创新能力范文10篇

一、教师应该解放思想,增强创新意识

要想培养学生的创新能力,必须自己先解放思想。

(一)教师要树立人人具有创造力的观念

陶行知先生说:“人人是创造之人。”我们的学生未必都是天才,但作为教师,要善待每位学生。每位天才的成功都来源于儿时一点一滴的积累。

(二)教师应改变旧套路

教师应该改变以前的一言堂、满堂灌的教学方法,积极寻找其他更加新颖、更加有效的教学方法。

1走进绘画活动，探索其奥秘

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要让幼儿“初步感受并喜欢环境和生活中艺术的美，喜欢参加艺术活动，能够大胆的表现自己的情感，并能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。艺术教育对于幼儿来说，可以培养幼儿感受、理解、表现以及创造美的能力。”幼儿美术活动作为幼儿园艺术学习的主要表现形式，是深受孩子们喜爱的。在进行美术活动的过程中，我们应该时刻注意对孩子创新意识、创作能力的培养与提高。现代的心理学研究结果来看，3-6岁儿童常常会凭借事物的形状、颜色以及声音和动作来进行思维的，幼儿对于自己的感官所接触的材料都充满了好奇心，这些原因为他们进行美术活动教学提供了广阔的天地，也是美术活动能够提高孩子创新意识吸引孩子的一个关键点。

2剖析绘画活动，挖掘其问题

2.1材料比较单一。在幼儿参与的各种活动中，材料的投入都是十分重要的，幼儿的美术活动教学也不例外，因为幼儿所处的年龄阶段的特点，在他们接触绘画活动时，首先最感兴趣的不是让他们画什么，而是他们第一眼看到的所用到的材料是什么，往往在大多数幼儿园中，美术教学材料的选择较为单一。一说到美术教学中所用的材料，大家想到的就是笔和纸，这种千篇一律的美术材料，不仅约束了幼儿在美术活动教学中的想象力和创造力，而且脱离了幼儿的日常生活。2.2教师美术教学存在局限性。教师的单一的教学严重的限制了幼儿的主观能力的发展，限制了幼儿们的想象范围，根据已有的表象进一步加工创作会变得更加困难，更加难于融入异想天开的想法，堵塞了幼儿的创作思路。例如，画一只鸡，鸡的姿态也是千变万化的，有的小鸡在觅食，有的小鸡在孵蛋，有的小鸡在相互嬉戏打架。如果教师先入为主，给幼儿植入了小鸡的固定模式，每次幼儿画小鸡，就会不由自主的以一种固定的模式来描摹，这就限制了幼儿的创作思路。

3深入绘画活动，巧妙创新能力培养

3.1丰富美术教学材料。在幼儿美术教育活动过程中，材料的投入是至关重要的。为了将幼儿美术教育活动的材料丰富化，需要充分结合孩子的实际，引入一些他们生活中较为熟悉，贴近幼儿生活的材料。例如在小班美术教育活动，孩子对于规则的笔画和线条存在一定的难度，而且兴趣不高，那么我们便可以投入彩纸或者有固定形状的物品供孩子绘画使用。3.2引入多媒体教学。通过引入多媒体的教学方式到美术教育中，幼儿能够在多变的活物中选择自己认为最美的，发挥自己充分的想象力来进行绘画，这些都有助于从中体会对美术的感觉以及理解，从而激发幼儿在美术方面创作的火花。3.3珍惜幼儿的好奇心，鼓励幼儿进行发散思维。幼儿们天生活泼爱动，对很多事物都充满了好奇，和成年人较为固定的思维不同，他们的思想更为发散。对于同一主题，他们可以构想出多种不同的画面，用不同的美术语言去表达。在幼儿美术教学中，教师要鼓励幼儿大胆想象和联系，不要给他们的创造设置太多的限制条件。例如，在《雪》绘画活动中，教师没有给幼儿们任何限制，只是要求他们画出一副和雪相关的画。在绘画过程中，就有小朋友问老师能不能画打雪仗的场景，教师告诉他们你认为下雪天有什么活动都可以画，同时鼓励小朋友们去联想和雪有关的故事。最后发现，幼儿们关于雪的作品多彩多样，有画白雪公主站在雪地里的，把雪的纯洁和美丽的公主联系起来。有的小朋友画的是雪白的田野里几棵光秃秃的树，通过光秃秃的树表达雪的严寒和冬天的寂静。画几个小朋友打雪仗的幼儿也很多，他们平常性格就较为活跃，喜欢在雪地里玩耍。幼儿们从不同的逻辑点出发，通过不同的画面突出《雪》的主题，发散性思维得到了良好的训练，创新能力有了一定的提高。

2008年是极不平凡的一年，奥运会在北京召开，经济蒸蒸日上，CPI高居不下，人民币升值……中国经济发展目前遇到了三大约束，即需求约束、成本约束、资源约束。企业该如何应对这三大约束？只有全面提高企业的自主创新能力，掌握更多的自主知识产权，才能争取更为有利的贸易地位与竞争优势，才能为提高抗风险能力提供重要支撑。

自主创新能力是一个国家的核心竞争力，也是企业生存和发展的关键。总书记指出：“提高自主创新能力是推进结构调整的中心环节，要坚持把自主创新摆在突出位置，大力增强科技创新能力，大力增强核心竞争力，在实践中走出一条具有中国特色的科技创新之路。”总书记向全党全国发出这一号召，完全是基于对当代国际态势以及我国经济社会发展要求的战略判断，体现了鲜明的时代特征和明确政策导向。总理在政府工作报告里面也多次强调要强化企业自主创新地位，建立以市场为导向的产学研相结合的科技创新体系。嵊州女企业家是全市女性创业中一支强大的生力军，如何抢抓新机遇，明确新思路，采取新举措，努力提高自主创新能力，提高企业的核心竞争力，已成为众多女企业家亟待认真研究解决的一个重要课题。前阶段，我们走访了部分企业，调查了女性企业主创业创新情况，就如何提升女企业家自主创新的能力进行了思考，提出如下报告。

一、企业自主创新的现状及成效

领带、服装、针织、机电是我市的四大优势产业，我市女性创办和管理的企业也基本属于这四大类。女企业家联谊会中的87家企业中，主导产品为针织服装的企业有22家；为领带、面料的企业有21家；为电机产品的企业有25家。而涉及高新领域的企业则相对较少，只有3家，如已被列入省高新技术企业的乐芙技术纺织品有限公司等，仅占3.4%。对有代表性企业的走访，我们发现,近几年来，企业家们已认识到企业自主创新对企业发展的重要性，表现在：

1、企业自主创新的活力和意识有所增强。如大部分企业都把创新作为企业的生命线，面对国际多变的经济局势，都认为唯有创新，才能积极应对困境。如科迪电子，与众多企业一样，面临原材料涨价与人民币升值两大影响因素，通过自主创新，约束老产品的生产，不断开发新产品，大大的提高了产品的利润空间，从而降低了各种风险，推动企业稳步前进。

2、企业自主创新产出水平逐步提高。很多企业都拥有自己的研发中心，如奥力电器有限公司公司早于1996年就成立了自己的电机研究所，作为企业专业的技术开发机构，并取得了丰硕的科研成果；2001年浙江奥力电机研究开发中心被列入省级技术开发中心。拥有一批高素质的研究开发队伍，现有教授4人，高工5人、工程师10人。开发了风、雅、颂、商用、移动等系列空调器与家用小家电等，奥力正是凭借“创业、创新、创先”，使企业成为了中国家电行业中一颗闪亮的新星。

摘要：采用SWOT分析法全面剖析了近年来蚌埠市在科技创新能力提升方面取得的成绩，客观分析了蚌埠市科技创新能力发展过程中存在的问题与缺陷，进而从打造创新环境、培养创新精神、发挥政府助力创新职能、强化企业创新主体地位等方面为全面提升蚌埠市科技创新能力提出了与城市发展方向与速度相一致的建议。

关键词：科技创新；创新发展；蚌埠市

近年来，蚌埠市围绕“创新发展、转型发展、科学发展”的主题，突出“主体创新、载体创新、产学研一体”建设，始终把“创新驱动”作为主要动力，以优化产业结构、转变经济发展方式，加强新兴产业的引领作用，强化创新型企业的主导地位，充分发挥科技人才的支持与支撑作用，并发扬创新机制的保障结果，勇于先行先试，取得了一批产业成果、科技成果、人才成果和改革成果，走出了一条具有蚌埠特色的创新发展之路。面对复杂严峻的宏观环境，蚌埠市地区生产总值、财政收入、工业增加值、战略性新兴产业等主要经济指标在安徽省的位次不断前移，主要科技指标稳居安徽省三甲。2010年蚌埠市首次荣获国家科技进步先进市，2014年成为安徽省第一批省级创新型城市。自主创新已成为支撑蚌埠加快发展的一大特色。

1蚌埠科技创新发展现状

2008年，在中共安徽省委、安徽省人民政府的支持下，蚌埠市成为“合芜蚌自主创新综合试验区”的重要一极。自此，蚌埠走上一条具有蚌埠特色的创新发展之路，开启“重振蚌埠科技创新雄风”模式。

1.1以体制创新为突破口营造良好的创新环境

早在3000多年前，我们的先人就提出“苟日新、日日新、又日新”，意思就是说每天都有新气象。自然界如此，当今世界亦是如此，知识经济已扑面而来，整个社会进入了人才竞争、思维竞争的新时代。不断进取的创新开拓能力，是现代企业领导者必须具备的能力之一。

人们事事把成败归于命运，实际上却不是这样。有个故事讲的是，两个农民进城打工，口渴了在饮料摊前买水喝，摊主告诉他们水两块钱一瓶，此时，一个农民在想，我们村的水是不要钱的，城里连水都要钱，看来在这儿不好生活，我要回去。另一个农民却想，我们村里水是不值钱的，城里连水都能卖钱，看来在这儿好生活，我要留下。结果走的还是农民，留下的成了企业家。这个故事启迪我们，人的思维方式决定着企业的生存与发展，众人一脑，不利于企业的发展壮大。

一位美国著名企业管理家曾说过：“在90年代或是21世纪时，价格低、品质差的产品根本没有生存的空间”。“现今世界中，每一个行业的产品寿命周期愈来愈短，因此不断创新便成为维系企业生命的活力”。创新是当今世界的主旋律，惟有转变思维方式、创新领导观念，才能使企业在竞争中立于不败之地。面对错综复杂的环境，如何进行领导思维创新，是摆在我们面前的一个重要课题。

一、领导思维方式应由经验型转变为学习型

海涅说：思想走在行动之前，就象闪电走在雷鸣之前一样。强调了思维的重要性，一本由金哲、邓伟等著名专家编写的《21世纪世界预测》在“世界企业及其管理的未来变化”，一章中明确指出：“未来的企业将是学习型企业”。学习型企业的目的就是通过学习超越自我、创新思路，拓展创造企业未来的能量。专家们认为：现代企业管理的发展正以加速度进行，领导思维方式必须与时俱进全面创新，今天的企业不创新就没有出路。学习型企业是未来成功企业的模式，作为领导必须把思维开发放到战略性地位，深刻认识学习是不可缺少的竞争战略。世界著名的美国微软公司，创立不到20年，市值达到5000多亿美元，超过美国三大汽车公司的资产总和。其总裁比尔·盖茨已连续多年成为世界首富。微软公司为何如此成功，其中重要的一条就是创建学习型企业。据有关资料介绍，在世界排名前100家的企业中40％已按“学习型企业”模式进行彻底改造。作为领导必须倡导学习型战略，高度理解学习的过程就是思维升华的过程，学习是一种新的工作方式，通过工作学习化、学习工作化的模式，实现持续的超越、提高，以变应变、以变制变达到管理的最高境界。

二、领导思维方式应由单维型转变为多维型

首先，要澄清一下，不要一说创新就觉得是件了不得的事情。其实创新的概念很简单，就是不断地改进一些有用的东西，使其更有用、更方便或更便宜。对领导工作而言，创新可能是一个解决问题的新思路，也可能是一项新的利民措施。领导干部在工作中的创新能力，如果从领导者自身来分析，同三个因素有关：一是对工作的了解熟悉程度，二是是否掌握了一些创新思维的技能，三是主观上是否有主动创新的意识。

了解工作、熟悉工作，是创新的基础。领导者的创新能力，说到底就是解决实际问题的能力。领导者要培养自己在工作中的创新能力，必须了解工作历史、工作过程、工作现状，不断提高对工作发展规律的把握能力。一是要坚持做好调查研究工作，深入群众，深入实际，虚心听取各方面的意见，从群众的智慧中汲取营养，在实际调研中开启心智，碰撞出思想火花。领导者的工作对象是人，人是工作中最重要而又是最不好把握的影响因素，领导工作要卓有成效，实现创新，一定要考虑到人的影响和周围环境的接受程度。二是要不断提高自己的学习能力。一名具有创造力的现代领导，不仅要了解工作的实际，还要了解与工作相关的专业知识，学会从理论和实践两个角度审视工作，高屋建瓴，发现工作中的问题，为创新奠定基础。领导不仅要成为工作的实践者，还要成为所从事工作的专门家，每一位领导者都应有自己的专业。当然，领导所处的岗位不同，在组织中所处的层级不同，对领导的专业要求也不同。从领导科学角度看，就一个独立性比较强的组织来说，处于高层的领导应对组织的发展战略多一些了解，多一些学习和研究；处于中层的领导，应更多地掌握一些管理知识、管理艺术、管理技巧；处于下层的领导，应成为所从事的具体工作的行家里手，成为员工和下属的工作示范者。

掌握一些创新思维的技能，有助于领导者创新能力的提高。创新思维技能的学习，就是要帮助领导者在纷繁复杂的事情中，尽快理出头绪，是一种结构化的思维方法训练。作为人来说，都有一定的思维方法。不同的是，有的人的思维方法是科学的，所谓科学也就是在这种思维方法的帮助下，人们更容易发现工作中的问题，更容易找到解决问题的对策；而更多的人的思维方法是属于经验型的，是长期生活、工作经历的积累，在这种思维方法的指导下，人们对问题的探究，更多的是采用“图示”对比的方法，一旦碰到新的问题可能就束手无策了，要解决问题，经常需要付出学费，甚至是惨重的代价。

思维方法可以划分为逻辑思维方法和非逻辑思维方法。逻辑思维方法，讲究思考过程前后的联系，有清晰的思考脉络，思考问题循序渐进；非逻辑思维方法，思考问题时不表现为一环扣一环的前进，而是着眼于事物与情景的“整体”和“全局”，思考是跳跃式的、发散性的。领导者要不断提高自身的创造力，既要学会逻辑思维方法，也要学会非逻辑思维方法。创新思维的具体过程大致可分为三个阶段。遇到问题，首先要静下心来，这也需要平时不断训练，在复杂的问题面前，在嘈杂的环境下，在紧急的时刻，保证自己能够聚精会神地关注问题。只有如此，才有可能看清问题。第二步采用非逻辑思维方法，运用“质疑思维”、“发散思维”、“横向思维”、“右脑思维”等方法，从广度上对问题的表象、原因及解决问题的方案进行“张网捕鱼”，“头脑风暴”。要敢于异想天开，突破思维定势，从尽可能多的角度观察问题，分析问题产生的原因，研究制定解决问题的对策和方案。第三步运用逻辑思维方法，加深对问题的认识。归纳演绎，去粗取精，对前面的想法、对策和方案进行论证，去伪存真，最后创造性地拿出解决问题的办法。

主观上的创新意识即工作中的主动性，是领导干部创新能力中的核心要素。创新总是要遇到困难的，任何创新或多或少都要打破原有的平衡，都会带来一些麻烦，产生一些阻力。缺乏了工作的主动性，没有主动创新的意识，创新就无从谈起，更说不上创新能力的提高了。工作中主动创新的意识受两方面因素的影响，一个是外在的，一个是内在的。外在的影响，指的是工作中的“胡萝卜”和“大棒”，人们在利益的追求中，或在压力的迫使下，向着更高的工作目标努力，在这一过程中，人们的潜能获得发挥，创造力得到实现。内在的影响，指的是人们对工作的热情和兴趣，发自内心的一种渴望。有充足的证据证明，最成功的科学家通常不是最具天才的，而是那些被好奇心所驱使的人。阿尔伯特·爱因斯坦将内在动机说成是“观察和研究的乐趣”；迈克尔·乔丹可能是至今最具创造力的篮球运动员，他在其合同中加了一条“对篮球运动的热爱”。在工作中求得满足，在工作中获得自我实现，人们就可能焕发出巨大的创造潜能。要成为一名有创造力的领导者，要开创工作的新局面，必须是工作的热爱者。共产党人的宗旨是为人民服务，我们的自我实现就是更好地为人民谋利益。这样，工作就会有责任感，面对困难不推不拖，认真寻找解决的办法；就会有激情，敢于挑战“真理”，挑战未来，打破各种定势和陋习，勇往直前；就能够持之以恒，苦苦探索，不惧怕失败，直至取得成功。

作为领导干部来说，在不断提高自身创造力的同时，还有一个重要责任，就是要努力营造有利于创造力成长的组织氛围。创新活动无不是在宽松的环境下进行的，创新的过程从某种意义上说，就是个试错的过程。创新的过程经常伴随着失败，宽松的环境使人们跌倒了可以重新再来，作为领导要宽容地对待下属在工作探索中出现的失误和问题，及时给予支持和鼓励。随着社会的进步，今天的创新活动越来越多地呈现出集体的意义，创新离不开众人的支持和理解，需要为人们所关注。同时，集体成员间的质疑和启迪也是创新的重要源泉，大家都来关心所在集体前进中存在的问题，都在为解决问题而献计献策，事业必将得到发展，领导者的创新能力也会获得更广阔的发展空间。

一.挖掘课堂教学过程中学生的创新能力

1在教学活动中，教师作为教学的组织者，要组织学生以讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己独特的见解结合身边的实际生活知识来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习中职英语(基础模块)下册Unit7的Reading部分Smokingarenotal－lowedhere时，提出了“Whatwouldyousaytoapersonwhosmokes？”的问题，让学生多侧面、多角度地思考，然后展开热烈讨论，各抒己见，对部分不能完全使用英语正确表达的学生我也及时肯定，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。

2挖掘课堂中巧设疑问，引导学生创新思维在教学中，教师应巧妙设计各种思考题，发展学生创新思维，使学生利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，从而使他们的创新思维能力得到增强。同时在课文教学中，也要常采用多种思维训练法，巧妙设置疑点，引导学生对课文内容进行深层次的再挖掘再加工，鼓励学生从不同方面和角度进行思维。

3学生自主选择学习内容,以教学创新来启发学习创新我们面对的中职学生相当一部分英语基础差，有时需要我们根据学生实际和职业生活的所需，打破一般的英语教学常规，合理处理教材，让学生自主选择学习内容，以教师的教学创新来启发学生的学习创新，并多为他们创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。例如在学习GrammarTheAttribu－tiveClause时，因其对学生而言学习难度较大，所以我先对其基本概念、可使用的引导词及其特殊用法和分类做一简单介绍，然后由学生对所学内容作出选择。这样，他们便会轻松愉快地学习和接受课堂内容，在师生和谐融洽的氛围中让思维迸发出创新的火花。

4根据学生实际，引导学生创造性地学习语言学生在学习英语的过程中常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而中职学生由于英语基础薄弱更是容易受到这样的困扰和干扰，但这恰是引导学生自主归纳语言学习规律，创造性地学习语言的最佳契机。例如，学生在用词造句的过程中，往往习惯用英语生硬地逐词套在句子上，这时教师可让学生以小组为单位搜集类似结构的例句，并让他们分类罗列。这个过程，正是学生小组合作进行自主探究,自主学习的过程。在这一过程中，学生们会根据自身的实际情况和学习水平总结归纳出很多对他们适用的经验和方法，这时就需要教师引导学生通过课本中的大量实例和特例逐一验证他们的学习成效，启发他们对语言现象进行思考，从而引导学生的创新思维。

二.及时肯定，鼓励创新中职学生

1研究背景

2016年郑州被划分为国家中心城市之一，一方面是由于郑州市文化底蕴，区域位置、“一带一路”政策的实施等基本条件及国家政策的支持，更是由于近年来郑州市开放创新双驱动战略所取得的重大进展。科技创新能力的提升决定了一个地区经济发展水平以及国家政策支持水平。如何有效促进区域创新能力的提升，是当前学术界和实践界关注的焦点难题。王学军曾指出，区域智力资本各要素的提升能显著改善国家科技创新能力。河南省作为人口大省，也是国家政策重点扶持对象，如何推动及科技创新能力的进一步提升，是河南省由人口大省转变为经济实力强省的一个关键。然而，查阅相关期刊文献，鲜少学者就智力资本对河南省科技创新能力的影响，本项目就这一现象对区域智力资本在河南省区域创新能力提升中的作用展开研究。

2区域创新能力对比分析

区域科技创新能力的提升对我国经济体制的转型，战略转变以及格局完善意义重大。本项目运用实证研究法、比较分析法展开研究。2.1河南省科技创新能力现状。本研究在现有研究的基础上对科技创新能力的基本概念和内涵加以总结和分析，并提炼出自己的观点。科技创新能力的提升是集约型经济社会中党中央提出的重要部署，对我省乃至我国经济的可持续发展、全面建设小康社会以及实现“两个一百年”奋斗目标意义非凡。为了积极提升科技创新能力，河南省叶积极响应党中央的号召，制定相关政策方针，特别是推动《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的实施，从教育的视角发展自身的科技创新能力，相继颁布了诸多“双一流”路径建设方案，同时做出建设多所高水平大学以及培养特色骨干人才的骨干专业型大学。此类建设一流学科和一流学校的种种政策方针的落实，对我省乃至全国的科技创新能力的提升作用大，影响深远，但基于我省的智力资本存量及增量现状，这些政策的落实面临着一系列的困难和挑战。2.2河南省与江苏省区域科技创新能力对比分析。以双一流高校较多，创新能力比较强，智力资本含量较高的江苏省作为比较对象，分别对江苏和河南的区域教育设置情况进行比较分析，通过分析各地区智力资本存量、增量以及科技创新能力的现状以及存在的问题，找出了二者的差距，并提出了河南省创新能力提升的方向。Galbraith（1969）从多个维度对智力资本的概念进行充实，他认为，静态只是智力资本的表象，动态才是其本质。只有在各要素的耦合和互动中，各要素的作用才能发挥的淋漓尽致。智力资本涵盖了三个维度，即人力资本、结构资本以及关系资本，只有这三个要素相互作用相互促进，才能促使智力资本的效用发挥至最大。相较河南省而言，江苏省的智力资本无论是存量还是增量，都远远领先。因此，江苏省较早将智力资本理论引入到教育事业中，充分利用先发优势始终保持着领先地位。与江苏省比较，河南省智力资本存量及结构均十分不合理，首先，河南省教育资源十分稀缺，高等院校的数量占比仅为5%，而人口却占全国人口总数的7.5%，其次，硕士、博士研究生稀缺，特别是博士研究生，最为显著，招生计划仅为江苏省的1/10，甚至无法超越云南省等一些偏远地区，高校人力资本储备量的稀缺直接影响了高科技成果产出的数量。教育资源分布的失衡，不仅导致了河南省人均知识储备处于劣势，更导致了河南省智力资本存量的缺乏。最后，作为中部大省，其高等教育受教人数的比重仅仅高于西藏、贵州、云南等西部地区，每十万人口中只有0.093人受过高等教育，受初等教育的人口数量较多，而高等教育人口骤减，受教育水平分布严重不均衡。上述四个方面从根本上解释了河南省教育事业发展滞后的原因，当然这也是制约科技创新能力的主要因素。从结构资本的角度而言，全国高等教育投资严重不足，东部地区高等教育投入远远多于中、西部地区，且中西部地区人口数量庞大，人均教育经费更是远低于中部地区，河南省作为知名的人口大省，人均教育经费投入比例位列全国倒数第一。此外，就关系资本而言，河南省高校科研工作投入较少，大部分资源都用于基础教育工作，较少的科研投入阻碍了高科技成果的产出。因此，教育视角下的人力资本、结构资本以及关系资本的存量及增量的稀缺势必会阻碍高校“双一流”教育的发展，进而影响河南省科技创新能力的提升。综上所述，不难发现河南省与江苏省无论是在智力资本还是科技创新能力都存在着较大差异，而智力资本又是影响科技创新能力的关键要素，因此，研究区域智力资本对科技创新能力提升的影响是十分必要的。

3实证研究

结合国内外学这的研究，为科技创新能力程度和高校智力自本各要素选取替代指标。杨兴林（2016）曾指出一个地区之所以为“一流”，其原因就在于他们为知识创新方面所做出的坚持不懈的努力，将科学创新置于第一位，推动世界技术发展潮流，为人类社会进步提供技术支撑。据此，本文以地区内高校专业技术人员数量、招生数量、毕业生数量以及各层次学历人数作为科技创新能力程度的替代指标，就智力资本而言，Bontis的研究成果最为全面（李平，2006），选取Bontis的四元论作为智力资本的替代指标，以河南省2000年至2016年的各项指标为分析对象，采用OLS回归的方法分析了区域智力资本各要素对区域“科技创新能力”提升的影响。3.1自变量指标的选取。本文选取区域智力资本的四元论范式，因变量指标的确定要从人力资本、结构资本、关系资本和创新资本四方面着手。3.1.1变量指标的选取。区域智力资本（RZRIC）从区域教育水平、区域医疗卫生水平、区域社会保障水平三方面着手。其中，区域教育水平选取专科以上学历人数，在校大学教师人数以及每年大学生毕业人数来解释；区域医疗卫生水平选取每万人拥有的卫生技术人数，每万人拥有卫生机构数，以及医疗卫生与计划生育经费支出来加以解释；区域社会保障水平选取每万人中最低生活保障人数，社会保障补助支出占GDP比重以及年末参加基本保险人数来加以解释。区域关系资本（RRC）从国内关系和国际关系着手，前者通过社会消费品零售总额占GDP比加以解释，后者通过进出口总额占GDP比重，外商投资总额占GDP比重和外商注册资本占GDP比重加以解释。区域结构资本（RSC）从产业结构，信息化水平和政府效能三方面着手，其中，产业结构从第一产业产值占GDP比重，第二产业产值占GDP比重，以及第三产业产值占GDP比重着手；信息化水平从人均图书出版量，人均报刊出版量以及互联网、宽带接入用户数量着手；政府效能通过财政收入占GDP比重，财政支出占GDP比重以及年末从业人员数量占总人口比加以解释。区域创新资本（RIC）则从创新投入，创新产出和创新人员着手加以分析，其中，创新投入则从科技经费支出占GDP比重，R&D人员数量以及高等院校课题项目投入数量着手解释；创新产出从技术市场成交额占GDP比重，发明专利申请受理数量，实用专利申请受理数量以及外形设计专利申请受理数量加以分析；创新人员以科技活动人员数量作为替代指标。3.1.2因变量及模型的确定。文章从两个角度来分析科技创新能力的变化，即投入规模的变化和努力程度的改变，在投入规模的变化方面选取河南省高校招生率作为替代指标；就努力程度而言，选取区河南省高等院校在校生数量和毕业生数量为指标加以分析。3.2回归分析。通过观测不难发现，人力资本、结构资本、关系资本以及创新资本数据之间存在着相关性，因此，首先对四类自变量加以主成分分析，得到各自的主要替代指标，然后，借鉴蒲惠荧以及王学军的研究，通过公因子权重比例求出区域人力资本的总数值。公因子权重比例算式：Wn=第n个公因子的方差贡献率/累积总方差贡献率依据上述公式计算出区域智力资本各指标的总数值，公式如下：RHC=0.686FH1+0.148FH2+0.114FH3+0.041FH4+0.011FH5RSC=0.803*FS1+0.098*FS2+0.088*FS3RRC=0.802*FR1+0.198*FR2RIC=0.878*FI1+0.122*FI2最后，运用eviews5.0软件进行OLS线性回归，求出自变量与区域创新能力之间的关系，结果如表1。据回归结果，不难发现人力资本（X1）和结构资本（X2）与区域科技创新能力的提升显著正相关（P<0.1），而关系资本（X3）和结构资本（X4）则与区域科技创新能力弱正相关，由此可见教育规模扩张对区域创新能力提升是有益的，但是由于我国高等教育起步晚，教育制度，结构以及改革尚未进化完善，与发达国家还存在一定的差距，这些差距已经成为制约区域创新能力发展的软肋和瓶颈。

目前中国汽车业取得了飞速的发展，但同时我们看到挂着外国品牌的合资轿车随处可见。我国汽车产业自主创新能力薄弱是制约产业可持续发展的根本问题。高等职业院校是培养我国高技能人才的重要阵地，高职汽车专业学生是否具有创新精神和创新能力，直接影响我国汽车工业的发展。

一、影响高职学生创新能力培养的因素

（一）创新思维与创新精神培养缺位高职院校存在重课本轻技能，重理论轻实践，重结果轻方法，教育与产业脱节的现象。教学偏重于认知能力的培养，而忽视了学生情感素质的培养和理想教育，没有指导学生进行人生规划，学生没有创新的环境和原动力。

（二）创新方法和创新人才的认识存在误区高职院校对创新型人才具有的能力和认识未能形成比较统一的认识，许多人认为创新型人才是高学历或高职称或海归人才。也有人认为高校创新人才的培养在于创新教学体系，通过高难度的科技研发项目就能培养学生的创新能力和创新思维。有观点认为创新是突发奇想，是灵感和机遇的结晶，无规律可循。尽管目前我国高职院校的大学生，总体来说创新能力还比较弱，但还是具有一定的创新潜能的，现代教育理论认为学生的创新能力是可以通过后天的不断主动学习和培养而形成。

（三）知识陈旧与教学方法单一多数课程仍以传授知识为主，大多数课堂仍以教师讲授为主，特别是专业基础课程的教学更容易如此。专业及课程设置过细，各专业主要关注自身的系统性，缺乏必要的学科交叉，人文学科相对薄弱，应试教育为主的教育误区仍然存在。学生的思维滞塞、缺乏质疑或变通，何谈创新能力的培养。

（四）评价学生标准存在偏差学生的评价主要是学生的学业成绩，一定程度上导致学生只求完成听课、取得及格，忽视自我兴趣和其它能力的培养(尤其是科研能力、动手能力、社会活动能力等)，不利于调动学生的学习兴趣和激发学生的创新思维。

摘要：现阶段，社会中各个领域开始越来越重视中职教育，因此，中职教育正在进行变革，与此同时，也为中职美术教学带来了较多的发展机遇。然而，从现如今的中职美术教学实践可以看出，在中职美术教学过程中仍旧存在着一系列的问题，其中，首要问题就是如何提高中职学生的创新能力。基于此，为了确保中职学生在日后的竞争中具备一定的优势，本文重点研究了在中职美术教学过程中如何培养学生的创新能力。

关键词：中职美术创新能力培养方法

中职美术教学既应该具有美术课程的艺术性，同时也需要具有职业教育的特殊性。因此，美术教师必须最大限度的开发美术课程所具有的优势，建立健全美术教学体制，培养学生的创新能力和审美能力。由于创新有利于促进事物的发展，因此，在中职美术教学的过程中，一定要注重培养学生的创新能力。

1中职美术教学的现状

一直以来，中职美术教学都比较重视专业美术知识方面的培养，却未对学生的实际需求引起足够的重视，一些中职学校甚至认为没有设置美术课程的必要。彻底放弃了包含美术课程在内的艺术学科，一味地向学生讲解同日后就业方面相关的专业知识，因此，导致了中职学校的课程设置过于单一化，出现了偏离教学目标和缩小教学范围的现象，此种教学模式既限制了学生发挥自身的艺术潜能，降低了他们创作美术作品的积极性，同时也不利于促进他们的全面发展，从而浪费了大量的美术资源。由此可见，中职美术教学中凸显出来的问题主要包括重视程度不够、投入较少、基础课程和专业课程的设置不协调以及采用传统的教学方法等方面，因此，对中职美术教学进行改革是必然趋势。从某种程度上来看，中职美术教学改革直接决定着学生的创新能力是否能够得到提高[1]。

2中职美术教学中培养学生创新能力的有效对策