初中数学课堂范文10篇

初中数学是承接小学数学，连接高中数学课堂的重要过渡过程。因此，在教学模式的选取上，我们一定要慎之又慎。新课程改革中，对于教学模式做出了新的要求，即改变传统过于重视知识灌输机械式课堂教学模式，注重引导学生自主学习，倡导学生在合作中获得知识，尊重学生在学习中的主动性，促进学生综合发展。因此，采用新式教学模式，提高初中数学教学质量刻不容缓。

一、做好开课引导工作，避免“开门见山”

“开门见山”，是传统数学课堂在开始教学的阶段经常使用的一种方式，这种数学教学内容的导入方式虽然具有明显的直截了当、简单明了的优势，却存在天然的教学弊端———难以调动学生学习的积极性。数学课堂教学的初始阶段，是整节课堂教学的奠基环节，如果基础打不好，教师就算讲得再好也是徒劳无功。因此，从一定程度上讲，我们要改变这种落后的教学模式，在教学开始通过创设问题悬念，可以有效调动初中生学习数学的兴趣，让问题指引学生，带领学生在教材中自主探索新知识，从而提高数学课堂教学导入的有效性，为整节数学课奠基。比如，在教学七年级数学第一章“有理数”知识时，教师就可以采用创设疑问的教学模式，数学中关于数值的定义有很多种。比如，有理数、整数、负数、相反数、绝对值等，刚刚升入初中的学生经过一个暑假，对于数学基础数值的概念基本淡忘。因此，通过创设疑问的教学模式，帮助学生构建数值树状体系图十分重要。如此，不仅可以帮助学生梳理杂乱的数值关系，还可以激发初中生的自主探究兴趣，提高课堂教学效率，培养学生良好的自主学习能力。

二、结合趣味教学活动，创设游戏教学模式

初中生是一群精力旺盛的青少年，以往数学课堂呆板的教学模式，不仅固化了初中生的数学思维，还抑制了青少年活泼好动的心理和生理需求。基于这种教学模式，学生的学习积极性和自主性被抹杀也在情理之中。而为了避免类似情况的发生，响应我国新课程改革的号召，在课堂教学中凸显学生学习的主动性，笔者认为，数学教师可以在课堂教学中或者利用课余时间，组织学生开展数学游戏，通过创设游戏教学模式的途径，激励更多初中生参与到学习数学知识的队伍中，在游戏中学到知识，在知识的海洋中尽情徜徉。比如，在教学数学“轴对称图形”的相关知识时，为了让学生深入了解数学中富含的美学，培养学生良好的生活情趣，陶冶情操，树立审美意识，数学教师可以积极组织“对称美绘制游戏”，以游戏比赛的方式，让学生亲手绘制一幅富有对称美的画，并评选出优秀的美学作品，给初中生提供一个展示自我的数学平台，提高初中生学习数学知识的兴趣，优化数学教学质量。此外，教师还可以在教学“一次函数”的相关知识时，在课堂上鼓励学生结合为学习小组，制定小组游戏比赛规则，教师给出几个相应的坐标点，让学生采用合作描点连线的方式探究一次函数图象的行走趋势，激发学生学习一次函数的兴趣，让数学教学更高效。

三、利用高效信息技术，营造视听教学气氛

摘要：为了提高初中教学质量，提高学生学习效率，教学改革逐步推行，教学模式在不断探索与研究。数学是初中最主要的课程之一，是数学学习打基础的重要阶段，初中数学成绩的好坏直接关系到未来工作、生活等等。所以一定要采取最科学、有效的方式进行数学教学。课堂互动教学可以有效激发学生学习兴趣、提高学习主动性。本文从初中数学课堂开展互动教学的作用出发，再对有效利用互动教学进行初中数学教学的方法进行分析探讨。

关键词：初中数学；互动教学；研究

所谓互动式教学就是以学生为主体，教师在其中扮演引导者、启发者的角色，其更加注重的是学生与教师之间以及学生与学生之间的互动、合作、交流，通过彼此之间互动，可以实现学生间以及师生间情感、知识的分享，从而提高学生学习效率。以往的初中数学教学以传统填鸭式为主，教师讲，学生听，数学学习过程显得枯燥乏味，将互动教学引入初中数学课堂，可以有效提高学生学习兴趣、提高学生学习积极性、开拓学生思维。

一、初中数学课堂开展互动教学的作用

（一）有助于学生思维品质、数学素养的提高

初中阶段正是学生的思维、心理由未成熟向成熟转变的一个过渡阶段，此时在课堂中开展互动教学具有重大的意义，因为互动教学注重学生间的主动性、师生之间的互动性等等，所以在很大程度上能够提高学生的表达能力、思维能力、理解能力，对正确价值观、人生观的形成也有重大帮助。对于初中数学课堂开展互动教学来说，主要可以提高学生思维能力。首先，对处事能力的提高有帮助，培养学生在处理事情时，要以全面、客观、谨慎的头脑去考察分析问题，因为这和解决数学题是一个道理。其次，能够培养学生用理性的眼光去看待问题、看待周遭事物，从而提高学生数学素养、个人素质等等。

摘要：课堂管理措施是保证课堂教学质量的有效手段。随着教育改革的不断深化，为了适应教育发展，初中数学课堂管理也将发生相应的变化，其具体内容包括柔化课堂管理、课堂管理保障和促进课堂管理三个方面。通过对教学的不断探索、创新和反思，制定有效的课堂管理措施以提高初中课堂管理的教学效果。

关键词：初中数学；课堂管理；措施

课堂管理属于一种微观管理。教师和学生将课堂作为交流平台，老师在课堂上将知识传授给学生，学生会将自己的学习情况、感受、行为以及心理变化反馈给老师，老师会根据实际情况随时进行管理和调整，使学生始终保持一个积极主动的学习动机，以促进教学目标的实现。随着新课改的实施，初中数学教师越来越注重实践数学课堂的有效管理，并将课堂教学理念、教学手段、教学模式、教学资源以及教学评价等因素，都视为是决定学生数学学习水平和质量的关键影响因素，通过不断的探索和创新研究出推进初中数学课堂管理的有效措施，以有效地提高初中数学的教学质量。

一、初中数学课堂管理中的问题

虽然在新课改的指引下，学校在教学理念、教学方式、教学手段等各方面都有所改进，但大多数教师还是习惯于沿用传统的课堂管理模式，仍试图通过奖惩制度来激发学生的学习兴趣，纠正学生的消极行为，由于这种方式存在较强的控制性，不利于和谐课堂氛围的构建和和谐师生关系的建立，所以取得的效果并不明显。有时甚至会产生反作用，引发学生的厌学情绪，降低学生的学习效率，成为影响学生数学学习和发展的阻碍因素。

二、初中数学课堂有效管理措施

摘要：目前，新一轮课改的实施，给教育带了一次新的改变和创新尝试，但是有的农村地区，即使在新课改的背景下，依旧存在初中数学课堂教学效率低下的现象，主要表现在许多教师采用的教学手段和方法较为单一，培养学生数学自主学习能力的效果不尽如意，教学模式固定化，学生不能自主学习，无法独立思考和解决数学应用问题。因此，本文主要针对农村初中数学课堂教学在新课改的背景下依旧效率低下的问题展开叙述和研究，给出了具体的措施和方案。

关键词：初中数学；农村教学；新课改

目前，很多初中学校在培养学生的过程中，采用的教学手段和方法较为单一，不能够使学生全面发展，学生的自主学习能力和临时发挥能力还有待提高。尤其是在农村数学教学的过程中，许多教师在培养和锻炼学生数学解题能力和应用分析能力的时候，大多数的目的是为了应付考试，使学生在考试中获得高分，因此教学模式较为单一，仅要求学生套用固定解题公式模板，通过让学生大量练习相同的题型，提高数学成绩。这种一层不变的教学方法和数学学习模式，只会使学生在学习的过程中更加的被动，对数学学习提不起兴趣，因此，这种照本宣科的教学模式必须打破，否则只会使学生的积极性和主动性受到打击，同时还限制了学生的独立自主学习的能力和思维拓展能力。

一、课改后，农村数学教学的意义

首先我们要明确农村数学教学的目的是什么？农村数学教学的过程中，要培养学生独立思考和分析问题的能力，通过学习数学开拓自己的思维。特别是新课改以后，农村的地区的教学仍然跟不上城市里的教学水平，很多教师仍然在教学模式上显得比较固定，因此改变农村数学教学方法不仅是一个教学的创新，也是一个给学生们提供综合发挥表现自我的平台。虽然对于农村地区的学生来说，课改的难度较大，但是只有通过一系列的教学尝试，才能使学生得到质的改变，才能从根本上解决学生学习数学效率低下的问题，通过可以找出根本原因，使学生提高数学学习的综合能力，加深对数学的热爱，提高学生学习数学的自信心[1]。

二、课改后，农村数学教学效率低下的原因

【摘要】现阶段我国实施了教育强国策略，通过教育强国策略的实施，使我国发展的更快、更稳。基于此，教育行业发挥的作用越发突出，并且产生了诸多新型的教学模式。初中生正处于身体发展的重要时期，在学习的过程中，由于初中生身体和心理的特殊性，教学模式应该进行相应的改变，使初中生能够更好的学习各个学科。根据我国新课改的要求以及相应的标准规范，在教学中进行师生互动，是未来我国各科教学的主要模式。只有有效的提升学生的主动性，才能够保证数学课堂的教学效率。本文通过分析当前我国数学教学课堂中存在的问题，探究如何更好的应用互动教学模式。

【关键词】互动教学;初中数学;课堂;教学相长

师生联动，教学相长，是目前符合我国新课程改革要求的教学方式，利用这种方式可以有效的提升初中各学科的课堂效率，并且使初中生在学习的过程中产生浓厚的兴趣。在初中数学的课堂上，由于初中数学知识相对死板，如果数学课堂上的气氛不活跃，可能会影响学生的学习效率。而如果教师在教学的过程中能够有效的和学生进行互动，并且以平等、尊重的态度对待学生，能够在一定程度上提升我国初中生的数学学习能力和学习水平。

一、当前初中数学教学课堂中存在的问题

1.师生地位不平等的问题。虽然我国新课程改革标准已经实行了很长一段时间，但是仍有个别的老师在教学的过程中没有考虑到初中生的特殊生理、心理发展时期，对其进行严厉的批评教育，甚至体罚。如果长时间的在教学过程中，以这种方式对待学生，可能会导致学生与老师的关系更加恶化，从而不利于提升初中数学课堂的教学效率。受到长时间的传统教育模式的影响，大部分初中教师在教学的过程中都不能够平等的看待学生，也没有尊重初中生的人格。长此以往，会导致初中生在心理产生抵制数学老师或者讨厌数学课堂的想法，非常不利于学生在初中数学课程中的学习。师生地位不平等问题不仅体现在教师对学生的教学态度上，还体现在实际的教学过程中，大部分教师不会听从学生的意见，而只按照自己的教学方式讲解数学知识，这样会导致学生学习时难以完全理解知识，也不利于学生提升数学成绩和数学学习能力。2.师生互动方面存在的问题。目前虽然很多老师在初中数学课堂的教学过程中，已经意识到了师生互动带来的好处，但是在实际的师生互动过程中，教师还是没有关注到学生在学习过程中的态度，对于回答错误的学生，教师还会用非常严格的态度批评教育学生，这样不仅不能够起到促进师生关系更加融洽的作用，还会使学生在心理上产生对本门课程的抵触心理，甚至厌倦心理。另外在师生互动方面，不仅互动的内容存在一定的问题，互动的形式也非常浅显。例如教师没有真正的从眼神以及学生的表现中，意识到学生对于教师所讲解知识的了解程度，而是只针对自己讲解的问题对学生进行提问，没有注意和学生进行心理的互动，这就会导致在互动方面存在很多的问题，影响了师生关系的融洽发展以及在数学知识学习方面师生的有效互动。

二、改善初中数学互动教学模式的方法

摘要:课堂教学是一种以人与人之间关系为基础的复杂艺术，它不仅是培养学生知识与能力的主要阵地，同时也是构建师生关系的重要桥梁。基于此，文章以初中数学学科为例，从“趣”“实”“精”三个角度入手，具体阐述初中数学的课堂教学艺术。

关键词:初中数学;教学艺术;教学方法

在新课改的大趋势下，传统的“一言堂”“灌输式”教学方式方法已很难适应现阶段初中数学课堂教学需求，更难以保持学生数学综合能力的“可持续发展”。这就要求作为初中数学教育工作者要不断优化和改善自身的教学模式，要有意识地提升数学课堂教学艺术，要习惯以学生“喜闻乐见”的教学手段展开精准教学。如此一来，才能够从本质上提升课堂教学的有效性和高效性，从根本上优化和强化学生的数学综合能力，最终达到“精准教学、精准育人”的教育目的。

一、体现“趣”字

众所周知，兴趣，自古以来都是激励学生主动学习的重要基础，甚至可以说，若能够让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，不仅能够使学生更加自愿、主动地投入到课堂学习当中，而且也能够在潜移默化中引导学生养成或生成良好的学习兴趣，其优势作用可谓是“大有作为”。那么，针对初中数学教学，又该如何有效点燃学生的“兴趣火花”呢?毋庸置疑，在教育信息化改革的大背景下，将多媒体应用于初中数学课堂教学当中，不但能够有效调动学生的学习兴趣，而且也能够有效加深学生对所学知识的深刻理解，使教学内容更加直观化、生活化、形象化。另外，实践证明:除了将多媒体教学设备引用教学之中以外，生活教学法也能够有效达到“寓教于乐”的教学效果。因此，在实际教学中，教师要灵活运用多种教学方式展开教学，充分彰显教学的艺术性和趣味性，从而有效提高教学成效。例如，在教学“平行四边形”这一课内容时，旨在充分激发学生内心强烈的学习兴趣，笔者会结合多媒体教学设备的优势作用来展开教学，如在课堂导入环节，笔者会先利用多媒体为学生播放一段视频，视频主题为“走进世界建筑，见证几何之美”，以此来有效引领学生从观看优美几何建筑视频中产生浓厚的几何图形学习兴趣与热情，进而为接下来的教学打下良好基础。然后，待学生兴趣被充分激发后，笔者会结合课前精心制作的PPT内容来为学生详细讲解本节内容(展示平行四边形的三维动画)，从而有效达到预期的教学效果与目标，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。又如，在教学“线段、直线、射线”这一课内容时，笔者便会将“趣味”这一主题词贯穿于课堂教学的各个环节，助力学生学习积极性的提升。在课堂上，依据本节主要的知识教学目标，笔者引入趣味性的生活化内容，会打开激光笔，将激光笔射到教室侧面的墙上，并以此向学生询问墙上是什么?这个光点从哪儿出发的?如果把激光笔的发射点和墙壁上的光点看作为2个端点，那么这条光线可以看做哪个图形?等问题。这样，学生便会依据笔者引入的生活化内容，进行仔细地观察，并会依据笔者所提问的问题进行认真地研究，说出自己的想法。笔者则会根据学生所说的内容，向学生讲授“线段”这一数学概念，而学生则能够认真听笔者的讲解，明晰与线段相关的知识点。紧接着，笔者会将学生带领到室外，将激光笔射向天空，并以此向学生询问能不能找到另一个端点?此时该线能否作为线段?的问题，以促使学生进行进一步的思考，说出思考的内容。笔者则会再次根据学生所思考的内容，引入“射线”这一数学概念。学生则会认真听笔者的讲解。讲授“直线”这一数学概念时，笔者便会充分激发学生的思维，引导学生进行想象。依据刚刚所讲授的与“射线”这一概念相关的知识，笔者会让学生闭上眼睛，促使学生想象将射线的一个端点实点抹去，把线段的两端都无限延长。在学生想象完毕后，笔者便会让学生睁开眼睛，并会以此向学生提问关于此时的线应该是怎样?的问题，并促使学生依据自己的想象，将该线画出来。依据学生所画的内容，笔者会逐步向学生讲解“直线”这一概念。这样学生便能够有效理解笔者所讲解的内容，笔者的教学则因此变得更为生动、有趣，而学生的学习动力获得了有效的增强。

二、体现“实”字

一、初中数学课堂教学“低效”现象的原因分析

1．教学方法过于传统、单一

受传统应试教育思想的影响，很多学校的数学教学还是以中考为导向的，这就使得很多教师将教学重心放在了学生数学应试能力的提高上，而对学生数学情感、数学思维和知识应用能力的培养则是相对滞后，“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方法也在很大程度上压缩了学生独立思考和互动学习的空间，没能凸显出数学课程开放性、实践性、主体性的教学特征［1］．

2．学生没有掌握正确的数学学习方法

初中生数学学习成绩的高低，有时取决于个人的学习方法，但这与教师的教学水平和引导措施存在很大的关系，有的学生在数学学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法，没有养成良好的数学学习习惯，所以看似学习很用功，但是学习效率非常低下，久而久之，可能直接影响到学生数学学习的自信心．

二、提高初中数学课堂教学效率的有效对策

【摘要】随着新课改的不断深入，对初中数学教学方法也提出了更高的要求，为了满足新课改的要求，同时提高教学质量，促进初中教育工作的不断发展，初中数学在沿袭传统的教学方法的基础上，结合新课改的要求，加强了对课堂提问有效性的分析，以此来提高初中数学的教学水平，逐渐完善我国的教育体系。

【关键词】初中数学;课堂提问;有效性

在新课改的要求下发展创新初中数学教学方法，加强对其课堂提问有效性的分析，可以在很多程度上提高初中数学的教学水平，促进我国教育事业的发展。随着新课程改革的深入，我国教育现状已经发生了很大变化。因此，我们必须认识到增强初中数学课堂提问有效性分析的重要性。在初中数学的教学方法中，要改变以往的那种灌输式的教学方式，充分认识到传统教学方式的不足，要注重对学生学习兴趣的培养，增强学生学习的积极性与主动性，调动学生的学习热情，从而提高初中数学的教学水平。

一、影响初中数学课堂提问有效性的因素

1．学生因素。初中阶段是一个人成长发展的重要阶段，对待各种事物的认知也在不断的提高，思维体系也在不断的完善，并逐渐向抽象思维的方向发展，对于数学的领悟力也在不断提高。但是，在初中数学的课堂提问环节，仍然存在着各种各样的问题，导致学生对于课堂提问环节的参与性不强，缺乏积极性，严重影响了课堂的学习效率和课堂氛围。具体来说，相当大一部分学生不愿意积极参与课堂提问的原因是担心老师提问的问题自己回答不上来而被同学们取笑，或者是自己回答的不正确而被老师批评，甚至有一部分同学对课堂提问环节有着极大的排斥情绪。因此，教师应该认识到在课堂提问的环节中，提问的问题应该难度适中，并且在学生回答不出来的时候能够及时的给予一些启示和指导，帮助学生去正确回答问题，并且给予学生一定的鼓励，增强学生的自信心。2．教师因素。教师一直是我国教育体系中的重要组成部分，教师的素质也直接影响了教学成果。因此，在初中数学课堂提问的有效性分析过程中，必须要提高教师的素质。教师是数学课堂提问的主导者，一方面，必须要具备完善的系统理论知识；另一方面，还要善用各种心理学、教育学等理论。但是，目前仍然有一部分的教师的自我修养不符合标准，只是一味的沿袭传统的教学方式，侧重于对知识的硬性灌输，忽视了课堂之上学生之间的交流沟通；同时对于学生的要求过于严苛，导致学生因为害怕回答错误被批评而拒绝参与课堂提问；还有就是教师在提出相应的问题之后没有给学生充分的时间去思考，也没有结合学生的实际情况去设置所要提问的问题，导致学生在没有充分理解掌握知识的时就要被提问，从而严重影响了学生的课堂参与积极性。除此之外，还有一部分教师缺乏创新意识，教学活动枯燥无味，没有充分的利用多媒体信息技术，严重影响了学生的学习兴趣。

二、提升初中数学课堂提问有效性措施

须知在初中数学课堂之中，包含的知识点极为繁多，包括公式、法则和性质等，为了保证学生能够高效率地记忆和灵活性地应用，便需要配合相对简洁性地语言将这部分内容予以总结与概括，这便是所谓的课堂小结。至于其在现代我国初中数学教学中经常运用且实效性较高的方法，则具体如后续一一呈现。

一、系统性地梳理归纳

这类方式在初中数学课堂教学中，可谓是经常出现的，一旦说某类课题内容讲解完毕之后，教师便需要将具体的解题方法等细节加以梳理总结，而其间可以沿用的手法众多，包括图表记录等形式，主要目的便在于进行重点和难点标记基础上，引导学生加深对不同章节核心内容的印象，最终衍生出完善化的知识体系。经过实际考察发现，这类方式存在一类显著性的优势，就是可以确保课堂小结的完整和系统性结果，并且还可以使得课程的中心内容得到简洁和明确地表达。如在进行三角形全等条件这类课题讲解过程中，教师有必要预先将全等的条件一一陈列出来，保证学生完全明确这类要求之后，令他们结合实际进行富有针对性的选取，为日后深度明确三角形全等的条件，奠定基础。长此以往，初中生便可以更为清晰地把握数学课程的重点和难点，进一步提升单位班级数学课程的教学实效。

二、合理性地拓宽延展

拓宽延展在初中数学课堂小结过程中，同样是不可忽视的工序流程，毕竟单纯掌握课本中提到的知识点是不够的，唯独进行教学内容适当程度地丰富，才可以顺利发散个体的思维。需要注意的是，在初中数学教学期间，极为关键的要素便是问题，所以，教师务必要针对学生进行协调性地引导，保证彼此倾力合作，在合理时间范围内解决一类难题。如在进行认识三角形这类课题教学过程中，教师可以向学生提出一系列问题，包括本堂课之中大家掌握了哪些内容等，基于此，学生便会依次阐述“三角形即不在同一条直线上的三个线段首次连接产生的图形”、“三角形包含三条边，以及三个内角”等。与此同时，教师应该保证结合学生个体的知识掌握状况，进行更为深层次的问题设计，令学生在独立思索、小组探究过程中激发出愈加强烈的学习欲望，进一步调动课堂和谐愉悦的氛围。

三、实时性组织实践活动

摘要:在初中数学教学过程中，怎样才能提高课堂教学的有效性？我从认真研究教材、实施有效提问、有效倾听、进行分层次教学等多种教学策略入手，展开讨论和交流，作了探讨。

关键词:初中数学;课堂教学;有效性;教学策略

随着新一轮课程改革的不断深入，如何提高课堂教学的有效性越来越受到一线教师的重视和关注。“课堂有效教学”不单纯是教学目标是否达成，也不只是关注是否完成了教学任务，更主要的是看学生在课堂学习的过程中能力是否得到了培养和发展。教师的有效教学应该是通过教师的引导和点拨，使学生自觉、主动地探究新知识、提升学习技能。下面我将谈一谈我对初中数学教学有效性的几点思考和探索。

一、教师要深入研究数学教材，提高备课的有效性

要提高课堂教学的有效性，教师首先要从课前的准备工作入手，备课的目的是为课堂教学做准备，使教师的教学工作能够顺利开展，使学生能够在课堂教学中学得快乐、学得扎实。要实现备课的有效性，教师要充分考虑学生的学习水平和能力，潜心研究、认真思考，运用行之有效的教学手段和方法，使学生能够掌握数学基础知识，促进学生能力的提高。我们可以从以下几个方面进行认真备课:1.确定教学目标。要根据学生的特点和教材的内容，恰当地设计知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。2.确定教学内容。充分考虑学生学习需求，选择教学内容，确定教学重、难点。3.关注学生。教师要清楚教学要到什么程度，教学的难点是什么，应该采用什么样的教学方法来教，要让学生在上完一堂课之后能够清楚地认识到自己学到了哪些知识，掌握了哪些解题方法等等。如果教师一味地追求教学的难度和深度，可能会导致一部分学生跟不上教学进度，使学生极易出现注意力分散、上课不认真听讲等不良的学习习惯。4.做好课后反思。根据数学课堂教学中出现的问题，教师要及时做出课后反思，根据学生的学习状态，教师要适当地调整自己的教学策略，不断提升自己的教学水平。精心的备课是提高课堂教学有效性的重要措施。

二、在课堂教学过程中要实施有效提问，提高课堂教学效率