初中数学教学范文10篇

一、在初中数学教学中引入游戏有利于学生数学思想的建构

数学思想是学习数学的根本，只有建立正确的数学思想，才能真正地明确数学知识，才能站在数学的角度去思考、去解释问题。数学教学中不难发现许多学生学习数学只是在盲目模仿教师的解题思路，无法真正用数学的思想去看待数学，从而导致在数学学习上感到困难。在数学教学中巧妙地借助游戏可以培养学生的数学思想。如：“视图”学习，可以让学生在桌上摆一个茶壶，让学生从不同的角度去观察，并对观察结果进行记录、表述，学生通过亲自观察、亲身体验，对抽象的知识也能很好地解释了。

二、在初中数学教学中引入游戏有利于学生更好地获得知识

游戏具有很强的趣味性，在游戏的设计中融入数学知识，让游戏为教学服务，能激发学生的好奇心，促进学生积极主动地去探索游戏中所蕴含的数学知识，通过探索获得的知识，更易被学生接受、更易记忆，在游戏中也促进学生创新思维的发展，促进学生创新学习，提高学生的学习能力。如“：三角形内角和为180°”这是三角形的基本定理，学习的时候，可以让学生根据自己的意愿随意剪出一个三角形，再让学生对三角形的每个角进行测量，得出三个角之和，然后让学生把其中的两个角剪下来与第三个角摆成一排，发现组成一个平角，学生会发现不管什么样的三角形的三个角之和都是180°。通过动手操作，学生更加清晰地掌握了知识，且不易忘记。

三、在初中数学教学中引入游戏有利于培养学生积极的学习态度

数学游戏的引入，使课堂变得生动、有趣，也更易激发学生学习的兴趣，学生在兴趣的驱使下更想去探个究竟，在不断地探究中体验数学学习的乐趣、体验成功的喜悦，在以后的数学学习中，学生就会主动地去探索，有利于培养学生积极的学习态度，并养成学生主动探究的学习习惯，这对学生终身学习有着积极的教学意义。

一、数学思想的定义和分类

数学思想是从具体的数学知识中总结出来的本质性的、规律性的认识，数学方法是解决数学问题的手段，数学思想发方法就是蕴含在数学知识中的，对学习数学的思想逻辑的一种认识。数学思想方法在数学学习中占据着非常关键的地位，学生只有认识和掌握了数学思想和方法才能融会贯通，加快数学知识的吸收速度，才能在大量的数学习题中游刃有余。初中数学中包含的数学思想方法主要有几下几种:第一，数形结合思想。数形结合既是一种数学思想也是一种常用的解决方法。可以通过图形间树立关系的研究使图形的性质变得更加深刻、精准和丰富，而赋予数量关系的解析式和抽象概念几何意义，也可以让其变得更形象直观。第二，函数与方程思想。就是将一些非函数的问题转换成函数问题，运用函数的思想方法进行解决。第三，化归与转化思想。就是将不容易解决的问题通过变换转化，使之成为容易解决的问题，实现转化的方法有整体代入法、配方法、待定系数法等等。第四，类比思想。就是由一类事物的属性可以推测会相类似的事物同样也具有该类属性的推理方法。第五，分类讨论思想。就是根据题目的要求和特点将所有要解决的问题进行分类，再按照各自的情况采取相应的解决对策。

二、初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略

1．在制定教学计划时注重渗透数学思想

教学计划的制定需要包括教学目标、教学内容、具体的教学方法等等，在制定教学计划时，要注意突出对数学思想方法的教学，如要在整个初中数学教学过程的始终强调类比和化归思想，而其他的一些数学思想方法要根据实际的教学内容进行安排，要通过复习一些典型例题来强化学生已经学习过的数学思想方法，使学生的记忆更加牢固。

2．在教学基础知识时注重渗透数学思想

摘要：随着“数学素养”一词成为全国中学数学教师的热门话题之一，各大中学教师在教学的过程中越来越注重培养学生的数学素养，数学素养成为教师教学必备的教学手段。而数学素养在初中数学课堂教学中运用，也顺应了时代的发展和要求，其中主要培养学生准确的发现问题、分析问题、解决问题的能力为目标，把学生生活、学习为观察的切入点，从而探索和研究数学课堂教学中不断创新的教学方法。

关键词：激发兴趣；教学方法；大胆创新；课外实践

在国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用）》中，首次提到了“数学素养”一词，既而成为全国中学数学教师热烈探讨的话题之一。而在初中数学课堂教学中，教师应该全面贯彻数学素养的基本要求，注重培养学生运用数学知识去发现、分析和解决在实际生活遇到问题的能力，使学生具备一定的应用问题解决素养，让学生在日后的生活、学习、工作都有一定的解决问题的技能，这也就是九年制义务教育数学教学大纲中明确要求提升学生数学素养的目标。数学语言是人类共同使用并可以自由探讨的一种交流手段。思维方式是数学的灵魂，在不断运用数学思维和数学方式解决实际问题时，也树立着人们的世界观和严谨的科学态度。而把“数学素养”全面贯彻到数学教学过程中，也要把培养学生整体的数学素养放在重中之重的位置，这也是摆在广大数学教师面前重要的数学命题。在此，结合我从事初中数学教学多年的实践经验和理论研究，浅谈下如何有效地提高学生数学素养，主要包括如下几点：

1创设教学情境，激发学生的兴趣

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”因此，教师在课堂教学时要想提高学生的学习效率，教师就要有针对性创设有趣的情境，让学生自己去完成，从而激发学生对学习数学的兴趣。与此同时，教师也要积极转变传统的教学模式，转变以往单一、枯燥的教学方式，主要采用生动、有趣的教学方式教。比如，在让学生记住大量的公式时，可以游戏比赛的方式或者生动的案例导引出公式等等。在创设教学情境时要贴近学生实际生活，通过学生实际生活中的数学问题或事例兴趣来激发学生的兴趣。在数学教学过程中，教师要时常列举出与生活息息相关的问题和图表来进行教学，这样不仅可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，而且还可以让学生感受、体验到数学有着丰富的内涵与魅力。教师要积极营造良好的学习氛围，培养学生积极发言的特征，来活跃课堂上的气氛，激发学生自主学习的热情，从而提高学生的数学素养。

2突出教学方式，培养学生数学素养

摘要：近年来，小学、初中、高中各个阶段的教材内容分类、知识结构、技能要求都随着基础教育的课程改革逐渐深化发生了很大改变。初中的数学教学在这种情况下除了重视研究教师的教学内容、教学模式和策略，更应该研究怎样激发初中学生学习数学的热情。因此，本文着重对初中数学教学中存在的问题进行探讨，并提出了相应解决措施，以促进初中数学教学改革实施。

关键词：初中数学；教学改革；教学模式；方法

初中数学的教学内容、教学模式的变化，要求初中尤其是普通学校数学教师必需与时俱进的了解学生的现状并不断激发学生学习的热情，教学才能行之有效。学校教学要尽可能使学生通过解决所面临的问题，逐渐改善学习方法，积累学习经验，养成自主学习，快乐学习的好习惯，这也是每位初中数学教师在实际工作中迫切需要解决的问题。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）教师没有发挥指导作用

数学教师应该积极引导和帮助学生进行自主学习和探索，同时培养学生的团队协作精神，并使学生能够在合作互助的学习交流过程中真正理解和掌握数学知识与应用能力，形成一定的数学思想与方法，教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节，充分发挥学生的主体地位。而在实际教学中很多教师在组织课堂教学活动时，无法掌握科学有效的协调方法，使得活动的开展变得形式化，且常常出现教师游离于活动之外的现象，致使活动的开展无法达到预期的效果。由于教师对活动的开展、组织和调控等方面缺乏应有的指导，活动耗时长，效益低下。

摘要：在现在教育行业不断发展的过程中，为了保证初中生对数学知识的掌握有一定提升采取传统的教学方法是根本不行的，还需要在进行传统教学同时对学生进行有效的数学情景创设，这样不仅仅能够提升学生对数学的学习兴趣，对于改善初中生学习数学知识现状也起到非常重要的作用。因此，本文主要针对初中数学教学情景的创设进行深入研究。

关键词：初中数学；课堂；情景教学

在现在社会不断发展过程中，对于教育事业来说也需要随着社会发展进行教育方法改革，这样不仅仅能够提升学生对相应知识的兴趣，对于促使教育行业更好的发展也起到非常重要的作用。对于初中数学学科来说，这项学科对于促使学生更好的掌握数量关系和空间形式科学都起到很大的作用。但是采用传统的教学方式进行教学对学生自身汲取数学知识来说还存在很大缺失，针对于这种情况就要求教师对教学方法进行合理改革，根据学生自身兴趣进行数学情景教学，促使学生思维和知识层面都能得到进一步提升。

1利用创造学习情境激发学生兴趣

总的来说在现在社会不断发展过程中，采用传统的教学方式对于提升学生自身知识层面还存在很大问题，其根本原因在于传统教学方法大多数采用教师对课本知识进行口头描述的方式，这种情况下不仅仅会让学生干到枯燥乏味，而且对于提升学生对数学知识的兴趣也起到阻碍作用，对此就需要教师在进行初中数学教学的过程中，对学生自身兴趣和需求有一个全面了解，并根据学生对知识的需求制定有效的情景教学，这样对于提升学生对数学知识的兴趣起到不可忽视的作用。但是在实践研究中发现进行初中数学情景教学并不是简简单单的教学方式，在其中考虑的因素也非常多，以下笔者就针对于初中数学教学情景创设中涉及的各方面进行详细说明。

1．1从学生身边事情着手：要想保证初中数学情景教学能够发挥自身最大的用处，还需要教师对学生自身兴趣有一个全面了解，这样对于提升学生知识层面提高起到非常重要的作用。一般来说学生的兴趣往往来自于学生的日常生活，因此要想全面掌握学生的兴趣，还需要从学生身边着手。在进行初中数学情景教学的时候需要按照学生兴趣方面进行教学。比如在对学生进行图形方面数学知识教学中，可以通过学生对图形的了解联系实际进行教学，这样不仅仅能够提高学生对初中数学的兴趣，对于促使数学情景教学更好的实施也起到非常重要的作用。

在我国教育体制改革不断深化的新形势下，创新教学模式越来越成为初中数学教学的重要战略性举措，特别是广大初中数学教师都高度重视教学创新，而且也不断取得新的更大的成效，为提升初中数学教学质量创造了一定的有利条件．尽管从总体上来看，我国初中数学教学在“新课程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之处，特别是很多教师对如何更好的推动初中数学教学创新还存在一些模糊认识，因而在具体的教学过程中也现出了一些不应当出现的问题和矛盾，必须引起初中数学教师的高度重视．这就需要牢固树立“问题导向”原则，针对解决当前初中数学教学中存在的一系列问题，积极探索符合初中数学教学实际的教学方法，最大限度地提升初中数学教学质量．

一、初中数学教学存在的突出问题

1．存在着教学理念落后的问题

教学理念是教师教学、学生学习以及教学评价的基本准则，只有具有超前和创新的教学理念，才能使教学创新得到有效的落实．尽管从总体上来看，我国广大初中教学都高度重视教学创新工作，但在具体教学过程中，仍然存在很多不足之处，最为突出的就是教学理念无法跟上时展的步伐，很多时候对教学内容的安排不够科学，难、旧、偏、繁的问题仍然比较突破，这就直接导致一些学生无法更好地接受数学教学，甚至一些学生对数学存在着“惧怕”心理．比如目前一些数学教学在开展教学的过程中，更多倾向于让学生死记硬背那些定理定义和公式，并通过“题海战术”进行强化和巩固，不利于学生的消化、吸收和理解．

2．存在着教学方法简单的问题

由于初中数学教学具有一定的枯燥性，因而必须高度重视教学方法创新，采取学生更乐于接受的方式，通过深入浅出的方式，使初中数学教学取得良好的成效．尽管从总体上来看，在教学方法创新方面，我国初中数学已经取得了一定的成效，但仍然有个别数学教师在开展教学活动中，存在教学方法简单的问题，导致初中数学教学质量无法取得成效．比如目前有个别初中数学教师在开展教学的过程中，还没有将学生的“主体”作用得到充分的发挥，老师在上面讲，学生在下面听，因而其教学效果必然受到影响．再比如目前个别初中数学教师在开展教学方面方法简单，“题海战术”仍然是应用较多的教学方法，尽管能够取得一定的成效，但学生的思考能力并没有得到有效的锻炼．

初中数学较小学数学难度有较大的提升，这样严重地打击了学生对初中数学学习的积极性，使其不适应初中数学教学，而失去对初中数学的学习兴趣。初中数学作为中学数学的基础，教师一定要善于通过灵活地应用教学策略，让学生喜欢数学，乐于学习，以有效地提高学生的学习效率。初中数学教学包含五种有效的指导策略，即情境教学、互动教学、学法分析教学、激励教学以及开放式教学。初中数学教师要根据教学内容再结合学生的学习需求、兴趣、认知、心理等各方面情况，灵活综合运用这些策略，使初中数学教学水平得到有效的提升。

一、通过情境导入激发学生的学习兴趣

初中生不仅认知水平有限其心智发展也不够成熟。如果一味地让学生处于被动学习状态，则很难使学生对数学学习产生兴趣，兴趣是学习的根本，失去了兴趣的支撑则必然会对学生的学习造成阻碍，从而严重地影响学生的学习效果。在教学过程中，教师首先要了解初中生的认知水平、接受能力和心理发展特点，根据教学内容通过情境导入的方式将学生轻松地引入到学习情境之中，并通过独特的教学风格、语言魅力以及生动的多媒体教学设备等方式，将教材中抽象难以理解的数学知识以生动、形象的方式展现在学生面前，使学生能够充分地感受到初中数学教学的魅力，以有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。这样就可以使学生能够主动地参与到初中数学课堂教学之中，关于数学应用题部分的教学，教师可以将应用题目故事化，让学生通过体验故事情节引导其未知欲，并让学生去了解数学知识在实际生活中的意义，使学生乐于学习数学。

二、通过互动式教学充分展现学生的主体地位

新课标指出，在教学过程中要坚持以学生为中心的教育理念，即让学生在学习过程中处于主动地位，教师要做好学习的组织者、参与者和引导者。所以，在初中数学教学过程中，教师要更注重学生的参与度和实践性，充分发挥学生的主观能动性，尽量多地将课堂教学时间留给学生，增加学生的参与度，并鼓励学生积极地参与到数学教学活动之中，通过自主学习、合作学习、探究式学习，不断提升学生的综合能力。教师可以通过测试了解学生的学习效果，在进行测试时教师要针对不同层次的学生设置不同难度的题目，使不同层次的学生都能够感受到自己的进步，甚至可以让学生自己出题检测自己的学习成果，这样更能够激发学生的学习欲望，有利于培养学生的探索精神，并能够充分地调动学生学习的积极性。另外，教师还可以通过角色互换的方式让学生通过尝试授课过程而掌握正确的学习方法，使学生的综合素质得到全面的提升。

三、通过学法分析教学帮助学生树立学习信心

摘要：核心素养的提出，为初中数学教学提供了新的发展契机。数学教师要以发展初中生核心素养为目标，在教授数学基础知识和技能的同时，培养数学思考能力、推理能力以及综合运用能力，促进初中生的全面发展。教师可从营造学习情境、巧用信息技术、开展史实教学、设计开放习题、灵活安排实践等方面入手，以期提高初中数学整体教学质量。

关键词：初中数学；核心素养；教学优化

作为义务教育阶段的重要课程，初中数学对于发展学生的应用意识和创新意识具有至关重要的作用。在初中数学教学中，必须要落实“以学生为本”的教育理念，积极创新教学模式，挖掘学生的潜力，引导学生自主学习，提升数学核心素养。因此，如何有效推进初中数学教学改革，培养具备核心素养的合格学生，就成为了初中数学教师应深思的课题。本文从以下五个方面展开论述，旨在提高初中数学整体教学质量。

一、营造学习情境，激发数学兴趣

核心素养是初中生学习数学所必备的一种修养，初中数学教师要优化教学设计，营造轻松、愉悦的课堂情境，为学生提供生活化的数学问题，帮助学生在学习过程中形成完整的数学知识网络，激发学生的数学学习兴趣，从而积极主动的参与到教学活动中。比如讲初中数学《平面直角坐标系》时，为提升学生学习积极性，变被动学习为主动学习，数学教师应把主动权交给学生，我为学生展示了全校学生做课间操的图片，并提问：你能说出自己的位置吗？你是怎么确定的？通过创设生活情境，初中生意识到确定平面内点的位置需要借助两条互相垂直的数轴，从而引出新课。这一环节活跃了课堂氛围，培养了初中生自主学习能力。

二、巧用信息技术，丰富数学体验

第一篇:初中数学教学中数形结合思想的渗透

在初中数学教学中渗透数形结合思想，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，从而提高教学效率．下面结合自己的教学实践谈点体会．

一、数形结合思想的概念

数形结合是数学教学中常见的一种方法，在数学中体现出一种已知条件和结论之间的相互联系．数形结合的方式，不仅是分析数量上的关系，更重要的是分析几何形状之间的关系，将数量关系和几何形状有机地结合在一起，形成了一种新的解决问题的思路．数形结合的思想内容主要体现在:第一，建立适合的代数模型;第二，建立适合的几何模型，有效地解答有关函数和方程式相关的问题;第三，对待同一个函数相关的几何、代数相关的综合性问题;第四，利用图形呈现出足够的信息，找出隐藏的条件，方便解答相应的问题．

二、初中数学教学中渗透数形结合思想的意义

1．有利于学生理解知识．在初中数学教学中，数形结合的思维模式，能够借助数的特点表达出形的属性，或者借助形的几何关系表达出数量之间的关系．在初中数学学习中，有很多图形画的非常简单，很难观察出隐藏的规律，需要添加边长、角度等数量关系，才能发现其中的关联．数形结合的方式，能够将抽象的知识，变换一种方式，具体地呈现出来，有利于学生理解知识．

摘要:本文首先阐述了初中数学教学中培养学生归纳意识的重要性，其次结合现状提出了初中数学教学中培养学生归纳意识的有效途径，希望对初中数学教学工作有所帮助。

关键词:初中数学;数学教学，归纳意识

作为基本学科，数学在我们的初中学习中有着泰山北斗一样的地位。由于数学学科本身的知识特点和学科背景，我们在初中数学的学习过程中，需要掌握一定的归纳能力和技巧，来提高自身的理性思维能力，同时也可以实现初中数学学习的目的。对于初中阶段的学生来说，其自身在增强归纳能力，提升归纳技巧的同时也可以体会到数学学习的乐趣。

一、开展学生数学归纳意识的意义

(一)对于学生的思维潜能开发。在对初中的数学知识进行学习的过程中，如果学生能够在教师的指导下对数学归纳思想进行灵活的运用，就可以真正将知识为己所用，充分发散思维。与此同时，学生通过对数学归纳思想的运用，可以进一步的开拓解题思路，培养学生的数学思维能力与创新能力。因此，在开展初中数学的教学活动中，教师应当有目的性的引导学生在解决初中数学问题时利用数学归纳的思想，从而提高学生的数学学习成绩。(二)提高学生的观察能力。在开展初中数学知识的教学活动时，教师要想更好地促进学生数学知识成绩的提升，就需要引导学生科学合理的运用数学归纳思想，将理论知识与实践联系起来，挖掘其中潜藏的数学原理，而不是局限于数学习题的表面，这也将会有助于学生养成良好的观察习惯，促进学生们综合能力的进一步提升，有利于帮助学生认清事物的本质，更好地解决实际生活中所面临的数学问题。我们以平方差的初中教学为例，教师在对学生的归纳意识进行培养时就可以通过以下的方式:例:请对下面的等式进行观察，并计算出相应等式的答案。①256=16×16100=10×10576=24×24②252=18×1496=12×8572=26×22③已知2500=50×50，那么52×48=()。教师此时就可以引导学生从题目所给的算式中寻找规律。而有关平方差的一些规律学生也可以通过观察而逐步得出。教师在对学生的归纳意识进行培养的同时，也要注意引导学生逐步的去论证自己的假设和猜想，更好的掌握平方差公式。

二、在初中数学教学中，怎样培养学生归纳意识的最有效