创新教学模式范文10篇

摘要：创新小学美术教学模式，可以解决目前小学美术教学缺乏创造力、注重模仿和绘画技巧的运用等问题。因此，要提升小学美术教学效率，需要以学生美术个性培养为目标，强化学生的作品意识和艺术创造力，促进小学美术教育的改革与发展，从而更好地做好小学美术教学工作。

关键词：创新能力；美术鉴赏；主体性

小学教育是人才培育的关键阶段，小学美术教育是培育我国需要的德智体美全方位发展的人才的关键。小学美术教学不单是浅显的画画，还可以培育小学生的审美观念、文化素养和创新意识。随着当前素质教育的推进，小学美术创新教学模式改革势在必行，是提升学生创新能力的关键途径。

一、分析小学美术教学中存在的问题

（一）教学缺乏创造力。美术是一门自由的科学，对美术学习来说，首要的不是教授学生绘画规则，而是要培养他们良好的美术创造力。但是现在的小学美术教育中呆板的填鸭式的教学模式仍有一定市场。比如，大部分小学会统一使用相同的美术教材和画笔之类的美术工具，教材虽然有引导的作用，但是教材均设置了需要学生具体学习和临摹的美术内容，这就会给小学生灌输一种思想，认为只有美术课本上的才是正确的，完全学习和临摹课本即可，严格的规范严重影响和制约了小学生的创新能力。（二）过于注重模仿。在美术教学当中，临摹能力是特别重要的。通过美术作品的模拟训练可以让学生领会基本知识，并且做到举一反三。美术是需要创新的，创新才是美术的灵魂，然而很多教师会忽视这个问题。大多数教师会让学生模仿已有的画作，并且根据学生的临摹能力进行评价。久而久之，学生们会认为临摹能力是美术的唯一评判标准，继而抹杀了学生对美术的创新性和创作能力。

二、小学美术创新教学的方法

关键词：创新教学模式自主学习创新精神

摘要：在现代远程开放教育的教学过程中，实践教学环节是远程开放教育各专韭教学计划的重要组成部分，是教学过程中不可替代的重要环节。对全面贯彻党的教育方针，实现远程开放教育的培养目标和培养规格，提高电大培养人才的质量，整体提升电大的教学效果，具有十分重要的意义。创新模武是教学模武发展过程中的更高一级的教学模武。这种模式是以培养学生的创新精神和创新能力为出发点和落脚点，并贯彻教学始终的。

现代远程开放教育试点的人才培养目标是定位在培养“高级应用型专门人才”，而不是纯理论性人才，因而在知识、能力结构或培养规格方面，会更多地把过去比较注重对知识的继承、传授和掌握转变到知识、能力素质的协调发展。体现在现代远程开放教育的过程中，就是由传统教育的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师应以“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导思想，选择适当的教学方式，让学生成为学习主人。这样的转变有利于学生根据自身素质和学习能力，有目的主动学习。

实践教学是在开放教育的基础上，配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强训练学生专业实践能力而设置的教学环节。因此在现代远程开放教育的教学过程中，实践教学环节是远程开放教育各专业教学计划的重要组成部分，是教学过程中不可代替的重要环节。对全面贯彻党的教育方针，实现远程开放教育的培养目标和培养规格，提高电大培养人才的质量，整体提升电大的教学效果，都具有十分重要的意义。

关于创新的教学模式，目前大家认识还不统一，因此很难得出一个完整的定义，一位教育家曾经说过，“创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育”。即创新教学模式是一个“以培养学生创新精神和创新能力为价值取向的教学模式。教学是学校的一项中心工作，也是培养创新人才，进行教学改革的重要渠道。为了培养具有创新能力和良好的综合素质的高级法律应用型人才，我们必须把教学领域的改革，作为切入点和突破口。而教学领域的改革又集中在教学创新体系中的重要组成部分——创新教学模式的研究上。创新模式是教学模式发展过程中的更高一级的教学模式。这种模式是以培养学生的创新精神和创新能力为出发点和落脚点，并贯彻教学始终的”。

一、创新教学模式的研究与构建

我国的教育在市场经济的体制下，形成了培养统一型人才的基本模式。使学生习惯于按常规办事，善长继承和模仿，缺乏创新意识，没有创新精神，不具备创新能力。不能适应瞬息万变的市场经济的需要。随着素质教育的深化，探索一种崭新的能够培养创新人才的教学模式就愈发显得重要了。

一、探索创新教学模式的思想准备

1．以现代教育理论为指导

建构主义作为认知学习理论的新发展，在知识观、学习观、学生观、教师角色、学习环境、教学原则等方面提出了有利于学生主动学习、主动探求知识，有利于能力形成的新观点，为创新教学结构的研究提供了理论指导。实践证明，构建崭新的教学模式，渗透创新意识，培养创新能力，必须在建构主义等现代教学理论的指导下进行。

2，强化一个角色——教师的主导

我国传统教育几千年来一直认为：“师者，传道授业解惑也。”所以，教师总是以居高临下的姿态，向学生灌输知识，教师讲得好多，学生主动学习得少。教师主导的问题，我们研究了多少年，但始终没有彻底解决。电教媒体进入课堂之后，不但“口灌”而且采用了“电灌”，在很大程度上束缚了学生思维的发展。因此，出现了高分低能，因循守旧，不敢创新，也不会创新的现象。由此看来，创新的关键是必须强化教师的主导地位，变“讲师”为“导师”。变知识的传授者为学生主动学习的帮助者。体现了五个方面：第一，引导，帮助学生确认和协调达到学习目标的最佳途径和方法，引导学生经过自身努力，达到学习目标。第二，指导：指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法，选择学习策略。第三，诱导，采用多种教学媒体，创设教学情境，激发学生动机、培养学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习过程。第四：辅导；为学生提供学习资源，帮助学生解决学习困难。第五，教导：教师要以优秀的品质，完善的人格影响学生养成高尚的道德，健康的心理，符合时代精神的优秀品质。总之，教师不仅仅是给学生真理，更重要的是帮助学生发现真理，探索真理。

摘要：新一轮的物理课程教学改革无疑是帮助学生转变学习方式的一个重要突破口，同时也是提高教学质量的重要助推力量。在高中物理教学过程中，教师要树立与时俱进的教学思想，明确把握高中阶段教学工作开展的特点及重要性，注重激发和挖掘学生的思维潜力，致力于研究更具创新性特点的教学模式，在有限的课堂时间内有效培养学生的物理学科素养、创新精神及创造能力，真正彰显新课程提出的教学理念，为学生后续的升学做好准备。基于此，本文就从新课程理念、新课改背景下高中物理教学中存在的问题、优化高中物理创新教学的对策三个层面展开论述，更好地为教学工作的调整提供了重要的理论参考，也能够为学生长远的学习活动提供重要的助推力量。

关键词：新课改；高中物理；教学模式；创新型

在新时代背景下，广泛引起社会尤其是教育界热切关注，并成为教学改革中一个热点问题的是有关对学生创新精神和创造能力的培养。而且，随着人才培育重心的转变，在教学过程中必须要注重对学生综合素质的培养，确保学生能够主动参与、合作探究，积累更丰富的学习经验，灵活感受、理解知识产生的过程。为此，在高中物理教学课堂上，教师要充分尊重高中生的心理发展规律，根据学生的认知水平和求知需要优化教学方案的设计，让学生能够主动参与，主动探索，提高其信息搜集和整理、解决问题的能力，掌握物理学中最基本的操作技能，努力成为新时代所需的后备军，为高中阶段的升学考试做好准备，源源不断地为高等院校输送更优秀的人才。

一、新课程理念分析

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究、培养学生信息收集整理、获取新知识、分析和解决问题、合作交流的能力。在新时代背景下，新课程的核心理念是：为了每一位学生的发展，在这个理论提出的过程中，就包含了三层含义，首先是以学生的发展为根本，其次是倡导全面教育，也就是更加关注学生的全面、和谐发展，最后是尊重学生的个性特点，注重因材施教。在新一轮基础教育课程改革理论的支撑下，其最终目标是构建符合素质教育要求的新课程教学体系，培育一批又一批新时代所需的人才，不断提高课程教学的质量和水准。

二、新课改背景下高中物理教学模式中存在的主要问题

摘要:田径运动属于一项传统的体育项目,它是田赛运动和竞赛运动的总称。田径运动有着运动量大、竞争性强、形式多样等特点,成为我国中职体育教学当中核心的构成元素。面对中职教育教学革新的逐步深化和体育学科的高速转变,中职体育田径课程等各项教学内容与构成模式也随之发生转变。中职体育当中,有关田径运动的教学模式改变对于创新体育教学成果产生了正面效用,而与此同时也出现了一系列问题。该文通过分析我国中职田径运动教学的一些概况,并分析在田径运动教学中出现的一些问题,肯定了田径运动教学的重要意义,进而探讨了我国中职田径创新教学模式的运用,希望能为我国中职田径教学之不断改良和进步提供理论基础,给予其促进作用。

关键词:中职田径;教学创新;问题探究

田径运动属于公共体育的核心课程之一,在中职体育教学中占有很大比例,而且还是其他体育项目的基础。在体育素质教育当中,可以增强学生的身体素质,激发其对生活学习的激情,提高不同学习阶段的意志力,养成学生坚韧不拔的精神,帮助学生培养出宠辱不惊、豁达开朗的人生态度。但是传统田径教学却在教材内容上有一些缺点和不足,比如：内容太过简单,教学模式缺乏新意,教学的考核模式不尽合理等。要弥补好上述缺陷,就要跟上时展脚步,于田径教学当中采取新式教学法,从而提升学生素质,锻炼学生的身体以及意志力。

1中职田径教学中存在的问题

1.1教师的教学观念相对落后

中职学校当中,田径课程一般都选用了必修或选修的模式实施,而事实上,许多教师都关注学生的技巧、动作等方面的学习情况,但对学生的运动能力缺乏重视,造成学生总体素质的提升受到阻碍。而且中职学校对学生的田径教育培养并不是为了竞技,所以,形成了老师学生都对田径运动的教育产生一种较为随意的态度,无论是在课堂上的学习还是在课下训练,都不太认真对待,甚至在田径教学的考核中,老师为了保证学生的及格率故意放水,使学生在田径运动中成绩越来越不理想。这种陈旧观念严重制约了田径教学的顺利进行,虽然有些中职学校进行了课程改革,但是教师的教学观念并没有随着课程的改革而更新,教师在日常的教学中还是在沿用旧思想、旧观念。使学生在课堂上单纯参与了一部分相对枯燥的耐力练习,却没有接受到足够的专业性教导。这样一来,学生的自我发展就遭遇了瓶颈,并且积极性很难获得提升。有的老师在教导时,也并未结合学生在各方面的个体差别而实施,于是学生的素质提高受到影响,导致教学效果停滞不前。如若长期这样发展下去,就肯定会使得学生积极性大幅度下降,这对于田径教学的效果来讲也是十分不利的。

一、新时期高职会计教学模式创新对策

在查阅大量相关资料、整合实践教学经验的基础上，笔者针对高职院校会计教学模式的创新提出如下可行对策：第一，相关高职院校会计专业教师需要首先树立正确的会计专业课堂教学观念，明确新课程形势下高职院校会计专业的教学目标。在传统高职院校会计课程教学中，教师以学生对会计基础知识以及基础技能的掌握程度作为教学质量的评价指标，而对于学生的技能实践能力的评估环节则相对匮乏。因此，为改善当前高职院校会计教学效率低下的现状，相关教师需要明确新课程环境对于高职院校会计专业学生的能力要求以及目标定位。第二，改变传统理论与实践脱节的教学模式为实践理论一体化教学模式。当前高职院校会计专业学生熟于理论、疏于实践的现状可以通过教学与理论相结合的一体化高职院校会计教学模式予以改善、缓解。在设计教学模式时，相关会计专业教师需要按照社会对于会计专业人才的需求模式来进行课堂教学的具体设计工作，该教学模式的原则在于边讲边练、讲练结合，教师需要达到会计课程理论知识讲授结束的同时，为学生提供基本理论运用机会，从而锻炼学生凭借会计专业知识来处理具体实际问题的能力。

从实效性方面看，理论与实践现结合的一体化会计教学模式的效果表现为多元化，不仅有利于学生会计基础理论知识的巩固，而且有助于学生提炼书本知识与实际操作技能之间的关联作用。通过会计课程的课内实践、课上实践，对学生对基础理论知识的掌握程度予以深化，对学生的实际理论操作能力予以提升。在具体的高职院校会计课程的教学实践中，这一教学模式取得了较好的教学效果。第三，引进案例教学法等多元化高职院校会计教学课堂设计方法，增加课堂活跃度，提升学生基于会计理论知识的实践参与热情。情景教学法是近年来兴起的、有效的课堂改革的典型方法，对于高职院校会计专业的课程教学而言也同样适用。在学生看来，仅凭教师口头传授的方法所提供的会计专业理论知识显得枯燥、难懂、脱离实际应用，而案例教学法是以基础客观示例为依托所进行的教学手段，其优势便在于其有效的将会计理论知识与实际应用环境相结合，为学生展现具有生命力的高职会计专业课程内容，让学生在角色扮演、小组互动、组件讨论等多样性课堂参与形式中深入体会会计课程的实际应用价值，不仅有助于学生对会计课程的学习热情的提高，更有助于课堂活跃度的提升以及课堂教学效果的强化。

二、结语

教学手段的多样化、教学模式的创新化、教学理念的升级化都将成为高职院校会计教学现状改善与创新的可利用途径。高职院校会计教学模式的改革之路漫长且艰巨，本文所提策略希望起到抛砖引玉的作用，为相关从业人员以及教育研究工作者们提供理论参考。

作者：熊淡宁单位：黄冈职业技术学院

一、MOOC的发展与优势

自美国麻省理工学院校长查尔斯•韦斯特在2001年的《时代》杂志上倡议实施“开放式课程”计划（OCW）之后，联合国教科文组织（UNESCO）于2002年7月在巴黎的“开放课件对发展中国家高等教育的影响”的主题论坛上，第一次提出了“开放教育资源”（OER）的重要概念，标志着MOOC式教育的开始。这次会议开启了教学改革的新时代，具有高校教学改革的里程碑意义。这次会议提出教师的教学和学习者的学习都可以通过互联网免费获得教育资源的主张。依据这一理念，在2006年的“开放教育资源”论坛总结报告中，联合国教科文组织又不断讨论和修正“开放教育资源”的内容。目前，对“开放教育资源”较为公认的定义是，“开放教育资源”指“通过互联网免费、公开提供给教育者、学生、自学者，可反复使用于教学、学习和研究的高质量的数字化材料。MOOC的独特优势在于它具有开放交互特征，能较好地满足信息化时代人们对教育的需求。MOOC不同于以往任何一种远程教育形式，它实现了教育观念的转变，真正做到了从理论到实践，让学习有效发生，在一定程度上弥补了传统网络教育的不足。这种开放交互特征首先表现在课程设计上：MOOC的课程内容一般都限定在十几分钟到半个小时之间，由3-5个与主题相关的小视频构成。一般以交互式的问题设计为原则，通过课堂提问或小测验的形式来检测学习者对知识的掌握情况。相比于传统的网络课程，这种方式可以让学习者更加积极主动和有效地学习。其次，开放交互特征表现在教学理念上：MOOC以思维引导为教学理念，更加注重培养学习者创造性思维，引导他们更多地关注知识的生成形式。第三，表现在管理方式上：MOOC采用协作式、探索式的学习过程管理，形成学习者主动学习、主动探索的模式。它通过搭建课程交流平台，建立学习小组、在线论坛等方式，实现学习者之间的交流和探讨，达到协作式、探索式的学习方式和学习过程。第四，表现在评价方式上：MOOC采用小组学生互评的学习评价方式，使教师和学生都有评价话语权。教师和学生、学生和学生之间主动积极地相互评价，形成了一种开放和自由的氛围，这种开放交互的互评方式提高了学习者的学习效率。MOOC学习的自主性、评估和反馈的灵活性、教师和学生之间的互动性以及学习共同体的建立都构成了MOOC课程的关键内涵。

二、MOOC对传统教学模式的影响

（一）MOOC的特点

MOOC的特点一是表现为课程教学方式的开放式发展。开放教育在教学上采用多种媒体和现代信息技术等手段，教学过程强调知识与思维的可视化与动态展示。二是表现为学习资源的开放性和多样性。在开放教育中，课程资源由各种教学片段构成，内容以知识点为单位，着重对新知识的讲解，而教学形式上强调碎片化，便于网络共享与学习。三是表现为师生角色的转变。在开放教育中，主要的学习形式是以学生和学习内容为中心建立的学习共同体，而不是以教师、学校和教学为中心的传统教学组织形式。学习者对课程选择有一定的自主权，同时，学习者在高等教育方面是否成功，其决定性因素是他们是否有能力组建或参与小型研究小组。这也是开放教育普遍适用于高等教育的重要原因。

（二）MOOC对我国高校教学和改革的重要影响

内容摘要：“智能化产品+”研学型联合课程是广美视觉设计学院与互联网科技企业协同创新的跨专业实践课程。本文以腾讯相册管家照片增值策划项目课题为例，通过与企业合作研发项目推进课题研究的联合模式，结合最新的智能科技，有效地帮助学生更深层次地了解产品应用的商业场景与用户体验。作为新商业市场驱动下开展的创新教学模式，本课程以“体验思维”为视觉设计导向，以“用户反馈”为设计判断标准，学习在多角色沟通中推进视觉设计，在智能转型的大环境下培养学生更加全面的体系化思维。

关键词：视觉设计、智能化产品、互联网实践基地、校企合作

过往的设计学科建设中，校企合作课程是基于企业已有的成熟产品进行项目合作，并借鉴市场现有数据提供给教学大量的经验参考，属于单一的理论应用型课程。2015年起，广美视觉艺术设计学院协同腾讯、华为、金山等多家知名企业建设互联网实践基地，并主要针对智能产品的联合研发，在三、四年级艺术设计本科教育中，建构了一系列“智能化产品+”研学型联合课程。在“产、学、研”特色教学积累的校企合作基础之上，结合互联网智能产品设计的新商业市场需求，展开了从单一“应用型”到综合“研学型”的创新教学模式探索。艺术设计类学生在课程中参与产品前期的研发流程，学习AI智能科技应用，有助于了解当下的行业形态、新商业模式，以及培养体验思维的综合创新能力。

一、课程需求及目的

“用户+产品”构建了智能化产品设计的两大重点核心要素，在视觉设计层面，缺乏了精准的用户场景数据以及产品核心科技，很难解决设计表现的根本问题。快速迭代的交互媒介，导致智能产品的差异化不仅仅是产品自身功能的区别，视觉设计的重要性也由设计流程中的后续加入，调整为前期策划参与。（图1）全新产品的未知性缺乏现有的市场经验作为设计基础，同时创新研发又增加了视觉设计的职业赋能，与用户体验、信息架构，以及前端、后端共同策划需要大量的互联网综合知识，由于时间能耗与学习成本过高，导致整个视觉设计教学体系受到技术局限的影响。因此，科技开放性与跨学科合作成为设计实践教育的必然趋势。以腾讯相册管家“照片增值策划项目”为例，本次课题要求结合腾讯相册管家的品牌形象，运用产品的AI技术，策划一系列人工智能时代照片增值的运营设计方案。课程的设计包括品牌传播、视觉设计、广告策划、信息传达等跨专业综合实践，结合互联网思维与智能科技优势，以视觉设计参与智能化产品研发的构建模式开展课程的阶段性推进。其核心是为了培养学生应对新商业环境急速变化下多场景的体验诉求，结合智能科技工具的使用，改变视觉设计在专业理解或表现上的单一化，提升艺术设计类学生的信息逻辑处理能力，为适应未来的设计需求，增强视觉设计与交互体验、用户研究等跨界综合的实践经验。

二、课程的进程安排及实施

一选择“多样性”教学内容

教学内容的安排与设计是教学的主要部分之一。通常在教学过程中常见的问题是：课程内容空洞，学生没掌握实际内容，内容形式单一、缺乏趣味性，学生积极性不高。针对这些问题，我们可以尝试做以下努力：

1．选择有利于目标

课堂实现的教学内容，实现课堂的有效性如投掷类的教学内容，学生要正确掌握投掷垒球的挥臂动作。在具体教学时，可以用甩绳、小皮球等轻的东西投掷练习，这样安全性高，起步也较容易。教学内容形式可以是多样的，这些内容在课堂上好操作，也具有实效性。

2．选择适应学生特点的教学内容

小学生的体能、学习能力、肢体协调性等能力有限，在选择教学内容之前，要分析学生的特点，了解学生的体育爱好、实践能力等。如在原地双手向前抛实心球的训练课中，由于实心球对于某些学生有危险性且较难，可以利用废旧报纸，让学生将报纸团成圆球向前抛掷、揽在胸前奔跑，达到安全、乐趣与学习共存的目的。（本文来自于《学园》杂志。《学园》杂志简介详见.）

1.积极转变传统教学观念

新课标的提出是我国教学观念的转折点，旨在培养学生思维能力，促进学生的全面发展。历史的学习可以使学生养成良好的思维习惯，提高逻辑思维能力。在历史教学的过程中，首先就要求我们转变教学观念，将曾经的应试心理变成人文教育情怀，让学生学会以人为本，让他们在学习过程中给自己准确定位，看清楚自己所处的时代以及自己所承担的历史责任。比如，在学习“中日甲午战争”知识点时，我并不是从上课讲到下课，而是要求学生阅读课本，让他们对本课中的基本人物、事件主体、具体时间进行归纳，然后通过多媒体播放先前准备好的该时期的历史纪录片，让学生从生动形象的视频影音中全面地了解历史经过，对清朝衰亡的原因进行分析和探讨。巧妙设置情景，让学生假想自己身处清朝，想一想面对该时期社会上的一系列问题，应该如何应付、怎样改革。解绑学生思维，让他们自由畅想，从而达到提高学生独立思考和创造性思维能力的目的。这节课可以取得良好的教学成果，归功于教学观念的转变，即改变以往单方面知识输入的教学模式，让学生真正成为学习中发现、探索和总结的主体，在思考中提高人文科学素养。

2.丰富教学方式，创新教学模式

新课标强调生本理念，即让学生成为课堂的主体，积极主动地参与课堂教学活动，自由互动，让他们在学习的同时收获情感体验和生活经验。充分发挥学生学习的潜力，注重个性化教学模式的创设。最后，在教学中必须注入时代精神，引导学生根据自己已学知识创新教学模式和想法将历史事件串联起来，大胆假设和创新。具体创新型教学模式我认为可以有以下几种。

（1）合作学习。强调学生的自主学习性和团体协作性。在合作学习模式之下，教师应给学生充足的探讨时间，让学生之间的交流合作更加顺畅，从而达到预期的教学效果。如先将任一历史课题布置给学生，让学生按照一定的逻辑对该知识点进行探究、总结和归纳，每个小组由代表展示探讨结果，然后全班进行交流和互动。这样可以大大提高学生学习的积极主动性，加深学生对历史知识的理解，便于知识巩固。

（2）设问探究。教学内容可以经过整合，以问题的形式串联在一起，通过一定的问题情境，在教师的分析提示下激活学生思维，让学生掌握问题产生的背景、原因、经过和结果脉络。