初中化学范文10篇

摘要：随着时代的发展与进步，化学的作用越来越大，化学知识的学习对于学生掌握生存技能具有重要意义。初中化学具有的很强的应用性是其他学科没有的，化学素养的培养就包括对化学的应用。就是通过掌握化学知识然后进行运用，运用化学知识来解释日常生活中的化学现象。化学的教学就是要启蒙学生的科学探讨意识，激发学生的学习兴趣，只有这样才能让学生形成概念和知识图示，最后建构化学体系。初中生刚刚接触化学课，初中阶段的化学学习是今后学习的基础，所以初中化学的教育是非常重要的。只有不断更新教育理念并且不断深入实践过程才能让初中化学教学发生变化。

关键词：化学教学；培养；素养

人们越来越重视学生的全面发展，对各科的重视最大可能的做到一视同仁。只有学好每一科，才能让学生得到全面的发展。初中化学是一门与生活很近的学科，初中化学的学习既能提高学生的化学素养，又能增强学生对于化学的理解。总之，初中化学是一门基础而又及具有实用性的学科。化学教师要使学生掌握更多的知识就必须要不断深入研究和创新教学模式，努力在实践中逐步发展完善。在知识型的社会中素养的含义不断扩大，也就意味这提高化学素养需要的努力有了增加。所以教师在今后教学中还需要更多的付出。对于初中化学素养的培养下文进行了相关的论述。

一、当今化学教学中存在的问题

1、教学模式老旧

由于受传统教学模式影响，当今的初中化学教学中的教育理念依旧比较落后，教学模式相对老旧。大部分的教师依旧存在传统思想，过分强调基础知识，缺乏动手能力的培养。由于过去的教学过度重视学习成绩，这就使得教师依旧存在填充式的教学。由于缺乏适当有效的教学模式使得学生对于化学学习没有兴趣，从而产生厌学情绪。没办法调动课堂气氛，使得化学课死气沉沉，学生注意力不集中，教学效果不明显。再就是这种老旧的教学模式无法培养学生独立思考的能力，学生不能分析问题就使得学生没办法独立应对新问题。不会举一反三的学生就很难在日后取得重大的进步。所以这种老旧的教学模式存在盲目性不能让学生自己去融入学习爱上化学学习。也就不能激发学生的潜力，更不能培养学生的化学素养

【摘要】在初中(义务)教育阶段，化学学科作为基础课程之一，是学生接触化学知识的开端，面对较为琐碎而复杂的各种化学知识，不少学生在学习时往往会感到困难(困惑)。对此，不少初中化学教师都在构建愉快教学模式，提升教学效果。笔者主要针对初中化学教学中如果构建愉快教学作重点分析探讨，同时提出一些有效的教学对策。

【关键词】初中化学教学；愉快教学

化学学科一般到九年级才开设，在初中化学教学中运用愉快教学模式，意义在于能够让学生在课堂学习中时刻保持一个愉快的心情，有效激发他们参与化学知识学习的开发性与自主性。初中化学教师在构建愉快教学模式过程中，可以首先从激发学生的学习兴趣着手，然后全力营造轻松愉悦的课堂氛围，提升学生的学习效率。

一、幽默事例融于教学，营造愉快课堂氛围

在初中化学课堂教学过程中，如果教师能够添加一些幽默故事、形象比喻或生活常识，容易营造愉快的课堂学习氛围，并促进学生对化学知识的学习与理解。初中化学教师在选择幽默事例时，应充分考虑到具体的教学内容，需要与教学计划有机结合，而且故事内容应该具有较强的针对性与目的性，并符合初中生的理解能力与认知能力。例如，在进行“碳”相关化学知识教学时，教师可以加入一些生活常识，提升课堂教学的趣味性，教师告诉学生：金刚石与石墨都是由碳元素构成的，不过金刚石十分坚硬，可以用来切割玻璃，而石墨则性质柔软，一般用来作铅笔芯、润滑剂、抛光剂等，之后让学生对这些现象进行思考，调动他们学习化学知识的积极性与兴趣。通过这样的教学模式，将需要学习的化学知识与学生的实际生活中所见的常识知识有机整合，能够降低学生理解的难度，达到事半功倍的教学效果。

二、利用合作学习模式，维持愉快学习气氛

摘要：随着教育改革的不断推进，课堂教学也随之不断改进。初中化学课程相对于其他课程有一定难度。因为，要求学生背诵的知识点很多。如，元素周期表、化学方程式及现象描述等。化学科的知识点较为零碎，不适合成块记忆。所以，给教学增添了难度。教师应打破传统教学模式，探究新方法，提高教学质量。本文对初中化学实验教学提出探究，以期让初中化学实验教学更高效。

关键词：走出实验室；初中化学；理解实验原理

初中化学教学中，教师一直提倡让学生亲动做实验。可进入实验室做实验时存在一系列的弊端。实验过程中如果操作不当可能会对学生造成危险。某些实验结束后还会产生有害环境的气体。同时，实验课也会造成资源的浪费。如，我们经常用到的酒精。这些弊端使通过做实验来学习理解化学知识已渐渐不被接受。本文笔者要介绍的是走出实验室中的实验，更好地理解实验原理。

一、学以致用，应用于现实生活

当前，学生学习化学这门学科的目的是为了在学生阶段考出好成绩。从长远来看，学好这门课程，是为了未来社会发展的需要。因为，社会的进步和发展需要科技的推动，而科技是依赖于物理和化学这些基础学科。我们只有让实验走出实验室，才能让化学理论应用到实践中，让它发挥自身的优点，推动科技进步。所以，这便是我们大力提倡化学走出实验室的理由。让化学走出实验室可以节约资源。比，在实验中需要用到的酒精灯、碘酒。走出实验室，可以有效的节约这些不必要浪费的资源。走出实验室可以让学生体会到现在提倡的绿色化学理念，培养他们形成健康的理念。这对提高学生的综合素养有一定的帮助，有助于帮助学生形成健全人格。

二、让实验真正地走出实验室

【摘要】化学课程教学的方法多样，旨在帮助学生掌握知识的同时，从容应对考试，在应试教育中达标并且取得好成绩。在新的教育环境下，初中化学复习所面临的问题有很多，需要选择恰当的复习方式，帮助学生把化学基础知识打牢，使其能够获得稳定的成绩。基于此，本文从“任务驱动”角度，依靠创新思路，分析初中化学复习应当推进的几项教学工作，提出建议想法。

【关键词】任务驱动;创新教学;初中化学;复习策略

初中课程复习的安排和计划能够决定最终的考试结果，所以在大多数课程复习阶段，教师都会制定科学的计划，通过多个渠道、采用多种方法，帮助学生复习知识、传授解题技巧。

一、“任务驱动”应用于初中化学复习中的表现

从化学复习实践教学效果来看，当前很多教育专家都十分推崇“任务驱动”复习法，在实际运用中该方法也确实能够起到敦促学生、让学生拥有正确学习思维、掌握学习技巧的作用。初中化学课中也包含许多实验，通过安排实验任务的方式，很多学生都热爱、喜欢起化学实验，甚至会通过实验来记忆、背诵重点知识点、重要公式。由此可见，任务驱动是可以为初中化学复习起到积极作用的教学方法，该项教育理念的推广和应用，能解决实际复习教学中很多困难挑战。

二、“任务驱动”初中化学复习策略分析

观察当下教学的发展，我们可以发现，传统的教学大多数只注重知识和技能的教学目标的完成，在教学的过程中没有满足学生对化学知识的需求。新课标中指出，要更加注重学生学习兴趣以及知识素养的培养。所以，在教学中，教师要创设出能够激发学生的学习兴趣的教学情境，从根本上提高学生对初中化学的认知水平，并在教学的过程中激发学生对化学学习的热情。因此，在初中化学教学中开展情境教学是必要的。

一、开展情境教学的意义

情境教学的根本就是在课堂教学中，教师根据教学内容以及教学目标，创设出适合学生，让学生可以积极主动学习的学习环境的教学方法。情境教学是新课程背景下的新型教学方式，可以将学生有效地带到真实的教学情境中，使初中化学教学更加高效，也能丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，还能够在教学的过程中更加充分地培养学生的创新思维，让学生获得更加全面的发展。在初中化学中开展情境教学，更加符合学生的心理特征，以及心理成长需要。而且化学的教学内容大多数都与当今人类所面临的环境、能源、健康等问题紧密相关，因此利用这些方面的问题创设情境可以更好地将化学知识呈现出来，强化学生对知识的理解。

二、初中化学中创设情境的策略

（一）创设问题化情境。在课堂中强化教师与学生之间的交流沟通，可以更有效地激发学生的学习热情。教师通过有效提问加强与学生之间的交流沟通，可以让学生能够想象和思考教师提出的问题情境，发挥学生的创新思维，让学生更好地融入初中化学教学课堂，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。在情境教学中，教师提出的问题要具有一定的价值，并且要基于教学目标；提出的问题要符合学生的学习水平，保证学生的思维可以跟上。比如，在学习《空气》一章的时候，教师可以对学生提出一些问题，调动学生的学习热情。如哪些地方可以用到氧气，让学生抢答。通过提问，能够有效激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，提升学生的思考能力。（二）创设游戏化情境。在教学过程中创设游戏化情境，可以促进教师与学生之间的交流沟通，也可以激发学生的学习热情，发挥学生的创新思维，让学生更好地融入初中化学课堂。比如，在《化学元素符号》的教学中，一开始就让学生记住化学元素符号很不现实。教师便可以将元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后做接龙游戏。教师指定一名学生，将卡片的一面面对学生，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样的游戏化情境教学，可以更好地提高学生记忆化学元素符号的速度，以及提高他们对化学学习的兴趣。（三）创设学科化情境。创设学科化情境，就是在教学中教师创设出的情境教学与课本内容相符，与学生的需求相适应。对于化学这门较为复杂的学科来说，其中包含着众多的知识，教师只有在教学中采取有针对性的、有目的性的教学方法，才能够提高教学效果。如在教学《酸与碱》的知识时，要让学生观察与鉴别生活中的几种常见酸，这就需要教师在教学前准备好与课本内容相关的材料，比如盐酸等，在教学时让学生进行观察，如观察他们的颜色、状态，或者感受一下气味（注意有毒物品）。在教学时，教师只有准备好每一个步骤，才可以保证教学有条不紊地开展。同时还能够让学生更为透彻地理解课本知识，提高初中化学教学效率。（四）创设生活化情境。生活化情境教学，是一种以实际生活为背景，让学生在这种教学背景下，更好地参与学习活动。生活化情境教学，是当下教学中广泛应用的教学形式，能够让教学课堂变得更为生动有趣。例如，在教学盐的相关内容时，教师可以让学生说出在日常生活中常见的盐，大多数的学生可以想到生活中使用的食用盐。教师就可以设计一道关于生活的练习题，比如：（1）玲玲在做饭的时候不小心将盛放纯碱以及食盐的瓶子弄混了，你们有什么办法帮助她鉴别；（2）玲玲不小心将盐和白糖的盒子弄混了，你们有什么办法区分。这种将生活中的化学问题带入到教学中的方法，可以让学生更好地理解所学到的知识，以及运用所学的化学知识解决生活中遇到的问题。因为化学与日常生活息息相关，将日常生活中的知识融入教学中，可以让学生解决更具实际意义和价值的问题，能够提升学生学以致用的能力。（五）创设实验化情境。化学是一门以化学实验为基础的自然学科。在化学中，很多知识都需要通过实验操作才可以让学生更好地理解。当学生通过化学实验弄清楚化学知识时，就可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。例如，在学习《酸和碱》时，教师可以通过创设实验化情境开展教学，如：（1）在布条上涂上浓硫酸，布条出现破洞，体现它的腐蚀性；（2）通过浓硫酸吸水后的温度变化以及水和浓硫酸的密度探究稀释浓硫酸的方法；（3）给出药品和仪器，让学生分组探究稀盐酸以及稀硫酸的化学性质。这样的教学方式，能够增强化学知识的趣味性，进而激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力。（六）创设故事化情境。故事化情境是一种适合学生的心理发展特点的教学方法，其出发点是学生的兴趣，故事情节中贯穿教学内容，并指向一定的教学目标。因为在初中化学的教学时，面对的学生年龄较小，同时活泼好动，具有较强的表现力和好奇心，在上课的时候注意力不能够长时间集中。因此在初中化学的教学中创设故事化情境，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣以及求知欲。同时，故事中包含了大量有趣的知识，能够让学生以一种生动、有趣的方式学习化学。（七）创设环保化情境。在初中化学教学中，教师要注重学生环保意识的培养，让学生不仅学到化学知识，还学会保护环境。在教学中，教师可以与学生讨论如何净化废水，如何防止大气污染等，让学生了解到污染的危害性和保护环境的重要性。这样既可以提升学生的学习兴趣，还可以提高学生的综合素养。

三、结语

摘要：随着新课改的不断推进与发展，教育部对各个学科的建设提出了新的要求。初中化学是初中阶段的一门重要学科，化学的学习离不开实验探究，教师在教授化学知识的过程中要有效地结合实验，使学生高效地领悟化学内涵。将对实验探究在初中化学课堂教学中的应用价值进行探究，以期提高初中化学的教学成效。

关键词：实验探究；初中化学；课堂教学；应用

探究教育改革一直倡导要以学生为中心，全面提升学生的素质能力。初中化学属于一门探索类的学科，通过化学实验探究能够有效提升学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力。在初中化学教学中，化学实验是必不可少的一个环节，教师要充分利用化学实验来激发学生的化学学习热情，实验比理论知识更直观、更有代表性，学生更愿意用此种方式来获取化学知识。本文将对初中化学实验的应用价值进行分析，力求通过化学实验这种方式来提高学生的化学素养。

一、实验探究在初中化学教学中存在的问题

多数学校在全面提高学生素养这方面做得不到位，学校最关注的是如何提升学生的学习成绩，而不是如何提高他们的学习能力。因此，在初中化学的教授过程中，化学实验并未得到重视，一些学校甚至大幅度地压缩实验课程，使学生体会不到实验的魅力。部分教师认为考试成绩、升学最有价值，这些比学生的实践能力重要得多，一味地对学生灌输理论知识，不管其是否能充分消化，对化学实验的实际操作几乎为零。有一部分学校虽然在课堂上进行了化学实验的教学，但是这种实验课程的设置较少，并且教师对实验教学的能力不强、经验不足，导致化学实验课程的教学效果不佳。

二、实验探究过程的主要环节解读

摘要：微型化学实验主要指在微型化的实验仪器当中，使用微量化的实验药品，从而获取化学信息的实验过程。由于微型化学实验便于操作的实验特点，能够增强学生对课堂的参与积极性，达到良好的教学效果。就初中化学的实验现状，分别列举微型化学实验的特点与优势，进而提出微型化学实验在初中化学教学当中的应用策略，旨在帮助教师将微型化学实验更好地应用到初中化学实验教学环节中。

关键词：微型试验；初中化学；应用探究

化学是一门要求理论与实际相结合的学科，很多的化学定理与化学公式都是经过前人无数次试验得出来的结果。化学实验作为化学学习中最重要的一个环节，在课堂上起着至关重要的作用。教师可以根据化学实验对课程内容进行讲解，使学生可以直观地学习课堂内容。学生也可以通过操作实验仪器，体会到化学知识与生活的联系，从而培养学习兴趣。然而传统的化学实验基本上都是使用玻璃器皿，仪器较大，又不便操作，导致化学课堂经常是教师一个人在讲台上自导自演，学生缺乏主动参与的热情，学习效果很难达到理想的高度。微型化学实验的出现在部分程度上改变了这一现状，学生可以通过几件微型实验仪器，就可以对生活中出现的化学现象进行解释，增强了学生的化学学习兴趣。在课堂上，学生也可以使用微型化学实验仪器，通过教师对课本内容的讲解，自己动手做实验，既增强课堂学习的趣味性，又可以有效帮助学生巩固课堂内容，加深学习印象。

一、微型化学实验的特点与优势

（一）操作难度低，使用试剂少。与传统的化学实验相比，微型化学实验有仪器小巧、便于操作、趣味性强的特点，使学生在化学课堂上可以自己动手操作。即便是在课后，学生也可以通过自己动手做试验的方法来巩固课堂所学内容，既激发了学生的学习兴趣，又能够以简便的方式使学生积极参与到课堂的化学学习中，从而提高教学效果。由于微型试验的仪器小巧，在实验过程中，所使用的化学实验试剂就相对较少，从一定程度上节约了化学药品的使用量，减少不必要的药品使用，节约开支，避免浪费，体现了绿色化学的教学理念，为减少环境污染作出了贡献。（二）改进教学模式，创新教育理念。初中化学的新课程中设置了许多简单的化学实验，其中很多实验学生完全可以独立完成，所以在化学课堂上，不再是教师在讲台上单纯进行知识灌输，或者教师在前面进行实验演示，学生完全充当的是旁观者角色。这样的教育模式并不利于学生掌握知识，整个化学实验过程中都是教师在进行化学实验操作，学生很难养成独立思考的学习习惯。微型化学实验在很大程度上改变了传统的课堂教学方式，通过学生动手参与课堂的化学实验，通过对化学实验的独立操作，培养学生独立思考的意识。学生还可以通过记录实验过程，进一步掌握实验过程中的注意事项，巩固所学理论知识，提高教学效果。微型化学实验不仅仅是指将传统的化学实验简单浓缩，而是从根本上改进了传统的化学实验模式，重新设计和改进化学实验装置，创新化学实验的操作过程，不仅改变了传统的教学模式，还是教育理念的创新。

二、微型化学实验在初中化学教学当中的应用策略

【摘要】近年来，有效的趣味教学模式是我们一直以来所探寻和研究的，初中化学在经历了新课标的改革之后，重新开启新的教学面貌，结合当前全国流行的核心素养的教育理念，我认为核心素养的目标之下，我们的教学要更多的呈现生动、趣味、有效性，让化学学科充分调动起学生的积极性和能动性，本文从以下几个方面开展对初中化学情景导入教学模式的探索：构建源于生活的情境，给课堂一点灵动；实践合作学习的情境，给课堂多点生机；鼓励质疑提问的情境，给课堂万般风情；生成人性评价的情境，给课堂增添智慧。

【关键词】初中化学；主题情景探究模式；有效课堂；现状；构建

品读核心素养教学的理念，我意识到作为基础教育阶段的教师，要结合当地的地域文化开展学科教学，才能真正实践个性化的符合当地文化特征的课堂教学模式。所谓主题情境探究，是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从学科教学实际与学术认知特点出发，以某一个主题为冒落编写不同的情境或场景，贯穿于整个课堂教学，以具有一定情绪色彩、生动具体的场景，引起学生积极的态度体验或自主探究，从而帮助学生理解教材、激活思维和优化课堂教学的方法。结合主题情境的开展构建有效课堂，以下是我主题情境式课堂教学的几点启发和体会：

一、构建源于生活的情境，给课堂一点灵动

有的教师喜欢将课堂搞很多“花架子”，这些“花架子”整的中看不中用，关键是把原本清简单的课堂搞的过于复杂、拖沓，甚至给学生带来了不必要的学业压力，对于初中阶段的学生来说，教师要为学生构建清简的课堂教学模式，在构建精简的课堂中，可以掠去那些不必要的拖沓的部分，留下简单、写意的那部分。在精简的课堂中，我将培养学生浓郁的学习兴趣作为教学的一个重要目标，因为对于初中阶段的学生来说，兴趣是他们参与学习的最持久的动力，在兴趣的指引下，学生才能真正投入课堂。我的化学课堂中，我构建源于生活的情境，给课堂一点灵动。比如结合“物质的分类”这个小节的知识点，在教学中我意识到物质的分类是整个初中化学知识体系中的精髓内容，也是学生学习一些基础理论、元素化合物知识的基础，这一知识点贯穿了整个初中化学教学的重点，也涉及多个基本概念。具体的教学过程中，我结合情境创设，特别是生活清静的引入，引导学生掌握对常见的物质分类的方法：交叉分类法和树状分类法。结合这两种分类法的构建，引导学生具备深层次的领悟：对化学物质及其变化，用分类法进行分类是一种简单有效的方法，进而有助于学生形成知识记忆、深入理解概念，提升自身对知识的迁移能力。

二、实践合作学习的情境，给课堂多点生机

摘要：化学实验是学习化学的灵魂，是提高学生学习化学兴趣的最佳载体。通过对初中化学实验课的改进创新，可以激发学生兴趣，培养学生的创新能力。为此，文章从五个实验入手进行了阐述。

关键词：化学实验；改进；创新

在初中化学教学中，教师应根据学生好奇心强、知识能力有限的特点，努力开展化学实验教学，以此培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新意识。多年来，我在化学教学实践中，通过对化学实验的不断探究，将教材中几个实验加以改进，通过创新实验增强了学生的创新意识，培养了学生的创新能力，收到了良好的教学效果。下面我就谈谈我是如何来创新和改进实验教学的。

一、在分子不断运动的实验中提高环保性

在此实验中，我们通常用一只大烧杯分别罩住两只装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。在进行演示实验时，我们会发现最大的问题在于：浓氨水的挥发很强，挥发出来的氨气刺激性气味很大，而且氨水的用量也较多。对于这个实验的改进方法是：用脱脂棉和细铁丝分别做两束“梨花”固定在橡胶塞上，在两束“铁树梨花”上分别喷上酚酞溶液和石蕊溶液，并在广口瓶内放少量的浓氨水，把两束花用镊子轻轻地放进去，迅速盖上塞子，不一会儿，会发现两束花同时变了颜色，一束变成了“桃花”，另一束变成了“紫罗兰”。实验创新与改进的优点：增加了实验的可观赏性，使实验趣味化，大大激发了学生的兴趣，又节约了药品，现象明显，既不会有很大的刺激性气味，也不会对环境造成污染。

二、在空气氧气含量测定的实验中改善实验效果

摘要：传统教育面临很多挑战，课堂教学改革势在必行，尤其是农村课堂更迫切需要改革，改革的动因在教师，需要教师重新认识师生关系，改变课堂教学策略，发挥教师的主导作用，满足学生主体发展的需要。

关键词：初中化学;课堂教学;师生互动;教学策略

新课程理念指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只有真实有效的师生互动，才能实现真正意义上的“教”与“学”，这种有效互动对于农村学生具有重要意义。我结合多年的“师生互动”课题研究和课堂实践谈几点粗浅认识与看法。

一、农村初中课堂教学中师生互动的现状

课堂教学改革一直在进行，但传统的课堂教学模式仍然富有顽强的生命力，主要表现在师生间多机械互动、认知互动、浅层次互动，而少情感互动、行为互动，课堂互动还多属于“控制—服从”的单向型互动，其根源在于农村家庭教育严重不足，且学生很多是留守儿童，性格普遍“内向”，这些根源性问题大大增大了互动的难度。但有一种现象是个例外，就是在公开课上，师生互动往往能够展现出良好的一面，因此，虽然根在学生，动因却在教师。在无法改变农村学生固有生存环境的前提下，教师可以通过对教学内容的设计和课堂教学的有效实施来改变师生的互动现状，使其向着“相互磋商型”迈进。

二、化学课堂教学中师生互动的策略