初中教师范文10篇

刚才,xxxx校长传达了上级教育部门的工作计划,又结合初中教育教学的实际,对新学期的工作进行了安排部署。下面,我给老师们说两句话:

第一句话是:课堂教学要有精、气、神。课堂教学有许多理论,如布鲁姆目标教学、布鲁纳理论教学、洋思教学经验、杜郎口教学经验等,实践和体会证明:仅用理论来指导教学,是很不够的,效果也是不很好的。课堂教学是个很玄妙的世界,我认为和我的体会是用理论来作指导,武装自己,丰富自己,使理论为我所用,形成自己的教学方式、教学思想,然后用在课堂教学上,形成自己课堂教学的精、气、神,这样效果可能要好一些。

我在教研室工作的时候,到学校至少要听评6节课,有些课坐在教室里听,简直忍不住要打瞌睡,太索然无味了,听这样的课听课者和学生同受一种“折磨”。有些课让人听来精神头十足,愿意听,在不知不觉中就下课了,而且收获特别大,浑身轻松,印象深刻,感觉振奋。

在我们学校我听过部分教师的课,我不否认,我们学校绝大多数教师课前精心准备,教学环节也很合理,重点、难点、疑点抓得也比较准,知识讲解可以说无懈可击,能力训练也有所体现,但有时我也觉得我们有些课缺点什么东西?如果有了这点东西,那这节课有可能成为优质课,这点东西是什么呢?那就是精、气、神。如同我们买衣服一样,有的衣服穿在模特身上不好看,而穿在人身上就楚楚动人,为什么?这是因为模特有形而无神,人既有形又有神。

总之,要上好一堂课,既要有理论指导,又要有自己的精、气、神。什么是精、气、神?这是用科学无法确切定义的。精、气、神如果充满课堂之中,将所有的学生就可以调动起来,紧紧围绕着你的教学思路,无力争脱,直到下课,尚意犹未尽。而一名好教师,自步入课堂的一刻起,带到学生面前的不仅仅是知识,也不仅是能力培养,同时还有精、气、神,教师的一举手,一投足,每一个神态,每一句话,都决定了这节课的吸引力和成功与否。如果带着埋怨,带着怨恨,带着情绪上课,这节课准备得再充分也不会成功。步入课堂就等于上了战场,怎样指挥“千军万马”,关键也在于“指导者”的精、气、神。

怎样才能有精、气、神?一是每堂课教师要高高兴兴,精神饱满,带着智力、带着能力、带着体力,还须要带着一颗爱心。尽力作到忘我,忘记身份、忘记年龄、忘记功利,唯有不能忘记的是学生,将你的心胸完全坦荡的展现给学生,用精、气、神来鼓舞学生,激励学生,感召学生,唤醒学生,引领学生遨游知识的海洋,飞翔能力的天空,用你的精、气、神感应学生的精、气、神,使整个课堂在轻松愉快、民主公平、受益匪浅中结束。二是,平日要多学习多体悟。如果教师不能经常学习,更新知识结构,不能对新知识保持长久的好奇与敏锐,就有可能被学生看不起,被学生看做是“老古董”,学生就不服你的气,不听你的使唤。再说,不断的学习也是提高自身修养、气质、能力、风度的必由之路。体悟就是要设身处地的体悟自己的教学实践,体悟自己的每一节课的质量,体悟自己做教师的行为,在体悟中学习,在体悟中提高,在体悟中进步。再就是体悟学生,要体悟学生的苦衷、体悟学生的心态,体悟学生的困惑,体悟学生的接受能力,然后用爱心来编织教学的蓝图,使每个学生都能有所受益,有所提高,有所进步。

一、知识型教师的转型：由“专家”转变为“同伴”

教育社会学理论认为，教师的权威包括“知识权威“”人格权威”和“制度权威”，当教师缺乏从事教学职业起码的知识技能时，便不能称之为“知识权威”。在古代中国，教师在社会上拥有较崇高的地位，“一日为师，终身为父“”师尊”等便是佐证。然而，随着信息技术的发展，知识以呈几何数递增的速度增长，知识的拥有者不再是少数人或单一的阶层，学校教育在知识教育中的统治地位被打破了。“要给学生一杯水，老师要有一桶水”这句被奉为教师真实写照的话也受到教师的自我怀疑，知识的增长速度让教师对自我定位产生了困惑。从学习论观点来看，在参与式教学中，教师的定位不再是知识的专家，教师不仅拥有“知识权威”，更是与学生一起学习的“同伴”。教师成为“同伴”是从专业学习的角度而言，是知识急剧增长的必然结果。如何使“专家”教师变为“同伴”教师呢？这就需要初中政治教师做到以下两点：第一，实现心理上的转变。教师应该抛弃“知识专家”的帽子，从单一地灌输知识给学生，转变为与学生一起学习、一起进步。第二，实现课堂行为的转变。参与式教学打破了教师的“一言堂”，把学生的参与作为最有效的学习方式，强调教师和学生共同学习。

二、行为型教师的转型：由“操作者”转变为“协助者”

在传统的初中政治课堂上，教师的知识权威更为突出地显示在对课堂主体地位的掌握权上。教师是课堂的主体，学生只能被动地接受知识灌输，教师操纵着课堂的每一个知识点、每一个授课环节，所以，教师被视为课堂的“操作者”。新课程改革强调学生的课堂主体性，力求打破以往教师对课堂话语权的垄断地位。在参与式的课堂中，学生处于主体地位。主体参与是学生自主性活动的前提，如果没有学生的主体参与就没有学生活动的产生，主体参与决定着活动的始发、活动的过程、活动的质量。因此，实现学生的主体性参与至关重要。为了实现学生的主体性参与，教师不应该是课堂的“操作者”，而是“协助者”。所谓“协助者”，就是指教师成为课堂中帮助学生解决学习困难的“帮助者”，确保学生学习顺利进行的“促进者”。协助既强调教师在知识领域的权威，又重视学生的主体权利。要成为一名合格的协助者，教师要做到以下两点。第一，尊重学生的学习主体权。在课堂上，学生的主体权与教师的主体权是一对较难调和的矛盾，如果教师故步自封，不给学生课堂学习的主体权，那么参与式教学就无法开展。在初中政治教学中，对政治理论知识的认知并不在于简单的“知道”或是“明白”，而在于促使学生在思想上有所认识，并在实践中有所体现。如何才能达到这一目的呢？尊重学生的学习主体权无疑是唯一的方法，教师越俎代庖地灌输、传授往往会适得其反。第二，有适当的课堂协助行为。从某种意义上说，学生主体性的发挥需要教师的协助，协助应该在课堂教学环节中进行。参与式的政治教学需要以小组为单位开展学习，在小组学习过程中，往往会出现普遍性的疑难问题致使学习无法顺利开展，此时便是教师充当“协助者”角色的最佳时机。在课堂上，教师要及时发现问题，及时为学生的学习提供协助，保证参与式教学的正常开展。

三、评价型教师的转型：由“批评者”转变为“协调者”

在历史上，对学生评价的认识曾经是极为错误的，对学生的评价行为也是极不科学的甚至是极其残忍的，如我国书院文化中的戒尺、体罚、言语侮辱等。在这种评价风气下，教师变成了学生眼中的残忍恶魔。参与式的初中政治课堂需要的不是“批评者”，而是“协调者”。评价的形式和手段是多种多样的，例如课堂提问评价、作业评价、试卷评价等。在参与式课堂中的教师评价有别于上述几种评价形式和手段，这是一种课堂过程中的评价。因此，教师评价具有及时性和有效性，即在课堂中教师要及时地对学生进行评价，并起到协调的作用，使学生在认知上和行为上得到改进和提升。教师从“批评者”转变为“协调者”要做到以下两点：第一，以鼓励学生为基本原则。教师用鼓励的态度进行评价无疑会给学生带来学习的动力和勇气。第二，注意运用有效的方法。教师评价的目的并不是区分对与错，更多的是作为协调者把问题指出来，提高学生解决问题的能力。

初中教师述职报告

我是心怀着对教育的梦想到*学校任职的，我心中经常在追问，什么是真正的教育，办怎样一所学校才可以实现真正的教育。因为有了这些追问，才使我的工作和我的生命更有意义，在*学校工作的两年多来我非常幸福，我觉得这小小的十几亩土地上有做不完的工作，在这里，我可以用我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和体力，为这所学校留下一些或许对未来有用的东西，我的心中充满快乐。

刚过去的一年对*学校来说非同寻常。这一年，我们有非常难得的机遇，振兴和加强初中成为整个上海教育关注的焦点，我认为，一旦我们没有能够把握机遇乘势而上，成为虹口区乃至上海市知名的品牌学校，那么我们将不仅愧对学校那么多前辈们的期待，而且，我们可能连学校未来的生存权都会葬送掉。所幸的是，我们全校教职员工齐心协力，靠我们自己，克服了并校引起的管理困难、克服了学生来源质量不尽理想的困难、克服了由来已久的财政困难、克服了学生人数过多引起的场地太小设施较差安全隐患过多的困难、克服了生源锐减招生困难和人员富余的困难，我们不仅没有被困难击垮，在一年的乐观情绪和充分的自信中，*学校反而一越而成为令整个上海教育界瞩目和震动的新兴学校，市委、市政府、市政协、市教委、区政府、区教育局领导先后亲临我校指导工作，一年中我们接待来自全国各地、上海各区县和兄弟学校教育代表团达47批。我校由一所被兄弟学校同情的学校一变为关注和争议的对象，成为令许多名校恐惧的竞争对手。

一年中我校师生共获各类市区级奖项308人次，共213项，学校所获荣誉的数量和级别为办校以来之最。初三毕业年级完成预定的升学指标，小学一年级完成招生任务，生源数量和质量都是近年来最高的。学生和家长对学校的总满意率达78.66%，年投诉率共76起，小于千分之三。教职工对学校很满意和较满意率达97.56%。今年暑期学校克服了来自各方面的压力自筹资金150万用于第二期办学设施改造，进一步为师生提供良好的环境。今年也是我校创收最好的一年，学校年总收入达3399452元。今年也是教师福利待遇最好的一年，奖金福利达3729288.60元，含学校承担的四金1298654.82元。今年十二月中旬，由我校独立编撰的初中仿真练习题库共五册由出版社正式出版发行，我校还将承担三十二册的一课一练编撰任务，预计明年五月将面世，这一举措一方面打造了学校品牌，另一方面锻炼和培养了我校教师的命题能力，为这些教师成为*学校引以为豪的名师创造了条件。今年年底，学校在近几年中首次实现财政赢余，为明年学校进一步振兴发展创造了较好的条件。今年区教育督导室对我校进行了督导检查，被评为优秀，全区共l2所学校被评为优秀。今年12月初，我校正式被区教育局认定为重点扶持的初中，将在未来三年内受到政府给予的特殊优惠政策，姚宗强副区长亲自联系我校。我相信，我校有正确的办学理念和战略决策，有全体教职工的敬业精神和创新精神，有政府的大力扶持，*学校一定有美好的未来，一定能成为上海名校。

总结一年来取得的成绩，我认为我们做对了三件事，这三件事却围绕着一个主题，即“坚持以校为本，走自主发展道路，确保学校的可持续发展”。

我们做的三件事分别是，

本人*年毕业于*技术师范学院英语教育专业，并于20*年8月毕业于南京师范大学英语教育专业函授本科。*年*月分配至新沂市高流中学，20*年*月调入河埒中学至今。*年*月被评为中学英语二级教师。任现职9年，一直从事英语教学工作。现将本人任现职以来的主要工作情况报告如下：

一、认真加强理论学习，不断提高政治思想素质

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，在思想上能坚持四项基本原则，拥护中国******的基本路线、方针和政策，认真学习“*”重要思想、科学发展观和“八荣八耻”，切实贯彻党的教育方针，关注教育改革，平时能认真参加政治学习和教研活动。在工作中遵守教育法规，爱岗敬业，积极进取，为人师表。以学校工作为重，长年满工作量，甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和家长心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。得到广大师生的好评和学生家长的信任。20*、20*年度考核为优。

二、勤奋踏实、潜心参加业务学习，不断提高教学业务水平

本人自1995年参加工作以来，满腔热情地坚持在教育、教学第一线。为把握英语教育的特点，注重能力的培养，切实提高学生英语水平，在教学过程中，我注重培养学生的自学能力，授予学生学习的方法，使其能触类旁通、举一反三。朗读训练是英语教学中很重要的一环，所以在日常教学中我强调读的训练，教给学生读的技巧，并采用分小组读、接龙读、分角色读、请同学带读、开展朗读比赛等形式多样的活动，激发学生朗读课文的兴趣，使学生从读中受到感染，调动其学习的积极性，课堂提问是教学的一个重要手段，我联系学生的实际情况，提出能激发他们积极思考的问题，提问具有概括性、针对性，克服了课堂提问的随意性，不但活跃了课堂气氛，而且通过提问引起了学生探索的欲望，培养了学生的思维能力和英语听说能力。学生回答问题后的评价能以表扬为主，不轻易否定学生的答案，使学生感受到学习的快乐，从而更乐于参与到教学活动中来。同时在课堂上注意引导学生运用所掌握的知识去分析、解决问题，既避免了“满堂灌”的传统教学模式，又切实提高了学生英语水平。

调入本校之前，在原单位（新沂市高流中学）工作，有三年中从事毕业班教学工作,所带班级的中考成绩三年均居学校的首位，年年圆满完成学校下达的重点高中录取指标，多次受到学校表彰。20*年调入河埒中学，接手初三（9）（10）两班的英语教学工作，经过一年的努力，从接手时的年级倒数第一、第二，提升到中考成绩超过市平均成绩。此后承担的各个班级的成绩，均名列年级前列，受到学生家长及学校领导的好评。

摘要：在以往的初中田径教学中，学生的学习效率不高，田径教学的目标常常难以实现。笔者在教学反思工作中认识到，初中体育教师在以往的田径教学工作中存在着许多落后的教学观念，需要教师在教学实践中做出改变。

关键词：初中田径；教师观念；转变

一、融入学生，改变教学形象

在传统的体育教学中，部分教师常常认为教师必须要在学生中建立威信才能更好地管理班级，开展教学，因此体育教师常以严肃刻板的教学形象出现在学生面前。教师严肃刻板的教学形象虽然能很好地制约学生的行为，但是也令初中田径课程缺乏生机，学生往往会因教师的严厉严肃而对体育学习失去兴趣，教学效率难以提高。教师应该首先改变自己的教学形象，以温和友善的形象融入执教班级的学生之中，通过与学生的互动激发学生的学习兴趣，使学生在与教师的互动中上好田径课程。笔者在田径教学中为了改善体育教师在初中学生留下的刻板印象，常常在教学之前利用幽默的教学语言介绍一些与田径运动相关的知识，与学生进行友好的交流。例如在长跑训练时，笔者会融入学生的长跑队伍参与到学生的训练中，在共同训练的过程中激励学生、鼓舞学生坚持完成长跑。在笔者融入的长跑训练中，学生在教师的共同努力和鼓励中提高了运动的积极性，在积极的运动心态中很好地完成了长跑训练。教师通过改变课堂教学语言、融入学生训练的方式能有效改变体育教师的严肃形象，受到初中学生的信赖与喜爱，让学生对田径学习充满兴趣，提高学习效率。

二、因材施教，改变教学结构

因材施教，改变教学任务的结构，为班级中的学生划分体育学习层次，有利于每个学生得到更适合个体的体育学习，促进身体健康发展。在以往的田径教学中，教师常常在班级中制定统一的教学任务，这种统一的教学任务结构忽视了班级学生每个个体的身体素质差异性，不利于每个学生的田径水平良好发展。教师应该将班级学生依照身体素质划分对应的层次，制定难度不同的田径训练。例如在实心球项目的学习中，学生的身体素质各不相同，如果强制要求学生使用相同重量的实心球，重量过高会导致身体素质较差的学生难以实现教学任务，重量过轻则会使身体素质较好的学生得不到有效的训练。针对这种教学问题，笔者依照学生的实际身体素质制定了不同的分组，并为每个组别制定相应的实心球重量：身体素质较好的学生适当的增加实心球重量，使学生可以稳步提高力量与技巧；为身体素质较差的学生减轻实心球的重量，引导学生以技巧训练为主，在技巧不断上升以及身体素质得到提高后逐渐增加重量。通过在实心球训练的过程中为学生划分任务层次，有效地使每个学生得到了适合自己身体素质的学习任务，让每个学生的实心球水平都有所提高。教师在教学工作中重视学生的个人身体素质，在田径学习过程中注重因材施教，设置合理的教学任务结构可以使每个学生的田径水平得到有效的提高。

何真正确保学生能有效的进行自主性阅读学习，教师在教学活动中的主导地位是非常重要的。我们知道：学生的积极主动精神不是自发产生的，需要教师的启发诱导。应该说，教师的主导作用主要体现在学生主体作用的发挥。在新课程的实施过程中，教师的主导作用不应被忽略，而是更应加强。那么，在初中语文自主性阅读中教师应发挥什么作用呢？

一：教师要能发挥激发、保护、维持学生的自主性阅读的兴趣的作用。

“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。同时阅读的过程相对于初中学生的心智来说是一个比较枯燥的过程，而学生的阅读兴趣是学习的动力和源泉，是提高阅读教学效率和效果的根本。那么教师怎样才能发挥出这样的作用呢？首先，教师要注重阅读形式的多样性。生动活泼的形式对激发学生的阅读兴趣很重要，在众多的阅读形式中，教师（或者录音）范读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。除范读之外，教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式，让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。如配乐朗读、看图朗读、分角色朗读、表演朗读、朗读比赛等。这样，美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来，强烈地激发学生个体的阅读欲望，同时带给他们深刻的情感体验。其次，多鼓励学生发表自己的阅读体验，形成多维度的正确的评价体系。每个学生都有自己不同的生活经验、个性气质、情感差异，所以阅读的感受和体验也不尽相同。长期以来，我们的阅读评价刻意追求“标准答案”，实际上反映了以学科知识为本位而非以人为本的课程观。这样会严重的挫伤心智尚未成熟的初中学生的阅读兴趣。再次，要努力营造出阅读氛围，搭建展示平台。初中学生也较为活泼好动的，对许多事物充满好奇和参与的欲望，总想在群体中表现自己突出自己，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华。让学生能深嵌入浓郁的阅读氛围中，用环境感染他们，使其阅读变成一种发自内心的自主的阅读欲望。通过这些教师才能很好的激发、保护、维持学生阅读兴趣，才有可能有效的引导学生进行自主性阅读的进行。

二：教师在进行自主性阅读教学中要充分发挥出事物发展规律的作用。

教学活动本质是一个认识过程，不能无视学生的认识规律，更不能强行把学生的思维活动纳入教师设计的轨道。所以教师要多从学生角度出发，合理安排教学过程，科学研究的学习和科学知识的学习一样，都要遵循循序渐进的原则。初中学生认知能力较低，教师开展自主性阅读教学中，要重视这点必须做好以下两点：首先，对学生的阅读文本的梯度要有很准确的把握。文本的内容、结构、思想、篇幅等要控制在初中生合理的认知能力内，既不能太过于简单也不能太复杂，否则学生的自主性变失去了开展的空间，也就会失去了自主性阅读的意义了。其次，教师在开展自主性教学的过程中，也要循序渐进的进行，要认识这是一项长期的能力培养的过程。不能急于求成，不能急于公开测评效果，不能急于改变教学方式，不能急于更改文本性质。教师必须有一定的耐心，在科学的方法指导下和学生共同探索出符合本班级，本校特色的，因（班）校制宜一套体系。再次，教师在自主性阅读教学中要充分重视学生个体的差异性。个体的差异性会在自主性阅读教学中更加明显的凸现出来，短时间内可能还会影响教师的工作业绩和工作热情。任何事物都不可能均衡发展的，教师在自主性阅读教学中要能容忍、接受个体间的较大的差异。不同层次的学生要加以不同的引导方法，不要一味的追求片面或一时的成绩的高低，更应该注重的是学生的纵向的比较，及时的纠正由于自主性的开展而带来以一些负面的影响。在整个的自主性阅读教学过程中教师都要很好的把握住从微观到宏观、从个体到全体，从过程到结果等方面发展的规律性，科学合理开展自主性阅读教学活动。

三：教师要注意发挥自主性阅读教学中相应条件的作用。

时光如梭，转眼即逝，不知不觉中中，我们已经来广宗二中四个半多月了，实习即将结束，在实习的这段时间里，我成长了许多，从一个只懂理论知识的大学生到站上讲台，期间的苦与乐，让我懂得了作为一名教师的应尽的责任。

初到这里，并没有想象中的那么顺利，我没有教上自己的专业课。看到别人有自己的专业课，心里即为他们高兴，同时也羡慕他们。当时我的心情很矛盾，我不知道接下来的日子该怎么办，心想我来实习究竟是为了什么，既然不让我上课，那么在这个学校我还有留下来的价值吗？队友们知道了我的想法之后就开导我，鼓励我。渐渐地，我在他们的影响下找到了自己留下来的理由：我要为自己争取，不管前面的道路多么艰难，我都会坚持。通过这半年的实习，我在很多方面得到了提高。

一．教学方面：回想初登讲台的我，面对80多个学生，我都不知道第一堂课是怎么度过的，当时很紧张，时间掌握不好，不知道如何分配时间，不懂得这堂课的重难点，通过听指导老师的课，并通过和当地有经验的教师交流，我的教学能力得到了提升，慢慢懂得如何分配时间。这学期我虽然没有教上自己的专业课，教了两班的生物，但同样锻炼了我，使我学会了怎样和学生互动，怎样布置作业，什么样的知识适合什么程度的学生。还有，我还意识到一个问题，对于中学生来说，明确给出的重点及问题的答案，让他们记下来并背诵，而不是系统地讲授一遍。原来，初中生还不太具备分析总结的能力，只有在理解的基础上记忆才是最佳的学习方式。另外，只有让他们在愉快的氛围中学到知识，才能达到最佳效果有了这段时间的历练，为我以后找工作奠定了基础。

二．课堂组织管理能力：课堂组织管理是教师的基本功，不善于管理课堂的教师不是好老师。虽然在课堂管理方面，我还存在很多不足，从我自身来说说话声音小就是一大难点，一个班级容量较大的班级声音起到了很大的作用，不管你讲的再好，如果声音小，那样很难收到预想的效果。有时听见下面有说话的，但始终不知道发生源在哪里，下课后我请教了当地的教师，他告诉我适当的走下讲台，在中间讲课，既可以监督学生，又可以缩短和学生的距离，后来在上课的时候，我的课堂比原来好多了。适当的鼓励学生会使课堂更有活力，一段时间下来，我发现了课堂上严格要求学生，并在日常教学活动中，通过多种方式，督促，鼓励学生履行这些要求。作为实习教师，在与学生的关系上要注意上课下课的区别，比如上课铃响，你走进教室，学生是否起立向你问好？是否有学生不站起来？迟到的学生是否喊报告，得到你的同意后才进来？当你让学生站起来，他们是否服从？至于课下，我们可以像孩子般地和学生同乐，并努力走进其内心世界，只有这样才能真正受到学生的爱戴，建立教师的威信。

三．班主任工作：人们常：当老师难，当班主任更难，尤其是七年级的孩子，刚步入初中，他们在很多方面不适应，课程的增加，环境的改变以及生活上存在的各种问题等等，都落在了班主任的肩上，如何保证孩子可以快乐的学习，快乐的生活，成了我的日常生活。班主任石板工作的直接管理者，直接责任人；班主任时全体学生的组织者，领导者和教育者，是联系班上任课教师的纽带。这半年的实习生活，我担任了124班的班主任工作，在这段期间，我体会到了一个班主任工作是如何的艰苦，复杂而又细致的工作，蕴涵这非常丰富的教书育人的规律，原则和规则，需要实习生在教育实践中体验理解。陶行知说过：如果你不肯向你的学生虚心请教，你变不知道他的环境，不知道它的能力，不知道他的需要。那么，你又再大的本事也不能教导他。每天上课，下课，放学都能和学生在一起，及时的发现他们的问题，解决问题和了解他们的生活，也更利于尽快地了解他们，同时也很快地和他们打成了一片。

担子重才认识到责任大，反过来只有不断提升自己，才能无愧于学生，无愧于家长。有了这段实习的经历，我深刻体会到了教师的责任是多么大，容不得我出现任何的差错，我的一言一行都在影响着学生，我会努力做好自己的本职工作，不管再苦再累，我都无怨无悔。

今年，我担任八年级一个班的语文和两个班的历史课，在工作中我爱岗敬业，努力奋斗，是勤恳的一年也是收获最大的一年。工作中我始终以认真、严谨的的态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。一年的努力终于有了一个较为满意的结果了，现在做一个简单的总结来结束本期的教育工作。

一、在教学中我认真钻研业务，认真备课、准备学案，积极参加课程培训。另外还认真学习教育学心理学，读了大量的教育专家的理论著作。从中吸收营养、这就使我在短期内有较明显的提高。

我一直坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，忠诚党的教育事业，加强职业道德修养，不断提高政治思想觉悟，做到既教书又育人，积极响应上级号召，参加各项集体活动，虚心向其他教师学习，以身作则，团结关心他人，助人为乐。做为一名语文教师，在教学实践中，注重从本学科思想性强的特点出发，结合初中学生的特点，充分发挥语文学科在爱国主义教育中的重要作用，根据学科特点，积极推进素质教育。深信做人比掌握知识更重要，一直致力于教会同学们如何做人，如何做一个好人，如何做一个有用的人。

二、我认真写工作心得体会，专门对教学中的整体、个别现象进行总结。通过反思了解学生存在的问题。作为任课教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动，上好公开课，经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中语文课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。作为教初二语文课的老师，课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还充分采用多媒体教学，培养学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。在提高学生知识水平的同时，还注重在教学中培养学生良好的思想品德和爱国主义情感，使学生树立科学的人生观和世界观，提高学生认识和分析问题的能力，充分发挥语文课的德育功能作用，做到既教书又育人。

三、以一颗平常的心态诚恳的对待工作

在工作态度上，能够忠于职守，踏踏实实工作，从不计较人个得失，一切服从领导安排，认真完成上级交给的各项任务，严格遵守学校的各项规章制度，为学校做贡献。

现年39岁，男。中学教师，1989年7月开始参加工作，1997年7月被评为中学语文二级教师。任职期间，忠诚党的教育事业，热爱学生，认真履行工作职责，满腔热情投入到教学之中，取得了一系列可喜的成绩。撰写的20多篇论文先后在省、市、县级获奖，1997年在县参加授课说课竞赛获奖，1999年因工作成绩突出获县人民政府嘉奖，2000年、2001年两获镇“优秀德育工作者”称号，多次辅导学生在县、镇征文比赛和演讲比赛中获奖。现将我任职期间有关工作汇报如下：

一、乐于奉献，注重自身品德修养

我积极参加各项政治学习和法制考试，提高自己的思想道德修养。先后参加了《教师法》、《义务教育》、《中小学教师职业道德修养》的学习，并写了详细的学习笔记。今年更是积极参加了“师德师风建设”学习，认真写好了学习心得体会。在工作中，我处处严格要求自己：服从领导安排，顾全大局，从不体罚学生，从不收学生家长的礼物，从不给学生订资料，从不在工作时间从事娱乐活动，对待同事谦和礼让。2007年10月19日，参加了无偿献血活动。

我认真学习党和政府的教育学方针政策，坚持以育人为主，注重对学生思想品德的培养和道德情操的熏陶，使学生养成健全的人格。认真钻研《语文课程标准》，以适应新形势下教学的需要，力求培养有合作意识的创新人才。在课堂上，让学生采取自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体作用，收到了很好的实效。

二、学无止境，不断探索

我1989年毕业于邵阳师范，1993年获得了大专文凭。但在语文教学过程中，深感专业知识不足，毅然参加了本科自学考试，经过几年的努力，我于2005年6月获得了湖南科技大学颁发的汉语言专业本科高等教育自学考试毕业证书。刚上讲台时，我用的是方言教学，只在范读课文时用普通话，且很不标准。随着形势的发展，我认识到普通话教学的重要性，积极参加普遍话培训。为了提高水平，自己买了普通话朗读磁带反复听读，进步很快。2000年7月参加普通话测试，全校60多位教师仅4人获二级乙等证书，我是其中一名。从那以后，我就坚持普通话教学，从生硬到流利，从平淡到生动，我在实践中一步步提升自己的语言水平。在教学中，重点课文，我坚持示范朗读，起到了很好的效果。1999年，我获得中小学教师信息技术考试初级证书，又于2006年7月参加计算机考试，获得高级证书。我还争取机会参加各类培训，如2005年6月参加了语文教学培训，2008年3月参加了班主任培训。我常常告诫自己，学无止境，随着知识更新速度的加快，只有不断学习，与时俱进，才能成为一名优秀的人民教师。

摘要：目前，贵州农村地区教师的师资水平比较低，随着科技的进步，教学方式变得多样化，提高地区教师信息化教育技术水平很有必要。文章探究了对贵州地区农村初中英语教学质量的提升策略如对点帮扶、“同课异构”等，并借助问卷调查和SPSS软件对英语教学质量提升效果进行了实证分析。

关键词：现代教学技术；教学帮扶；教学质量实证分析

科学技术的进步为教育水平的提高提供了强大的动力，借助多样化的教学方式，教师可以更加生动形象地对知识点进行讲解，更加有助于学生的理解。但由于各地区发展程度不一致，新型设备在教学课堂上的应用程度也有较大差别，西部地区尤其是处在农村的学校的设备配备情况不太乐观。近年来，社会各界对贵州省的教育援助越来越多，特别是硬件设施的改善，客观上有助于一些困难地区快速提升教育水平。但由于一些现实因素限制，贵州农村地区中学教师的师资水平较低，对现代教学技术和设备的应用水平不高。使得农村英语教学形式单一、教学内容枯燥、学生不易产生学习兴趣等情况，这严重影响了农村地区的英语教学质量，不利于学生英语综合素质水平的提升［1］。随着人类命运共同体理念以及“一带一路”倡议的提出，各个国家之间的交流越来越频繁。英语作为国际上的一种通用语言，在学生今后的学习、工作以及生活等各个方面都发挥着非常重要的作用。英语教学方式的与时俱进有助于学生更好地掌握当今社会中的英语学习动态，有助于对英语学科学习的理解。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对教师的信息化教育技术应用水平作了详细要求。从切实提升贵州农村地区教学水平的角度出发，对贵州农村地区中学教师的教育技术素养进行一对一帮扶具有重要的现实意义。通过与贵州农村地区中学建立点对点帮扶，选派优秀教师到农村地区、广泛开展“同课异构”、对农村地区教师进行现代信息化教学质量培训等，构建符合贵州农村实际的英语教师教育技术提升的培训模式，进而提升贵州农村英语基础教育水平。

一、贵州农村地区中学英语教育技术素养现状

（一）课堂活力有下降趋势。随着外出务工人群的跨地区流动和农村地区年龄结构的变化，贵州农村地区的学龄儿童日益减少，直接导致了贵州农村地区中学教育规模的迅速萎缩。有的中学出现老师比学生多的现象，部分乡镇中学甚至面临停学，农村教育“空心化”趋势较为严重。由于生源不足，贵州农村地区中学英语教学难以大规模开展，学生之间的竞争不再激烈，导致课堂活力和教育质量的下降。造成这一问题的原因，除了人口流动和农村地区人口年龄结构变化，也有其与城镇教育水平差异等因素的影响。相较于城镇的学校，农村中的学校对于英语学科的重视程度明显不够高，尤其是在英语的口语表达方面。学生在英语学科上口语表达能力不足，缺乏对于英语表达的信心，这将会在很大程度上影响课堂上的活跃度。绝大多数教师在教学的过程中仍采用传统的“填鸭式”教学模式，将教学的重点放在语法、句型、单词等考试要考的题型上，忽略了课堂上的师生之间的互动对于语言学习的重要性，导致了在课堂上学生学习的积极性不高，课堂活力有所下降。（二）教育信息化资源得不到有效利用。“全面脱贫”背景下，为提高农村的教学质量，社会在资源配置上对农村教育存在倾斜：政策上，对农村中学的政策优惠和财政拨款更多了；师资上，有“三扶一支”政策中支教大学生对农村地区中学英语教师进行补充；英语教育设施上，官方和民间资助的增多在很大程度上提升了贵州农村地区中学的硬件水平，为英语教学的开展提供了现代化设备、课本等方面的保障。但由于一些主客观原因，贵州农村地区的中学对这些宝贵教育资源的利用不够、使用效率不高，造成即使配备了信息化的设备，无法充分发挥出其功能的现象。英语教师仍习惯于传统的教学方式，仅使用手写黑板和简易的播放录音设备进行教学。对于现代化设备的使用率不高，没有意识到这些设备能够给教学带来极大便利，不能将设备在教学过程中的优势作用充分发挥出来。不仅教学的效率低，而且一些复杂的英语环境下的知识点无法仅通过书面板书表达清楚，严重影响了英语教学质量［2］。例如，由于农村教师对现代化教学设施的应用水平不够，一些社会援助的投影仪、电脑等设备没有得到有效利用，造成了极大地教育资源的闲置和浪费。（三）教师整体信息化应用水平较低。整体来看，贵州农村地区中学的英语教师队伍年龄偏大，专业水平参差不齐，学校在整体教学过程中对于英语学科的重视程度不够，并由此带来一些问题：一方面，由于这部分英语教师所接受的英语教育方式和水平的现实限制，面对新课标英语课程“重交流”的要求，可能出现无法满足新课标授课侧重的要求。教师更加注重学生们在单词、语法以及句型等考试所涉及的部分的学习，更加偏向于向学生们讲述知识点，忽略课堂上的师生互动环节，不擅长利用现代化设备对学生进行听、说、读、写多方面的教学。加上乡村地区英语授课和教学的客观条件掣肘，英语教师在自身学习、授课和日常生活中缺乏英语口语的锻炼，口语水平相对较低，这更加影响了英语教学的水平和课堂质量；另一方面，由于年龄较大的教师接受的教育不同，贵州农村地区的英语教师大多也无法胜任现代化教学技术的要求，主要表现在不能熟练使用电子化教学设施，对现代信息化教学的应用水平也有待提高。正因为如此，近年来高校支教、点对点帮扶的一个重点就是帮助农村地区教师提高现代化教学设施应用水平，通过定向帮扶提升贵州农村地区英语教师应用现代化教学方式、英语教育理念和教学设施的能力，从而在根本上改善贵州农村地区的英语教学质量。

二、贵州农村初中英语教师教育技术素养提升的重要性