创新教学范文10篇

众所周知，物理学科属于理科类，在学习上具有一定的难度，使得学生在学习的过程中学习积极性不高。在新课改的背景下，由于传统教学方法的局限性，使得各种问题凸显。在这样的背景下，要想让课堂“活”起来，教师必须要创新教学方法，重视学生的主体地位，为学生营造良好的课堂环境，如此一来才能够让学生化被动为主动，这样才能提升课堂效率。基于此，笔者首先分析了在物理教学中创新教学方法的重要意义，其次提出了创新教学方法的策略，仅供参考。

一、创新在初中物理教学中的重要意义

随着新课程的改革，初中物理教师更应该创新教学方法，这样才能够深化新课程改革。首先，能够激发学生的学习兴趣。初中阶段是学生成长的关键时期，在这个阶段，学生各方面的好奇心较强，学习的积极性也比较高。但是受到传统应试教育的影响，教师在课堂上都是采用落后的教学方法，在给学生灌输知识的同时忽略了激发学生的学习兴趣，使得学生在学习中处于被动学习的状态，学习的积极性不高。因此，教师要在教学中创新教学方法，结合教材内容合理设计教案，重视激发学生的学习兴趣，让学生主动去探究学习，如此才能够让学生认识到物理学科的趣味性，才能达到物理课堂“活”起来的目的。其次，符合新课程改革的标准。在新课程改革之前，教师在教学中处于主体地位，课堂上都是教师“一言堂”使得学生在被动学习的情况下对知识的理解不透彻，无法消化这些知识，这样一来不仅影响了学生的发展，而且对于教师无法提升教学质量。因此，在教学中教师要尊重学生的主体地位，以学生为中心，结合学生的实际学习情况创新教学方法，从而提高课堂质量，提升学生的学习水平。

二、在初中物理课堂上如何创新教学方法

（一）创新教学理念，提高学生的学习热情。新课程的背景下，对教师的教学要求越来越高。传统的教学模式下，教学思路不明确，教学理念太落后，导致课堂教学质量低下，以此影响学生的学习热情。创新是国家进步的体现，物理学科的教学更应该做到创新。因此，为了顺应新课程的改革，教师在教学中要创新教学方法，在课堂上转变为学生学习的引导者，为学生提供更多交流和学习的空间，让学生找到适合自己的学习方法，并且有更多的时间去消化所学的知识，从而提高学生的学习热情，进而让学生在学习上更加积极主动。比如在教学《声音的产生与传播》这节课的知识时，首先教师要明确本节课的教学目标：让学生从观察以及实验中认识声音产生的条件以及传播的条件；知道声音是由物体的震动产生；还要知道声音传播需要介质，并且在不同介质中传播速度不一样。明确了教学目标之后就可以让学生自主学习，给于学生更多探究的时间，而教师则是作为引导学生学习的指导者。如此一来，学生的学习热情变得浓厚了，课堂的也就变得活跃起来。（二）采取生活化的教学方法，提升学生的探究能力。物理学科的实用性比较强，初中物理所涉及的知识大部分都与生活密切相关。采取生活化的教学方法能够将抽象的物理学科知识转化为与生活相关的知识，这样能够减少学生的学习难度，学生才会在课堂上主动参与学习，课堂才会变得更加活跃。然后教师再引导学生进行更深层次的探究，以此提高学生的学习兴趣，提升学生的探究能力，这对于学生在日后的学习中是极其有利的。比如在教学《摩擦力》这节课的内容时，为了让学生能用自己的语言叙述摩擦力，我是这样教学的：上课之前，我提前准备了几个小玻璃球与学生一起探究，但是在来学校的途中，小玻璃球变脏了，于是就先洗干净了，然后放到杯子里，并请两个学生上台将杯子里的玻璃球用筷子夹出来。这时给学生提这样的问题，为什么小玻璃球不好夹？通过生活化的问题，将摩擦力这个抽象的概念变得更加生动具体，让学生更好地理解这个知识，然后再引导学生进行探究，进行更深入的学习，提升学生的探究能力。

总而言之，根据当前的教学现状来看，目前初中阶段的物理教学情况不容乐观，更多的是由于受到传统教育的影响，部分教师仍然没有改变落后的教学观念，使得物理教学还存在众多问题。因此，在新课程改革的背景下，教师更应该顺应时代的发展，紧跟时代的步伐创新教学方法，让物理教学“活”起来。只有这样才能够提高教师的教学水平，同时提升学生的学习能力。相信在教师与学生的共同配合下，新课程改革定能够顺利进行，并且绽放出耀眼的光芒。

内容摘要：小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。

关键字：创新教育信息技术课程教学

小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的标准和模式，各个地方甚至各个学校各自为政，每个学校因条件不同在信息技术课程方面也存在巨大的差异，但是我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践“创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。

好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。

小学信息技术课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞台”上演出什么“剧目”呢？这是一个争论很多的问题。由于缺乏明确的课程标准和相对统一的教材，加上各个学校的硬件与师资条件的差异，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。有的侧重于游戏性与娱乐性软件教学，如“金山画王”，重点培养学生的兴趣并渗透艺术教书；有的侧重于应用软件教学，如Microsoftoffice系列，注重技术与应用方面的教学；还有一部分可能随意性很大，没有走上正轨。我认为，从培养学生创新意识的角度出发，小学阶段尤其是中低年级的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面，至于学生要掌握多少技术层面的东西，应该放在次要的位置，要训练学生用儿童的思维方式来操作计算机，而不要用计算机的方式来思考问题。基于以上考虑，我认为类似于“金山画王”、“超级小雪”这样优秀的软件应该进入小学信息技术课堂，高年级可以将“我形我速”等这样比较直观但又有一定深度的多媒体与网页制作工具纳入教学内容。教学的重心应该落在“学有所用”上，即要求学生能够利用所学知识制作出自己的作品来。

有了好的“舞台”与“剧本”，还需要一个优秀的“导演”，才能够演出一台好戏。小学信息技术课程属于一门新兴的学科，其教学法还处于探索阶段，似乎少有可供借鉴的现成经验与模式。这就决定了作为一个小学信息技术教师除了要求技术过硬之外，还必须具有较强的探索精神与创新意识，走出一条有特色的小学信息技术教学的路子来。一般认为，创新教育是指在学校教育中，贯彻提高学生创造力的原则，培养学生的创新性人格、创新性思维和解题能力的教育思想、教育哲学与教育实践。经典的创新教育理论认为，创新教育的教学应该遵循问题情境性原则，强调学生自主的学习，要求教师对学生有最大的范例性和融通性。在教学实践中，我总结出几点心得，供方家探讨。

平面设计的教学是设计类专业大学教学中重要的内容。当今社会，创造和创新是发展的源动力，是一个中华民族的灵魂。因此，作为教学者，更应该从多方面出发，将创新和创造贯穿教学始终。文章主要对平面设计创新教学进行了研究和分析，首先分析了当前限制平面设计教学发展的问题，在此基础上，结合理论和实践，探讨了平面设计创新教学的方法。艺术设计人才的培养是设计类专业教学的最终目的，在教学过程中，除了知识、能力、素质等方面的培养，创新创造思想的贯彻也是一个重要方面，因为当今社会，创造和创新是发展的源动力，是一个中华民族的灵魂。文章结合笔者教学实践，对平面设计创新教学进行了研究和分析，首先分析了当前限制平面设计教学发展的问题，在此基础上，结合理论和本人教学实践，探讨了平面设计创新教学的方法。

一、当前平面设计教学中存在的问题

从目前来看，高校平面设计教学中存在着许多问题，比如说，缺乏创新，教育理论与教学实践无法衔接等，这也影响了高素质人才的输出。笔者在教学实践中体会到，传统的平面设计教学大都基于课堂练习，忽略了社会实践的环节。比如说，学校理论教学偏多，实验课程偏少，解决问题方法单一，缺少创新思维的开发。在教学实际中未能将理论和实践有机地结合，这无法满足社会对设计人才的要求。实际上，平面设计的学科性质要求学生能够将抽象的设计思想转换成具体的物质形象。缺少实践和理论的结合，就无法让学生熟练地运用设计方法和设计手段，表达设计思想。设计这一学科最终是要走向社会、适应社会的。传统的教学方法是不能实现“学以致用”的目标。通过传统教学，只能教会理论知识，但设计思维却无法传授。设计教学的创造性思维、创造力只能是教学者的引导、培养和训练。只有通过在实践环节上和企业、工厂、设计单位合作，通过大量实践训练，有可能让学生在实践的过程中得到进步。

二、平面设计中的创新教学探讨

笔者认为，为改变传统平面设计教学的弊端，应该在平面设计的教学过程中提倡创新精神、创新意识。应该从原有的美学教育、技能教育慢慢转向创造性思维教学，从原来课堂上虚拟的练习，慢慢走向社会实际的实践中去，真正将设计课程与社会需要结合起来。一方面，教学形式上要创新。教学方法所讨论的是怎样教与怎样学的问题。传统的教育观是单纯追求知识传递，追求教师如何把现成的知识输入到学生的头脑中，以求得高效产出。平面设计基础课程的教学也面临着同样的问题，教师在课程中就一些概念原理性知识进行灌输式的讲解，然后讲一些实例，布置学生作业。在学生做作业的过程中，教师进行讲评和指正，仅仅是笼统地启发学生理解概念、灵活发挥，根本谈不上什么创意和想法。在教学的目标不再是教师知识独自、传递信息的过程，而是创造情境，让学生以自己的方式去解释信息，师生共同参与，形成认知观念的过程。教师的作用不仅仅是教授知识，而且还与学生一起探索、一起研究，帮助学生建构知识，形成自己的意识观念，培养综合素质。也就是说，设计教学形式要有合理的结构，要和现实、产业结合，更要有前瞻的、带有科研性的探索和研究。这样才能引领设计产业的发展。另一方面，为了实施创新，教学的过程一定要和实际相结合。现代设计教育的发展，传承了德国包豪斯的设计教育的理论体系，从德国包豪斯的教育实践中，我们可以总结出教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式。在完成正常的教学任务的同时，教学为研究和实践服务；研究为教学和实践提供理论指导；实践为教学和研究提供验证，同时也为现代设计教育提供可能的经济支持。这种良性循环的教育体系被西方国家的现代设计教育所采纳。近些年，我们学习国外的先进教育经验，提倡素质教育，开始认识到这种教育体系对于素质教育的重要性。面对我们今天的学生群体，实行三位一体的模式，不仅是必要的，而且也更能培养出社会和市场上急需的合格人才。在这种教育模式下，学生不但可以学到更多的专业知识，而且可以具有相当深厚的理论素养，还可以掌握比较熟练的实际操作能力，这样，他们在社会上具有较强的竞争实力。只有通过理论密切联系实践的教学，才能培养出具有较强综合能力的复合型人才。中国美术学院副院长、中国美术家协会平面设计艺术委员会副主任宋建明教授指出：“关于设计教学的创新，要明确我们教与学的方法是否具有包容性、是否开放，例如要重视实践性的教与学。设计院校不是为了培养设计师而教学，而是要培养具有设计师素质的人才是在市场、工程、营销手段等方面都非常了解的综合性人才”。

我们今天已经步入信息时代，大量高新技术的出现，也可以使我们直接采取高新技术进行实践教学活动。今天，我们在设计教学创新中，以适应时代需要为方向，逐步建立起教学、研究、实践三位一体的教学模式，这既符合信息时代对人才培养的客观需要，又充分担任学校为社会输送人才的目的。

一、营造课堂气氛创设浓郁氛围

课堂教学是实施创新教育的主阵地，是学生进行研究性学习的主要场所。传统的语文教学在课堂上总是教师讲、问，学生听、答，课堂气氛沉闷，学生机械的应付老师，这几乎抹杀了学生的创新能力。现今中考、高考的主观题不断增加，作文也多为话题作文，鼓励学生创新，新课改也在一步步的实施。语文教师如果再不及时的优化课堂教学结构，改变教学方法，引导学生大胆创新，那将难以符合培养人才的要求。但我们同时也不能忽视知识传授的重要性，曾记得一位老师的语文公开课，教的是篇课外美文，老师把文章背景、作者介绍完后，让学生自己读、讨论，并思考读后感受，学生纷纷畅所欲言，让听课老师觉得课堂气氛很活跃。但过后仔细思考，却发现在表面热闹的课堂上却存在很深的问题，学生发表了自己的看法，但看法多肤浅，泛泛而谈，老师只是像主持人般主持各环节，注意到学生的主体地位，却忽视知识的传授，并没能很好的引导学生如何去欣赏文中的美，如何去理解分析人物形象，并没有去考虑到以知识为基础对学生进行科学方法的训练，提高解决问题的能力。学生的思考只是在原有知识水平基础上，从长远考虑，学生真正的创新、思维的有效开发仍是未知数。所以要真正提高学生的创新能力，知识的传授很重要，既包括文化基础知识，也包括能力知识，这是学生语文知识创新的前提条件。

二、开展创新活动

促进创新思维著名语文特级教师钱梦龙在教《死海不死》时，为让学生更深入理解死海“不死”的原因，让学生自己动手，在盛满清水的烧杯中加盐，水中的鸡蛋就浮起来了。这样，学生不仅清楚明白了道理，提高上课的兴趣，也更增加了自己动手实践探求真理的愿望。在语文教学中如果能开展语文创新活动，开拓创新思维，那将拓宽了学生施展才能的天地，独辟蹊径，打破人们旧有观念，使学生创新思维有较大提高。创新活动应该把课内活动与课外活动结合起来，在课堂教学中可利用校本课、活动课进行创造思维训练，可以举行辩论大赛，让学生思维的火花相互撞击，锻炼口头表达能力，思维应变能力。可以根据课本内容让学生学编课本剧，如《雷雨》、《项链》等，为学生提供发挥创新的舞台，也可让学生对对联、猜谜语、准备思维训练题。同时也要让学生大胆走出课本，去接触社会，通过深入生活让他们去发现问题，研究问题。如可利用双休日让学生去工厂、街道、农村进行社会调查，参加社会实践，帮助学生认识社会，提高对事物的判断能力，积累丰富的社会经验，让学生处于不断探索的情境中促进创建思维。

三、鼓励学生质疑

培养创新精神要创新，就要有创新精神，也就是要敢于否定，大胆怀疑，不怕困难，勇于探索。孔子云“：尽信书不如无书。”古代学者朱熹说“：读书无疑者，须教有疑。有疑者，却见无疑，到这里方是长进。”世界许多伟人的成就，如牛顿、瓦特、莱特兄弟，都是对小事物的怀疑开始的。质疑是学生学会创新的开始，教师要鼓励学生主动探索，敢于发问，不迷信书本，不盲从老师。对问题从不同角度理解，只要有道理，合乎逻辑就予以肯定。如在《我的叔叔于勒》教学中，教参上谈到这是批判资本主义社会人与人之间的金钱关系，是否一定要按传统从政治上给予定性，有学生就提出疑问：一定是在资本主义国家中存在这种情况吗，在现今社会是否也存在呢，对待亲情该怎样理解呢？如在《项链》的教学中，学生就产生疑问：爱美就一定是虚荣吗？把别人的东西弄丢了敢于承担责任，哪怕花十年的时间，这种责任心也要否定吗？对于学生的这些想法，应在肯定其积极探索精神前提下加以正确引导，而不能对学生的质疑加以责备、批评。哪怕是不正确的疑问，也要细心引导。在课堂讨论过程中，要让学生积极提问思考，就要帮助学生克服思维定势，思维定势让学生按某一固定思路去分析、思考问题，束缚人们的思维，束缚创造性的发挥。所以一方面要启发学生从多角度思考一个问题，另一方面要培养学生的发散思维，可对学生进行一定的反常规思维的训练，帮助学生克服思路狭窄的问题。同志指出“：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教师要努力使自己成为创造型教师，引导启发学生，培养他们创新意识，激励他们创新精神，开拓他们创新思维，锻炼他们创新实践，真正成为新时代需要的创造人才。

摘要：中职语文教学培养有创新思维的学生，要从好奇中激发，从动脑中促进，从动口中体现，从动手中实践。培养学生的创新思维，教师是关键。让学生在好奇、动脑、动口、动手中实践创新思维，是培养创新精神、形成创新能力的最佳途径。

关键词：中职语文教学创新思维培养途径

“十二五”规划纲要提到，要以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线。这意味着，加快建设创新型国家已经呼之欲出。现在的国际竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷。这必然对人才的培养提出新的要求。创新作为知识经济时代的一个显著标志，作为素质教育的重要内容，逐步为人们和社会所认同、接受。职业学校要把素质教育引向深入，必须重视创新教育，改变过去那种过度强调共性教育而忽视学生个性及创造性教育的状况。职业学校的语文教学，相对普通中学有一定的灵活性。我们可以根据教学内容、教学情境综合运用多种教学方法调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，促使学生乐学、好学，让他们在感受学习的乐趣的基础上发挥个性优势，创造性地学习。这对他们今后成为创新型人才将会有很大的帮助。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”每个人在学习过程中都有创新的冲动。语文教学担负着全面培养学生素质的任务，要以培养有创新思维的有独特个性的学生为己任，去塑造一个个富有创造力的学生个体，为学生走入社会，最大限度地实现自身价值打下坚实的基础。

创新思维具有主动性、灵活性、独创性和灵感性的特点，它往往能突破习惯思维的束缚，善于从不同角度思考，即思考过程具有灵活性。在中职语文教学中，创新思维要从以下几方面着手培养。

一、在好奇中激发创新

【摘要】培养创新能力是素质的灵魂，实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。文章主要论述了作者对化学创新教育模式的几点体会。

【关键词】创新教育；化学创新教育；素质教育

同志在1995年全国大会上的讲话指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”对于教育工作者来说，培养创新能力是素质教育的灵魂，实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。就化学创新教育来说，就是根据义务教育教材、学生的认识水平，面向全体学生，注意培养学生的创新意识和从事创新性活动的能力；就是培养学生善于联想、主动掌握、不断获取新知识的能力及解决实际的能力。我在近几年来对化学创新教育模式有了以下几点体会。

一、建立和谐的师生关系的创新教育的基础

现在许多教师为了维护自己在学生中的威望，总难摆脱师道尊严的阴影，师生之间未能体现民主与平等关系，学生怕老师，上课不敢回答问题，不能充分表达自己的和表达自己的思想感情，更不利于批判性和创造性思维的培养。只有建立了尊重教师，教师热爱学生的氛围，才能达到教书育人的最佳效果。所以在教学过程中，教师首先要热爱学生、信任学生，教师的爱要洒向全体学生，其中包括对他们的期望，让每个学生都感受教师是真心实意地希望他们成才，从而引起师生情感的共鸣，才能激发学生对教师的更加尊重和热爱，以起到尊重其师，信其道的效果；其次，教师要力求创设宽松和谐的情境，如果教师总是板紧脸孔，学生心理就会受到压力，从而增加精神，面带笑容，不责备学生，耐心引导。在这样的情境中学生，学生会感到轻松愉快，能使学生增强学习的兴趣，觉得该教师可亲可敬，这样师生在相互信任的基础上加深了师生的情感。

我上课时注意常面带微笑，风趣幽默的语言能让学生放松心情，并经常鼓励学生。诚恳的提问态度也可缩短师生之间的心理距离。当学生回答问题出错时不能取笑与挖苦学生，这样会打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心。当学生回答问题正确时，要及时表扬学生，这样会鼓励其他同学大胆发表自己对问题的看法。新世纪的教学目标和任务向教师提出更高的要求，教师的使命不仅是向学生传授知识，还要尊重学生的人格，促进学生的，帮助学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，使其能创造地应付环境的变化。

人类社会生产力的发展水平决定着经济的发展水平，生产力和经济的发展水平又决定着教育的发展水平，而教育水平的高低又影响着未来社会的生产力和经济发展。在大时代的影响下，教育的地位尤为重要。曾经指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在知识经济的发展过程中，肩负着为社会主义现代化提供人才培养和知识创新的新的历史使命。”

现在的社会对教育非常重视，尤其在基础教育中。培养学生创造力、创新能力这些都是极为重要的。那么在美术教学中，我们应该如何构建一个良好的创新氛围，激发学生创新激情，使整个美术课堂教学充满活力呢？这就是我们作为美术老师应该多花心思考虑的问题。

创新教育思想是人类当代教育实践的重要指导思想，也是我国教育改革的重要指导思想。新课标提出培养创新能力是我国素质教育的重点，探索创新教育模式是我们教育改革的重要目标。围绕新的课程标准，我在教学中进行了认真的探讨:

一、培养学生想象能力，萌发创新意识。

爱因斯坦认为:想像力比知识还要重要。培养和发展想像力是美术新课标中提出的重要任务之一。生活就是艺术，对于小学生来说，他们看到的世界是五彩缤纷的，他们的生活是多姿多彩的，因此他们的心扉是敞开的，他们想到什么，就画什么，不用拘束现实，只要能充分体现自我，他们就觉得开心。有些学生往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，例如一年级《我在空中飞》一课中，我结合神舟七号引导学生想像，说出如何才能飞到空中。他们有的说坐在飞船上，有的说像电影《阿凡达》里坐在恐龙背上飞上天，还有的说像天使一样长上翅膀飞上天……看，学生的想象多丰富啊！这也是我在教学中乐于见到的。

二、激发学生艺术创作的兴趣，鼓励学生大胆创造。

【摘要】在小学阶段的教学当中，音乐属于基础课程，同时也是对学生开展素质教育的主要组成部分之一，有利于学生掌握一些基本的演奏技巧以及乐理知识等，同时还可以陶冶其情操。基于此，本文就结合笔者自身教学经验，谈谈小学音乐开展创新教育的策略，以供参考。

【关键词】小学音乐；创新教育；策略

所谓创新教育，其实质是指主体性教育，简言之，即学生作为学习主体，亦当处于学习的核心地位，而教师则需以引导者的身份参与其中，全面引导并培养学生的学习主动性。创新教育的主要作用便是为了激发学生的创造性与主动性，继而促进学生个性与能力的全面发展。与此同时，教师积极将创新教育运用至小学音乐课堂，切实提升学生的自主学习能力。

一、小学音乐教学中实施创新教育的意义

创新教育的主要目的是为了发展学生的自主学习能力以及激发学生的创新意识，故其教育的初衷也是为了培育具有创造性的人才。对此，将此理念融入小学音乐教学，其不仅有助于教育结构的进一步优化，且对素质教育的开展亦能起到良好的支撑作用。小学阶段的学生，因受自身年龄因素的限制而不具备良好的自控能力。对此，若教师能将创新教育的特征在小学音乐教学中予以充分体现，势必能让学生分散的注意力再度集中。

二、新课改下小学音乐创新教育的实现途径

【摘要】素质教育的核心就是教学要以学生为本，关注学生的发展，培养学生的创新精神和创新意识。化学是高中一门重要的课程，化学教学以实验教学为重点。那么在教学过程中，教师如何进行创新教育呢？

【关键词】高中化学;创新教育;实施策略

21世纪，国家飞速发展，社会的进步需要的是具有创新精神和创新意识的高素质人才。随着社会的进步，教育也发生了巨大的变革。素质教育应运而生，素质教育的核心就是以学生为本，关注学生的发展，素质教育明确指出，教育要面向学生，面向未来，面向全世界，培养学生的创新意识和创新精神。高中化学是一门以实验为基础的学科，在高中阶段占有非常重要的地位。化学创新教育的核心是培养学生的创新意识和创新精神，引导学生有所发现、有所发明、有所创造。那么，化学教师在教学过程中，应该如何根据教学内容，培养学生的创新精神呢？

一、创设情境，培养创新意识

1.构建和谐、民主的课堂氛围。课堂是教师进行教学的主阵地，学生创新意识的培养，要求教师要努力为学生创造一个和谐、民主、宽松的课堂教学氛围。再这样的环境中，学生才会体验到自身的主体地位，才能促进学生的交流、师生之间的交流。和谐的课堂氛围，学生感受到教师是一个合作者的身份，而不是高高在上，不敢碰触。和谐的课堂，让教师的教学、学生的学习不再拘谨，这才能激发学生勇于发现问题，敢于提出问题，自然而然的培养学生的创新意识。2.激发学生的学习兴趣。兴趣是激发创造思维的催化剂。只有激发学生的学习兴趣，才能促使学生对所学内容进行思考，深入探索，激发学生的创新意识。化学教学中教师要结合教学内容创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习化学的乐趣和用途。例如，学习"盐类水解"时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。3.巧妙创设问题情境。问题是指引学生思考的向导，培养学生的创新意识，教师就要在教学过程中，结合教学内容的特点，不断创设情境，因材施教，不断提出创造性的问题，引导学生去思考和探究。有效问题的创设，需要教师做到以下几点：首先，深入分析教材和学生已有的知识水平，找准学生的认知冲突；其次，点名学生的认知冲突，设置有梯度的问题，引发学生深入探究；最后，问题的设置要兼顾全体学生，重视培养学生的全面发展和个性发展。

二、诱发动机，培养创新精神

创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。”创新教育是时代的要求，本文就化学教学中如何培养学生的创新精神和创造能力谈谈自己的粗浅看法。

一、改变传统的教育观念

传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆，”致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。

改变传统的教育观念，化学教师在教学中应加强以下几方面的工作：

1、加强辨证唯物主义和爱国主义教育。

利用化学事实的发现、发明；科学家的事迹和有关资源的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。