传统教学范文10篇

摘要传统教学内容的固定模式强调的是教学的系统性、原则性，增强教学效果，特别是在大学教学中突出教学内容的创新性就要针对问题，树立问题意识，突破传统教学内容模式的局限性，这样才能提高教学效果。

关键词教学内容模式实效性

AbstractTraditionalteachingsfocusonanestablishedmodeofteachinginsystems,principles;enhancingtheefficiency.However,inhighereducationsstressshouldbelaidontheinnovationofteachingsagainstspecificproblems,theset-upoffindingproblems,thebreakthroughoftheexistingtraditionalmode,strengtheningtheteachingefficiency.

KeyWordsteachingsmodeutilities

传统教学内容的固定模式是我们在长期的教学中形成的稳定的教学模式。其主要特点有：①强调系统性。针对一个问题强调学生系统的把握，尽力做到面面俱到。如谈到大学生的交往问题，先要搞清楚什么是交往，然后是交往的形式，然后才谈到交往中的问题。又如谈到爱情问题，先要说明什么是爱情，爱情的本质是什么，然后是爱情与友谊的关系，最后才是大学生怎样处理爱情中的问题。②强调原则性。教学中，谈到具体问题的时候比较注重原则。如上面我们说到的交往和爱情问题。在授课中我们只是注重交往中应该把握的原则，在爱情问题上，处理爱情与友谊等的关系应该把握什么样的原则。

传统教学内容模式的弊端表现为：注重系统的建构，对现实中存在的问题研究不够。如对大学生交往中的心理问题、行为的控制等问题明显地缺乏研究。对大学生在处理爱情问题上所遇到的现实问题要不就是打边球，只是略微涉及一下，有时就干脆回避问题。大学生在日常的生活、学习、交往以及社会实践中，由于个人素质、心理以及处理问题的经验等方面的欠缺，需要我们的教师加以适当的影响，但是我们的教学由于注重教学的系统性，把大量的教学时间都浪费在和学生切身问题关系不大的其他方面，这样就造成了目前我们的教学明显地脱离学生的实际情况。另外传统的教学模式下，即使谈到问题，讲述的重点也放在了处理问题的一般性原则。但是在现实中遇到类似的问题虽然学生也知道原则，但是还是无法妥善地处理好。很典型的如我们经常教导学生要学会和人交往，他们也知道应该很友善地和同学进行交往，但是在现实中具体到问题，由于心理、习惯等问题他们还是无法做到很好地与人进行交往。如此反映出我们的教学内容缺乏针对性、可操作性。所有这些都严重影响了教学的实际效果。

[摘要]随着信息技术的不断发展，网络教学在高等教育中起到了越来越重要的作用。通过对网络教学与传统教学内涵的深刻分析，传统教学与网络教学的融合发展应充分注意，转变教师教学理念、注重发挥网络教学与传统教学资源的互补，以及注重在网络教学中发挥传统教学中教师的优势，强化师生课堂上的相互交流。

[关键词]网络教学；教学模式；融合机制

一、引言

近年来,网络教学模式由于其便捷性受到很大的推崇，在教育信息化发展过程中应用广泛。网络教学就是将计算机作为一种工具，利用多媒体技术、网络技术等现代教育技术手段开展教学的新的教学方法。相较于传统教学模式，网络教学突破了时间、空间的限制，承载着大量的资源与信息，更加开放与便利，使教师和学生在阅读和学习过程中获取资源更为便捷高效。从现阶段网络教学开展的情况看，尽管网络教学建设已经取得了一定的效果，但是网络教学依然存在很多问题。因此，研究新的网络教学模式，探索高等院校网络教学与传统教学的融合机制具有重要的意义。

二、网络教学的内涵和特征

(一)网络教学的内涵。现如今，人们对于网络教学存在许多不同方面的理解，经过对这些相关内容的查阅与研究，我们可以得出，网络教学不仅是将传统授课内容与网络平台结合，提供一个更新的展示方式，而且还是将网络技术与现代教学思想融合，构成了一种新型的教学模式。因而我们认为网络教学是尽可能地将最新的计算机网络技术和多媒体技术结合起来运用到教学中的一种全新的教学方式；将传统的书面上的知识通过多媒体技术与网络技术的共同作用，转变为更加生动形象的声音、图像、视频，使得学生能够更好地接受并理解课堂知识，师生之间也可以更好地交流、讨论，实现了一种新的教学方法。(二)网络教学的特征。网络教学使学生及教师在学习环境、学习内容、学习方法等方面产生了新的变革。具体表现在以下几个方面：1.自主性。自主学习是一种依靠学生自己调整掌控的一种学习方式，学生针对自己目前所需要学习的内容制定学习计划，选择最为适合自己的学习方法，在学习的过程中自我监督、自我约束，自我调节，通过学习成果反应学习状况，由此实现自主性学习。2.交互性。传统的教学方式使教师与学生、学生与学生之间的联系受到了局限。通常教师在授课之前要事先准备好教学的内容与方法，在课堂上按部就班地进行每一阶段的学习与工作，这就降低了教学中师生之间的沟通与交互性。教师与学生之间是一种灌输式的单向传播知识，学生对待问题有自己的思考及解决方法，但他们很难有机会向老师表达自己的思想，同学与同学之间的交流也并不多，这样的教学就只做到了“传道、授业”而并没有“解惑”。网络教学的技术为教师与学生提供了交换信息、交流思想的渠道，学生可以通过互联网向任课教师提出自己的疑问，表达自己的想法，互换自己的建议，老师可以从学生那里得到的反馈来调整自己的教学，这种更方便、更快捷的交流方式，使教学得以事半功倍。3.个性化。学生具有极强的想象力和创造力，但传统教学活动中，学校和老师为所有学生提供相同的教学环境、教材、课堂及参考资料，学生们得到的教育是相同的，标准和要求也是相同的，教师只能根据大多数学生的需求进行教学，即使对某些极少数学生进行个别教学，由于条件受限，老师只能给予一定程度上的帮助，所以这里的“因材施教”也是有限的。学生们的个性得不到发展，便逐渐被共性所替代。网络教学则弥补了传统教学的不足，它可以提供同步或异步的交流平台，学生可根据老师的安排及自身的实际情况进行自主学习，及时通过网络与老师沟通交流，掌握自己的学习情况，针对优点与缺点进行适当的调整，通过网络的教学可以不受时间和空间的限制，具有很大程度上的自由，有利于实现真正的个性化教学的目标。

医用化学作为临床医学和护理专业的一门基础课，其重要性和必要性显而易见。但该课程一直存在学时少，学习内容多等问题。其原因是多方面的，如学生化学基础差，普遍比较重视专业课，轻视基础课；教学内容中理论部分所占比重较大，具有一定的深度；化学知识和医学知识的直接联系少，等等。所以，学生对于这门课程学习的积极性不高。医用化学如果单纯采用传统教学方法，学生的学习效果不会很好。为此，我们采用讲座式教学与传统教学相结合的方法。该方法具有以下几方面优势。

1教学内容安排灵活

例如，对于无机化学基础知识部分采用传统教学法授课，按照教学进度进行；讲座式授课每次选择一个专题进行，如溶液专题（溶液、电解质溶液、胶体溶液），物质结构专题（原子结构、分子结构）。有机化学基础知识部分也采用传统教学法授课，讲座式授课也每次选择一个专题进行。讲座式授课每两周一次。

2讲座知识面广，深浅有度

讲座式教学在我校已经开展了两个学期，教师在教学前要准备大量资料。讲座内容要和教材相结合，符合高职高专人才培养要求；要有趣新颖，便于学生接受。这就要求教师在准备讲座内容时，需要查阅大量资料，花费大量的时间和精力。

3讲座内容时代感强

论文关键词:传统教学多媒体教学利弊

论文摘要:随着科学技术的日益发展，人们对于高效率课堂的要求越来越高，多谋体教学应用于日常教学成为现代化教育不可避免的发展趋势。多媒体教学是一种崭新的教学形式，在手段和形式上都改变了传统教学，对“粉笔+黑板+口授+课本”的传统教学方式进行了前所未有的挑战。多媒体应用于教学，对充实教学的课容量、提高学生的学习兴趣、丰富教学手段和教学资源、改善课堂氛围无疑有着积极的意义。然而，任何事物均存在利与弊的两面性，这就需要我们了解传统教学与多媒体教学的利弊，把握好其在教学中的有效结合，以便更好地发挥各自的优势，实现现代化教育的教学要求。

一、传统教学的利弊

传统教学是教师讲授与学生听讲相结合、教师书写板书与学生抄写课堂笔记相结合的教学方式。传统教学是经过长期的开发、实验、积累和无数人的继承、发展，形成的一套行之有效的教学方式;传统教学是在日常教学中依然保持旺盛生命力、具有重要使用价值的教学方式。它具有许多独特的优点:教师通过语言的形式，提出问题、分析问题、传递解决问题的思路，通过板书的形式，详细展示解决问题的步骤，有利于培养学生严谨的逻辑思维能力;教师通过书写板书，细化、突出教学重点和教学难点，有利于学生详细记录课堂笔记和理解、消化所学的知识;教师通过与学生现场交流，根据学生反映的实际问题，及时地进行重复和辅导，有利于提高学生的课堂吸收效率;教师通过发挥在课堂上的主导作用，调整教学进度，协调课堂气氛，有利于管理、控制课堂教学;教师通过对教材、板书的应用，根据丰富的教学经验传授知识，充分体现了传统教学的简单易行、可操作性强的特点。

传统教学也存在很多问题。传统教学是以教师为中心的教学方式，其最大的一个缺点就是在教学的过程中，教师滔滔不绝地讲解知识并书写板书，学生跟随教师的节奏接受知识、抄写笔记，其过多强调了教师的教，忽略了学生学习的主动性、自主性和创造性;教师将大量的时间用于书写板书，留给学生思考和讨论问题的时间相对减少，教师和学生之间互动的减少，使教师不能及时了解学生在学习过程中遇到的难点，其不仅消耗了教师的较多精力，而且不利于课堂信息量的丰富和教学效率的提高;教师在讲授比较抽象的问题时，由于无法用语言和板书描述清楚，使学生的理解和思维能力受到阻碍，对于知识的消化吸收和灵活运用产生了一定的局限性，不利于学习效率的提高。

二、多媒体教学的利弊

摘要：传统音乐作为我国民族文化的重要组成部分，是我国民族文化的瑰宝。在幼儿教学中融入传统音乐，不仅能够丰富课堂内容，同时也能够提高幼儿的音乐素质，对幼儿未来发展有着重要作用。但在当今幼儿音乐教育中，很多教师没有认识到传统音乐的重要性与应用方法，使得传统音乐无法发挥自身的积极作用，进而影响教学质量。本文重点以幼儿传统音乐教学的制约因素作为出发点，进而提出传统音乐在幼儿教育中的突围方式。

关键词：传统音乐；音乐教学；制约因素；幼儿教师

一、幼儿传统音乐教育的制约因素

（一）“小学化”教学模式

学前教育“小学化”是当即学前教育中的巨大问题，“小学化”教学模式不符合幼儿自然发展规律，也无法真正提高幼儿专业水平，这种重前期教学效益，而忽略长期学习发展的教学方法对幼儿未来发展极为不利。例如在一次《拍胸舞》活动中，教师通过多媒体设备播放了《拍胸舞》视频，让幼儿感受其中的韵律、舞蹈热情，并引导幼儿学习舞蹈顺序与动作。这部分教学无可厚非，能够为幼儿奠定舞蹈基础，但紧接着教师开始采用示范教学，进而带领幼儿进行学习舞蹈动作，这种“知识灌输”型教学方法，会逐渐摸去幼儿的积极性，“小学化”教学模式会让幼儿逐渐丧失对传统音乐与民族舞蹈的兴趣，最终把学习当成了任务。

（二）幼儿传统音乐教学过于表面化

一、对传统教学模式的再思考

自从赫尔巴特提出“四阶段”教学模式之后，其弟子在其基础上逐步尝试与实践，最终以“传统教学模式”的名称主导着19世纪和20世纪的教学实践。我国也受到赫尔巴特传统教学模式的影响并在此基础上组织教学的。反思传统教学模式，我们不难发现传统教学模式具有以下特点：

（一）以教学内容为主旨，目标突出

传统教学模式的目标感很强，教师在备课的时候遵循的一致原则就是以传授知识为目标。在组织课堂教学的时候，知识教学的目标无处不在，每一环节每一步骤都在朝着知识教学目标的达成的方向努力。虽然说，知识达成对教学起着一定的导向和激励作用，但是在本质上，这种教学模式只将知识作为中心，而忽视了学生的内在体验。

（二）机械组织教学，忽视学生情感体验

由于知识教学目标明确，教师在组织教学过程中机械运用有章可循的操作方法，完全以权威者的身份对课堂教学进行操控，而忽视学生的心理特征与个性特征。学生只能被动接受，无法独立思考并有所创新。这就是所谓的“填鸭式”“满堂灌”，学生就像是等待老师填装知识的容器。虽然说这种方式可能会让一部分学生记住不少化学基本原理、化学用语甚至会进行化学计算，但是一旦遇到一些实际问题的时候就显得手足无措。比如说，怎样取样分析出地窖中气体的主要成分、解释为什么用酵母做成的食品松软可口等等。学生可能学习了几年化学知识还是不能解决这些问题，原因就是他们接受的教育就是死记基本概念，脱离了课上讲的知识就不能解决，简而言之就是不会运用知识。

摘要：体育课的传统教学模式已延用了几十年，随着社会的发展和教学改革的不断深入，以及新思想、新观念的不断涌现，原有的传统教学模式在一定程度上成了广大体育教师的教学桎梏，已不能适应素质教育的需要。所以应从切实提高教学质量出发、着眼于学生的发展，改进或突破原有传统教学模式，寻求更适合于课堂教学进展的模式结构，而不必拘泥于某一种模式，可根据课的内容、学生特点、作业条件等情况，寻求多元化教学模式结构。

关键词：教学模式改进对策以人为本学生发展

一、问题的提出

20世纪50年代以来，受苏联体育教学理论的影响，体育课的结构一般采用四个部份划分的结构形式，即开始部份、准备部份、基本部份、结束部份。70年代后，随着体育学科的教学改革，专家和学者对课的结构提出了新的见解和认识，认为课的结构还应从课的总体结构的细微结构两方面进行研究，既要符合人体活动能力变化的基本规律，又要研究体育练习对机体影响的“后作用”规律，以及教与学相互作用的连续性。

因此到八十年代就出现三段式结构（开始与准备部份、基本部份和结束部份），但这部份的结构形式仍存在不少问题，主要是教学内容、要求与时间分配得过于死板，束缚了教师和学生的能动性；同时，三部份的结构形式仅强调了基本部份的教学作用，往往忽略了其它部份的教育、教养作用。

传统的教学模式已不能适应现代体育教育改革的发展需要，因此，在现代体育教育理念影响下和新课标出台的大背景下，如何突破传统教学模式，寻找改进策略，是摆在广大体育教学工作者面前的一个迫切问题。

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[摘要]如何加强职业学校政治学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。本文着重从职业学校政治教学中进行传统美德教育的内容和传统美德教育要采取的措施展开探讨。

[关键词]传统美德政治教学渗透

如何加强职业学校政治学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，把德育放在一切工作的首位，已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。笔者试就职业学校政治教学与中华民族传统美德教育这一个侧面谈谈自己的看法。

一、职业中学开展传统美德教育的必要性

所谓中华民族传统美德，就是中华民族优秀道德品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。它对中华民族的形成、繁衍、统一、稳定和自立于世界民族之林起到了巨大作用。

一、科学性

英语教学必须符合教育理论，体现教育理论的指导性。英语教学艺术取决于教师对教育学、心理学、生理学、语言学、哲学、美学、学科教学论等的掌握水平和运用能力。英语教师应熟悉并能驾驭英语学科的知识结构、体系、内容，使教学与学生的认知结构产生沟通，以便进行各种形式的有意义的学习，扩大并深化学生固有的认知结构，使学生得到教育和发展。假如一个教师上课不讲科学性，把学生当容器大搞“满堂灌”，上课无目标，“讲到哪里算哪里”，不懂教学心理，对学生任意挖苦、讽刺，还谈什么教学艺术？科学性还体现在教学内容的准确性上。目前有的教师对英语学科的知识体系难以驾驭，“以其昏昏，则使人昭昭”，这样其教学艺术就难以达到应有的效果。另外，不少学生感到英语枯燥难学，表现出信心不足，兴趣不大，有的甚至放弃不学，在这种情况下更应该注意英语教学的科学性和艺术性。

二、实践性

英语教学艺术具有实践性的特点。因为整个教学艺术过程都是与教学实践紧密联系不可分割的，像教师的备课，是为教师作为教学艺术家的课堂表演创造活动“运算帷幄”的，上课则是教师教学艺术“决胜千里”的实践，只有取得了丰富的实践经验，才能使教学艺术既合于教学规律，又合于师生的个性特长和心理特点。教师组织教学与课堂管理、板书与语言、讨论与提问，也都是教学实践的一部分。所以说教学艺术是实践性非常鲜明的艺术。且教师教学艺术的水平也是在教学实践中不断提高的。离开了教学实践，教学艺术就成了无源之水、无本之木。

三、创造性

教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。”实践证明，创造性乃是教学艺术的又一大特点。因为艺术的生命在于创造，英语教学艺术也不例外。英语教学有新意才能吸引学生的注意力，激发其积极性，才能常具艺术的魅力。就教学实践而言，很长一段时间，英语的教学曾受应试教育所累，教学上的“三重三轻”’“翻译式”、“灌输式”语法知识教学的应试教学模式取代了教学中的艺术创造，相当程度地扼杀了教师教学的个性化、风格化和多元化。课堂上机械的语言知识训练代替了生动活泼的听说读写运用能力的培养，极大地束缚了学生的思维和发展。但是强调教学艺术的创造性，并不否定教师教学过程中有一般的或普通的规律存在。这里的关键是要在创造性的教学艺术中，因人、因时、因地来灵活运用这些规律。这就是所谓“教学有法而无定法”。可见，教学艺术的创造性，应当成为每个教师有意识的自觉追求。英语教师在课堂教学中的行为，如同演员在舞台上的表演，是一切外观行为的综合表演，即教师的衣着打扮、表情态度、身姿动作、实验操作、口语板书等。教师讲台形象自我塑造得如何，直接影响到课堂教学艺术的效果。

摘要知识技能、过程方法与情感态度价值观三维化学教学目标的落实成为培养学生科学素养的主要途径。实施以探究为核心的多样化教学方式又是实现化学教学三维目标的重要方法。广大一线教师对探究性教学的了解也愈来愈多。但是许多老师认为只有在较好的学生中开展探究教学才效果好；开展探究性教学会不会影响学生的成绩？怎么解决有限的教学时间问题？能否完成教学任务？。也有教师全盘否定传统教学，只注重点的教学，不注重面的归纳，造成学生成绩下滑。所以只有熟悉传统教学，才能到探究性教学的转变

关键词传统教学到探究性教学的转变

一、传统教学的优点和缺点

传统教学能使学生在较短时间内获得较多知识，他形成一套理论，他有许多行之有效的方法，如讨论法，实验法，归纳推理法等。我国古代大教育家孔子提倡：温故而知新，启发思维，举一反三。古希腊的苏格拉底提倡：教育的目的就是发展人的智慧，主张通过与学生的对话辩论中启发学生，引导学生找出正确的答案。前苏联的赞科夫提倡：教育应当在发展上下功夫，学生只有具有发展的能力，才能顺利地掌握他们所不能了解的新知识。所以，传统教学也不是满堂灌或填鸭式的教学，他注重在旧知识的基础上通过归纳推理出新的知识，他注重对知识的掌握和应用。

例如：我在讲高二化学醛类时，按如下设计：学生回忆乙醛的性质→归纳醛类的性质→推知丙醛的性质。

写出丙醛与H2、银氨溶液、新制氢氧化铜悬浊液反应的化学方程式。