初中生范文10篇

摘要：我们都知道，在初中阶段的教育教学中，生物是初中生比较感兴趣的一门课程。初中生物课程与学生的生活有着非常紧密的关系，生物在用它的实验过程和实验结果向学生们证明一个又一个知识和原理，这也是生物让学生着迷的一个关键因素。实验是生物学习中不可或缺的重要部分，参与实验、观看实验、了解实验是初中生学好生物的重要基础。该文将就如何上好初中生物对照实验课进行深入的分析和探究。

关键词：初中;生物课程;对照实验课;教学对策

生物课程区别于其他课程的一个重要标志就在于实验，学生们对生物有着如此高的学习兴趣也在于实验，实验是初中生物课程教学中至关重要的一部分内容，学生们通过实验来证明结果，教师通过实验来激发学生对生物的学习兴致。因此，初中生物教学工作一定要对实验课表示出更高度的关注和重视，要想尽办法提升生物实验课的质量和水平，进一步优化生物实验课的内容和效果。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。

1关于对照实验的概述

其实在初中阶段的生物课程学习中，学生们第一次基础科学的探究方式基本上都是对照实验。那么何为对照实验，其从理论从层面来解释，其主要指的是针对同一种类或者同一个研究对象开展的实验操作，除了特定的条件不同之外，剩下所有的条件以及环境等都是相同的。对照实验的目的就是要研究特定条件或者因素对于实验结果的影响，进而证明这个特定条件或者因素存在的必要价值和影响力。对照实验，顾名思义，其通常都是要安排两个或者两个以上的实验，至少有一组是实验组，另一组是对照组。对照组存在的价值和作用就是要增强整个实验结果的正确性，让实验的结果具有更高的说服力，将实验中可能会出现的偶然因素或者意外影响降到最低。

2目前初中生物对照实验课的具体类型

摘要：文化对人的影响是潜移默化深远持久的，我们学习生物的目的不是简单地为应付考试去划重点背重点。这种做法严重违反了教育部设立生物这一学科的初衷，我们必须通过对初中生物教学过程中存在的问题的研究和探讨，必须认真地提出改革措施进行改革。生物作为理性学科，是需要很多逻辑思维能力和独立思考能力，但是当今初中生物的教学现状是不需要这样的能力的，这就使得初中生物改革成为当今教育事业改革的重中之重，我们必须要采取措施改变这种现状，促进初中生物教学事业的发展和完善［1］。

关键词：初中；生物；教学；分析

随着时代的发展，初中生的教育工作已经成为当今教育事业的重中之重，因此，加强对初中生的文化理想教育教育就显得尤为重要。目前新一代初中生是我们未来社会的顶梁柱，人生观价值观世界观开始逐步形成的年龄段，在这样的一个时期，教授学生一些积极向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授学生一些文化科学知识更是当今任务的重中之重。生物作为初中的重要的一科，其教育现状并不值得乐观，所以我们需要对初中生物的教学现状进行调查分析，促进初中生物的教育改革以及进一步发展，促进我国教育事业的快速发展。

1初中生物教学现状调查

很多初中生物教师在教学过程中，只是单纯的强调重点知识，而忽视了课本知识是来源于生活的。生活才是一切灵感的来源，如果脱离了生活，那么这些知识点就会变得空洞乏味，没有什么实质性的内容。生物作为一门实践性很强的学科，是与实验操作分不开的，因此我们要想使学生更好的学习生物知识，就必须与生物实验结合起来。让学生自己观察总结结果。这样使得学生的印象更加深刻，得到的知识更加牢固。强迫学生们去学习，不管学生乐不乐意去学习，对学习感不感兴趣。逐渐使学生失去对生物的兴趣，虽然这样可以在应试教育下获得高分，我们实施教育的目的并不是获得高分，而是使学生在学习生物的过程中经过自己的讨论学习感受生物，这才是我们学习的最终目的。同时在教学过程中，很多教师也只是照本宣科，只会讲重点，学生们就只会划重点。大多数家长和教师对生物学科的重视程度不够有很多学生和家长觉得生物在日常生活中用不到，只需要背背应付考试就好了。这样想法就严重阻碍了初中生物教学改革的推行［2］。生物作为一门独立的学科，重要性是不言而喻的，生物在未来社会的发展过程中也起到很大的推动作用，在学习生活中更好地去发展。同时大部分的生物教师都是自己在台上喋喋不休的，根本不管学生是否听的进去，是否有兴趣在听，自己讲自己的，讲完之后再给学生们划重点，就让学生们背和做题，这样就严重的忽视了学生的主体地位，导致学生对生物失去兴趣，如此恶性循环，不利于学生的身心发展。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。同时，教师的权威也让学生不敢提出质疑，不懂的问题也不敢去问。

2初中生物教学现状分析

一、结合初中生的丰富情感引导学生进入学习情境

初中生物教师在开展教学时，需要给学生一个良好的学习情境，使学生能够全心全意的学习。如何才能引导学生进入学习情境是教师需要思考的一个问题。初中生物教师要意识到初中生有非常丰富的情感，生物教师如果能够调动这种情感，便能引导学生积极的学习生物知识。以初中生物教师引导学生学习《我们周围的生物》这一课为例，如果教师仅仅从理论上引导学生了解要爱护生物，保护生物，学生就不能从情感上理解解爱护生物的重要性。有一名教师给学生看一组鸟拟人的图片，这是一种把鸟类绘制成Q版人物的图片，以中华秋沙鸭为例，该图片在左边放一张中华沙秋鸭的实物图，右边则是中华秋沙鸭的拟人图。该拟人图是一个脚蹬红色皮鞭、身着灰色网状衣、头发为黑色的健壮少年，这名少年手上拿着一把红色的刀，右手抓住一条正在哭泣的鱼，少年脸上现出兴奋的表情。学生看到这张拟人图，能立即了解到中华秋沙鸭的外型特征、习性性情、生活习惯等。学生面对着这种图，会从心理产生一种亲切感，他们会认为中华秋沙鸭和人类一样，都是有生命的生物，人类怎么能够为了一己的生存而伤害这些可爱的生命呢？于是学生便能明白学习生物的意义，并且愿意自主的爱护生物。初中生物教师在开展教学的时候，可结合初中生情感丰富的特点引导学生学习生物知识，这种教学方法能让学生迅速的进入学习的情境。

二、结合初中生的具象思维引导学生迅速理解知识

部分初中教师发现为学生讲解抽象的概念知识时，学生似乎对这些知识不感兴趣，他们经常把注意力放在别的事物上，这使生物教师的教学效率无法提高。生物教师要意识到初中生的抽象思维能力还比较弱，他们的思维方式以形象思维的方式为主，为此，生物教师要应用由浅入深的教学方法，以形象的方法引导学生对生物知识产生兴趣，然后引导学生探索与之相关的生物知识。以生物教师引导学生学习《植物细胞的结构和功能》一课为例。有一名生物教师应用多媒体课件引导学生学习。该多媒体课件以声光效果吸引学生的注意力，以动画展现这一课要学习的知识。学生看完动画片后，该多媒体软件会播放细胞液、细胞核等截图图片和相关的选择项，要求学生用鼠标点击正确的选择项。学生如果选择了正确的生物概念，它会给出一个称赞的大拇指，播放赞赏的掌声；如果学生选择了错误的生物概念，它会给出一个惋惜的表情和叹息的声音，并问学生是要学习这一概念知识，还是继续答题直至答完答后再集中学习。该多媒体教学软件应用直观的声光效果，感受到了动态知识的魅力；用直观的图片效果，让学生理解到抽象概念知识的意义；应用直观的激励效果，让学生得到鼓励……这种教学方法取得了良好的教学效果。生物教师在开展教学的时候，要适当的选择教学内容，用直观的教学方法开展教学，这种教学方法能让学生迅速的理解生物的知识、迅速的感受到学习生物知识的乐趣。

三、结合初中生的好奇心理引导学生开展生活实践

部分生物教师在开展教学的时候，会用灌输的方法引导学生学习生物知识，这种教学方法让学生产生排斥的心理。学生觉得教师不尊重他们的想法，只顾完成他们自己的教学计划。生物教师要意识到，初中的学生正值青春时期，此时的初中生心理较为敏感、叛逆心强、情绪冲动。这也意味着初中生好奇心特别强。如果初中教师结合学生的好奇心，让学生自己发现生物问题、引导学生自主的探索生物问题，学生就会愿意自主的学习。以一名生物教师引导学生学习《植物的开花和结果》一课为例，有一名生物教师引导学生思考，人们都说，龙生龙、凤生凤，老鼠生儿会打洞。这说明生物的基因有其传承性。假设现在有一株白月季、一株红月季。假设把两盆不同颜色的月季稼接起来，它会开出什么颜色的月季呢？假设给这两盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季种子，那些月季种子会开出怎样的花朵呢？教师抛出的问题让学生产生好奇心，很多学生积极的开展实践。学生在实践的过程中对植物的根、茎、叶等相关的知识有更深入的理解。比如以一名学生完成红白月季的稼接为例。这名学生发现，将红色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季无法对红色月季的品种产生影响，稼接出来的花朵全部都是红色的月季。学生在稼接的过程中便理解到稼接这种生物技术的应用原理与意义。初中生物教师结合学生的好奇心，引导学生自主的实践生物知识，让学生在实践的过程中深入的理解理论知识，把生物理论知识与生物实践技术结合起来，使学生能自主的形成一套生物理论知识系统，提高生物知识的应用水平。

【摘要】生物是一门以实验为基础的自然学科。而在新课程标准改革和素质教育理念不断深化的背景下，初中生物实验课堂教学，更应不断发展、创新，坚持以学生的兴趣和自主学习能力的培养为基础和前提，增强实验教学的趣味性和高效性，从而促使学生更加愉悦、快乐、自主地进行学习，获取一定的知识与能力，全面提升其综合素养。本文旨在探讨初中生物实验课堂教学中，对学生自主能力培养的应用策略。

【关键词】初中生物;实验教学;自主能力;培养策略

实验是生物学科的基础，是生物教学的基本手段与方式，也是推动生物科学形成、发展的一个重要动力。因此，初中生物教学中，教师应不断转变教学观念与思想，有意识地将教学内容、目标、方法与重难点转移到实验教学之上，利用丰富多彩的实验内容与形式，拓展教学思路，充分激发学生的学习积极性与自主学习能力，从而提升生物实验教学的效率与质量，在构建高效的初中生物课堂的同时，培养学生的自主能力和综合素养。

一、初中生物实验课堂中培养学生自主能力的意义

伴随着新课程标准改革和素质教育的不断深化，学生的主体学习地位得到了突出，“生本理念”不断普及、实施，所以，师生之间、生生之间的互动与交流直接提高了学生的课堂参与度；而生物实验能够将抽象的生物知识更加直观、形象地展现在学生面前，有利于激发学生的学习积极性与主动性，以调动其自主学习能力，开发其学习潜能和创新意识。初中生物实验课堂教学中，教师应立足于教学目标与学生的实际情况，精选实验教学内容，增强实验教学的趣味性，加强互动与交流，从而促使学生更有兴趣、更加自主地参与到学习与实践之中，构建多样性、深层次的生物课堂，进而培养学生的自主探究意识、创新精神，提升其实践技能。

二、初中生物实验课堂学生自主能力的培养策略

初中生年龄一般是11、12岁至14、15岁，处于青春发育期，这是一个人身心都发生极为显著变化的时期。处于青春期的少男少女们，会不知不觉地产生一种对异性的朦胧的好感和倾慕。总是想和异性接近，愿意和异性交往。这种情感是非常真实的，也是正常的。

1异性交往阶段与初中生对“异性交往”态度及表现

1.1异性交往的阶段

初中生由于性生理的变化产生性意识，产生一系列心理变化，这个变化大概经历以下三个阶段：第一阶段，疏远阶段。由于自我意识的发展，初中生将心思从客观世界转到主观世界中，强烈关心自己的成长，男女生之间产生了界限，产生了疏远，但由于对性机能的好奇与新颖感，这种“疏远”其实是疏而不远的；第二阶段，接近或吸引阶段。中学生们逐步摆脱心理上的闭锁状态，开始与异性交往，由疏远转向接近；第三阶段，好感或眷恋阶段。主要表现为男女学生将注意力转向异性，以欣赏、友好、爱慕的态度对待异性的一言一行，相互之间产生好感。

潘雯认为初中生处于异性吸引期，由“疏远”到“吸引”形成原因可能是女生比男生较早进入青春期，男孩从身体发育到心理成熟度都不如女生，造成了男、女生心理“落差”。但随着身体的发育，男生身心迅速发展，使其身心成熟度达到与女生相当的水平。男女生之间出现“性心理同步效应”，他们开始渴望与异性同伴相互来往，从而进入异性吸引期。

另外，从性别同一性发展的角度来看，两性之间会有一个阶段把对方视为敌对，但随着自我的发展会逐渐将对方视为伙伴并纳入自己的交往圈子之中。初中阶段是异性交往的敏感期。陈月霞指出：初一学生处于与异性疏远期，初二、初三学生处于与异性相互吸引期。

摘要：初中生比较活泼，思维活跃，因此初中生物课堂也应该体现出鲜活的特性。唤起课堂的活力成为当前新课程改革的一种价值追求。初中生物是以提高学生的生物科学素养为目标的课程，虽然初中阶段的生物教学属于基础教育，但是学生对于大自然、生命均有自己的感受。为此，在初中生物教学过程中，教师应多管齐下，唤起生物教学的活力。

关键词：初中；生物教学；活力

所有的教学活动都应以学生的经验为出发点，初中生物这门学科的教学当然也不例外。假若教师在教学活动中不重视学生的经验，一味地给学生灌输知识，那么就会导致无法完成新课程改革的教学目标，并且影响学生学习生物学科的积极性[1]。这样便会使得充满活力的课堂变得枯燥无味。由此可见，为了能够唤起初中生物教学的活力，教师应该注重采用多种教学方法，从多个方面激发学生的学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来。

一、营造轻松课堂氛围，激起学习热情

教师想要让课堂活起来，就应该为学生营造轻松的学习氛围，引导学生在课堂上积极主动地思考，敢于表达自己的想法，从而激起学生的学习热情，敢于毫无顾忌地发言。为此，教师应该尊重初中生的性格特点。《新课程标准》已经明确了教学中学生的主体地位，为此，在这一教学背景下教师在学生学习的过程中应该起到引导学生学习的作用，而不是“一言堂”。另外，初中生性格活泼，热情好动，部分学生虽然成绩并不理想，但是动手能力较强。在分组完成任务时可发现虽然他们做事积极，但是不爱动脑，没有养成良好的学习习惯。针对这一情况，教师应该积极地引导他们参与到课堂活动中，给他们提供更多的动手机会。同时，教师在备课的过程中不能只是单单备教材，还应该备学生[2]。这就要求教师应该充分结合学生的特点，让学生动手操作，给他们营造轻松的课堂氛围。此外，在课堂教学之后还应该给学生布置一些动手能力比较强的作业，让学生做一些小制作、小发明等等，鼓励学生充分运用网络搜集各种资料，教师应及时地对学生的作业进行检查、点评，让学生感受到教师的关注，从而保持学习的热情。

二、重视生物实验教学，增加课堂活力

［摘要］班班通可以优化教学环境，完善交互功能，为教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生提供互动平台，促进师生互动。教师可以通过以下途径利用班班通开发初中生物校本资源:利用课外探究实验丰富校本资源;利用学生资源丰富校本资源;利用视频、动画丰富校本资源。

［关键词］班班通;初中生物;校本资源

随着时代的发展，教育领域越来越多采用现代教育技术。近年来，桂林市第十六中学积极探索，利用班班通设备和校本资源来优化初中生物课堂。班班通初中生物校本资源的合理开发，可以提高课堂的教学效率，提升学生的学习兴趣，扩大课堂的知识容量。

一、班班通含义及优势

“班班通”是在每个教学班装备基于网络环境的以投影机(电视机)为终端显示的设备，使每个教室都能实现上网、演示课件、现场直播、远程资源共享和进行视频节目的播放。［1］班班通的使用优化了教学环境，完善了交互功能，为教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生提供了互动平台，极大促进了师生互动。资源是班班通应用的灵魂，校校互通、班班互联，极大地改善了课堂教学，实现了师生对教育资源的共享。［2］

二、初中生物教学校本资源开发与利用的重要性

1合理创设实验,构建和谐的课堂氛围

正所谓:兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的激发,有利于实验教学的顺利开展,有利于和谐课堂氛围的构建,有利于教学效果的不断提升。因此,初中生物教师可从实验教学的情境创设人手,设计一些合理性、趣味性的小实验,以激发学生的兴趣和热情,增强师生之间的互动性,构建和谐的师生关系,培养并不断提高学生的思维能力、创新能力及实践能力等。例如:在5食物的消化6教学中,酶的催化和胆汁的乳化的区分,具有一定的难度,不利于学生的理解与掌握。为了良好解决这个问题,教师就可以创设这样的小实验:随手将一小块粉笔头磨成粉末状,再烧一张小纸片。在这个过程之中,学生会很容易产生好奇,也会继续参与实验现象及成分变化的分析过程。这时教师再加以指导,学生也会对酶的催化和胆汁的乳化这一知识点有更加形象、具体的分辨和掌握。教师从实验情境的创设人手,有意识的创设实验,将学生引人教学之中,主动参与实验的分析过程,从而激发学生的学习兴趣,拓展其思维能力和创新能力。同时拉近师生之间的距离,建立和谐的师生互动关系。

2重视生物实验教学功能,加强师生互动教学

伴随着新课改的不断深化,教师的角色逐渐由主导者转变为参与者与合作者,传统机械的/满堂灌0式的教学模式已经逐渐被淘汰;初中生正处于世界观、人生观与价值观的形成时期,具有强烈的好奇心和动手能力。而有效的实验教学,不但有利于教师和学生的心理负担的减轻,还可营造和谐的学习氛围,进而促进课堂教学效果的不断提升。所以,初中生物教师必须依据学生的身心特点,不断改善师生之间的关系,创设趣味、生动的实验,以激发学生的兴趣,提高其实验的能力,改善课堂环境,促进课堂教学效率的不断提高。例如:在5光合作用6的教学中,教师就可重视演示实验的功能,适当转换自身角色,与学生一起完成实验。将二氧化碳溶液装人试管内后,教师可与学生轮流向试管内吹气,再一起观察试管中的溶液是否有颜色的变化;然后,进行分组讨论,得出最后的结论。师生之间互助合作的实验形式,可以拉近师生之间的局里,从心理上增强学生对老师的信任感和亲切感。同时,在轻松、和谐的氛围中共同学习,共同进步,共同发展,极大的提高学习效率。

3突出师生之间的互动关系,增强教学效果

新课改的不断深化,为初中生物的实验教学提出了更高的要求与挑战,所以师生互动关系的建立在当前的课堂教学中也日益被关注与重视。师生互动的根本目的在于对学生积极性思维的引导与培养。而师生之间互动关系的建立,要求教师对学生的智力与发展水平有一定的了解,立足于学生发展的实际,致力于学生浓厚学习兴趣与求知欲望的激发,引导其通过自身的心理情感体验与实践,提高问题分析与解决的能力,拓展思维空间。例如:在5伸肘和屈肘6的教学讲解之前,教师可出示挂图和模型,同时结合自己的上身肢体演示,引导学生边实验边分析,综合运用情境,与学生之间互动进行直观的演示,将挂图、模型与自己的上肢对照,引导学生逐一指出胧二头肌、肘关节、尺骨、挠骨等结构的位置与名称,然后再演示各部分结构的作用。这样,学生会比较愿意参与教师的实验教学过程,也会仔细观察、分析与探讨,进而完成伸肘和屈肘的动作结论。这种开放式的课堂,有利于学生兴趣的激发,有利于师生互动关系的和谐构建,促进学生知识结构的自主构建,进而实现认识上的飞跃。在这样和谐的氛围下,学生也会更加情绪高涨,不断拓展其思维空间与能力。

【摘要】生物是初中必考的科目之一，同时也是学生在以后学习中必须要运用到的相关知识点，所以学校和学生应该重视生物知识的学习。教师在进行初中生物教学工作时，应该重视并培养学生的读图能力，并且通过各种方式不断提高实际的教学质量。

【关键词】初中生；读图能力；培养策略

在初中阶段的生物教材中，具有各种各样的模型图、生理过程图、实物图以及结构示意图，这些图形可以帮助学生有效地理解具有模糊概念的生物学概念。但是通过对初中阶段的学生生物知识能力理解情况以及读题能力进行了解，可以发现，虽然学生对教材中的图案和内容可以进行简单的了解，但是读图能力却比较欠缺，特别是遇到一些生物图形时，因为受到知识背景的影响，很难理解生物图形的实际含义。如果不能有效地缓解这种情况，那么它将直接影响到学生学习生物知识点的理解效果以及应用效果。所以，初中生物教育工作者需要注重培养学生的读图能力，不断增强他们的读图能力，引导其积极主动地对生物教材和与生物相关的图形进行阅读和了解，从而增强他们的学习兴趣，获得更多的生物知识并提高自身的生物学科核心素养。

一、巧寻规律，引导学生正确识图

与其他学科相比，生物学科的读图能力对学科学习效果有极大的影响，所以初中生物教师需要重视学生读图能力的培养。读图能力与生物学科的学习本身就有着不可分割的关系，所以在对学生进行生物教学时，教师必须要重视学生的读图能力培养。因为生物教材中的大部分图像都具备一定的规律性，所以教师在进行学生读图能力的培养时，应该找出这些图像之间的规律，并且进行总结，之后引导学生掌握这些规律，并以这些规律作为基础，对生物图形进行研究和理解。生物图形中规律性的东西可以分为以下几种类型，首先是镜像对称类，其次是中心对称类，最后是左右对称类。镜像对称类的图形主要存在于人体的器官当中，例如肺、肾、脏就是镜像对称类的器官，针对这些类型的生物图形进行学习时，学生在了解到镜像对称类学习的特点后，就可以举一反三对存在镜像对称特点的图形进行了解，再进行读图能力的训练和培养工作时，总结不同图形的结构和特征，按照图形分析的规律进行了解后，学生的学习效果就能得到有效的提升，甚至达到事半功倍的效果。

二、积极探索挖掘图中的隐含条件

一、初中生物实验教学的现状

1.忽视假设实验设立

实验教学的设立是为了在生物教学过程中能够更为充分地说明问题，验证生物理论，同时培养学生的探究能力和科学探索精神。但是，目前初中生物实验教学教师的实验观念落后，教师不够重视，学生乐得轻松。其实，为了更科学、更有说服力地论证假说，生物实验常设置一些假设实验，教师必须针对不同知识背景的学生，使学生充分认识假设设置的必要性和科学性。

2.实验时间难度限制

初中阶段学习任务较重，时间也较紧，在这样的情况下，用于生物实验的时间就更短了。有时，还会因为理论教学的时间较紧，挤掉一小部分的实验课。在这样的情况下实验时间不足，学生没有进行仔细观察的机会，往往会针对实验内容，对照教材结果草草了结了实验活动，这样的实验是不符合科学探究理论的。

3.忽视实验结果分析