富想象力的同时，还能使其观察力更加敏锐，注意力也更持久。学生在学习物理的过程中可能会遇到很多困难，这就需要他们具有坚强的一面，教师给予情感上的鼓励，让他们在情意结合中培养学习的毅力。

二、培养学生自学物理的能力

兴趣对学生的学习有重大意义。它能使学生津津乐道地学习知识，地探究新知，满腔热情地学习，从而开启科学大门的金钥匙。反之，学生对学习不感兴趣，就产生学习的动力，学习就差。

一、物理学习兴趣的障碍分析

1、师生关系僵化，学生“恨屋及乌”。

“教育以育人为本，以学生为主体，让学校学生成长的乐园”，这“乐园”，道出了新时期教育的本质与真谛。但现实的农村初中教育中不、不合法的屡见不鲜：“奴性的约束”贬损了学生做人的价值与尊严；硬性的规定和的惩罚阻碍了学生个体的成长与发展；可怕的讥讽、体罚或者变相体罚践踏了学生的人格和自尊。这是素质教育的大忌，与素质教育背道而驰，它直接着农村学生学习物理的兴趣。

2农村特殊的教学背景直接或间接了物理学习障碍

农村学生从小到大生活在农村，所学的知识为教科书知识，从资料、报刊、网络上获取的知识甚少，的基础差，知识面窄，见识少，能力低。而物理课的某些知识点跨度大，对学生的能力要求高，学生在物理学习的过程逐渐掉队，厌学情绪也慢慢聚集而成，失去了学习物理的兴趣。

从事物理教学近10年，纵观这最近几年的中考解题，总结出学生平时学习过程中的五大弊端如下：

1轻规范、重计算、

很多同学把物理当作数学来学，只重视计算能力的培养，以至忽视了物理学科的特点。

例欧姆定律的内容是：导体中的电流强度跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比，定律的数学表达式应该是（）

A．I=U/RB.U=IRC.R=U/ID.以上答案都正确

这是一道源于课本的习题，结果很多同学错填了D，这说明有些同学连课本上的基本规律都没有掌握好，只是单纯的把它当成一个数学公式，而忽视它的物理意义。

一、增加教学的趣味性

“兴趣是最好的老师。”当学生对知识产生兴趣后，就会主动学习了。物理学是一门以观察和实验为基础的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。教学中多做实验肯定是必不可少的，特别是让学生自己动手，不但可以提高学习兴趣，而且学生学到的知识更牢固。实验室不仅可以开设教材上的学生分组实验，还可以提供器材，让学生在老师的指导下就他们感兴趣的实验进行探究，对实验设备做到充分利用，最大限度地发挥实验室的价值，让学生真正体会实验的意义和乐趣。

二、让学生认识学习的重要性，树立明确的学习目标

很多初中学生没有一个明确的学习目标，对学习没有一个长远的规划，我原来在与学生聊天时就“你为什么读书学习”对学生进行了提问，他们的回答五花八门，有的说是为了让父母高兴，有的说不读没事干，有的说其实自己不想读，是父母逼的，不读要挨打……对于这些现象，老师要对学生进行正确的引导。

三、和学生做朋友

“亲其师，信其道。”先让学生喜欢你这个老师，再让他喜欢你教的学科。中学生一般都喜欢风趣幽默的老师，所以，上课时幽默的语言、夸张的动作都能很好地引起学生的注意，有时一个小笑话也能让学生记忆深刻，喜欢上你的课。课余时间多关心学生，与学生谈心，倾听他们的想法，认识、关心他们在学习、生活中遇到的问题，对学生的学习、思想进行积极的引导，当学生把你当成朋友时，他们会觉得学不好是件很对不起你的事情，他就会“为你”学习。