成人英语范文10篇

近年来,由于英语交际法的盛行,有的教师在成人英语的课堂上也片面追求交际和互动,忽视了阅读在成人英语学习中的关键作用。本文依据输入理论来探讨阅读不仅是一种语言输入的手段,而且是成人英语学习者的语言吸收和输出的过程。因此,在我国现行的条件之下,成人英语的学习须符合成人的特点和客观实际,在教与学中应以阅读为主。

一、问题的提出阅读(reading)作为英语学习的重要一环,一直以来受到学习者和教师的重视。

尤其在成人英语的教与学中,阅读常常被当作语言输入(input)的主要手段。因为通过阅读,成人学习者既可以创设一个好的语言环境,从学过的知识中体验新的意义,还可以充分理解原文、提取所需信息并融合于自己已有的经验和见识之中,以此来达到正确输出的目的。然而,近年来,由于英语交际法的盛行,即使在成人英语的课堂,有的教师错误地认为应突破以阅读为主的原则,在教学中片面追求交际和互动,忽视了成人理解能力较强而听说能力较差的特点,从而放弃了阅读这一语言输入的重要手段,以至于他们在说、写、译时句式单调、漏洞百出,语法和词汇及其表达处处摆脱不了汉语的影响,严重妨碍了英语应用能力的提高。本文依据输入理论来探讨阅读不仅是一种语言输入的手段,而且是成人英语学习者从视觉通道到视觉中枢获得信息的心理认知过程,还是一个语言吸收(intake)和输出的过程。我们认为,在我国现行的条件之下,成人英语的学习须符合成人的特点和客观实际,在教与学中应以阅读为主。

二、输入理论和成人阅读的关系输入(input)是指二语学习者所接触的目标语材料。

它的定义是:somethingsuchasenergy,moneyorinformationthatisputintoasystem,organizationorma-chinesothatitcanoperate.这个定义说明,输入首先是把“信息”输入“系统”,经过“系统”加工,然后再“应用”。信息是指口头和书面信息材料,而系统就是“人的大脑”,通过大脑对信息进行“吸收”和加工,然后“输出”和“应用”。

在我国,成人学生几乎没有“妈妈的话”(mother-ese)、“保姆的话”(CT)和“外国人的话”(FT)等语言输入的自然环境,因此,仅仅依靠听和说根本无法学习语言。更何况他们普遍年龄偏大,记忆力较差,语音语调早已固化(fossilization),并且母语干扰严重,但他们阅历较丰富,具有一定的人文知识,具有较强的理解力、判断力、接受能力和分析能力。从这个角度来看,阅读正是成人获得“信息”,经过大脑“吸收”,然后“应用”于听、说、写、译等输出的最好切入点。

[摘要]随着人们学习意识的提升，近年来成人教育实现了前所未有的发展，而在众多的教育科目之中，英语是主要的科目，所以提高成人英语教学质量是当前的一个主要问题。互联网技术的发展给远程教育带来了更多的可能性，突破了传统教学形式的限制。本文在深入分析成人英语教学特点的基础上，较为详细地阐述了利用网络远程教育开展教学的有效对策。

[关键词]网络远程教育；成人英语教学；认知；思考

与一般的教育阶段相比，成人教育具有一定的特殊性，因此在实际的教学活动开展过程中，应该针对成人教育的实际特点，采取具有针对性的教学形式。但是从当前的成人英语教育实际情况来看，目前还处于比较初级的阶段，缺乏相关领域的研究。互联网技术的发展给成人英语教育提供了一条切实可行的路径，基于网络技术的远程教育形式也受到越来越多的欢迎，并且远程教育形式较好地符合了成人的学习特点，因此远程教育也是未来成人英语教育的发展趋势。

1利用网络远程教育的有效形式进行成人英语教学的重要意义

1.1有利于丰富成人英语教学内容，拓宽知识视野。教学内容对于成人英语学习有着至关重要的影响，因此为了有效提高成人英语教学的整体质量，应该在丰富英语教学内容方面多下功夫。但是在之前的成人英语教学形式下，教学内容基本局限在书本知识之上，老师几乎不对教材知识进行加工和整理，完全按照教学大纲的要求开展教学，也不做任何形式的变通。在这样的情况下，成人英语教学内容比较枯燥，在对英语知识进行学习的时候，一般都是依靠感官的认知，简单进行记忆，理解得较少，而上升到能力层面的更是寥寥无几，这与现代教育理念是相互偏离的。利用网络远程教育的有效形式进行成人英语教学，可以有效改变这种传统的成人英语教学形式，在原有的基础上，实现教学内容的丰富和优化，使成人英语教学呈现出多元化的发展趋势，从而促进成人更好地学习和理解。1.2可以实现成人英语教学形式的优化。在当前的教育发展趋势下，教学方法的应用，并不是马上就能发挥实质性作用的。也就是说，任何一种教学方式，都需要在课前进行认真的研究，提前准备，做好备课工作，事先想到教学实践中可能出现的问题，同时在实际应用的过程中，还需要不断进行磨合，以便更好地掌握相应的教学节奏。而作为一种较为新颖又行之有效的教学形式，网络远程教育也逐渐受到越来越多的关注。但是在实际的成人英语教学过程中，却很少真正发挥其积极作用。因为当前的教学任务比较繁重，如果选择应用网络教学形式，就需要进行大量的前期准备工作，耗时耗力，时间明显不够充裕。同时，受当前教育机制的影响，面对较重的教学压力，不能很好地处理教学创新与教学任务之间的关系。但是网络远程教育对于优化成人英语教学形式，提高教学的针对性和实效性，都具有十分积极的作用，是一种值得推广的教学形式。

2利用网络远程教育的有效形式进行成人英语教学的有效对策

摘要：随着经济全球化的发展，企业对员工的英语综合运用能力及跨文化沟通能力提出了更高的要求，而当前成人英语继续教育多采用传统的函授模式，存在着教师指导不及时、学员自学效率低下、缺少优秀教师授课等问题，因此教学效果并不理想。而慕课时代的到来，则为上述问题的解决提供了新的视角。本文对慕课应用于成人英语继续教育进行了可行性及风险性分析，并在此基础上探索适用于普通高校成人英语继续教育的教学模式，以求借力慕课破解困扰成人继续教育多时的工学矛盾，进而促进成人英语学习者语言综合应用能力的有效提升。

关键词：慕课;成人英语继续教育;异步;SPOC

1研究背景

慕课（MOOCs），即大规模开放在线课程（MassiveOpenOnlineCourses），是信息技术和教育教学深度融合的产物。这一概念最先是由加拿大学者DaveCormier和BryanAlexander于2008年为曼尼托巴大学提出的。2011年，美国斯坦福大学教授SebastianThrun与PeterNorvig联合开发了一门名为《人工智能导论》的免费课程，并放在网上以便研究生修读，这一课程吸引了来自一百九十多个国家的十六万名学生，进而掀开了慕课的新篇章。2012年以来，慕课的三驾马车Coursera、Udacity、Edx受到众多高校的广泛认可。继哈佛大学、麻省理工学院宣布推出慕课网站Edx之后，世界各国纷纷响应，清华、北大、香港科大、香港中大、东京大学等都宣布将推出慕课课程。（高生军等，2015）2018年1月15日，教育部召开新闻会，高等教育司司长吴岩公布了首批“国家精品在线开放课程”的有关情况：我国的慕课建设与应用目前呈爆发式增长，有关高校和机构自主建成10余个国内慕课平台，460余所高校建设的3200多门慕课上线，600多万人次大学生获得慕课学分，5500万人次高校学生和社会学习者选修慕课。

2文献综述

慕课的出现，打破了传统教育的时空界限，颠覆了大学课堂教与学的传统模式。众多学者也纷纷对由此引发的教学理念、教学技术、教学模式等层面的变革展开了研究和探讨。总体来看，当前研究多数聚焦慕课对全日制普通高等教育的影响及应用：如《慕课视域下地方应用型本科院校教学模式探索》（王小云，2015）、《慕课教学模式对儿科本科教学的启示》（包军，钱继红等，2015）、《慕课背景下应用型本科院校大学英语教师面临的机遇与挑战》（徐峰、刘晓娟，2016）等。同时，也有学者关注到了慕课理念在成人教育中的应用价值：如《基于MOOC的混合教学模式在成人临床班组织胚胎学教学的实践》（林迳苍、黄煌等，2015）、《“慕课”背景下的医学继续教育》（解立怡、曹罡等，2015）、《“慕课”时代的军队继续教育思考》（皋凯、孙平等，2015）。但上述研究主要是将慕课理念应用于医学继续教育或军队继续教育，目前对于慕课理念在普通高校成人英语继续教育中的应用研究较少。

[摘要]随着科技的迅猛发展，微媒体的出现为大众生活提供了极大的便利，给成人英语教育注入了新鲜血液。微课程作为一种新兴教学模式，能够帮助人们利用碎小时间进行学习，以便于达到更好的英语学习效果。

[关键词]微课程；成人英语教学；实践研究

在现阶段成人教育中，英语成为了成人学习教育的最大困扰。一些成人教育高校中，成人之间的各种问题、教材内容不同等原因，造成了成人英语学习效果普遍不理想。据了解，即使在本科教育之后的英语学位考试中，我国每年只有学习者的1/10会报名参加。而其中能够通过英语考试的人，最多也只有20%左右。因此在成人教育中，英语学习成为了最大难题。

1成人英语教育现状

在我国的高等成人教育中，英语学习一直是无法攻克的难关。对于成人教育而言英语教育十分重要，无论是生活所需还是工作必备，都需要找到一种便捷的途径进行英语学习。由于成人教育中的生源不同，英语水平也各不相同，造成了英语教育的困难，主要分为以下三个方面：其一，工学难以协调。成人英语课程的参加者来自社会各界，而大部分都是在岗员工，他们因工作原因无法与学习时间进行适配，而每个职业的工作时间也无法完全统一，造成了学习时间难以一致。其二，学生的英语基础水平存在差异，且学习自控力较低；英语水平各不相同，有的是在高中毕业后没有接触英语，而有的则是初中毕业。因此，在英语课堂教学中，面对同样的知识，每个人的接受程度不同。其三，传统教学模式单一。参加成人教育的学习者中，大部分已经有一段时间没有接受过课堂教育，同时，他们在日常工作中，也已身心疲劳；在英语课堂中，传统的教学模式无法激发他们的学习兴趣，在课堂中因为各种事情无法集中精力进行学习。以上种种原因造成了成人英语学习的困难。

2微课程在成人英语教育中的应用特点

一、成人英语介绍

英语作为我国成人教育体系中的一项重要课程，在优化课程结构与促进成人学习者的语言学习方面具有积极的不可替代作用。从成人英语教学的现状来看，囿于成人学习者自身及外部因素的制约，其教学目标的焦点不在于英语这门学科能够使成人学习者习得了多少语言，具备怎样的外语表达与交流能力，而在于多大程度上能够增进成人学习者对世界的了解以及丰富他们的人生体验。基于此，成人英语教学必须实行从由强调培养语言技能到以传授语言文化知识为主的转变(黄骥，2010)，从而扩大成人学习者的知识视野，提升他们的文化综合素质。就有效实现成人英语的课程目标来看，翻译法具有非常明显的优势，极其适应成人学习者的群体性特征。

二、翻译法对成人学习者特征的适应性

所谓翻译法，又称语法翻译法，指在外语教学中，通过母语将目的语的语言点、词汇和语法进行综合剖析讲解，保证外语学习者对目的语的词汇、语法和句子结构有深切的理解，从而提高他们的语言掌握水平。

翻译法有相当长远的历史渊源。一般而言，传统的翻译法具有以下明显特点(郑庆珠＆孙会军：2004；徐玉红＆孙咏梅：2006)：一是课堂上的教学语言为学习者的母语；二是侧重遴选经典、有影响力的目的语文学范本，对文本中的语言进行深入、细致的分析研究；三是将目的语的语法明确列为学习的重点；四是通过双语词汇表来实现对目的语词汇的掌握；五是在学习过程中辅有大量的书面翻译练习；六是教学主要依靠教师对学生进行语言知识的讲授，教师在课堂上起着权威和主导的作用。

在漫长的外语教学发展过程中，翻译法因之不太重视听说能力的培养、实用性不足而在近代被听说法、交际法等教学法逐渐取代，在某些方面的突出作用仍然得到了广泛认可：

[论文关键词]成人英语词汇记忆策略

[论文摘要]成人英语词汇记忆是成人学习英语的障碍之一，本文根据成人的特点，从大量输入和输出记忆、谐音记忆、构词法记忆、事物反射记忆、对比记忆等几个方面对成人英语词汇记忆策略加以分析并指出了相关的要求。

介绍

在英语学习中，英语词汇可以说是重中之重了，也可以说英语词汇是学好英语的关键。语言学家D.A.Wilkins说:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们无法表达任何东西。[1]”正如陈辉[2]所说的那样，不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，如果他没有足够的词汇来表达他的感情或者理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流。在英语词汇记忆方面，国内有赵翠芝[3]论述过谐音记忆法；王东洋[4]论述过联想记忆法；王林燕[5]论述过音标记忆法。这些方法都可以说是好的，只要你运用得当都可以收到好的效果。最近假期间我在给07级函授英语本科上课时，有几个非英语专业的老师向我了解如何记忆英语词汇，他们很想把英语学好，无奈英语词汇量太小，很难有所突破。在与他们的交流中得知，他们有一定的英语基础，接受过大学专科教育，但是他们是非英语专业的，在乡下由于没有足够的英语教师，他们便充当了英语教师。他们很想进一步夯实英语基础，在教学中有一个很大的提升。根据他们的情况，我查询了相关的文献，在一周的函授课结束之后，我与他们进行了交流。现在将相关的交流进行整理并进一步充实来与广大的英语学习者探讨，以期加深对成人英语词汇记忆策略的理解。

成人英语词汇记忆策略

根据成人一般都有一定的英语基础，但是由于大多数是没有接受过专业的英语教育这种情况，我认为以下的几种策略值得考虑。

【摘要】随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，成人继续教育越来越热门。由于语言环境及学生自身因素的影响，成人继续教育的学生学习英语难度相对比较大，也是教师最为头疼的一门科目。将认知法应用到成人继续教育英语教学当中，能够有效提高学生学习效率。因此，本文首先对认知法的相关内容进行分析，然后探究在英语教学中运用认知法的必要性及具体策略，以供参考。

【关键词】成人继续教育;英语教学;认知法

近年来，我国开始实施新课程改革，教师对学生的主体地位重视程度越来越高。认知法是把英语教学过程分为语言的理解、语言的能力培养和语言的运用三个阶段，它通过有意义地操练与学习，充分提高学生听说读写能力的一种新型教学方式。在成人继续教育英语教学中利用认知法教学能够充分拉近学生与英语教学之间的距离，重视成人学生继续学习过程中学生中心论的原则，是一种行之有效的提高学生学习兴趣的教学方式。

1.国内外认知法研究现状

19世纪60年代在多种思潮的碰撞下，认知法由此诞生。在外语教学中，认知法发挥着巨大的作用。认知法在外语教学中的早期运用主要分为两种类型：结构主义教育理论和发生认知论[1]。其中，结构主义教育理论的核心内容就是要求学生根据教师的教学内容，构建出自己的知识框架，从而有效加强知识的记忆和理解。发生认知论的核心内容就是任何获取新知识的过程都是一种智慧活动过程，需要构建一定的认知结构。两种理论结构的内容虽然有所偏差，但是，在这两种理论结构当中，学生都是教育的主体。因此，在认知法教学当中，教师需要充分尊重学生的主体地位，引导学生自主探究和分析，发现学习的规律。在整个教学过程中，教师都必须谨记自己引导者的身份，做好教学引导与辅助工作。随着教育理论的发展，认知法也不断完善。在后续的教育学理论当中，认为学习分为机械性学习和有意义学习两种。其中，有意义的学习属于认知学习，需要学生在学习过程中，融入自己的认知和理解，而不是简单的死记硬背。结合以上观念，本文将英语教学中认知法教学的特点做出如下总结：其一，以学生为中心，激发学生的动机及兴趣；其二，发展学生的语言能力，培养学生发散性思维及创新能力；其三，在教学过程中运用母语与英语的对比分析，帮助成人学员加强重点及难点的理解；其四，引导学生了解外来文化与教学背景，提高教学效果与学生的学习效率；其五，充分运用多媒体技术，创造语言情境，便于成人学员继续教育学习。

2.认知法在成人继续教育的必要性分析

摘要：文章从分析成人学习者英语学习中焦虑因素的课堂表现入手，探讨课堂焦虑产生的原因，并在此基础上提出一些可行性策略来帮助成人学习者克服焦虑情绪，提高英语听说能力。

关键词：成人英语；听说教学；焦虑因素；影响及对策

当今社会的发展和国际交往的需要对就业者的英语听说能力提出了越来越高的要求。努力提高成人学生的听说能力已经成为成人英语教学中亟待解决的问题之一。当前的成人英语教育已从过去只重视阅读能力培养的单一能力教学模式转向了听、说、读、写多技能共同提高的综合教学模式。尤其是听说能力作为现代语言培养中一项重要技能得到了比以往更多的重视。在实际教学中教师也加大了对听说教学的投入,目的是帮助成人学生尽快适应新教学大纲的要求，努力提高自身的英语听说交际能力。

在实际成人英语的听说课堂教学中，教师往往会发现这样一些现象：有些成人学生虽然有一定的语言基础知识，也掌握了一定的听说训练方法，但仍然不能达到预期有效的训练效果。在听说训练过程中，伴随着整个课堂教学过程总会出现不同程度的不安、紧张和担心等负面心理现象。究其原因，学习中的语言焦虑因素被认为是造成这种情况的关键心理变量之一。

语言焦虑是语言学习者所特有的一种复杂的心理现象。焦虑(anxiety)是变态情绪之一，又称心理异常，指人们在自尊心受到威胁时所产生的一种恐惧反应。这是对自尊心的维护而并非指身体受到伤害时所产生的反应。Horwitz等对外语学习焦虑症作出如下定义:一个与课堂语言学习有关的、在这门语言的学习过程中产生的显著的自我知觉、信念和情感情结。Horwitz针对外语学习中的焦虑感的具体表现进一步指出，焦虑是在口语教学和听说教学过程中表现的尤为显著的一种心理现象。

如何帮助成人学生克服课堂焦虑，提高他们的交际能力正是当前广大成人英语教师所面临的问题，也是本研究的重点所在。

摘要：本文笔者结合自己论文的教学实践，从三个方面总结了提高成人英语口语能力的心得，即激发学生学习兴趣，让学生主动开口；营造活跃的课堂气氛；组织互助组，创造用英语说话的环境。

关键词：学生英语口语兴趣

笔者在学校进行成人英语教学的几年中，发现由于学生基础差，又是在职学习，学习时间不多，口语底子相当薄弱。当今社会对英语口语的要求很高，为了让学生能学有所用，我在口语教学方面格外下功夫，总结出口语教学的一些心得，与大家共同探讨。

一、激发学生学习兴趣，让学生主动开口

在英语教学中，我们应激发学生对英语口语学习的积极性。被动的让学生学习英语口语往往是事倍功半，而底子薄的同学很容易产生放弃情绪，所以应根据具体情况经常变换教学内容和形式。

为了让学生较多使用英语，产生能用流利的英语讲话的欲望，我们向学生先传授一些非常有趣的短语、习惯用语等，这样既可以活跃课堂气氛，又可以为学生打好基础，使他们在不知不觉中学到知识。我们可以举出一些短语，如“Aluckydog”（幸运儿），“Loveme,lovemydog”（爱屋及乌），“Indeepwater”（在水深火热中），“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”（跑了和尚跑不了庙），“Toputonairs”（摆架子），“Athornintheflesh”（眼中钉），“Tofishintroubledwaters”（浑水摸鱼）等，让学生根据学过的知识翻译过来，因为这些短语、习惯用语与日常生活比较贴近，所以课堂气氛马上高涨起来，学生的学习兴趣被激发了出来。但当我让学生用这里的词造句，尽量表达流利时，教室里顿时沉默下来。他们开口说英语的最大阻力就是他们自己的心理障碍，怕说错了人家笑话。等了好几分钟，也没有人敢自愿上台，为了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”（厚着两脸皮，处处占便宜）来鼓励学生，终于有位学生主动站起来，虽然讲的不很合语法，但紧张的气氛被打破了，课堂又恢复了轻松愉快。学生们这时一个接一个地说，真正做到了开口说话的突破，那么在以后的课堂上类似的锻炼逐渐多了起来。

摘要：移动环境下的学习弥补了传统课堂的不足。在互联网信息时代的今天，时空因素对学习的限制越来越小。这种变化十分适合成人英语学习者的英语学习。成人英语学习者的学习目的性强，效率高，执行力强的优势。同时也存在记忆力差，放不下身段，缺少集中学习时间等问题。互联网学习的一系列优势适合成人英语学习扬长避短，如资源丰富，针对性强和个性化特点显著；沟通途径多样，不受场地限制，时间灵活性也明显增强等。总而言之，加强自主学习的意识仍是成人英语学习者好英语的必要条件。充分借助和利用现有的微信公众平台、云盘，是移动学习的优选工具。灵活运用学习网站和学习软件是实现学习效率最大化的有效手段。

关键词：移动环境；成人英语；自主学习

随着移动设备的更新换代，移动学习越来越受到学习者的青睐，同样也受到教育领域的关注，成为当前学习的新模式。移动学习可以使学习者利用自己的便携移动设备不受时间地域的限制实现随时随地的学习。实际上，一个国家的全民英语水平体现了该国国际化的水准，但水平的高低不仅取决于基础教育领域，也体现在成人教育的方面。就目前而言，我国的英语教学在基础教育领域已经取得了显著的成绩，但在成人教育中的发展速度和实际效果却不如基础教育那样显著。如果能有效地提高成人教育的英语水平，必然会使我国国民的英语普及率得到显著提升。本文试图通过分析我国成人英语自学状况，结合当下移动学习的趋势，对成人英语自主学习在移动学习环境下的新方法、新策略做初步探索。

一、成人英语自主学习状况分析

成人教育中的英语学习，较多时候需要通过自主学习来实现学习的目标。相较于基础教育和高等教育中的学生学习英语而言有着诸多的不同特点，既有优势，也有劣势，总体来讲，成人学习英语尤其强调自主学习，以下将对这些状况做具体分析。就优势而言，首先，成人的英语学习往往目的性比较明确，积极性较高。成人英语学习者往往是带着工作和业务的实际需求，或是要针对现实中某些实际问题而开启学习英语的过程的。为了能够在工作中更加游刃有余，希望在求职升职中更具竞争力，想要在社会交际方面有更广泛的信息渠道等，使得他们在主观上已经能够清楚地认识到英语知识能力和交流水平在他们实际的工作和生活中的必要性。因此，在客观上促使他们比未成年学生具有更多的求知欲望和更强的学习针对性。其次，成人英语学习者在英语学习中效率更高。成年人大多都是在职学习，并不能像在校学生那样每天将最主要、最完整、最具集中的时间用于学习。他们的主要精力还是要放在工作上。因此，成人学习英语的时间往往是业余时间，甚至是休息时间。如此，若想完成他们既定的学习计划，他们就不得不在效率上做筹划，考虑如何在短促的、零散的和不规律的时间里，掌握必要的词汇，熟悉必要的语法句型，练习必要的听说能力。可以说，成人英语学习者的学习时间虽不多，但其单位时间的知识摄取量却不少。最后，成人英语学习者具有较强的计划执行能力和自律性。成人学习者意志特征比较明显，他们可以主观上做到不受外界的纷纷扰扰，合理安排自己的学习计划并自觉实施。成人学习者具备成熟的思维和行为规则，能够对事情进行独立的思考和判断，自身有着较强的自律性，能够逼迫自己投入到学习中。

就其弊端而言，首先，成人英语学习者的机械记忆能力下降，尤其是在单词学习方面，成为最大的阻碍。其中有一种叫做“语言石化现象”不容忽视，简单来说，英语学习者在其学习多年后达到一定水平之后，在一段时间内可能会出现止步不前的情况，甚至仍然犯着同样的错误且错误永远的存在他们的话语中，这种现象被称为语言石化现象。其次，成人英语学习者的自尊心心理作祟，影响其在听说方面以更积极主动的态度去面对。由于在日常教学行为中缺乏有针对性的创设情境教学，加之母语使用的固化程度的干扰，当成人学习者想运用英语说话造句时，就不可避免的产生抑制作用。比方说单词的发音，由于多年来一直得不到纠正，担心怕读错丢面子，日积月累下来给他们造成了心理障碍，影响了学习的速度和效果。最后，成人英语学习者的工学矛盾突出，成人学习者的群体中绝大多数是业余学习，顾名思义，工作以外的时间来学习，但由于工作时间大多不固定，常常是“计划没有变化快”，给学习带来诸多不便，学习时间得不到保证，更为严重的是，他们还面临巨大的社会压力，希望得到单位的认可和领导的赏识的同时又要承担着社会和家庭的责任，往往受客观因素的影响，很多学习者都出现了半途而废的现象。