创新学习范文10篇

摘要：信息时代的到来，促使知识的获取——创新学习成为了时代精神，创新学习也是本科会计教学得以可持续发展的必要条件。因此，文章以基于创新学习的本科会计教学现状为入手点，对基于创新学习的本科会计教学改革策略进行了简单的分析。

关键词：创新学习；本科；会计教学

在会计制度改革不断深入的背景下，“以知识为本”、“在创新中学习”等现念相继产生，对本科会计教学机制造成了较大的影响。这种情况下，立足本科会计教学领域，以创新学习为主导理念，推进本科会计教学改革，就成为本科会计教师面临的主要任务之一。

一、基于创新学习的本科会计教学现状

在现阶段会计专业本科生教学过程中，较为注重对人才应用型职业素养培养，整体会计专业人才培养也进入了以社会发展为需求为目标的人才培养阶段[1]。但是在创新学习视域下，会计专业本科教学工作仍然存在一些问题。如现阶段本科会计专业教学目标界定较为模糊，对“专才”、“通才”归属争议较大，导致基于创新学习的人才培养范围不明确，影响了基于创新学习的本科会计教学质量。再加上现阶段本科会计专业课程设置大多以制度为主要依托，没有引入具有创新空间的实务性课程，导致会计专业本科生创新学习能力提升速度较慢。

二、基于创新学习的本科会计教学改革策略

关键词：小学数学；创新；学习；实验

1前言

小学阶段是学生逐渐建立和夯实自己学习基础的关键时期，因此，如何帮助小学生培养出浓厚的数学学习兴趣，也是小学阶段一个重要问题。从教学实践上看，很多学生之所以会在中学阶段在学习过程里出现数学学习上的厌烦心理，主要还是从小学阶段部分学生的数学学习兴趣不高，很多学生在数学这一个科目当中没有办法真正体验到学习的成就感，这些都非常严重地挫伤了小学生的数学学习积极性。因此，探索如何更好地创新小学数学的教学，特别是从小学阶段就创新数学教学的方法，可以更好地让小学生感受到小学数学本身的创造性，最终充分调动小学生在学习数学方面的主动性、积极性和创造性，让小学生夯实数学学习的基础。

2小学数学创新学习实验要点分析

小学数学的创新型学习实验在很多学校都有开展过，而从小学数学的教学实践经验上看，其核心还是在于如何让小学生对小学数学的学习产生热情，简单地说就是让小学生真正热爱小学数学的课堂学习。从而调动小学生学习小学数学的积极性和主动性。从国内的创新性数学学习实验当中，对于小学生的创新思维空间实践是最具备实践价值的，而且对于留给小学生足够的思考空间，很多数学教师也逐渐形成了自己一套独特的方法，从教学实验过程上看，主要是包括以下的路径：第一方面，是从教师对小学数学课堂的组织形式进行创新，从传统的单向度数学知识传播教学方式，逐渐转变成为让小学生逐步自主探究的小组式学习。小学数学教师对于试点班级主要是进行全员发动，根据数学学习程度的状况，合理分配每一个数学学习小组的人员构成，这样可以让数学基础相对比较好的小学生，带动相对比较普通的小学生投入到学习中，真正意义上让小学生形成互相帮助的学习氛围。小学数学教师从传统的教学中心转变成为一个教学引导者的角色，提供一些启发性或者发散性的数学问题，让各个数学学习小组运用自己曾经掌握的数学知识进行解决。主体的回归是小学数学课堂组织形式转变的核心，小学数学教师在保障学习小组民主性的基础上，鼓励学习小组提升自己的钻研个性，让学生热爱小学数学的学习。第二方面，教师也从教材本身的着手，进行教材创新型编排的实验，这种实验模式关键是让小学数学的教材更能够符合小学生的认知偏好，让小学生能够更好地对相关的小学数学知识进行吸收和融合。比如对于乘法口诀的教学顺序上，传统的小学数学教材都是从二开始教，但是实际上在九这一部分的乘法口诀是跨度最多的，可以让小学生先尝试接触九这一部分的乘法口诀，鼓励小学生慢慢自己探索一下乘法口诀的演进过程，这样一个过程实际上也是从教材的教学编排上进行创造。此外也有一些数学教师通过对例题的创新编排，对学生的智力进行开发，让小学生利用这些数学例题进行创造性思考，自己探索这些相关数学问题的规律。小学数学教师在思考这一方面的问题过程中，关键还在于把握小学生的思维特性，让小学生所接触的课堂教学范本和他们的思维模式相互接近，真正调动小学生的学习积极性。

3小学数学创新学习模式构建思考

从人类获取知识的方式看，学习可分为两种类型，即接受学习与创新学习。尽管它们不是对立的学习方式，但侧重点不同。研究创新学习，就必须把研究创新学习方法作为重要的内容。因为只有通过有效的、科学的方法，才能使学生达到创新学习的境界，也才可能实现创新学习。当然，创新学习也要遵循一般的学习方法与规律。在本文中，笔者只着重论述创新学习的方法。

一、自主学习法。

自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。

1．自主学习的特征。

自主学习的基本特征是预期性、参与性与创新性。（1）预期性。学生进行创新学习，既要有明确的目标意识，主动规划和安排自己的学习，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理。（2）参与性。学生参与集体生活，和集体成员相互协作、互相尊重，对社会有强烈的责任感、义务感。（3）创新性。学生不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，创造性地探索新的问题。

2．自主学习的步骤。

创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的摇篮。要把最好的教育给我们的孩子，那么，这“最好的教育”就是要培养创新人才，这就要求我们教师应重视学生创新学习的培养。

一、创新学习的特征

(一)学生的主体性得到充分张扬

小学数学创新学习教学模式，应体现学生是学习的主人，人人都有创新潜能的教学理念。在具体的教学中，教师应为学生创设主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探索的兴趣和欲望。通过动手实践、自主探索、合作、交流等多样化的学习方式，让学生积极主动地参与知识的发生、发展过程，促进他们在数学上得到主动发展。

(二)问题是引导学生创新学习的主线

小学数学创新学习教学模式，把问题作为学生学习过程的主线。教师通过创设民主和谐的教学氛围和问题情境去培养学生的问题意识，让学生积极思考、大胆质疑，不断发现问题，努力探索解决问题的办法，形成解决问题的教学模型。

根据现代教育教学理论，我在减轻学生课业负担、培养数学能力、提高教学质量等方面进行了大胆的尝试。从1986年起，我所教的班级不留笔头家庭作业，向四十分钟要质量，收到了良好的教育教学效果。主要做法是：在课堂教学中，更新观念，改变教学策略。即发挥教师在课堂教学中的组织作用，适应儿童的学习，使数学教育面向全体学生，让学生在愉悦和谐的气氛中学习。

一、教师是教学活动的组织者

1．以学生的发展为本。

学校是由教师和学生两部分组成的。学生是学习的主人，在教学活动中，就要充分发挥学生的主体作用，教师应从学生的发展着想，成为教学活动的组织者、指导者与参与者。经验证明，数学知识几年不用，大部分就会被遗忘。而数学思想、数学方法能使人终身受益。国外一位著名的教育者认为：所谓教育，就是学生忘掉所有“书本知识”以后剩下的那一部分。如果我们向学生传授的只是书本知识，长期不用，几年以后学生就会一无所获。所以我们的教学，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

2．有良好的心态。

教师对学生的教育不只是语言上的，最主要还是行为上的，身教重于言教。教师的一言一行、一举一动都具有感染力，即使是每节课老师站在讲台前的这一段时间的精神面貌，都直接影响学生的精神面貌和学生学习的积极性，进而影响学习效果。我牢记苏霍姆林斯基的一句话：“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室的门外”。我在每节课前除做好教案、教具准备外，尽量控制不愉快的心态，保持一个良好的心境。努力使课堂充满欢声笑语、充满生命的活力。只有教师的情感到位了，学生才能产生学习的激情，教师的教学水平和学生的学习能力才会得到最大限度的发挥，这样便达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，从而提高了课堂教学效率。

新世纪的人才，除了要具备解决问题的能力外，更重要的是要具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。为此，小学数学课堂教学应重视加强对学生创新学习的引导。

“尝试探究教学”是以提高学生自主学习能力，培养学生深索精神、创新意识和实践能力为目标，构建在教师的引导下，学生主动尝试、主动探索。主动了解和发现知识的产生与发展，实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式。其基本模式是：尝试——探究讨论——再次尝试。尝试探究教学能为学生进行创新学习创建最宽裕的学习时空，创造最优越的学习条件，是促进学生自主发展，引导学生创新学习的有效途径。下面谈谈几点实践体会。

一、“尝试”是引导学生创新学习的心理基础

心理学研究表明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试，并希望自己是一个成功者。尝试探究教学最基本的特点是“先练后讲”。所谓“先练后讲”，是指在知识的构建、知识的运用与发展等数学问题的教学中，在老师的引导下，由学生先行尝试学习解决，再由师生共同归纳讲解。这一“先行尝试”，对学生的自主学习意识及其能力的形成和培养具有重要的促进作用。“尝试”是学生创新学习的心理基础。一是“先行尝试”一开始就把学生推到学习的主体的位置上，把学习的主动权切实还给了学生，让学生在尝试中切实体验到自己是学习的主人，满足亲自“试一试”并获得成功的心理需求；二是在“先行尝试”过程中，学生依赖心理逐渐被“我能尝试成功”心理所克服，取而代之的是自主与自信。”尝试”中了解、“尝试”中发现、“尝试”中学会创新成为学生学习的心理追求。

引导尝试是尝试探究教学中的重要环节。在教学中要根据学生的心理需求，充分发挥教师的主导作用，重视做好学生进行“尝试”的引导。一要鼓励学生敢试，对于尝试成功的，及时给予肯定和表扬，师生共同分享“成功”的喜悦，使之对尝试充满信心而敢去试一试；对尝试有困难或失败的，要及时给予启发引导，鼓励再试。二要做好铺路搭桥。抓住知识的新旧联系，组织好尝试前的旧知识复习，为学生搭起尝试的“桥梁”，做好尝试的准备，打好尝试成功的基础。三要科学设计尝试题，尝试题要让学生“试”有方向、“试”有目标、“试”有所获。不同的教学内容，不同学生实际，尝试题的设计形式应有所不同。“同步尝试题”、“变异尝试题”和“发展尝试题”是尝试探究教学中尝试题设计的基本形式，只要根据内容的难易度和学生的实际水平灵活运用，就能设计出符合学生实际的尝试题。

二、创设情景，为学生创新学习营造良好氛围

【摘要】传统的教学基本上都是集体教育，采用的多是灌输式的教学方法，强调用一个统一的模式去塑造所有的学生。学校网络教学中，学生真正成为教学的主体，学生可以按照自己的情况，自主选择所需的知识；能够在很大程度上对学习的时间和空间具有更多的支配权。网络本身的便捷性、开放性、交互性、虚拟性以及丰富、鲜明而形象的信息资源，为学生的学习提供了多种选择。

【关键词】网络教学；教学模式；信息技术

传统的教学基本上都是集体教育，采用的多是灌输式的教学方法，强调用一个统一的模式去塑造所有的学生。这种不看对象的一锅煮、不分层次的齐步走、不做区分的一刀切的教育方式，使个体的差异在教学中被忽视了，学生失去了学习的意识，失去了个性和独特性。个人的希望、兴趣没有受到应有的重视，培养出来的人才，共性有余，个性不足。这种教育思想不仅违背了教育的规律，而且很难适应知识经济对多样化人才的需要。学校网络教学中，学生真正成为教学的主体，学生可以按照自己的情况，自主选择所需的知识；能够在很大程度上对学习的时间和空间具有更多的支配权；能够方便地对自己所学的知识和所掌握的技能进行测试，并能得到及时的反馈。网络本身的便捷性、开放性、交互性、虚拟性以及丰富、鲜明而形象的信息资源，为学生的学习提供了多种选择。

网络教学这种新的教学模式，使学生从传统教学的束缚中解放出来，由被动变主动，由接受变获取。特别是通过交互的学习方式，调动了主观能动性，大大提高了学习的积极性。网络教学中的多媒体技术将文字、视频、音频、图形、图像、动画等各种教学信息交融在一起，又辅之以时空跳跃、时间倒置等手法，这有利于开拓思路，激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花。就网络这一媒体的表现力而言，充分考虑了学习者接受信息的渠道。毫无疑问，网络教学所形成的广泛的信息空间，改变了传统的幻灯、投影、录音、录像等教学手段在信息呈现方式、交流方式以及教师备课、学生自习等方面受到的不同程度的限制。三维动画、视频图像等还具有揭示功能，即人们通过视频技术观察平常不能发现或不被发现的事物时，领悟和感受更深刻、更丰富。例如，物体的内部结构、微生物、人体细胞等微观物体，地球、宇宙、太空等宏观世界，大型集成电路、人体血液循环、细菌侵蚀等无法看到或看清的复杂情况；流星、子弹发射等转瞬即逝的现象；鲜花绽放、胚胎发育等变化缓慢无法感受的过程；宇宙大爆炸、生命起源、彗星撞击、未来世界等需要靠想象力想象的情景，等等。由于在视觉上打破了习惯的束缚，造成震惊、新奇、神秘的感觉，引发无限的遐想，激发探索奥秘的欲望。

现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个制高点，谁就在新世纪中处于有利的地位。学校网络教学是现代教育的重要组成部分。改革传统的教学模式，进行创新教育已是教育界的共识。在创新教育中充分运用现代教育技术是创新教育发展的要求。充分发挥网络教学的优势，为创新教育服务，是网络教学旺盛生命力的体现。当然，网络教学只是创新教育的途径之一。网络教学是创新的产物，其本身也在不断创新中发展，在飞速发展的信息时代，谁掌握了信息，谁就抓住了机遇。教师必须具有较高信息意识，能熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效地收集、组织、管理、运用，能通过网络与外界(如家长)交流。要突破“黑板+粉笔”的传统教学模式，大胆引入信息技术进行教育创新，借助信息技术提高教学和管理实效，才能符合信息社会对人才培养的需要。随着现代教育技术的飞速发展，学校的网络教学必将为创新教育提供更好的服务。

【参考文献】

为了适应农村信用社快速发展的新业务，信用联社积极创“学习型企业”努力把提高员工综合素质、提升服务水平，作为一项长期系统工程来抓。在开展正常业务之外，不忘加强业务知识的培训，不仅让员工练的所用，更要拿的出、用得上、用得好。

一、提高员工认识，增加思想动力

一是改革用人激励，由人力资源部建立后备人才库，制定选拔竞聘方案，经过考试、考核，以便重用那些有学历、有水平、有人才的人；

二是奖惩激励，制定绩效考核办法，设立“三首竞赛？龙虎榜，加强考核力度，建立旬报制度，督查进度，明确在季度“三首”竞赛中，对未完成目标任务且连续三个月排名在最后一名的，实行末位淘汰制。

二、精心设计载体，提供学习空间

年初，由各部（室）制定培训计划，报人力资源部统一安排。由各部（室）负责学习培训，并把学习情况纳入到日常工作中去，近期利用星期天对72人进行不良资产集中管理清收相关知识培训、60余人惠农工程知识培训，在学习载体上，以提高员工综合素质方面为主。

21世纪是赢在创新的世纪！在教育科学研究和实践中，我们提出机智速算概念，倡导为创新而学习，引导学生机智速算，鼓励学生赢在创新，走出了一条把素质教育和创新教育具体化、实践化、日常化、课堂化和个性化的新路子！

一、机智速算背景

小学生现在的一切学习活动都是为几年、十几年后工作几十年打基础和做准备的。今天的学生不可能靠死记硬背和照搬套用昨天的书本知识能够顺利地解决明天的实践问题。随着科技的迅猛发展和社会的不断进步，人的工作将越来越多地被机器所替代，就业和工作竞争将日益激烈。因此，评价一个人是否是真正人才的标准，已不再是是否拥有书本知识和拥有书本知识的多少，而是是否具有创新能力和实践能力！

二、机智速算理念

(一)一个人的更重要价值是能做机器不能做的事情；做事的过程是完善做人的过程；一个人的更高尚追求是通过自己的努力让更多的人受益！(二)最快最好的方法永远不是前人发现的，也永远不在书上，怎样学比学什么更重要；让知识为我所用，而我不能为书本所累，成为书的奴隶！(三)学习的最大成本是时间，学习的最大收益是受启发和创新！(四)教育过程应是对学生进行"培养浓厚学习兴趣，养成良好学习习惯，学会科学思维方法，建立坚定成功信心"的引导和培养过程！(五)教育就是要培养超过家长、超过老师、超过书本和赢在起点、赢在创新，向原有方法和智力极限挑战，把不可能变成可能的人！

三、机智速算概念

政府投资工程是社会关注的焦点，也是容易滋生腐败的重点领域。大道三期工程作为融入“武汉城市圈”的一条快速通道，是目前我市以政府投资为主体的最大基础设施工程，社会关注度高，工程建设意义重大。2010年年末，市委常委、市纪委张依涛书记在调研考察了大道三期工程，听取了有关工作情况汇报后，对市交通运输部门“廉政阳光工程建设”给予了充分肯定，希望大道三期工程在源头治腐工作方面进行新探索、创造新经验。

今年以来，我局以三期工程为重点，全面推进“廉洁阳光工程”，强化风险防控，突出防控重点，健全责任机制，实现了在建工程“权力行使安全、资金使用安全、项目建设安全和干部成长安全”。我们的主要做法是：

一、强化防控机制，实现事前预防与全程跟踪相结合

在“廉洁阳光工程”创建工作中，我们通过分析典型案例和研究行业工作规律，梳理项目管理事项和业务工作流程，查找每个权力岗位的自由裁量空间，针对权力可能滥用的“念头”或“由头”，设计出了高效清廉的项目管理机制，在三期工程廉政建设中实践和运用，形成了“筑牢三道防线，把好八道关口”的重要经验：

筑牢三道防线：一是推行招投标廉政见证（事前防线）。对监理开标和工程招投标重要环节，邀请市纪委、检察院领导现场廉政见证开标全过程，监督工程双方依法办事。二是开展全程质量管理廉政监督（事中防线），监督业主、建设、监理等各方，实现信息公开防止弄虚作假、违纪违规。三是参与工程项目结算审计（事后防线），把重点工程建设成为质量工程、节约工程、廉政工程、阳光工程。

把好“八个关口”：一是把好思想关，实行责任控制。通过廉政宣传教育，解决思想认识问题，提高工程参建人员的责任意识。二是把好材料关，实行源头控制。不论是自产地材，还是外购水泥钢材等，在使用之前都要对所有材料进行认真检验，确保材料符合规定。三是把好设备关，实行工艺控制。监督项目管理单位组织专人对进场设备对照检查，确保按招标文件要求配齐设备。四是把好技术关，实行方案控制。重点对部分设计变更的分项工程实施监督。五是把好岗位关，实行管理控制。监督所有技术、管理人员按合同全面到位。六是把好工序关，实行环节控制。杜绝不按规范操作。七是把好检测关，实行标准控制。坚持执行技术标准，杜绝弄虚作假、偷工减料、以次充优等各种不良行为。八是把好质量安全关，实行体系控制。督促落实工程质量安全的各项保证措施。