创新思维能力范文10篇

培养学生创新思维能力主要是通过教师的引导，使学生能够打破僵化的思维而主动探求新知识，遇到问题时能够积极寻求新思路，具有开创精神和创新精神。在开放的小学数学课堂中，教师通过一些不固定的教学模式对学生进行创新思维能力训练，让学生将所学东西应用于生活，提高学生创造性思维能力，提升学生的创新能力。目前，依然有一些教师没有转化教学理念，不注重课堂内容设计，在一定程度上影响了数学教学效果，因此，基于现代教育理念下开放小学数学课堂设计是非常必要的。

一、培养学生创新思维能力的意义

在实际生活中，人们在对事物进行信息收集、整理时能够发现内在的规律，在此基础上总结和分析往往能够创造新的组合，并对未来事物做出自己的判断，这其实就是创新思维的发展过程。创新思维也可以通过培养和训练形成，培养学生创新思维逐步形成创新能力。首先，培养学生创新思维能力有助于学生把学到的东西变成自己的东西，在学习过程中产生新想法，提升他们的自主学习能力，有助于削弱其他影响因素比如生活环境、学习氛围等对学生的限制或困扰，而开放课堂让学生对所获得的知识进一步思索，提升了运用知识的综合能力；其次，开放教学对培养学生发散思维能力、逻辑思维能力等具有明显效果，依照新教育理念培养学生创新精神，转变和发展学生思维方式，促使学生积极主动发展，为培养学生创新思维能力带来有利条件，促进了学生的心智成长，这与新课程背景下的教学目标方向一致。最后，学习数学知识在于解决问题，在数学教学中，教师要培养学生解决问题的能力。在解决实际问题的过程中，不仅考验了学生的知识水平，也考验了他们的综合能力。学生可以用各种办法对付可能出现的情况，如果学生能够拥有良好的创新性思维，就会有新方法、新思路，把这些数学知识以数学思维的形式展示出来，这样对培养学生解决问题的能力有帮助。

二、培养学生创新思维能力的教学对策

（一）尊重个体差异，设计开放式教学方法。影响一个人成长的因素非常多，学生都有自己的独特之处，每个学生都有不同于他人的特有风格，思维方式也是不相同的。在数学教学中，教师要尽可能地通过开放式的设问培养学生的创新思维，设计的问题要有一定的真实感和变通性，让学生可以应用自己的思路来解答问题，有利于引导学生自主思考。例如，在教学余数知识时，教师可以设计关于服药的开放式问题：药瓶中装有40粒药丸，每天需要服用4粒药丸，到今日是第5天，吃了20粒药丸，那么还剩多少粒药丸？可以多少天能服用完呢？学生立刻能够解答这些简单问题，对此，教师可以再变换提问方式，比如医生另嘱咐需要和第二种药一起服用，第二种药每天吃3粒，那么到第5天的时候两种药总共吃了多少粒？在这个教学过程中，学生能够对提问进行加工而转换成自己的思维，通过多样化的提问获取更全面的知识信息，从而激发学生主动思考。同时，教师可以采取讨论式教学方法提高学生的思维创新能力。（二）学会提炼总结，培养学生发散性思维能力。创新思维需要学生按照不常规的思考方式和不同角度观察事物并找到不同的解决思路，因此，在教学中教师要培养学生发散性思维能力，鼓励学生对教师提出的问题大胆设想，采取多种算法解答数学问题，并组织学生对计算结果进行研究，在多角度评价中全面掌握数学知识，有利于学生提炼核心信息，促进学生发散性思维的发展。例如，教学五年级“循环小数”时，1除以3等于多少？28除以11等于多少？当学生发现怎么也计算不完时，教师提问学生发现了什么问题，商的小数部分有何特点？最后总结：像这样的小数叫作循环小数。然后对这个数学概念再设计，有效深化数学知识教学活动，培养学生发散思维。（三）科学指导，掌握数学创新策略。教师在培养学生思维创新能力时还需要制订科学的指导策略，使学生能够沿着正确的思维方向发展，最终实现新课改对教学的要求。在开放数学课堂中，通过例题示范教学或者专题训练，让学生对教学内容进行分类对比、换位思考、引用延伸，有意识地培养学生数学创新意识，并逐渐转化成为自己的创新思维能力，使学生在各种情形时准确找到实践策略。

作者:王振宇 单位:江西省德兴市银城二小城南校区

摘要：现今，学校重视美术教育，小学生通过美术课程的学习，可以提高审美能力和创新思维能力。该文主要阐述培养学生创新思维能力的意义和小学美术教育创新思维的培养策略，希望为有关专家和学者提供理论参考。

关键词：小学美术教育;创新思维能力;培养

在以往的小学美术教学过程中，部分教师对学生创新思维能力的培养和提升不够重视。近年来，素质教育和新课改掀起了我国教育领域新的改革浪潮，给以往的教育思想与教育理念带来了一定的冲击和挑战。如何在小学美术教学中培养学生的创新思维能力，成为教育界广泛关注的焦点问题之一。

一、小学美术教学中培养学生创新思维能力的意义

在小学美术教学中培养学生的创新思维能力意义重大，主要体现在以下几个方面。第一，有利于培养学生的想象力。学生的好奇心和想象力比较丰富，教师在美术教学中应对其加以培养和引导，并要在创新思维能力培养过程中提升学生的综合能力。第二，有助于提升学生的审美能力。在小学美术教学中培养学生的创新思维能力，能够全面彰显学生的审美素养。

二、小学美术教育创新思维的培养策略

1广播电视编导的创新思维能力的相关定义

创新的含义是运用基本的思维模式，结合当今流行的知识和物质，在一定情况下或者环境中提出非正常的思路或者见解，又或是将旧的事物进行改造，进而创造新的事物等，以此来满足社会的创新需求。创新思维的定义也不能仅仅局限在创造新事物上，在创造出不同于常规的思想时，也可以算作是创新。广播电视编导是电视节目制作的核心人物，必须对电视节目负责，也要发挥出自身应该具有的作用。广播电视编导的创新思维能力指的是将新的想法或者思路以电视节目的形式向观众表达出来。

2广播电视编导的职业特点

广播电视编导的最大特点就是对社会的灵敏度较高，能够快速的反应出事物的本质，进而逐渐的掌握事物的规律，再加上耐心、细致的观察，就能够创造出符合社会时代背景的节目，以此来满足人们的需求。因此，广播电视编导需要拥有较高的专业知识和其他知识，还能够通过不断的学习和积累，充实自己的知识储备，进而创作出更加优秀的电视节目。广播电视节目对人们生活的影响越来越大，而广播电视编导是电视节目编排的灵魂人物，在录制节目时，若是发生突发性的问题，需要广播电视编导以冷静的头脑来处理问题，及时的制定解决方案，确保节目的正常录制。

3广播电视编导创新思维能力的重要性及意义

广播电视编导的创新思维能力将会直接影响电视节目的质量，也会对该行业的发展作出一定的贡献。随着人们生活水平的不断提升，在制作电视节目时，就需要考虑多个方面的因素，并且要加入符合时代要求的新型元素，以此来满足大众的需求。广播电视编导的创新思维能力主要体现在编排节目上，拥有较高创新思维能力的编导将会编排出具有社会价值的电视节目。根据调查显示，观众们对具有较高创意的节目拥有非常好的评价。因此，证明了电视节目的质量将直接由节目的创意所决定，而创意的好坏则与广播电视编导的创新思维所决定。

摘要：在中职数学教学中，要引导学生通过质疑诱发创新思维；要营造探究情境，激发创新兴趣；要注重通过数形结合来搭建创新平台，切实提高学生的数学核心素养。

关键词：中职数学；创新思维能力；核心素养；培养策略

为适应时代对人才的要求，中职数学教师应对人才培养模式和培养目标进行变革，确保培养出适应社会发展的创新人才，从而推动时代的发展。在中职数学教学中，对学生创新思维能力的培养越来越受到人们的重视。下面，笔者就中职数学教学中培养学生创新思维能力、提高专业核心素养谈几点体会。

1引导学生质疑诱发创新思维

创新是学生在原有的数学知识基础上，通过对已知的推敲质疑，最终获得新知识、新能力的过程。由此可见，培养学生的创新思维能力，需要学生具备良好数学基础，在此基础上，还要敢于质疑和探究。中职数学的逻辑性和抽象性较强，而且中职生的数学基础有限，因此教师要善于引导，利用启发性问题带领学生质疑，逐步发展其创新思维能力。例如，在“集合基本关系”的教学中，为发展学生创新思维能力，笔者对教学课件进行了创意设计。在本课件中，笔者为了向学生展示集合概念，以两圆圈分别表示两个集合，鼓励学生通过合作讨论“两圆圈即两集合会存在哪些现象”。学生在分析问题的过程中，能清晰了解两圆圈会存在重合、相交、不相交等状态，它们也分别对应了集合概念内的A=B、A是B的子集等概念。和以往的灌输式教学不同，这一由本质现象探究数学理论的教学方式，通过带领学生对集合概念的形成进行质疑，让学生在问题质疑中实现了创新思维能力的有效培养。

2营造探究情境激发创新兴趣

【摘要】结合新课标的科学指导来讲，学生创新思维的培养是势在必行的，特别是对于数学这一学科来讲，往往都需要学生具备良好的创造性思维，以及举一反三的能力，这也是广大高中数学教师极为重视的一个重要教学培养目标。因此，为了从整体上提升高中生的创新思维能力，其教师应采用更科学适合的策略方法来为学生提供科学培养。

【关键词】高中数学;创造性思维;培养;策略

在应试教育理念的长期影响下，以往的数学教学通常都会将理论知识的学习掌握视为重点，很少会对学生思维能力的培养做出充分考虑。若一直如此，不仅会给学生数学思维的进一步拓展，以及创造性思维能力的显著提升带来诸多阻碍，也会影响学生的整体综合能力。因此，为了促进学生数学综合素养的进一步提升，其教师应从不同角度来优化学生创造性思维培养。

一、帮助学生打牢数学基础，训练学生创新思维

在新课改不断推行下，广大高中数学教师也逐渐认识到，要想改变以往只重视学生数学基础知识掌握的情况，对学生综合学习能力的培养、发展也要给予足够重视。简单来讲，就是在熟练掌握数学基础知识的前提下，促进学生数学综合学习能力的进一步提升[1]。由此可见，创新思维能力的培养是建立在学生具备良好数学基础上的，学生若不够了解数学基本概念、公式定理，以及计算法则，又怎么能形成良好的创新思维能力呢。所以，必须要帮助学生打牢数学基础，为学生创新思维的激活、拓展带来积极影响。为此，其教师要对数学教材做出认真钻研，分类整合数学教材中的各类重视，然后指导学生构建更完善的数学知识体系，进而使得学生之后在面对复杂的数学难题时，可以灵活引用现有知识经验来进行思维创新，更妥善的解决各类问题。

二、改善传统课堂教学模式，培养学生创新思维

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”在小学英语教学中，在使学生掌握基本的语音、语调、书写的基础上，如何培养学生的创新思维能力，使学生跃出教科书的知识架子，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要探讨、解决的重大问题。教师是学生的探索者，又是学生思维的辛勤开发者。在教学中，如何调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，学好英语呢？我做了以下几个尝试：

一、营造具有充分英语文化环境的空间

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。语言只有在一定的情景中才有意义，才会生动，也才有利于理解和掌握。语言以情景为依托，通过视觉、听觉的协调作用能力加速理解和表达思想的过程。

比如，我们南方人学普通话，若到北方去生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，这就需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定情境下学习特定的语言。如我对刚开始学习英语的新生，一开始上课，就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisZhouLiqin.YoumaycallmeMissZhou.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.课堂英语也用英语说的。如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpages.Let’slistentothetapenow.Pleasereadaftermeonebyone.Wouldyouplease?当有些学生在窃窃私语时，我就说：Bequite.根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说：Good/Wonderful/Excellent等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学习明白。

在教室的布置上，突出英语的地位作用。比如，教室后面的墙报和评比栏的标题都用大号的英文书写，教室内的物品都贴上英文标签等等。在师生的交往中，强调交际要符合英语国家的文化规范。让每个学生都有自己的英文名字，平时以英文名字相称呼；老师也有英文名字，师生交往时，互叫英文名或叫Miss\Mr等。总之，尽力营造一个相对真实的环境，使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，在不自觉中学习英语。

二、营造氛围，激发创新思维

1．提高学生创新思维能力的方法

1.1物理教师首先要具有创新意识

作为新一代的物理教师，在物理教学的过程中，要转变以往主要以教师传授知识为中心的教学方法，把学生培养成具有创新意识和实践能力的新一代国家栋梁作为教学目标，并且要在原有的教学思想和教学方式上，进行大踏步的、勇敢的突破，从而才能建立创新性原则，进而培养出具有创新意识的新一代知识人才。教师在课堂上，最好能够运用多媒体等现代科技手段对物理知识进行讲解，因为现在的学生对于原有的教师在讲课中只运用板书进行讲解的教学模式兴趣度不高，听课的欲望也就不会太强，对物理知识的吸收、掌握自然就不会好，学习效率也就很低。例如当物理教师在讲解理论知识的时候，学生们一个个像霜打的茄子，无精打采。教师就应该改变以后在讲解理论知识的方式来激发学生的兴趣。教师可以在课前精心准备一下课件，把物理的理论知识用课件或动画的形式呈现给学生，学生不会再因为知识枯燥而不愿学习了，课堂效果会非常好，教师运用现代科学技术讲解物理知识时，就会引起学生的极高的兴趣，吸引他们的注意力，这时学生在欣赏高科技的同时也学到了知识。这样做不但老师讲课轻松，学生接受知识的能力也会有所提高，学生喜欢这种讲课的方式，感觉到轻松，因为他们在愉快的学习氛围中学到了知识。因此，物理教师首先要具有创新意识。

1.2营造轻松的学习氛围轻松的课堂氛围对于培养学生的创新思维能力来说十分重要。学生在轻松的课堂上学习，压力会在一定程度上有所减轻，学习的效率也会在一定程度上有所提高；教师在轻松的课堂上教学的任务会在愉快的过程中进行和完成，教学的质量也会有所提高。所以，教师一定要尽量营造一个轻松愉快的物理课堂。轻松的课堂氛围能使学生的心情轻松愉快，教师在课堂中讲课有激情，学生听课也更有效率。轻松愉快地课堂氛围能够提高学生学习知识的积极性。当学生有了学习的兴趣，那么当教师在讲课的过程中提出某一个问题的时候，学生就会积极地参与其中，会充分调动大脑里的各个神经，打开思维的大门，任想象自由地在脑海中遨游，发挥他们的聪明才智找到解决问题的方法。在轻松愉快的课堂氛围中教师和学生的角色得到了互换，教师不再处于主导的位置，而是学生占据主导的地位。长此以往，学生的创新思维能力一定会提高。因此，物理教师要搞好自身与学生之间的关系，建立一个轻松愉快的学习环境。

1.3鼓励学生勇于质疑学生应该时刻保持质疑的态度。质疑能使学生的思维神经时刻处于紧绷状态，有助于提高学生的思维能力。在教学过程中，教师所说的话也不一定百分之百正确（但是每一个合格的人民教师语言要做到严谨），教师一定要培养学生对任何事情都抱有质疑的态度。比如，物理教师在讲解伽利略对自由落体运动的研究时：古希腊学者亚里士多德提出“物体下落的快慢是由它们的重量决定的”，这个观点已经绵延了两千多年之久，在这期间没有一个人对这个观点产生过怀疑，直到伽利略的出现。伽利略勇敢的质疑了亚里士多德的观点。当时很多人都嘲笑伽利略，但是，伽利略还是坚持自己的想法，认为物体下落的快慢与它们的重量无关，为了证明自己的观点，伽利略进行了著名的比萨斜塔实验，并且通过这个实验证明了自己提出来的观点是正确的。教师通过举例子向学生灌输学习科学家们勇于质疑的态度并且努力解决疑虑的精神，学生通过质疑的过程自然也就养成了思维的创新能力。作为教师，我们要将学生的这种所谓的思维定式消除，不能继续按照以往的教学方法教学。因此，物理教师要善于培养学生的质疑态度，培养学生的勇于质疑的精神。

1.4利用典故激发学生创新兴趣

内容提要:数学教学中所研究的创造思维,一般指对思维主体说是新颖独到的一种思维活动.创新思维能力是正常人经过培养可以具备的,如何培养学生的创新思维能力?1、指导学生认真观察;2、引导学生数学想象;3、鼓励学生求异思维;4、诱发学生思维灵感.通过以上方法,学生的创造思维能力得到了很好的培养.

关键词:创造思维观察想象求异思维思维灵感

所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢？在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

一、指导学生认真观察

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？

首先，在观察之前，我做到给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，努力培养学生浓厚的观察兴趣。

摘要：在物理教学中要发挥实验作用，培养学生创新思维能力教师应对演示实验教学进行创新设计，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，通过形式多样的实验活动来培养学生的创新能力。

关键词：演示实验创新思维能力探索

在物理教学中为了突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，教师应对演示实验教学进行创新设计，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来培养学生的创新能力。

1将演示实验改为边教边实验

边教边实验是教师提出问题，让学生自己动手实践，探索问题发生的原因，从而得到结论的方式。这种方式有利于培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力和创新的能力，教师应尽可能的将演示实验改成边教边实验的形式。

例如，对于摩擦起电现象，教师可让每个学生都用塑料尺在衣服上摩擦几下，然后吸引碎纸屑；在讲惯性时，可让每个学生将钢笔帽放在纸条上，然后看谁抽出纸条时还能保持笔帽不倒。学生们边实验边观察，加深了对知识的理解，加上教师有针对性的提出问题，调动了学生学习的积极性和主动性，使他们养成动手、动口、动脑的好习惯。将演示实验改为边教边实验，不是只让学生的注意力停留在使他们感兴趣的现象和事物上，而是引导他们逐步深入、扩散思维，从而培养他们的创新能力。

1、背景

推进素质教育，是全面贯彻党的教育方针的根本举措。而创新能力的培养是素质教育的重要组成部分。特别是在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究和创新，其核心在于创新，创新人才培养的基础是教育。目前，我国在创新人才培养体制中，还缺乏适合创新人才培养的土壤，还没有形成系统有效的创新人才培养机制。我国的教育存在很多与知识经济的创新要求不相适应的因素，因此，培养学生的创新能力已成为当今时代的要求。另一个方面以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。如何利用蓬勃发展的现代信息技术整合多学科教学，在教学实践培养师生特别是学生的创新能力成为当今教育界特别是基础教育阶段的突出而紧迫的教育问题。小学教育是基础教育的初级阶段，是学生行为习惯形成的关键时期。因此，加强利用信息技术提高小学生创新能力的研究，是现在社会和教育发展提出的新课题。

2、理论依据

(1)、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告书《学会生存》(1972年)强调说："人的创造力，是最容易受文化影响的能力，最最能发展并超越人类自身成就的能力，也是最容易受到压抑和挫伤的能力。……教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。"这里提出了开发人的创造力的必要性、可能性和艰巨性，这个问题值得每一个教育工作者深思。

(2)、《基础教育课程改革纲要》提出小学课程要进行改革，并明确指出了改革的方向、途径、目标。陈至立部长也多次指出：“要把信息技术与学科教学有机的结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和手段。”党在“十六”大的报告中更是鲜明的指出教育要以信息化促进现代化，实现教育的跨越式发展。

(3)、按照B.Means等人的观点，现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为投入型的学习(EngagedLearning)，让他们在真实的(Authentic)环境中学习和接受挑战性的学习任务。在教育中应用技术的最终目标是促进学习形态由低投入(被动型)转向高投入(主动型)。而信息技术的发展为这种转变提供了强大的工具。