成语教学范文10篇

江都市东汇中心小学徐若燕中国的文字源源流长，博大精深，成语更是中华文库的瑰宝。苏教版教材非常重视这一瑰宝，在每个练习中安排了四个成语，它的教学要求是：熟记，大概了解成语的意思，高年级能适当运用。那么教者应该怎样把握读，记，运用呢？今天，在这里，谈谈我在成语教学中的一些做法。一、把握四个成语之间的联系，适当补充苏教版教材中每个练习有四个成语，表达着相同或相近的主题，这就给教者一个很好的切入口。例如，苏教版第三册的第一个练习，安排了四个有关秋天的成语：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。在教学时，我先让学生自由认读，再想一想四个成语有什么共同的地方，先让他们从整体上感知这四个成语都是描写秋天的。接着，我再逐一讲解，配合图画和动画，在学生的脑中留下了直观的形象，从而达到了预期的教学效果。接着，我问学生：你们还知道哪些有关秋天的成语？同时，我补充学习了秋高气爽等词语，在此基础上丰富学生的词汇量。二、把握四个成语和本单元课文的联系，适当运用教材中每个练习中的四个成语不但各自相关，而且和本单元的课文有着千丝万缕的联系，那么教者应该注意这种联系，使学生能够灵活的运用所学的成语。例如，第三册练习4中的成语：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。这四个成语的教学，我并没有在教学练习时才讲解，而是安排在本单元的《小鹰学飞》这篇课文中教学的。《小鹰学飞》这篇课文叙述了小鹰在学飞行的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境、应该不断进取的道理。那么在小结课文时，我问：学了课文，你们懂得了什么道理？学生七嘴八舌，这时，我适当总结，同时出现了以上四个成语，学生一下子理解了四个成语的意思，这时我让学生用这四个成语再说一说学了课文后的体会，学生自己体会出了学习没有止境，要像小鹰一样不断进取的道理。这样，课文、成语，有机地结合在一起。三、整体把握全册成语，融会贯通苏教版练习中的成语不但和本单元的课文有千丝万缕的联系，而且成语和成语之间也有着一定的关联，那么教者在教学时应能及时地复习、巩固，从而达到融会贯通的目的。例如，在教学第三册练习1中四个有关秋天的成语时，就可以复习第二册中的有关春天和夏天的成语。同样，在教学练习5中的四个有关冬天的成语时，可把四季的成语进行综合，让学生进行朗读和理解。成语的教学重在运用和积累，然而，靠教材中这仅有的成语是远远不够的。那么，在课外应要求学生多看课外书籍，查阅资料，了解中国的成语文化，并融之在自己的写作中。这样，中国的成语文化才得以流传。

成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。它一般由四字构成，结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。作为对各科教学有重要指导意义的高考，历来都把成语作为语文测试的重要内容之一。

试看近年来全国统一考试语文试卷关于成语的试题情况：

（附图{图}）

由上表可以知道，高考语文试题中成语的数量逐年增加，比分逐年提高。测试内容，除了成语的字形、字音、含义以外，还涉及到成语的结构方式、成语的出典和成语的辨析运用等方面。由此可见，成语教学在中学语文教学中的重要性决不能等闲视之。

笔者近几年来，在教学实践中，对成语进行了一些规律性的归纳，以指导学生掌握、辨析成语的音、形、义，提高成语的运用能力。

一、揭示成语的丰富内涵

【摘要】适当地教给幼儿一些通俗易懂的成语和朗朗上口的古诗，对于幼儿来说是十分重要和有意义的。这样的文学形式可以让幼儿增长知识，开拓眼界，感受文学多样性的乐趣，同时让幼儿的语言表达能力有所提升。

【关键词】幼儿;古诗;成语;内容选择;教学方法

《纲要》中强调指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”成语和古诗都是中华民族文化宝库中绚丽的奇葩。幼儿园的幼儿已经掌握了一定数量的词汇，适当地教给他们一些通俗易懂的成语和朗朗上口的古诗，对于幼儿来说是十分重要和有意义的。中国文学库中那么多的成语和古诗，到底如何选择？哪些内容适合幼儿呢？如何进行成语古诗教学呢？

一、内容贴近幼儿生活，激发幼儿学习兴趣

首先，选择幼儿最熟悉最喜欢的动物进行教学就是不错的选择。比如古诗《咏鹅》，熟悉了鹅的外形特征———白毛、红掌、长脖颈后，诗句就自然而然印在脑海里。又如成语“井底之蛙”，青蛙和井都是幼儿认识和熟悉的，在此基础上学习成语很容易明白成语的意思———呆在井底的青蛙只能看到井口那么大的一块天，比喻见识狭窄的人。“鸟语花香”等相似的成语也是如此。其次，除了动物外，一些比较接近幼儿的生活、脍炙人口的古诗和成语也是值得幼儿学习的，比如成语“一心一意”“三心二意”。在生活中老师和家长总会和幼儿说：“你做事要一心一意，不能三心二意哦！”，可是幼儿却不理解是什么意思，通过教学活动很好地解决了这一问题。又如古诗《静夜思》《望庐山瀑布》《枫桥夜泊》等都是耳熟能详的。最后，可以把成语和古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过一日生活潜移默化地受到教育。比如，在阳光灿烂的春天，教师在餐后带领幼儿散步的时候可以引导幼儿观察幼儿园内的美景，并且鼓励幼儿看一看：“小朋友看！春天来了，迎春花、山茶花、杜鹃花都开啦，真是百花齐放，美不胜收啊！”不知不觉中，幼儿学会和巩固了成语“百花齐放”“美不胜收”。又如小班的幼儿每天吃午餐时很容易变成了一个“漏嘴巴”的小朋友，将米饭弄到桌子上和地上。要知道这是一种不良的生活习惯，也是一种浪费。众多古诗中李绅的《悯农》，不仅可以让幼儿了解米是从哪里来的，还能感受农民伯伯耕种的辛苦，知道米粒的来之不易，从而让幼儿懂得不浪费粮食，要时刻珍惜农民伯伯的劳动果实。

二、创设宽松教学环境，奠定扎实基础

培养学生良好的人文素质，包括健全的法律意识，是语文学科的任务之一。可是，长期以来，这种应尽的教育责任却被大多数语文教师所忽略。少数语文教师认识到语文教学中应当渗透法制教育，却又苦于没有方法。在多年的教育实践中，笔者发现在成语教学中渗透法制教育简单易行且效果明显，不失为一种可以推广的方法。以下举出几例，供大家参考。

1.教学成语“杀人偿命”

“杀人偿命”见于元马致远《任风子》第二折：“可知道杀人偿命，欠债还钱，你这般说才是。”意即指杀人者须抵命。可作宾语、定语，用于处事。

在讲解完成语的来源、意思及用法后可以接着指出，尽管“杀人偿命”在老百姓心中已是不容置疑的道理，但是现实社会中杀人确实有不偿命的。

在刑法上，杀人者不具备刑事责任能力、正当防卫、意外事件、紧急避险、过失杀人、有法定从轻情节等都可成为杀人不偿命的依据。而在审判实践中，由于杀人者主观恶性小，受害人有过错，以及少杀，慎杀，强调人道主义的观念在审判中得到认同和由于证据不足而引用的疑罪从无原则，都可成为杀人不偿命的理由。

2.教学成语“欠债还钱”

摘要：卫生类职业教育对英语课有着特殊的要求，既要进行常规英语课程的语法词汇学习，还要学习与专业对口的卫生类英语内容，更要以人文学科的姿态在日常教学中对学生进行人文素质教育。英语名言成语进入卫生类高职高专英语课堂是满足多层次教学要求、指导课堂实践的新尝试。

关键词：名言成语；卫生类高职高专；英语教学

随着经济的发展和社会观念的更新，现代职业教育也在飞速发展，高职高专教育在职业教育中扮演着越来越重要的角色。卫生类职业教育一直在为我国的卫生事业源源不断输送人才，而培养高素质、多技能的卫生类专业技术人才正是时代更新与发展的迫切要求。名言成语是人们在实践中所获得的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积累与积淀，是人类思想和智慧的结晶，具有极大的激励、鞭策作用。英语作为高职高专生的必修课，承担着文化课与专业课的双重任务。将名言成语应用于卫生类高职高专英语教学中是教学改革的新探索。

1打开新的切入点，识记词汇，掌握语法

英语词汇的记忆有很多方法，在浩如烟海的单词记忆书籍中，有以看图识字方法将学科单词分组列出的，也有以词典形式分门别类一一列举的，这些方法条理清晰，解释精确，却难以抓住大多数学生的注意力——毫无感性认识过渡的理性认识往往是令人难以接受的。卫生类高职高专生需要掌握的英语单词专业性很强，面对一系列孤立的单词，学生往往感到枯燥乏味，而名言成语因其携带了单词与语义的双重信息，使学习者能够将生活经验与独立单词相结合，找到它们的契合点，记忆背诵也就随之变得容易起来。例如：Youarenothingbutskinandbones.（你瘦得皮包骨。）Sheisuptotheelbowswithwork.（她非常忙碌。）Hetoldhissoldierstoarmthemselvestotheteeth.（他告诉他的士兵，全副武装。）以上例句中出现的skin（皮肤）、bones（骨头）、elbows（手肘）、teeth（牙齿）包含了人体的不同部位。又如：Prescribetherightmedicineforasymptom.（对症下药。）Toknowthediseaseishalfthecure.（找出病等于治愈了一半。）Bitterpillsmayhaveblessedeffects.（良药苦口利于病。）这些耳熟能详的名言成语包含了prescribe（处方，开处方）、medicine（药物）、symptom（症状）、disease（疾病）、cure（治疗）、pill（药片）、effect（药效）。单独来看，这些专业词汇似乎只适用于出现在科技说明类文章中，枯燥乏味，难以记忆，然而当它们出现在名言成语中，立刻就会变得词义丰富、有血有肉起来。这些名言成语有简单句、复合句，包含并列连词、不规则名词复数，还包含了时态的变化，充分发挥了以简洁的形式表现丰富内涵的作用。

2展现丰富的历史人文内涵，培养职业信仰

成语存在表意丰富、形式简洁的特点，在形式以及内容方面，均凝结了我国传统文化的精华内涵，是我国词汇系统的瑰宝。对于高中生而言，成语不仅是其掌握民族语言文字的主要资源，也是其传承民族传统文化的主要途径。因此，对高中语文成语教学策略进行探究十分必要且重要。

一、成语教学的重要意义

（一）增长学生智慧

成语多出于我国文化经典著作，凝聚了我国传统语言的精华文化，是我国传统文化的瑰宝，而且其中还包含着大量的思政教育资源。利用其内涵进行思政教育，可以培养学生形成良好的价值观、人生观以及世界观。例如，教师以《论语•述而》《淮南子》以及《岳阳楼记》为背景，向学生讲述学而不厌、塞翁失马以及先忧后乐等词语，可以帮助学生在安身立命、知人论世方面形成良好的动力准则。不仅如此，成语中还传承了我国传统文化精神与信息，利用其可以帮助学生掌握我国传统文化精华，在继承与弘扬的过程中增长智慧。

（二）为学生奠定文言文学习基础

成语属于古汉语，其包含了我国古代语言的诸多特点。对学生进行成语教育，可以帮助其了解文言现象，灵活使用词汇，为其文言文学习奠定良好的基础。而且很多文言文词语可以通过相互连接形成成语释义，具有较强的说服力，可以帮助学生加深对所学知识的印象，巩固基础。

成语，作为中华民族智慧的结晶，承载了无数古人宝贵的思想品质；成语，作为汉语词汇中的一个特殊群体，在中学语文教材和高考中有着重要地位。而在高中语文成语教学中却存在着很多的误区，很多教师往往只看中分数，忽视了成语本身的文化魅力，在教学策略上忽视了学生的主体性，背离了素质教育的初衷，这无疑阻碍了对传统文化的传承。在成语教学中，语文教师要激发学生学习成语的兴趣，采用有效的教学策略，让学生明确成语中蕴含的文化底蕴，使语文教育真正地成为国语教学。

一、兴趣，成语教学的前提

兴趣作为入门学习的钥匙，不仅是开启学生智慧的源泉，更是学生思维能力提升的动力，在成语教学中，只有唤起学生的学习兴趣，学生才能真正地成为学习的主体，在成语教学中充满着积极性，实际的教学过程中，教师可以采取多种教学策略，唤醒学生学习成语的欲望，让学生明确学习成语的重要意义。成语教学也并不一定以教师讲授、学生记忆的形式来完成，也可以在轻松愉悦的环境中让学生收获知识。例如，在“不绝如缕”这个成语的教学过程中，教师就可以设置导入语来激发起学生学习的兴趣，“同学们都知道唐代诗人柳宗元么？”“当然知道了。”然后教师就可以声情并茂地向学生讲述其出处，让学生猜想这个成语的含义。柳宗元在《寄许享兆孟容书》中说“以是嗣续之重；不绝如缕。”学生大都可以猜出情势危急这个义项。“但是除此之外，它还有其他的意思，同学们想不想知道呢？在一代文学大师苏轼的笔下，它有另外的含义，同学们能够猜出么？”在苏轼《前赤壁赋》中“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。”很明显，在这篇文章中，不绝如缕是指声音的状态，学生也会兴趣盎然地猜测出这个成语的意思，自己猜测出来且得到证实的结论，更加具有成就感，记忆效果也会更好。激发起学生学习成语的主动性，启发他们的思维能力，让他们自主地进行成语学习，符合素质教育的目标，在成语教学中的作用也是显而易见的。教师要创设多样的教学模式，唤起学生对于传统文化的学习兴趣，尤其是对于古代文化的热情，这不仅在成语教学中效果显著，即便是在以后的古文教学，也可从中积累丰富的经验。

二、积累，成语教学的途径

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累在学习中的作用也是不容小觑的，高中语文课文中有着丰富的成语词汇值得我们去探讨和理解。学习成语，掌握成语的内涵，了解中国古代的传统文化对高中生思维能力的拓展和阅读能力乃至于写作能力的提高，都具有着重要的意义。而教材就是我们学习的依托，课堂就是我们学习的阵地，在日常的课堂教学中渗透成语教学，于无形中将中华文化进行传承，这是每个语文教师的责任和义务。例如在《兰亭集序》的教学过程中，教师就可以采取古文阅读和成语教学相结合的方式来开展教学活动。教学过程中，采取自主学习与合作探究的方式进行，在涉及到少长咸集、曲水流觞、情随事迁、游目骋怀、放浪形骸等成语所在的句子的解释时，教师要特别提醒学生理解该成语在具体语境中的含义，在语境中理解和掌握的词汇，更有主观性和确定性，即使遇到自己解决不了的问题，还可以求助于本组其他的同学，这样获取的学习效果要远远地高于教师主观灌输学生知识的效果。蕴含在课文中的成语还有很多，再如在《前赤壁赋》中的沧海一粟、正襟危坐、遗世独立、杯盘狼藉等，只有学生在学习时产生主观的学习欲望，并且通过自己或者是小组成员的理解，获取对知识的正确理解，才是真正地学到了这个成语的内涵，才能在以后的学习中学以致用，充分地体会到我国古人的智慧。积累，是成语教学取得成功的一个关键性因素，只有积累了更多的词汇，方可在以后的阅读中做到有的放矢，才有可能将浓缩的语言精华传承下去。

三、生活，成语教学的阵地

中华汉字历史悠久，造形美观，博大精深，是世界上最古老的文字之一，是承载中华文化的重要工具。揭示汉字独特的本质，构建儿童快速识字、大量阅读、高效习作的可操作程序，创建中国文化语言的科学理论和先进的教学方法，是信息时代的呼唤。

1984年秋，我在一所小学任四年级一个班的班主任。当时我发现学生习作中错字、别字、病句屡见不鲜。究其原因，主要是由于识字量低所致。“识字是阅读和作文的基础，”没有对2500个常用汉字和1000个次常用汉字的认识、了解，就无法进行阅读。读得少，写作当然就困难。那么，怎样才能让儿童在较短时间内，在愉快的氛围中认识这可爱的、神奇的3500个字呢！于是，我便对幼儿汉字教育进行了一些探究。

我审慎地对我国古代《千字文》《三字经》《百家姓》等私塾教材进行剖析，认真学习了《注音识字·提前读写》《集中识字》《字族文识字》《韵语识字》《炳人识字》等识字方法所积累的宝贵经验，并结合儿童的生理、心理和识记特点，在现代教育理论指导下，广泛听取了省内外专家、学者、教师的意见，创造出了有趣味、易掌握、用时短、少遗忘、高效率的识字方法──中国成语识字。

如果说汉字是人类文化的瑰宝，那么，成语就是最闪亮的钻石，成语相沿已久，约定俗成，结构严谨。在《中国成语识字》的所有韵文中，成语在句子中的功能都是充当造句单位，而且都是作为主语出现的。所选210条成语皆有一段故事为背景（典故），以这种言简意赅，具有丰富内涵的典故为识字教材，是对沿袭了几十年狭窄的以生词解释生字，音、形、义分家的识字法的一次突破。是对小学语文教学快速识字、提前阅读、快速习作有机衔接的创新。

成语典故有的来自古代文献。像“夸父追日”，表现了古代人民征服自然的坚强决心；“揠苗助长”，比喻违反事物的发展规律去办事，不但无益，反而有害；“闻鸡起舞”，则是对某一历史事件的概括；有的是由古书中的名言警句节缩而成，如“水落石出”；有的来自群众口语；有的来自宗教经典或中外寓言……在《中国成语识字》韵文中，前两句用通俗语言写出典故本义，后两句揭示了由故事而联想的道理。其目的在于为儿童识字提供一个广阔的、可以使儿童产生联想、尽情发挥想象、超越历史时空的语言环境。儿童通过听、看、读、想、说、表演成语故事学习汉字，不仅可以学习最精粹的语言、词汇，而且满足了儿童提前阅读的愿望。

《中国成语识字》共有210篇韵文，每篇28个汉字，总字数5880个，其中含常用字2500个，次常用字1000个，高频字2300个。这28个字分四句组成一篇成语识字韵文，句首皆为成语，每则韵文中至少含一个故事。

【摘要】成语故事因其趣味性和生动性，能够成功地将学习者对英语学习的兴趣调动起来，是教师教学的一个很好的素材和载体。本文通过阐述成语故事在英语教学中的优点，从成语故事在词汇教学、语法教学和写作教学等三个方面，具体说明如何促进成语故事在高中英语教学中的应用。

【关键词】成语故事；高中英语教学；视听学习

成语故事形式简短、内涵丰富，有着深厚的文化底蕴。每一个成语故事都发人深省，是很好的语言学习的素材。运用成语故事学习英语，帮助学生记忆单词、学习语法，既生动有趣，又能帮助学生学习语言、了解历史、明白事理、提升能力。结合成语故事进行教学，是一种符合新课改的英语教学方法。成语故事结合视听学习环境，例如PPT和视频，学生在英语学习的过程中就有了动力和兴趣，英语学习就不再是枯燥无味的。

一、成语故事教学的优点

1.利用成语故事记忆单词，生动有趣单词学习不再是硬生生地另起炉灶，而是将每个人记忆深处的词汇唤醒。这种编码形式非常有利于学生短期内运用词语，提升词汇量。配合高考题型（语法填空、短文改错、读后续写）练习，能高效提升语言能力。2.利用成语故事学习语法，实用有效用成语故事学习语法时，学生是对耳熟能详、妇孺皆知成语也反复使用英语词汇语法，提升语言表达能力；同时与高考题型紧密对接（续写、填空、改错），学生可以即学即练，能提高应试能力。3.利用成语故事开展文化学习，有利于文化渗透中西方文化不同，成语故事也属于文化的一部分。英语课堂上强化学生对成语故事内容的理解，这既是对中华优秀传统文化的继承，也是学生德育教育的重要组成部分。

二.成语故事在中学英语教学中的具体应用

摘要：成语故事既是中学历史课程内容的重要组成部分，又是中学历史课程内容的存在形态与表达方式。在初中历史教学中有效运用成语故事，有助于激发与维持学生学习兴趣，建构历史知识体系，培养学生爱国情怀以及形成历史学科核心素养，全方位实现课程教学目标。

关键词：成语故事；历史教学；运用

成语故事既是中学历史课程内容的重要组成部分，又是中学历史课程内容的存在形态与表达方式。很多成语的背后都有一个意义深远的故事。在初中历史教学中有效运用成语故事，有助于激发与维持学生学习兴趣，建构历史知识体系，培养学生爱国情怀以及形成历史学科核心素养，全方位实现课程教学目标。

一、运用成语故事激发学生历史学习兴趣

培养学生学习历史的兴趣，提高他们的历史学科核心素养是历史教学的重要教学目标。只有让学生对历史学科本身产生兴趣，他们才会自觉投入到历史知识的学习中。因此，在历史课堂教学中，教师可以运用成语故事，引起学生对课程内容的充分关注，激发学生对历史学科的求知欲与探索欲望，以提高教学效果，有效实现课程目标。例如，在七年级“秦王扫六合”一课教学之初，为学生播放了一段“图穷匕见”的视频。视频播放结束时提问：同学们知道视频的主人公是谁吗？学生回答是荆轲。你们还知道荆轲的哪些故事？学生思考片刻后回答：荆轲在离开燕国的时候，他的好友曾经在易水边为他送行，那句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”就是说他的。在引导学生分析研讨后，继续问学生是否想知道荆轲死后燕国怎么样了？学生都表露出想一探究竟的神情，从而顺势开始讲授相关的历史知识。

二、利用成语故事，提高学生历史学科核心素养