传播模式范文10篇

一、传播的一般模式

模式实际上是对现实事件的内在机制以及事件之间关系的直观和简洁的描述，它作为一种研究方法，既可以表现静态的结构，又可以进行动态的描述，并且以一个独立的系统而存在。

最早的传播模式可以追溯到公元前4世纪的亚里斯多德模式，它扼要地提出了传播的五个基本要素：说话者、演讲内容、听众、效果及场合。而在传播学上具有奠基意义的传播模式是1948年哈罗德·拉斯韦尔提出的五W模式：Who，SaysWhat，inWhichChannel，toWhom，WithWhatEffect（谁，说了什么，通过什么渠道，对谁，取得了什么效渠）。然而，五W模式忽略了传播的反馈要素，仅是一个单向线性传播图式，事实上人类的传播活动并不是一个被动直线过程，而是一个复杂的、动态的，具有主动性、创造性和继承性的双向互动过程。因此，此后很多学者在五W模式的基础上提出了不少传播模式，如1954年威尔伯·施拉姆提出的高度循环性的奥斯古德——施拉姆模式，1967年丹斯提出了著名的螺旋模式，为某些循环方式无法描述和解释的传播现象提供了最好的图解。

由此可见，传播模式有一个积累、深化和发展的过程，其演变经历了一个从单向线性到双向循环，由要素性到结构性，由静态到动态，由简单到复杂的进化过程。这个过程是我们分析档案信息传播过程与结构模式的基础。

二、档案信息传播模式的构成

广义的档案信息传播包括档案馆（室）的档案信息传播活动和私人档案拥有者的档案信息传播活动。档案馆（室）的档案信息传播偏向于公共组织传播，而私人档案信息传播则倾向于人际传播。本文所讨论的档案信息传播活动指的是档案馆的档案信息的交流传递过程。

摘要：通过对北京大学生的抽样调查，本文发现：1、2005年的超女旋涡并不是一夜之间形成的，前一年就铺垫了近一半的知晓度基础。2、超女旋涡形成的基本顺序是：从女性发展到男性，从单一的电视传播发展到电视、人际、网络等的多渠道传播。人际传播和网络成为了这场媒介旋涡的两个重要的共谋者。3、超女旋涡形成的标志就是受众群体产生了反应。这种反应从三个层面上看。第一是最核心的层面，就是卷入的狂热分子——拉过票和投过票的人，本次调查发现这两者的比例分别都在总体的十个百分点内。4、对于超女的传播效果，从“青春时尚”和“可看有益”两个角度来看的话，超女主要在“青春时尚”方面基本是正面的评价，而在“可看有益”方面基本是负面的评价。从研究结果可以看出，许多学者认为平民性、接近性是超女成功的一大关键要素至少对于大学生群体而言是值得怀疑的，大学生更多地感到超女是离自己更远的，是作秀的、肤浅的。也就是说，超女的本质还是一档娱乐节目，一档造星节目，只是这档节目与其他节目相比较，更多的展示了青春朝气、时尚个性，这点才是超女真正的内涵。

一、研究问题的提出

（一）缘起

娱乐节目超级女声（简称超女，下同）的火爆无疑是2005年我国最突出的一个传媒现象，也是最近十多年来最能引起广泛关注的、产生了许多超出娱乐本身解读含义的一档节目。作为湖南卫视与上海天娱传媒公司联合打造的一档电视娱乐节目，超级女声是一个不分唱法、不论外型、不问地域，只要喜爱唱歌的年轻女性均可报名参加的一个“大型无门槛音乐选秀活动”，互动性、参与性极强的“海选”是其最大的特点。

超级女声在2004年创办，在2005年就达到了一个高潮。根据央视—索福瑞媒介研究公司公布的2005年《超级女声》节目收视数据表明，在北京、上海、长沙等12个城市“收视仪”调查中，超女平均收视率为8.54％，平均收视份额达到26.22％，决赛期间平均都有11％的收视率，不仅居于同时段收视首位，其平均收视率还超过中央电视台。尤其是三强对决的尖峰时刻，个别时段的市场份额最高达49％。如果按照央视索福瑞在全国范围内平均一个点的市场份额一般有580万观众来计算的话，那么当晚收看“超女决战”的观众则一度超过2.8亿人，直逼3亿大关。也就是说，每5个中国人当中就有一个看“超女”，它已经成了深入家家户户的大众娱乐节目。[1]

在2005年夏天，也就是超级女声的决赛期间，除了有上亿的受众外，还有全国各地报纸连篇累牍的跟进报道，如在全国综合类都市报中一期4版、8版非常常见，更有达到16版、32版的报道。还有《新周刊》等新锐杂志的密切关注、广播的大量报道，手机渠道的深度参与，网络新闻的广泛传播，更有海选、PK、粉丝、平等、民主等成了网络论坛的关键词。也就是说，一时之间超级女声成了全国传媒的一个聚焦点，形成了很强的媒介议程与公众议程。

摘要：目前，新媒体得到较快发展，新媒体对于我国的新闻传播等造成十分重大的变化，新闻传播正在逐渐创新以及变更，促使人们逐渐可以感受到新闻的亲民性以及传播力量。在新媒体快速发展的时代背景之下，需要人们紧紧跟随时代的发展脚步，促使传统的新闻传播方式逐渐改变。只有这样才能促使优秀的新闻得到高效传播。本文主要分析了新媒体时代背景下新闻传播的特点，并且在此基础上提出了新媒体时代的新闻传播创新模式，以供相关人士进行必要的参考。

关键词：新媒体；新闻传播；创新模式

随着电子科学技术的快速发展，计算机以及网络成了目前人们生活、交流等不能缺少的重要工具，目前，存在大量的群众通过新媒体了解当下的新闻内容，或者通过新媒体将新闻传播给其他受众，这样的方式相对以前的广播传播方式以及新闻报纸传播方式而言更加高效率，并且由于其方便快捷，很快就得到了普及。为了促使新媒体背景下的新闻传播辐射范围大，需要加强对新媒体的深入理解，对于传播模式进行必要的创新。本文主要是关于新媒体时代新闻传播的创新模式探讨。

一、新媒体时代背景下新闻传播的主要特点

(一)新闻传播的实效性增强。在传统媒体信息传播时代，人们获取各类信息的主要方式就是报纸，广播和电视新闻，但是由于报纸印刷、电视节目播报以及新闻节目播出和信息发生的实际时间都有一定差距，因此人们实际获取的信息时存在一定的时间差，很多人看到的新闻实际上已经是前一天的新闻，甚至人们看到的新闻信息已经是经过相关加工处理的新闻信息，信息的真实性难以得到保证，相比之下，随着新媒体技术的不断发展，人们可以通过各种渠道在互联网上获取相应的新闻资讯，信息的时效性较强。(二)新闻传播的互动性增强。在传统的新闻媒体传播时代，新闻信息的传播主要是单向传播，基本上不存在互动行为，人们只是新闻信息的接受者，没有合适的途径提供给人们进行信息的评论和表达。但是随着经济时代的不断发展，电子信息产品得到不断的开发，其应用范围也在不断扩，使得信息互动成为了可能，在新闻信息的下方人们可以畅所欲言，对相关事件进行自己看法的发表，实现读者之间的互动交流，同时新媒体环境下新闻的互动式传播有效促进了社会正能量的传播，有利于社会的进步和可持续发展。(三)新闻传播的全媒体化特性。传统新闻传播的主要方式大多局限在文字、图片以及声音，但是在新媒体背景下，新闻传播逐渐走向了全媒体化的发展方向，大多数的新闻信息都是通过视频影像等途径展现出来，这样的传播方式大大提高了新闻传播的趣味性，能够有效引起用户的关注，促进信息的传播发展。另外随着互联网技术的不断发展，手机、电脑等产品已经成为新闻传播的主要手段，通过与传统媒介手段的结合，实现阅读的形式进一步丰富。(四)新闻传播的全时性特征。新闻媒体在传统传播模式下往往具有一定频率要求，人们无法实现随时随地地信息获取，但是在新媒体时代，人们却可以实现信息的随时获取，具有传播的全时性，人们可以通过互联网对不同时间、不同地点的信息实现实时掌握，弥补了信息接收较慢的缺陷。

二、新媒体时代背景下实现新闻传播创新的模式

摘要：中医药是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的瑰宝，在病毒肺炎全球蔓延的当下，中医药必须为人类健康作出新的贡献。在我国“一带一路”发展战略背景下，中医药不仅是服务“一带一路”国家和地区医疗卫生的技术补充，也是中华文化和中医药文化走向世界的有效载体。目前中医药知识国际化传播过程中存在一些问题与困境，必须坚持以中医药健康知识国际化服务为目标，基于意义建构的视角研究中医药文化新的传播理论与方式，创新中医药知识国际化传播新模式，建设中医药知识库，运用人机交互技术建立信息互动、知识互融的中医药知识传承与传播新模式，才能更广泛有效地传播中医药知识和文化。

关键词：中医药学；知识传播；对外交流；传播模式；一带一路战略

病毒肺炎（简称肺炎）疫情发生以来，总书记多次强调“坚持中西医结合、中西药并用”。在此次抗击疫情的过程中，中医药参与的广度和深度都是空前的，取得的效果也是显著的。目前我国的肺炎疫情已经得到了有效遏制，但在“一带一路”沿线国家，疫情依然严峻。在我国“一带一路”发展战略下，中医药可以为“一带一路”沿线国家和地区的超过全球64%人口的广大居民健康服务。“一带一路”经济、政治战略的实施，有利于加强中国与沿线各国开展中医药知识、文化的交流合作，传播中医药防治肺炎的方案办法，帮助提高“一带一路”沿线居民的健康服务水平，补充当地缺乏的医疗卫生资源，为中医药知识服务和文化传播建立协作新平台和拓展新市场[1]。

1中医药知识国际化传播的理论探索

目前，国内外学者就如何促进中医药文化在国际的传播提出了建设性意见。王鸿江等[2]运用文化融合理论，分析了中医药跨文化传播中如何解决与不同文化的冲突和融合问题，在此基础上提出了中医药跨文化传播的三种模式：政府合作模式、社会交流模式、企业市场模式。高静等[3]对新时代“一带一路”对外开放背景下的国家级中医药海外中心建设的现状、特征、模式特色和存在的问题进行分析，指出制约中医药“走出去”的主要原因是中、西文化的差异，各国意识形态、风俗习惯的差异，使海外民众对中医药文化价值认知受限。刘国伟[4]在传播理论研究的基础上，探索中医跨文化传播，将源文化、目标文化与传播媒介三个方面进行系统整合，选择利用现代化新传播媒介拓展和提升传播的效果和效率，统一的目标文化有利于对源文化的挖掘及对新传播媒介的选择，三者共同影响和制约着传播的效果。这些研究初步形成了我国中医药知识国际传播的理论与方法。但是，世界已进入互联网和知识智能化应用时代，中医药知识国际传播必然需要理论创新和方法创新，在这方面我们还缺乏深入系统的研究。

2中医药知识国际传播现状与问题

摘要：传播学，又称大众传播学，这是一门理论性和时代性很强的课程，在其发源地新闻学院开设尚且需要深厚的社会学等相关人文社科学科知识体系的支撑，作为公共基础课，如何在动画专业深入浅出的讲解这门课，如何让学生了解此课程的实践意义，需要长期的探索和思考。本文即以笔者的教学经验浅析建构性教学模式在动画专业的一些运用。

关键词：案例教学法；大众传播学；教学运用

大众传播学最初诞生在美国，创始人威尔伯•施拉姆1982年访华后引入中国，最初是国内高校的新闻传播学院或新闻系的专业基础课。但随着传播学学科的发展和深入，很多相关专业也开始开设这门理论性很强的课程。虽然大多数专业是同一门课程，且普遍采用郭庆光的《传播学教程》，但是由于传播学学科的交叉性以及学生学科背景的不尽相同，就加大了传播学课程讲授的难度。

一、建构性教学模式的理论基础

建构性教学来源于建构主义学习理论。这一理论的核心是以学生为中心，让学生主动探索知识、发现知识以及对所学知识的意义的建构。这一理论认为，学生是学习的主体，知识不是通过教师传授而获取，而是在学习的过程中，通过建构情境（相关社会文化背景）和其他人的帮助（老师和同学）获取学习资料，采用意义建构的方法获得。建构主义理论认为学习环境是由“情境”“环境”“意义建构”“会话”四大因素组成。“情境”是指学习的氛围必须有利于所学内容的意义建构；“协作”是指小组成员之间在某一主题中沟通、合作；“会话”是商讨如何完成课程任务；“意义建构”是整个学习过程的最终目标，在学习过程中指导和帮组学生对学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物和其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解[1]。在实际课堂教学中，建构主义理论认为教师主要起组织和主导作用，为学生创造学习所需的环境和氛围，促进学生的主动性和彼此间合作，培养他们独立思考的思维能力。既要把最新最权威的知识内容传递给学生，又要注意培养学生批判思维能力、创造思维能力等综合能力，提升学生创新意识和实践能力。

二、课程特性：建构性教学模式的必然性

一、社交平台企业营销网络传播要素

(一)传播者：企业官方号为主的多元主体。企业作为产品的制造方，也是信息的第一生产方。首次传播的信息绝大多数从官方的微信、微博账号中产生，经过多次传播传递给各个不同层级的受者。同时企业由于多次营销活动积累，官方账号本身就拥有较多的粉丝量属于意见领袖，因此也更具有传播力，推动了传播范围的扩大。但除此之外其他社会组织以及个人同样成为产品的传播者，例如新闻机构、相关领域意见领袖和普通爱好者。由于社交平台的一对多传播性，每一位使用社交媒体进行交流的用户都是传播者，通过原创生产、恶搞再创作、转发等多种方式进行有效传播。(二)传播内容：多种形式的产品及产品利益点。企业营销网络传播中采用了多种形式例如文字、图片、短视频等进行宣传。在官方账号中多绝大多数是企业原创性内容，例如产品实物信息图、新功能利益点、节日热点贺图、新动态等信息。而个人账号中存在部分对于官方公告的转载内容外，更多的是对于官方内容的原创恶搞性文字、图片视频等，是对原产品信息的再加工。除此之外企业营销网络传播也常采取借助热点提高曝光度、展示产品利益点、提供消费者使用场景、创作娱乐信息、转发抽奖等手段推动传播。(三)传播媒介：以社交平台为主的多平台传播。企业营销网络传播为了覆盖更多的受者，通常采取了多平台同时进行的方式进行网络传播，而其中绝大多数平台为社交平台，例如微博、微信、网站直播平台等。这种网络传播模式的目的是通过受众自身的社交网络推动内容扩散，从受众之间的相互连接来推动信息的进一步传递。不同的平台也拥有不同的优势和传播特点，例如微博的信息短小传播快速，微信基于与现实社交联系紧密，直播网站有利于建立直接性互动等。企业营销网络传播模式就通过采取多平台的方式来互相弥补，从而建立起全面的有效传播。(四)传播受众：传、受双面一体。传播模式中的受众与传播者相同，他们都是社交平台的使用者。而意见领袖在整个传播中起着重要作用，以他们为代表的传播受众呈现出传播者和受众两面一体的显著特征。根据拉扎斯菲尔德的意见领袖和二级传播理论，意见领袖在接受大众媒介影响之后对其他受众进行二次传播，因此在企业营销网络传播中，企业信息首先影响意见领袖，意见领袖接受到信息后再创作传递给普通受众。而普通受众也不是纯粹的受者，他们创作评论，进行转发、传递信息，从而成为新的传播者、创造者，也造成了目前UGC、PGC呈井喷的现状。而这些信息都将被企业的反馈收集人员接纳，以此改进此后的营销网络传播活动。(五)传播效果：可视化、可参与的口碑提升。企业营销网络传播通过多平台进行全面营销，从而达到了范围大、面积广、口碑好的传播效果。其中的核心是使受众接收到可视化、可参与的传播信息。可视化主要表现在图片和视频的多次使用上，通过展现产品的相关信息和消费者使用场景，从而达到了创造消费需要，推动产品销售的目的。同时可视化也能加深传播效用，通过色彩、构图、产品创意等方式给受者更深的印象。可参与则主要体现在受者可以通过言论发表、投票选择等成为传播者，将自己的信息传递给企业，从而达成互动性参与，这也体现了传播者和受众正在逐步融合，反复循环。通过这种传播模式，企业成功地将产品信息传递给受众，从而达到了信息传达、口碑提升、促进消费的层层目的和传播效果。

二、社交平台企业营销网络传播特点

(一)即时性传播。拉斯韦尔在《传播的结构与功能》中提出了“5W”模式，而在当今全新的时代语境中，“5W”模式应时而变，解构成为了“4A”模式——即Anytime(任何时间)、Anywhere(任何地点)、Anyone(任何人)、Anything(任何事情)。而4A模式在企业营销网络传播模式中更多地表示为即时性，通过意见领袖的传递，任何信息都有可能随时传递给每个人。在企业营销网络传播中，由于更多的依存于通过社交关系，产品信息就通过个人社交网络不断扩散，通过极短的时间获得极广的传递范围。而同时，越来越多的传播活动选择了以短视频作为载体，正是为了提高受众的传播速度，契合受众的观看心态。(二)互动性传播。在传统传播模式中传播过程的方向十分单一，信息只能从传播者流向受众，缺少互动反馈，而且传播者和受众被明确区分为两个群体。但在企业营销网络传播模式中，由于社交平台自身的开放性、自发性特征，传者和受者不再被分开，显现出传者即受者，受者即传者的全新特征，可以即时参与信息传播过程。《网络视频社交行为研究》通过数据研究表明用户在社交媒体时拥有强有力的互动欲望，受众在社交平台上会对信息的接收进行大量、即使的反馈行为，这将被传播者有效接收并为下一轮传播进行优化改进作为参考。(三)社群传播。由于拥有共同兴趣、价值观和目标，受众往往会组建成网络社群与企业或组织账号进行互动。由于社群内部人数较少，他们通过社群分享信息传递往往更快，传播内容就在社群内部中快速流通；而对于社群外部，他们往往注重接受企业、组织等意见领袖的信息，并通过个人账号的传播传递给非社群受众，从而达到初步的传播。在社群之间也往往出现着信息的双向流动，公共网络空间里的社群进行联结，从而进行意见的交流沟通和信息流动，社群传播成为企业营销网络传播模式中的重要部分。

三、社交平台企业营销网络传播模式案例分析

(一)传播者：小米官方账号等。在2018年三月，小米进行了大范围的网络传播，其目的正是为了宣传与3月16日的红米note5和3月27日的小米mix2s两款产品。其中传播者有小米手机、红米手机、小米公司等多个企业账号；雷军、林斌等小米公司内部高层主管；大米评测、那岩等科技数码领域意见领袖；中关村在线、京东、淘宝等相关销售平台和新闻机构；潜在消费者和米粉等多个传播者。(二)传播内容：产品相关信息。由于个人身份不同，不同的账号也不同的信息。企业账号与公司高管内容类似，主要是产品信息介绍、会预告等内容；而意见领袖则更多的是在产品前与自己的粉丝交流互动，探讨对于产品的看法，而在会结束后对产品进行更为公正的非官方评测；相关销售平台和新闻机构更多的是提供购买渠道和产品总结；潜在消费者和米粉则更为自由地发表言论且个人倾向十分明显。信息的载体多样，有短视频、长视频、宣传海报、文字预告等多种形式。(三)传播媒介：微博、微信、bilibili企业营销网络传播的主战场仍是社交平台，他们选择了目前最大的两大平台微博、微信作为自己的传播主要媒介；而尽管小米将bilibili视为直播平台，但B站领域改版后同样具有社交功能，他们多采用短视频等方式进行宣传推广。(四)传播受众：科技领域意见领袖及。潜在消费者为了进一步提升传播效果，小米会邀请了多位科技领域意见领袖，并在会上发放样机和礼品来使这些意见领袖更快地接触产品，进行评测。潜在消费者则往往会成为官方账号和意见领袖的双重受众。(五)传播效果：关注提升，销量增长。经过2018年3月小米的企业营销网络传播，小米成功地达到了自身关注提升、营销增长的目的。根据百度搜索的舆情监测系统百度指数搜索显示，小米企业账号的营销传播引发了小米手机与红米手机搜索率的不断上涨，并于两部手机会当天达到峰值。3月16日红米手机百度搜索次数超过十万，其后也维持在4-7万的搜索量之间；而小米手机的百度搜索次数则于3月27日达到54万的顶峰，此后几天也保持在20万左右的搜索次数，而营销活动之前的搜索数量仅为10万次左右。可以看出，在前后，小米公司通过社交平台的营销传播成功提升了受众对于产品及公司的关注度，完成了企业营销传播模式的全过程。

摘要：音乐是教育的一个部分，随着互联网技术和智能手机的迅猛发展，手机对于大学生来说，不仅仅是通讯工具那么简单，它承担着大学生的娱乐休闲生活；纵观当今的大学生管理，其方法模式老化，俨然已经不能与时代同步，更好的顺应当今大学生的身心发展。所以，把音乐与手机相结合，使用音乐“微”传播的手段，植入到大学生日常管理中，更新管理教育的载体，通过音乐的陶冶，深入大学生内心，起到教化的作用。长此以往，大学生们人人都可谓美之，性情流露出美，意志出自于美，情操来源于美。不仅利于大学生管理工作的革新，也有利于学生美的培养。

关键词：音乐教化;音乐“微”传播

大学生管理音乐始终是大学生们生活中不可或缺的一个部分，音乐作为教育与文化传承的重要载体，在中华民族教育始终产生这巨大的作用。古有“礼乐之治”“鸣琴而治”，并且在《乐记》一书中，古人对音乐的教育做出了最本质的阐述“湿声而不知音者，禽兽是也。知音而不知乐者，众庶是也。唯君子为能知乐”。《论语•八胡》中的“乐道而不失其操”明确了音乐对道德修养的规范。近现代音乐教育家曾志忞《音乐教育论》论述了音乐对政治、人格意志等方面的影响，更是提出音乐教育关乎着国运民生。当今又提出了，用音乐陶冶情操、审美等一系列的美育要求。可见，音乐的教化功能是非常重要的。随着高科技的发展，我国的音乐教育手段和方法也发生了变化，从以往的口语相教、到音乐欣赏，到如今利用网络技术的网课、慕课等，面对当今走在时代前列的大学生，音乐的教化功能就应该从实际出发，与科技接轨，与时代进步，利用新兴媒介，使音乐的感化，渗透于每个大学生生活，促动美的道德情操和思想，从而更好的为当今大学生管理工作服务。

一、音乐“微”传播发展与大学生应用现状

（一）音乐“微”传播的概念界定及理论意义。随着新媒体的出现，音乐传播也从以往的口耳相传的“口语传播”、体语传播、广电传播……过渡到了神奇的电子媒介传播方式，随着电子通讯的迅猛发展，手机已经不再是单纯的通讯工具，它扩充到了支付、社交、试听等，小小的手机可以不受以往时间、空间的限制，随时对音乐进行、接受。由此可知，音乐的传播进入了移动媒体时代，手机端已经成为音乐传播的重要载体，使音乐相关内容得到传送，这也就是音乐传播学中所俗称的音乐“微”传播。音乐“微”传播在改变我们文化生活的同时，也顺应了音乐文化和人们生活的发展。音乐“微”传播利用手机等微型通讯媒介，通过安装APP和关注音乐平台的方式，收听收看音乐、了解学习音乐知识咨询。音乐“微”传播的主要特点就是传播的即时性、历时性、传播内容的“碎片化”和传播方式的“去中心化”，这种方便、快捷，碎片化的获取方式迎合了大众的快餐式的生活。同时，这种微型的音乐传播方式，更具有个性化，不再是以往单向传送，而是更大化的进行双向互动式传送，接收者可以根据自己的喜好和想法进行反馈和再次传播。看似“微”的传播方式和内容，实则具有强大的音乐传播力量。（二）音乐“微”传播对大学生的影响。手机对大学生来说，不仅是通讯的工具，更是娱乐消遣的媒介体，走在大学校园，我们随处可见“低头族”“拇指族”，手机显然已经成为了大学生们生活中不可缺少的一个部分。手机媒体被称为一种“带着体温的媒体”，它传播的速度快、范围广，只要手里有智能手机，每个人都可能成为“公民记者”。同时它还兼备大众传播与人际传播的优势，是一种多对多的网络传播媒介，是一种“全媒体”模式[1]。随着移动网络的迅速发展，移动互联网用户的使用率持续增长，而中国网民的增长主要是手机网民的增长，在使用手机的各个年龄中，20-29这个年龄段的大学生数量最多。由于大学生崇尚新潮，手机生活方便快捷，手机使用频率相对也高，因此手机对大学生影响甚大。我国的网络技术进入了新纪元，互联网得到了快速的发展，同时也带动了音乐文化的不断创新，拓展了传播渠道，形成了丰富的网络音乐资源[2]。这也进一步的拓宽了高校大学生获得音乐教育的渠道，大学生可以直接通过检索和查询获取自己喜欢的音乐内容。从社交软件到音乐试听，从电影视频到手机网游……手机上网的便捷、网络平台的多样化，使学生党对手机上网产生了越来越大的依赖，手机使用时间也越来越长。据对790名学生的抽样问卷调查，通过手机APP收听收看、了解音乐知识资讯的占比，达到了100%（图一）。在问卷调查中，正在使用的音乐“微”媒介中，QQ占比60.76%，微信53.41%，其他音乐社交平台（例如抖音、快手等）占比54.3%（图二）。由此可见，音乐“微”平台存在于每个学生的生活中，在大学校园中我们无时无刻不会看到戴着耳机的“低头族”“拇指族”。据调查总结，学生们普遍认为在手机中，可以找到自我的存在方式、找到现实生活意外的自信。这种“微”传播方式，满足了学生这一群体的生活文化需求，并在学生群体中构建了立体式的大学生文化景观。

二、当代大学生管理方式存在问题及原因分析

电视谈话节目进入我国观众的视野有十几年的历史了，并曾作为主要节目样态占据各家电视台的黄金时段，有人统计过，2006年全国电视谈话节目超过200个，但大部分节目都只是昙花一现，好景不长，其中的根源是值得探讨的。

关于电视谈话节目的界定学术界有很多观点，本文采用叶子对电视谈话节目的界定方式，即访谈节目是电视节目中专访节目形态和谈话节目形态的统称，本文把研究范围界定在谈话节目中，即“由主持人邀集嘉宾及受众，围绕公众普遍关注的重要问题，在轻松和谐、平等民主的氛围中展开讨论的群言式言论节目。”从该定义中可以看出，电视谈话节目作为电视节目具有大众传播的属性，同时主持人和嘉宾之间的交谈又带有人际传播的特点，因此严格说来，电视谈话节目是在大众传播中融合了其他传播类型的节目样态，但这种融合到底是“大众传播的人际化”还是“人际传播的大众化”。理论界存在着争议。同时，也有观点明确指出电视谈话节目的人际交流和日常生活的人际交流有质的不同，上述两种表达似乎过于简单，并没有体现电视谈话节目的本质属性。

从严格意义上讲，电视谈话节目包括制作过程和播出过程，前者以传播为目的，后者是传播的真正实现，是大众传播，但传播的效果则直接决定于节目的综合制作水平。因此。孤立地对播出过程进行分析显然是不全面的。本文拟对电视谈话节目的全过程以及参与各方的传播关系进行细致的梳理，对其本质进行分析，从而概括出电视谈话节目的传播模式，找到电视谈话节目实践中出现的某些问题的根源，并探讨其解决办法。

我们先来分析电视谈话节目的制作过程。

制作过程一般包括前期筹备、谈话现场录制和后期剪辑制作三个紧密相联的阶段。谈话节目的前期筹备是确定话题、设计谈话内容、选择节目表现方式等，这个阶段是由策划、编导和主持人等共同完成的。现场录制是节目的真正实施过程，主持人、嘉宾和现场观众的谈话交流通常以“准直播”的方式进行(大多数的中国电视谈话节目没有采用现场直播的方式播出)，有浓重的人际传播色彩。一般的谈话节目录制两到三个小时，而播出只有半个小时到一个小时之间，所以，编导要对现场的谈话进行浓缩，并保证节目仍具有“现场谈话”感觉和氛围，这就是节目的后期剪辑制作。

很明显，谈话节目制作是组织行为，目的就是制作一档可以播出的节目。它有严密的前期策划和管理，节目内容、节目形态、节目时长、嘉宾的选择、话题的选择、谈话的方式、谈话的节奏、话题的走向等，都是在一定的规划下进行的，而且，在后期制作时也要遵循预定的原则和规划。这一前一后的规划和删削也决定了电视谈话现场的组织传播特征。在电视谈话现场，主持人、嘉宾、现场观众的谈话是以制作节目为目的的，也形成一个组织，有强烈的目的性。尽管现场交流是没有文稿的、即兴的、面对面的，反馈及时的，但主持人和嘉宾的交谈不仅仅是说给对方听的，也是为了谈给现场观众听的，更是说给电视机前的听众的，这与人际传播的自发性、随意性、自由性的特点有明显区别，二者不可混同。另外，由于电视谈话节目是在大众传播平台上的播出的，这对它的可视性、艺术性、思想性都提出了更高的要求。综合电视谈话节目制作播出的全过程，其传播模式可以定义为组织传播通过大众传播平台的延伸——公开交谈的艺术展示。

摘要:媒体融合的快速发展不仅给全球新闻传播学教育及人才培养模式带来了巨大的挑战，同时也带了历史性机遇。媒介融合带来了数字媒体技术、创意思维的交叉与碰撞，融合已成为大势所趋，形成了传播学人才培养中的“创意潮”。随着“卓越新闻传播人才教育培养计划2．0”规划的提出，新型传播学人才培养的模式改革探索已成为高校传媒院系的自觉行动。

关键词:媒介融合;传播学;教育改革;创意

媒介融合(MediaConvergence)这一概念最早由美国麻省理工学院教授伊契尔·索勒普尔(IthielDeSolaPool)在其著作《自由的科技》(TheTechnolo-giesofFreedom)中提出，其定义基于多功能、数字化产业融合的视角，强调媒介呈现多功能一体化的趋势［1］。媒介融合自2013年起已开始进入国家发展战略领域，2014年8月18日，十八届中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》，反复强调融合发展的现代传播体系，为新闻传播人才培养指明了顶层设计理念［2］。2020年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进媒体深度融合发展的意见》，明确提出“推动我国媒体融合纵深发展，大力培养全媒体人才，提高主流媒体人才吸引力和竞争力”［3］。媒介融合这一概念发展至今，不仅代表了传统媒体与新兴媒体的融合发展，更强调了基于互联网思维，兼顾传播技术与文化产业之间的内容、平台、渠道、经济、管理等方方面面的“你中有我，我中有你”的媒介大融合，这既是国家战略需求，也是传媒教育领域的风向标。目前，欧美国家极为关注媒介融合趋势下新闻传播教学改革及人才培养，西方多所国家开设了相关方向的教学改革及人才培养。例如，澳大利亚昆士兰科技大学开设了数字创意学院、英国伦敦大学国王学院设立文化与创意创业硕士等。在此背景机遇下，我国传播学专业需探索新时代的媒体融合大势，把握创意传播的发展契机，培养造就一批适应媒体深度融合和行业创新发展，能善用“十八般兵器”的全媒化复合型、能够讲好中国故事、传播中国声音的卓越新闻传播后备人才。

一、传播学专业人才培养需求分析

在新时代背景、新技术、新媒介环境、新学科发展动力以及经济社会快速发展的新形势下，传播创意人才培养需求主要集中在以下几个方面。

(一)新兴媒体和行业发展的创意人才培养需求

【摘要】网络出版是一种全新传播形态，是网络传播的一个领域。它包括利用个人电脑在线或下载阅读的网络出版、按需印刷(Print-On-Demand,POD)的网络出版、电子书(E-book)等类型。网络出版与传统出版相比，具有极大的优势：它集交互功能、多媒体功能、跨时空传播、信息检索功能及娱乐功能为一身，使出版实现了个性化、立体化、即时性和广泛性服务，在很大程度上拓宽了出版的范围和边界，使出版文化形态呈现出高度自由、开放的局面。网络出版将根本地改变体现人的本质特征的信息生产、传播方式，并进而改变人类的生产、生活方式，进而带动社会整体的变迁，将人类引入高度信息化的社会。

【关键词】网络出版；网络传播；传统出版出版的含义非常广泛，图书、期刊、报纸、广播、电视、电影都可看作出版的一种形式，换句话说，大众传媒就是将信息或知识内容在某种媒介上加以出版，然后传递给受众。因此，出版属于传播的范畴。

回顾历史，人类文明的发展无一不伴随着传播媒介的变革：从结绳记事到竹简绢帛，从雕版印刷到活字印刷，从纸张载体到无线电波。一种新媒介的出现，不仅会影响人类文明的进程，还会引起原有的人类社会结构、生活方式甚至思维方式的变化。

网络作为一种新的传播媒介，以其多媒体、交互性、传播迅速等优势，进入出版领域，对传统出版的理念、运作模式及格局造成巨大的冲击，并打破了传统媒体间的界限，实现了多媒体的统一和动态传播。因此，网络出版是融出版（图书、报纸和期刊）、广播、电视等三大媒体于一体的全新传播形态，是网络传播的一个领域。

一、什么是网络出版

由于网络出版正处于初步发展阶段，其理论和实践都在探索之中，对于网络出版概念的界定，尚未形成一个统一明确的定义，各业界众说纷纭。。