初中物理教学范文10篇

一、深化理论基础

学生对生活现象中的美是充满感知力的，可以在学生对美学的认知中展示物理学的美学特征．科学家的研究大多建立在对美学的追求上，可见美学对每一个人的影响都是远大的，教育者在学生的物理教育中若能加入对生活等的美学研究必能达到意想不到的效果．

二、生活现象融入初中物理教学的方法

1．生活实例在初中物理教学新课章节激发兴趣

初中物理教学章节的内容精简、内涵丰富．比如，初中物理教学中的液体压强章节，单纯地讲授学生很难理解，引入生活实例可使学生很快地理解新的物理元素．例如，大部分学生都没有见过“活”的带鱼，原因就是带鱼生活在深海中，而且深海中的压强很大，带鱼一旦“上岸”，普通的压强难以适应，所以带鱼一上岸很快就死了．

2．生活实例在初中物理教学过程中的深化理解

摘要：以初中物理导学案为案例，从教学目标导学、自主向学导学、合作解惑导学在初中物理教学过程中的实际应用来研究导学案对教学过程和教学效果的影响，以提高初中物理课堂的教学效率。

关键词：导学案；初中物理；教学应用；教学效果

新课改实施以来，导学案教学逐渐成为了初中物理教学中主流的教学方式。导学案教学作为一种以学生为主体的新型教学方式，不仅可以帮助学生树立学习目标、积极引导学生自主学习、大力培养学生解决难题的能力，还能帮助教师积极转变教学观念、革新教学方式，在提高自身教学能力的同时，提高初中物理课堂的教学效率。

一、教学目标导学在初中物理教学中的应用

在实际教学过程中，教学目标导学的制定是建立在教学目标、教学内容以及学生长远的发展之上的。教学目标主要体现在学生在课堂中掌握物理概念和基本原理的能力、领会解题思路的能力、良好学习习惯的培养等方面。教学目标导学的制定可以应用于某一节课，也可以应用于某一单元小节，但不论是哪一种，都必须体现出以下三个方面的作用：首先，要充分凸显其引导作用，也就是所有的后期课堂教学都必须围绕教学目标导学来展开；其次，要充分凸显其激励作用，通过教学目标导学来激发学生的学习兴趣；最后，要充分凸显其评价作用，通过教学目标的完成程度来评价教师的教学水平。比如，在学习苏教版初中物理教材“功”这一课时，教师需要根据教学大纲规定的教学目标，结合学生第一次接触“功”这一专业术语的实际情况，将教学目标用学生通俗易懂、且不易混淆的语言来表达，如要牢记机械功的意义、计算公式及物理单位等。在课堂教学过程中，教师可以通过学生默读的方式，让学生能够独立找出本节课的重难点，并在找到重难点之后，积极鼓励学生通过查阅课本等方式，找到自己认为正确的答案。之后，让学生带着问题及答案，进入本节课的学习之中，通过教师的讲解核对自己找到的答案是否正确。这样一来不仅可以让学生提前知道本节课的重难点，还能激发学生的学习兴趣与信心，促进其主动学习。

二、自主向学导学在初中物理教学中的应用

提高农村初中的课堂教学效率，积极推进高效课堂教学的深入实施，是我们农村初中教师的主要任务之一。当前偏远农村初中现状是有些学生的学习效率较低、自信心不足、合作意识不强、学习兴趣不浓、主动求知欲不高、学习的养成习惯不良、开展实验教学的器材老旧等等，这些都制约着课堂教学效率的提升和高效课堂教学的深入推进。

一、精心设计物理实验，激发和培养学生的学习兴趣

在开展物理教学时，我把培养和激发学生的学习兴趣放在首位。因为兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣浓厚了、求知欲强了，学习物理就会变得容易了。物理学科是以观察和实验为基础的学科，因此，我就从物理学科的实验教学入手来激发和培养他们的学习兴趣，每一节物理课我都精心设计几个有趣的实验，把学生分为若干实验小组，每个小组选出一名成绩好一点的学生做组长，在组长的带领下，他们都积极开展动手实验；不论学生的成绩如何，我都鼓励他们参与，积极培养他们的求知欲，小组内大家齐心协力，各展所能，和谐快乐的完成实验教学的各个环节，而我则在各小组间进行组织、指导和点拨，甚至有时还需亲自示范……。这样坚持下去，一段时间过后，我发现学生们的成绩真的提高了，愿意参与学习的学生多了，自信心也足了，学生逐渐对物理知识的学习充满了兴趣和乐趣，他们在物理学科的学习中都有了收获和提升。

二、学会交流与分享，培养学生的自信心

培养学生学习物理的自信心，是每一位物理教师应该必须做到的。首先，教师应成为学生的良师益友，亲其师方能信其道。教师应从内心呵护每一名学生，让学生在情感上更愿意亲近老师，能够向老师敞开心扉，老师更愿意倾听他们的述说、交流他们学习心得体会，协助孩子们度过成长过程中的阵痛、梳理他们的心理，让他们能够健康茁壮成长。其次，创造每名学生展示自我的平台。教学中教师积极创设学生展示自我的机会，鼓励他们把自己或小组获得的成果与同学们分享，在小组合作学习中建立集体荣誉感，树立了团队精神，学会了交流与分享，体验快乐和收获。第三，教师应该循循善诱引导学生总结学习物理过程的收获和体验，逐渐增强学习物理知识的信心，使物理学科的学习过程充满了乐趣，增强学习的自信心和责任感。

三、充分利用身边资源制作相关实验器材

在我国新课改革的教育背景下，初中阶段的物理教学改革已经取得了一定的进展，教育者已经开始关注于学生的个体差异，并且积极地为学生提供进行物理实践的机会，在很大程度上提高了学生处理各类物理问题的能力。而单元错题管理则在此之列，它能够以章节的模式对学生知识的薄弱环节进行考察，同时能够根据每一个初中生的物理知识掌握程度进行整合性物理教学，这对于初中生的物理知识掌握牢固程度以及问题分析处理能力的提升有着极大的帮助。

一、物理单元考试错题管理的作用

(一)培养初中生正确的学习态度

初中生大多正处于青春阶段，其心理与生理发展都还不够成熟，在学习过程中过于依赖教育者。借助错题管理能够有效调动初中生的主观动能，能够以他们的错误促使他们积极地投入到物理学习过程中。同时通过对错题的分析，还能够有效提高学生的逻辑思维能力，这对于培养学生自主学习习惯以及严谨的学习态度是有着一定帮助的。

(二)培养初中生科学探究的能力

物理学科是唯物主义的衍伸，以科学性探究为核心，因此在进行物理教学时必须要注重对学生科学探究能力的培养。借助对单元测试错题的分析总结，能够让学生在对自己的错误进行纠正的同时，结合自身需求进行自主探索，并且累积大量的分析错题的经验。

摘要：初中物理教学中培养学生数理能力，对于学生的学习成长与物理教学的发展均有重要意义。在物理教学中，教师要立足实际，结合学生学习能力、认知水平以及物理基础，采取科学有效的教学策略，促进学生数理能力的形成。本文结合实际案例，就初中物理教学中学生数理能力培养策略做重点探究，希望能为相关教学工作提供些许帮助。

关键词：初中物理；数理能力；实际案例

数理能力，指的是运用数学知识与方法分析、描述物理问题的能力。数学与物理的联系表现在：数学是一种定量描述的工具，数学的知识与方法渗透并贯穿于整个物理课程，为物理概念、定律的表述提供简洁、精炼的形式语言，为学生进行抽象思维与逻辑推理提供有效的方法[1]。因此，将数学与物理有机结合，在物理教学中培养学生数理能力，具有明显的学科优势。

一、做好概念教学，培养学生数理语言表述能力

数理语言分别由文字语言、图形语言以及符号语言三大部分内容构成。将数理语言反映在物理学科中，物理中的定律、概念等便可以用相应的数理语言表示。以密度概念为例，将密度概念用文字语言可表述为“物体的质量与其体积的比值”；用图形语言可表述为仅在第一象限m∝V的正比例图线；用符号语言可表述为“ρ=m/V”。由此可见，学生要想学好物理，就必须要具备基本的数理能力，能正确运用相关数理语言准确表述物理概念、定律等。相应的，教师要想在物理教学中培养学生数理能力，也必须利用物理概念、定律让学生形成基本的逻辑思维，掌握数理语言表述方法与技巧。在物理教学中，教师要有效引导学生运用文字性的语言将某个物理概念或定律表述出来，在此基础上逐渐加大教学难度，进一步提升学生数理语言表述能力。例如，在“阿基米德实验”中，对于浮力原理以及相关实验现象，书本中做了如下表述：浸入液体中的物体所受浮力的大小等于物体排开的液体中所受重力的大小。教师可先要求学生不看教材中的这一表述，而是随着实验的进行，自己不断总结、归纳，尝试用自己的语言将实验现象表述出来，之后与教材中表述进行对比，查找自己在表述方面的偏差。教师也要针对学生的语言总结、表述情况加以指导、修正，帮助学生更好地体会数理语言的精炼性、准确性，掌握数理语言表述技巧。

二、构建数理模型，培养学生数理能力

初中物理教学合作学习篇1

【摘要】物理作为中学阶段一门主要学科,具有知识点难度大、发散性强等特点.传统的“灌输式”教学模式已经无法适应新课改对于人才培养的要求,为了应对这一问题,物理教师基于马扎诺教育理论,运用合作学习法代替传统的教学方式,利用小组合作的方式调动初中生参与物理教学活动的积极性,依靠集体的力量攻克物理学科重点、难点问题,引导初中生快速掌握学习物理知识的方式方法,从整体上提升初中物理教学效率.

【关键词】初中物理;合作学习;马扎诺教育理论

新课改视域下,大量新锐的教学理论出现在人们面前,而合作学习模式就是典型代表,与传统教学模式相比,合作学习模式与人才培养趋势更为贴合,因此得到了广泛的应用.想要确保合作教学模式能够发挥出应有的作用,就要立足于马扎诺教育理论,将其作为理论指导,结合初中物理课堂教学实际情况,制定具有针对性的教学计划,引导学生养成合作意识,实现由被动学习向主动学习的转变.

1马扎诺教育理论与合作教学法的联系

1.1马扎诺教育目标二维分类

摘要：新课改在不断推进与深化之后，我国初中物理教学的要求也发生了显著变化，学生不仅要在物理学习课堂上掌握与应用物理知识，还需要在物理教学课堂上锻炼自身的思维能力以及实践操作能力，以此来有效促进学生的全面发展与提升。在这种课程改革的环境下，创新初中物理教学方式就显得尤为重要，而本文则就创新物理教学方式的要素展开了分析，希望借此来有效优化初中物理教学。

关键词：初中物理；课程创新；物理教学

初中阶段的物理学习是学生物理学习的起始阶段，也是学生抽象性思维构建的基础环节，在这一阶段中有效的物理教学会对学生学习物理的积极性造成十分显著的影响，同时也是学生今后物理学习与探究的基础。在课程改革不断推进的环境下，物理教学方式也开始变得越发多样，可是就部分学校初中物理的教学实际来分析，却存在着以成绩为先、教学课堂活力不足等现象，这也大大降低了物理课程的教学实效。在这种环境下，创新初中物理教学方式就显得尤为重要，是有效推进课程改革、优化物理教学方式的关键。

一、初中物理教学的现状

（一）教学方式单一，学生缺少学习兴趣

就目前的初中物理教学现状来分析的话，部分教师在教学时过分注重物理知识的传递方面，而对于知识的实际应用方面没有做到足够的重视。在短暂的物理课程教学期间，教师整节课都在教授学生理论知识，导致物理教学的效率低下，这种课堂带给学生的感受是十分枯燥乏味的。同时，教学模式的灵活性也存在不足，这种教学模式过分侧重于对教材知识的讲解，无法有效提高学生的物理学习兴趣，也不利于学生学习与理解物理知识。

摘要:初中物理知识同生活息息相关，主要是为解决生活中的一些实际问题，为此初中物理教学有必要实现生活化，才能有效培养学生的逻辑思维，其原因在于物理教学生活化，有助于学生借助生活经验加以理解物理知识．本文对初中物理教师如何实现生活化进行深入分析，以期为初中物理教学的进一步发展提供具有参考价值的建议．

关键词:初中物理;教学;生活化;实现

对于物理学主要是对自然界存在的自然现象加以深入研究，从而为人们提供服务，详细点说就是物理的存在就是为了解决人们日常遇到的自然规律问题，有助于人们生活的改变．即物理学为人们生活服务，为此初中物理教学有必要实现生活化，使得学生借助自己的生活经验，有助于学生对物理知识的理解，从而实现物理教学高效课堂．此外，初中物理教学生活化，有助于学生的科学研究能力的培养．鉴于此，本文对“如何实现初中物理生活化教学”进行深入探究意义重大．

一、传统观念的转变

1．重视生活．初中物理知识虽来源于生活，但是过于抽象，学生无法将物理学习同生活进行相联系，为此教师需要在初中物理教学时重视生活，充分利用学生的生活经验进行初中物理教学，使得学生能够通过生活初步感知物理学，从而有效提高学生的物理学习兴趣．2．重视学生主体作用．为使初中物理教学实现生活化，就需要注重学生的主体地位，其原因在于学生只有深入教学活动中，才有助于生活化教学活动的开展．

二、物理教学生活化措施

在初中物理课堂中，先进的多媒体技术的应用在很大程度上提高了教学质量，符合现代化的教学需求。要想充分发挥多媒体技术的作用，教师就必须认清该技术在教学过程中的应用价值，从而设计针对性的教学方案。

1多媒体技术在初中物理教学中的作用

能够解决物理教学中的问题在传统的初中物理教学中，教师大多以理论教学为主，然而物理教学具有较强的实践性，其中涉及很多物理实验，单凭抽象讲解，并不能使学生彻底领会实验过程。将多媒体技术应用于初中物理教学中，教师可利用该技术将物理实验过程展现出来，使学生直接观看整个过程，便于消化、理解知识内容[1]。增强物理教学的趣味性物理是一门理科科目，部分偏科的学生认为物理学习的难度太大，教学中涉及的公式、计算等问题令他们难以理解，学习成绩无法提升，对物理教学也会失去兴趣，从而影响整体物理教学质量。在初中物理教学中融入多媒体技术，能够促使教学趣味性增强，直接向学生展现教学内容，使其有一种身临其境之感[2]。如在教学初二物理课程中的声音的产生与传播时，教师可在课前利用多媒体技术为学生播放一段声音片段，声音源于电影中的音乐片段，并且要求学生通过音乐对电影名称进行判断。在应用多媒体技术后，即便学生的基础较差，也会从中有所收获。多媒体技术能够为学生创造一种轻松的学习环境，使教学质量大大提升。

2多媒体技术在初中物理教学中的应用方法

多媒体技术在物理实验中的应用物理课程具有较强的实践性，在目前的初中课堂教学中，因受到太多条件的限制，导致部分实验无法向学生展示。面对这种教学困境，教师就需发挥多媒体技术的作用，利用多媒体技术辅助物理教学，将实验过程呈现出来，使学生直接观看到整个过程。即便学生在课上未彻底消化教学内容，也可将视频拷贝于优盘内，便于课后观看。如在讲述阿基米德原理时，该原理的实验过程比较复杂，教师可以利用多媒体技术，将实验过程以动画形式表现出来，对物体于液体内浸没的浮力进行研究，观看物体在液体中的重力变化情况。通过直接观看动画视频，可以使抽象的物理实验更加具象化，加深学生对知识的记忆[3]。在讲解力学知识时，教师可以通过多媒体技术，将杠杆原理以视频、图片的形式向学生展现，从而使学生了解杠杆运动轨迹，明确阻力臂与阻力、动力臂与动力间的关系。多媒体技术在情境创设中的应用多媒体技术可以为初中物理课堂创设教学情境，使学生的学习热情、动力得以激发，进一步掌握、了解物理知识，提升初中物理教学质量。如在讲解关于温度的知识时，教师在备课过程中，可利用多媒体技术收集有关温度的教学素材，并对素材进行整理，制作成情境课件。在物理课堂上，教师能通过互联网技术展现一年四季的温度变化情境，并利用视频动画将水温变化情况表现出来，使学生对温度的定义有更加透彻的理解。在播放课件时，教师对学生进行引导，使学生投入于教学情境中，想象四季的温度、水温变化情况，并总结其中的规律。如在讲述水温上升过程时，教师可指导学生联想烧开水的情景。将多媒体技术应用初中物理教学中，有利于使学生增强对物理教学内容的理解，从而提升教学质量。多媒体技术在培养学生物理思维中的应用多媒体技术可以集动画、文字、声音于一体，教师能够按照教学需求，利用多媒体技术展现书本知识，使书本知识从静态变成动态，激发学生的学习兴趣，培养物理思维。如在讲述光现象时，首先，教师播放一段烟花视频，给学生带来视觉冲击，将视觉效果突出，让学生体会烟花中光的变化效果；然后可以通过播放的视频，引出课题。光现象实际上非常抽象，在讲述光的折射、反射定律时，都会涉及光线，然而光线并不能够被人们看见、触摸。为了使学生了解到光线的存在，教师需制作一个Flash动画，使光线处于动态变化中，还可以利用箭头标注光线的方向，以吸引学生的注意力。多媒体技术在增强学生感观中的应用很多学生对物理实验非常好奇，尤其在讲解电与磁时，都想观看电与磁的存在形式与状态。教师可以利用多媒体技术增强学生的感观，通过视频展台、投影仪、摄像机，向学生展现实验内容，感受电与磁在不同环境中的存在状态。再如教学透镜的应用时，教师可利用多媒体技术将透镜的拆卸过程展现出来，并利用旋转、放大等功能，使学生观察到照相机、显微镜的透镜构造，对透镜功能有进一步了解。

3初中物理教学中多媒体技术的应用原则

摘要：随着初中物理教学改革的不断深入，情景创设教学方法逐渐成为初中物理教学的主要教学方法之一。情景创设教学方法以培养和提高学生创新意识和能力为主要目标，在初中物理教学过程中应用情景创设教学方法符合我国教育改革要求，也是我国发展素质教学的主要途径之一。本文提出了当前状态下初中物理教学中应用情景创设教学方法所存在的几个问题，并在此基础上对其加以分析，提出了相应的对策，望为相关人士提供参考。

关键词：初中物理；情景创设；素质教育

一、初中物理教学情景创设的概念分析

所谓教学情景创设便是教师根据现实生活的实际情况、不同学生的学习需求以及教学内容创建出特定的场景帮助学生深刻理解问题，全身心投入到学习当中。初中物理知识大多源于生活，因此教师可以构建较为生活化的教学情景，使得教学得到很好的效果。

二、初中物理教学情景创设的问题

（一）初中物理教学情景创设过于形式化。在当前初中物理教学过程中，教师进行情景创设通常情况下过于形式化，为了应付教学任务而创设情景。我国目前初中物理教学主要是针对光、电等存在实际生活中的事物进行研究，而教师所创设的情景不仅仅与教学内容关联性不大，而且过于形式化，与实际生活相差过大，使得情景创设名存实亡，不能为学生的学习提供实质性的帮助。（二）初中物理教学情景创设过于功利化。在当前的初中物理教学过程中，情景创设主要存在于公开课讲演当中。在日常的教学过程中，教师有可能因为情景创设耗时过长等原因不对其进行采用。由此可见，现如今初中物理教学情景创设过于功利化，不仅没有达到情景创设最初的教学目标，反而使得学生的创新意识和能力发展受到一定程度阻碍。在公开课讲演中的情景创设虽然为教师和班级赢得了荣誉，但对于学生的学习并没有实质性的帮助，违背了情景创设的原定教学目标。（三）初中物理教师情景创设能力不足。初中物理教学情景创设不能获得期待效果主要由两个原因造成：一是教师所创设的情景没有根据实际情况进行构成；二是初中物理教师情景创设能力不足，不能准确把握到情景创设的中心含义，仅仅将情景创设理解成为场景，所创设的情景不能满足学生的真正需求。