插图范文10篇

摘要：小学语文教材内容不仅仅是文选，在文选的相关部分还安排插图，插图有的是相关事物的照片，有的则是美术作者的绘画。这是语文教学不可忽视的资源，本文对语文教材插图资源需强化运用的思考，可供人们借鉴。

关键词：教材插图；强化运用；策略思考

综观现在的小学语文教材，插图可以说是篇篇都有安排，插图因为直观形象深受小学生的青睐。运用插图资源进行语文教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且对阅读文本来说有一定的辅助解释作用，插图可将抽象的文字具体化，学生借助插图也可深入地了解文本内涵，增强德育和美育。现拙于笔端的是笔者平时插图运用的思考，恳请方家指正。

一、语文教材插图运用强化需学生以慧眼去读懂

小学语文教材的插图，内容丰富且覆盖面广。从形式上看,有单幅也有多幅；从内容上看，有绘画也有照片，绘画插图有国画有油画有工笔有写意；从具体来源看，有专门为教材而作的，也有从公开发表的绘画作品中选用的。插图风格各异，对小学生而言具有很高的审美价值。但从语文教学实际去看，大都比较简单。虽然我们让小学生阅读插图，但往往都是让学生去一扫而过，或者就是教师指着那些画面，围绕教材文本所需，给学生进行有目的地阐释。学生虽然也对插图产生一定意义上的感触，但感悟不是那么自主和明显。对此，我们应当思考，插图的安排，可以说凝聚着编者的汗水与智慧，并不是那么简单。我们做出的抉择虽然与教学需求是相融的，但体现不出学生的自主，其作用何在？因此，作为语文教材插图运用的强化，我们应当让学生以慧眼去读懂画面。譬如，教学《船长》一文，其中有船长随着船只沉入大海的插图，教学时，就让学生在适宜的时候阅读画面，让学生紧紧抓住此时此刻船长的面部神情，以自己的一双慧眼去阅读。学生在充分阅读的基础上，以自己的眼力和脑力有效而且是比较高度的结合，产生比较理想的思维。学生们不仅看到船长的神情，且而看到了船长那高度而又强烈的责任心。

二、语文教材插图运用强化需学生以个性去识别

摘要:《义务教育语文课程标准》指出,低年级学生的阅读目标是借助读物中的图画阅读。i本文从以图增趣，感知文本；以图入境，深入文本；以图延伸，启发想象三方面来阐述部编教材插图在语文教学中的有效应用，以期充分发挥插图的教学价值，唤起学生的阅读兴趣，提高阅读教学的实效，让语文课堂焕发光彩。

关键词：部编教材；课文插图；应用

在语文阅读教学中，教师应将插图与文本有机结合，充分利用和开发插图资源，激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解课文内容，切实提高学生的语文素养。笔者结合部编教材特点，合理运用插图展开阅读教学。

一、以图增趣，感知文本

英国教育家斯宾塞认为：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”ii小学生的思维以具体形象为主，部编语文教材中的插图丰富多彩，教师应充分运用课文插图的形象性与直观性帮助学生感知文本，激起学生学习的积极性。（一）趣味导入。在阅读教学中，教师可借助插图有效导入新课，通过对插图的观察、解读、预测，学生对文本的阅读充满了期待，提高了课堂教学效益。例如《难忘的泼水节》记叙了1961年总理和傣族人民一起过泼水节的故事。教师可以设计这样的导入，出示课文插图，引导学生仔细观察插图，说说总理今天打扮得怎样？脸上的神情怎样？学生自由发言，教师相机引出课题，“今天就让我们跟随和傣族人民一起过泼水节吧。”这样一来，不仅拉近了学生与总理的距离，还唤起了学生阅读文本的兴趣。（二）指导朗读。如教学二年级下册《邓小平爷爷植树》一文时，教师可指导学生借助邓小平爷爷植树的插图，揣摩邓爷爷的动作、神态，并引导学生抓住文中关键字词“83岁高龄”、“格外引人注目”、“兴致勃勃”、“精心”、“茁壮”、“小心”、“仔细”，体会邓爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，从而读出对邓爷爷的崇敬之情，提升学生对人物形象的感知。（三）理清脉络。插图是文字的补充，有些课文配有多幅插图，一组图连起来就构成了一个完整的故事，学生可以借助插图，理清课文脉络。例如一年级下册《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，讲述了小壁虎向鱼、牛、燕子借尾巴的故事，并配有六幅插图。通过图文对照，培养学生自主阅读的能力。教学时，教师可引导学生把六幅插图连起来看，了解故事大意，再细细观察，发现故事发展变化，随文的插图降低了理解课文的难度。

二、以图入境，深入文本

大数据时代计算机信息处理技术发展方向摘要：插图是常见的教学资源之一，把插图运用到课堂的导入环节中，可以有效增强学生对课堂的兴趣，提高课堂期待。本文聚焦初中名著阅读教学的课堂导入环节，结合《水浒传》《海底两万里》两本名著的教学设计，具体阐述了导入环节的三种插图运用策略，即插图游戏法、插图悬念法及插图信息匹配法的运用。关键词：插图；课堂导入；运用策略课堂导入是课堂开展的第一步，是一堂课必不可少的组成部分。课堂导入承担着吸引学生注意力、唤醒学生兴趣、调节准备心态、奠定课堂气氛等功用。苏霍姆林斯基认为，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦[1]。好的课堂导入是课堂成功的一半，积极调用好各种教学资源，强化与学生的互动，学生自然被吸引，对即将展开的课堂产生兴趣与期待。情景插图作为教学资源的重要组成部分，如何将其运用到名著阅读教学的课堂导入中，为课堂打下好的开头，非常值得教育工作者探究。在笔者看来，情景插图运用于课堂导入，有多种展开策略，下文重点讨论插图游戏法、插图悬念法、插图信息匹配法三种。

一、插图游戏法

插图的特点是生动形象、直观可感，游戏的特点是有目的、重计划、讲规则、含趣味。当教师为了满足教学需求或达成某一教学目的，将插图与游戏相结合，便是插图游戏法。此处仅从名著阅读教学的层面来讨论，插图游戏法是一种以插图为内容载体，以游戏为组织手段，以名著阅读教学为最终目的，教师做设计引导，学生为参与主体，有目的、有规划的趣味性教学活动。与仅仅展示图片的用图策略相比较，插图游戏给予了学生一个良性的刺激，学生由被动的课堂接受者转变为课堂参与者，并且在完成插图游戏挑战的过程中，掌握了知识，训练了思维。将插图游戏法应用到课堂导入环节，具体的操作如下：其一，从材料上看，教师首先要准备好与所教学的名著相配适的插图，确定合适的插图数量。其二，从组织形式上看，游戏的形式可以是单人挑战、双人对战、师生对战、小组团战、男女对战等。其三，从规则上看，教师需在游戏开始前将规则准确严谨、言简意赅地告知学生，既可以口头阐明，也可以用文字说明，文字说明需在幻灯片或教学案中有所体现，最优的方式是文字说明与口头宣读相结合。其四，从游戏模式上看，常见的插图游戏有翻牌、找茬、配对、连连看、消消乐等。简单来讲，翻牌，即图片背面朝上，学生指定任一图片进行翻面，对翻面所得插图进行概述、解释等；找茬，即学生对插图细节存在的异常进行指认；配对，即学生把属性相同或有重大牵连的插图归为一组；连连看，与配对相类，但更强调分组动作的持续进行，并且每次归组时需同时作用在两张插图上；消消乐，规定少数插图为阳性，少数插图为阴性，多数插图为中性，参与者轮流出牌，中性插图不断叠加，当阴阳插图先后相邻出现时，两两抵消。其五，从时间安排上看，教师需精准控制插图游戏的开展时长与执行进程，进程过短则效果不佳，进程过长则影教学案例.响后续教学，学生在进行游戏的过程中如遇到难以克服的障碍，教师应加以示范或指导。其六，从游戏评价与奖励上看，教师公平公正地对参与者进行点评并宣布获胜者，宣布结果后可准备简单的游戏奖励（如一块橡皮），对游戏中获胜一方予以表彰。但注意的是，如果是学生双人对战，为了消除失败一方的失望情绪，建议同时对失败一方进行鼓励；若为师生对战，则无论输赢都可将奖励送给学生以示肯定。为了更详细地说明插图游戏法的设计思路和流程，笔者以统编版语文教材（下同）九年级上册第六单元《水浒传》赏读课的课前导入为例子，对插图游戏的设计流程进行展示。案例1：《水浒传》教学设计（节选）师：零食界曾经有过一个“爆款产品”，让成千上万名中小学生，每天一放学就往学校附近的小卖店挤，为的就是买一包干脆面。干脆面是不要紧的，重点是抽卡。同学们会不会很好奇，究竟这些英雄卡牌有怎样的独特之处，让人如此着迷呢？现在，随着老师一起来体验一下抽卡的快乐吧！步骤一：教师通过课件展示卡牌背面，并宣布游戏规则。教师明确游戏规则：学生自由举手回答，从1至5号卡片中任意选中一张，点击鼠标翻转卡片，根据出现的人物，说出其姓名、绰号、相关情节或典故。挑战成功者获得神秘奖品一份。步骤二：随机抽点学生进行翻卡回答，教师围绕学生的回答即时点评、补充，不论正确与否，都向挑战的学生派发奖品（一块橡皮），以兹鼓励。步骤三：课件出示完整答案，从左至右依次为林冲、鲁智深、李逵、武松、扈三娘。步骤四：教师发言，对游戏进行小结，并带领学生转入文本研读环节。师：看到同学们刚才把小手举得高高的，老师就知道同学们已经投入这个游戏中了。发起挑战的几位同学也出色地完成了任务，给大家点赞！大家觉得当年这些水浒英雄卡好看吗？对于老师来说，这些卡片为我打开了一扇《水浒传》的大门，从此，老师不但知道了有这么一本奇书叫《水浒传》，而且还从每张卡片背面的“人物小传”里，知道了许多梁山好汉的故事。稍长大一点后，老师读完了整部《水浒传》，每一位英雄在我心中的形象又更加鲜动灵活了，有了远超卡片所呈现出的生命力。他们的故事轰轰烈烈，很精彩。现在，老师邀请同学们一起来赏读名著，先从武松、鲁智深、李逵、林冲四个角色入手，进行对比阅读，一边读一边思考：作者通过哪些手法来塑造人物形象的？上述案例中，笔者把一代人的童年记忆——“小当家水浒英雄卡”纳入教学资源中，又将人物卡片和翻牌游戏相结合，兼顾趣味性和知识性。以这样的课堂导入开头，《水浒传》的后续教学环节开展得更加顺利，因为同学们的兴趣已被极大地激发出来。随着教学的推进，笔者将陆续向学生展示更多的英雄卡片，让学生一边憧憬着英雄插图，一边仔细研读相关人物的情节文段，把厚书“啃”薄就不那么困难了。

二、插图悬念法

“悬念”是文学作品中常见的表现手法，通常用来引起读者对人物前途际遇的关注和牵挂，对后续情节的期待与急切。“教师采用倒叙法、问题诱导法、语言节奏法、开合教材法等手段适时地创设‘悬念’，构建一种期待，这种期待使学生在听课过程中产生一种关注、好奇、牵挂的心理状态，使教学过程成为师生不断想象、推理、思考、质疑、批判、发现、求证、享受的过程。”[2]在笔者看来，悬念教学法的优点在于：始终令学生处于情绪饱满、跃跃欲试的状态中，仿佛侦探破案一般，盼望着水落石出时收获成功感。正如文学作品中的悬念早早伏下，课堂教学中设置悬念同样宜早不宜迟。教学悬念是为学生准备，留给学生去探究解决的，让学生有充足的时间去思考尤为重要。因此，课堂导入部分设置悬念是较为合理的安排。设置悬念的方式多种多样，没有固定模式，音乐、图片、口述故事、实体道具等都可成为悬念的组织材料。导入、悬念、插图三者，导入体现课堂的结构布局，插图担任课堂的内容载体，悬念体现课堂的组织技巧，三者共同作用，实现“1+1+1＞3”的效果。在名著阅读教学的导入环节，利用情景插图设置悬念，有如下几个地方需要注意：首先，悬念的持续既能够是“即时设疑，即时解疑”，又可以是“课初设疑—课中解疑”，还可以是悬念贯穿整个教学过程，形成“课初设疑—课中析疑—课末解疑”。其次，悬念的设置一般以教师为主导，教师设疑，学生解疑。再次，悬念传达较为依赖教师的语言，配合插图情景共同作用，引人入胜，启发思考。为了更详细地说明插图悬念导入法的设计思路和流程，笔者以语文七年级下册第六单元《海底两万里》阅读教学课的导入为例子，对插图悬念的设计流程进行论述。案例2：《海底两万里》教学设计（节选）师：同学们已经学习过基础地理，现在，老师就来考考大家，我们所居住的这一颗行星叫什么名字？如果从宇宙遥看这颗行星，它会是什么颜色呢？步骤一：请学生举手回答，若无，则随机抽点一至两名学生简要回答。师：看来同学们的地理学得不错。我们生活的这颗行星叫“地球”，不过，陆地只占到地球表面积的约30%，还有约70%的面积被海洋所覆盖。与其说是“地球”，还不如说是“水球”。目前，人类对浩淼的海洋的探索与认知，仅有5%，而对深海环境、海沟底部几乎一无所知。但是，有那么一部作品，距今150多年，当那时的人们才刚开始地理大发现的时候，该部作品就已经对神秘的海底世界展开超越时代的、无与伦比的想象。同学们知道是哪部作品吗？步骤二：教师提出疑问，学生集体回答（也可随机抽点一位学生回答）师：《海底两万里》一方面，作者透过大胆奇特的想象，向读者描绘了一个瑰丽陆离的海底世界，另一方面，它又穿插了作者对社会人生的思考，人性的“真善美”与“假丑恶”同时在这部作品中呈现，读来轰轰烈烈，读后耐人寻味。老师初中的时候读过这部名著，它偶然落入我的视线里，关于它的卓越不凡，老师当时一无所知，刚开始带着消磨时光的心态来读，读完后却拍案叫绝，大家可以想象这个奇妙的感受吗？其中有个场景，至今令老师印象深刻。请大家仔细观察这张插图。步骤三：教师课件展示插图，停顿1分钟让学生观察。师：你能从图上观察到什么？步骤四：随机抽问一至两名学生。学生大概会回答：有珊瑚、人、棺材、十字架、墓地、葬礼等，教师继续发问。师：这是一场发生在海洋深处的葬礼。作为陆地居民的我们，觉得大地是我们的归宿，希望身后能够入土为安。我们很难想象，在海底举行葬礼会是什么情形。老师疑惑的是，这群人究竟是何方神圣，他们是如何到达海洋深处的？不幸离世的人又是谁？他在离世前遭遇了什么？请大家带着这些疑问，阅读文段，老师给大家5分钟的阅读时间。在上述教学案例中，作者把情景插图与悬念技法联系在一起，安排在课堂导入的环节。如此一来，课堂一开始便带有强烈的目的性，教师设置的悬念始终紧扣教学主题，生动的插图又调动了学生的情绪，学生对答案充满期待，在寻找答案的过程中积极进取。教师导入语的设计也经过多次锤炼，从学生的认知出发，又加以现身说法，在一定程度上降低了学生对国外名著的畏难情绪，打破了学生与国外名著之间的隔阂，逐层推进，最终引领学生落实名著阅读。

三、插图信息匹配法

在当前规范办学的条件下，对于学生来说，学习时间紧、任务重已是事实，要想提高学习效果，只有把精力用在课堂上。因此，提高课堂教学效率已是势在必行的做法。而新编初中历史教材中加入了大量的插图，它们也是教学的重要资源之一。怎样才能使插图更好地服务于课堂教学呢？我在教学实践中，做了以下尝试。

一、用图导入，激发兴趣

常言道“：良好的开端是成功的一半。”一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师在一开始上课就平铺直叙，学生便会产生厌学情绪。因此，教师必须讲究导入艺术，尽可能从开始就把学生的注意力吸引到课堂上来。利用插图，精设导语，是众多导入法中的一种有效做法。如学《美国独立战争》一课时，我首先引导学生看课文中的《华盛顿像》，从装束到表情，可以清楚地看出这位革命家的雄心和威严。接着引导学生：对于华盛顿，同学们或许有些了解，但他究竟做了哪些事？他对美国发展起了怎样的作用？学习这一课，同学们会对他有个全面的认识。通过这样的设计，学生的求知欲望被激发了，学习的积极性也被调动起来。又如，学《第二次工业革命》时，我让学生打开课本到116页，观看《爱迪生发明的耐用电灯泡》图，接着说出人类早期使用的照明工具就是这样的。但电力的广泛应用开始于何时呢？当时还有哪些电力产品？在这期间，在科技领域发展较快的国家又是哪些？这一系列的设问，给学生留下了悬念，从而激发了他们的学习兴趣。

二、适时读图，突重破难

在教学过程中，每堂课的教学内容都有其重点部分和难点部分，而有些重难点内容用语言表达出来让人感觉散乱，不利于理解、掌握，要是适时结合插图讲解，学生便可一目了然。如学《两岸时期的对外交流》时，本节的重点内容是丝绸之路，若要学生快速地掌握丝绸之路的路线具有一定的难度，我当时就引导学生认真读图，并结合插图进行讲解：从长安出发———经河西走廊———到甘肃阳关和玉门关———翻越葱岭———转到安西———最终到欧洲的大秦。学生通过一看一听，很轻松地掌握了此知识。又如学《俄国农奴制的废除》一课时，大部分学生对本课的难点内容即1861年改革的性质不理解，总认为亚历山大二世属于地主阶级，又不是资产阶级，改革的性质应是封建地主阶级的改革。面对这一问题，我就让学生看课文中《解放了的农奴》图进行分析：图中明显反映出农奴的表情是无可奈何的，虽然他们获得了人身自由，但赎买份地使他们变得没有任何财产，为维持生存只能到工厂里去劳作成为工人，因此改革的性质是资产阶级改革。再如学《繁盛一时的隋朝》时，本课的重点是隋朝大运河，为了便于理解、掌握这一内容，要求学生观察《大运河》图，从中概括出主要内容是一个中心、两个端点、分为四段、沟通五河、流经六省。这样以图代文的做法给学生留下了深刻的印象，使重难点知识得以牢固掌握、透彻理解。

三、借图启发，促进探究

书籍是人类思想的沉淀，也是插画延续生命的母体。我们手中翻过的书籍大多离不开插画的衬托，它不但能突出书籍的主题，而且还会增强书籍的艺术表现力。随着“图”书时代的来临和印刷技术的进步，插图将找到更多的生存空间，在书籍设计中的作用将日益明显。

书籍插图作为文字的补充，是再现文章情节、体现文学精神的可视艺术形式。在书籍设计中，插图帮助人们理解书籍内容，丰富想象的空间，并且可以增加书籍设计的层次，增强书籍的视觉冲击力和趣味性，吸引读者“放松”的读书。故此，对书籍插图的用心绘制是书籍设计过程中必须重视的环节，这关系到书籍内容的良好传达，对书籍的销量也有很大的影响。

纵观书籍插图的发展历史，根据表现形式的不同，我们将书籍插图主要分为两种类型，分别是装饰性插图和写实性插图。装饰性插图，是指不同于写实风格的一种插图类型，它偏重于表现、写意，强调主观感受，富于浪漫主义，多表现主观时空。注重表现形式的装饰性，平面元素如点、线、面在画面上的运用占主体，在表现手法上与一般的写实绘画不同，在书籍思想的表达上因为突破了写实的限制，颇具独到性。

装饰性绘画在中国拥有悠久的历史，中国传统绘画的造型特点和表现手法，一直以装饰性为主，这种特点在现代得到继承与发扬。而西方国家在19世纪末20世纪初的新艺术运动阶段，也开始接触东方艺术，如日本的浮世绘和中国的装饰性绘画，并把其与西方绘画形式相结合，形成了绘画领域的一股新风——装饰性绘画，这种装饰性绘画风格逐渐在设计领域蔓延开来，比亚兹莱就是其中一位著名的书籍装帧插图艺术家。

奥勃利•比亚兹莱（AubreyBeardsley）生活于19世纪末的英国，他的插图以平面装饰性风格，清晰优美的线条和强烈的黑白色块而闻名于世。1892年，比亚兹莱开始对日本的版画感兴趣，东方艺术线条的简练、醒目使它大受启发，比亚兹莱很快发展成一种独特的、富有创造性的黑白画装饰风格。在比亚兹莱短暂的生命中，创作了很多经典的插图作品，为当时的书籍装帧界带来一种与众不同的风貌，其中有代表性的为书籍《亚瑟王之死》《莎乐美》和《黄面志》。（如图1）

比亚兹莱为《亚瑟王之死》做了封面，以及20幅黑白插画等，采用了仿木刻的手法，用黑白线描来完成，这种利用线条和块面表现的完美画面，充分发挥了作者的想象力，富有很强的装饰性特点。

现在有些书籍词不达意，图不达文，书籍印刷的花里胡哨，插图和文本没有任何关系，而且没有解释，让读者摸不着头脑。还存在一个问题，那就是插图排版问题。各种插图摆放位置不恰当，多个图片在有限空间里摆放显得过于拥挤紧凑，插图有时候要呈现的内容并不突出，不能体现事物的主要特征。这些问题的出现，一方面由于有人认为插图可有可无，并不重要，插图从制版、拼版、印刷到套色、装订，流程麻烦，用材讲究，成本费用太高。这种“生产”插图比起其它类的书籍插图所需的周期和成本过高，书籍插图的工作量相对更大，而回报的稿酬却少的可怜，因此出版社也很少聘用长期插图画家，便临时请插图画手。同时由于出版社对于插图作者的不重视，使得大量插图师为了生存，纷纷改行，也使得他们不能安心绘画，有碍插画事业的发展。不仅现有插画人才不足，而且后备人才方面，很多学校师资明显不足，教学投入也不到位，专门开设插图专业的很少或者只是起步阶段，这些都很难为插画的发展提供大量优秀的合格人才。另一方面，随着社会经济的发展，人们审美意识的不断提高，传统的审美模式已经不能适应日益更新的社会发展，老一辈的插图画家，在文化意识不断更新的情况下，没有走出“象牙塔”，仍然维持一成不变，缺乏更新意识，没有适应社会的发展而为自己的作品注入新鲜血液与快节奏的信息时代相适应。而新一代的插图画家，虽然思想先进，表现手法大胆泼辣，但是更多的是对于原作品的修改，真正有来自灵感的创作少之又少。另外，随着网络的不断普及与计算机各式软件的应用，当前插图绘制抄袭越来越严重。从儿童图书到成人漫画处处都能看到日韩的影子，这种同质化的现象和模仿的风格，长此以往会严重阻碍插图行业的发展。

应对之道

从美学角度，插图要有感染力。在插图绘画中，我们往往根据主题设定的空间来应用一些造型手段如色彩、形式等。在插图艺术的空间表现中，插图创作起着不可忽视的作用，插图画家按照需要去设计图画，他们并不仅仅依靠光线和画面的体积来表现空间意识，而是靠物体的轮廓来占领空间。在插图画面中，通过点、线、面等的造型在画面中的位置、大小的比例等来表现平面空间的深度，只要画面安排得当，清晰度和效用性便会得到很快的提升。从平面设计角度，插图在书籍中的排版应突出中心，给视觉焦点。通常正文中的插图应排在与其有关的文字附近，并按照先看文字后见图的原则处理，文图应紧紧相连。如有困难，可稍前后移动，但不能离正文太远，只限于在本节内移动，不能超越节题。图与图之间要适当排三行以上的文字，以做间隔，插图上下避免空行。版面开头宜先排三至五行文字后再排图。若两图比较接近可以并排，不必硬性错开而造成版面零乱。总之，插图排版的关键是在版面位置上合理安排插图，插图排版既要使版面美观，又要便于阅读。

从阅读角度，插图应吸引眼球。不同的插图有不同的内在灵魂，把握住书本的内涵则是插画所应体现出来的。现代的版式设计已不再是几条线的交汇，现代的插图也不只是几个图形的简单组合。它所表达的是一种感情，一种态度，这就要求插图要赋予不同的表情，如写实的书籍力求沉稳，插图要大气、庄重；文学书籍，插图要清新自然，有文化气息，是不同情感的体现，从中可以读出作者所要传达的某种情感；儿童类图书，插图可以适量增多，增强儿童的色彩和图形意识，图片要温馨轻松，要充满趣味，表情要卡通可爱；科教类书籍，插图要真实准确，正确地表达内在意思，不要过多采用夸张的手法。从素养角度，插图画家首先要有良好的绘画基础和一定的立体思维能力。只有具备了精湛的技术，才能在绘制中得心应手，才能充分表现出头脑中所要表现的色彩、质感及空间感，得到读者的青睐。绘画基础的训练和表现能力的获得，将直接影响插图画家的设计创作力。艺术家可能有很多奇思妙想，但是不懂软件的功能，不具备熟练的操作能力，很难表现出设想的效果。因而我们应该通过熟练地操作分析出一些共性，采取最佳的方法来提高质量、缩短周期。

发展趋势

插图史上的一个里程碑是数码插图的发展，现在几乎所有传统风格的插图都可以用数码技术来实现，而且还带来了另外一个全新的风格“数码风格”，它增加了艺术的风格样式，拓宽了插图创作的范围，更适应现代信息化的社会，更符合现阶段人们的审美情趣。数码插图具有独特的视觉冲击力和艺术内涵，具有规则性、复合型、表现虚拟空间的特点，其表现能力远远突破了传统的每一种插图形式，给人以无限遐想，使技术和想象力达到了插图在版式设计中的应用——趋势研究徐丹（曲阜师范大学日照校区山东日照276826）理论研究•设计完美结合。

摘要：设计叙事以图画作为媒介，发挥其设计特性，讲述设计专属故事，形成一批讲好故事的设计，叙事性设计由此而生。基于此视角的插图艺术研究能够推动插图作品成为更好的文化载体，更艺术地讲好“书里的故事”。

关键词：叙事性设计；插图艺术；线条装饰

设计叙事注重叙事方式与叙事技巧，修辞作为文学叙事常用手段，也广泛运用于叙事性设计。将直观单纯、富于表现力与装饰性的线条形式运用到插图创作中，使其更具趣味性、艺术性，让观者更愉悦、更准确地解读信息，更轻松地阅读，从而更高效地发挥插图的功能。可以说，适当的修辞有助于设计的表达。

一、作为叙事性设计的插图艺术

叙事性设计是通过对一系列事件的组织、编排和表达来满足受众对设计作品物质层面和精神层面的双重需求，建立并引导一种沟通和交流，唤起受众内心的感受、记忆和联想，进而形成对相关的历史文脉、人文精神、自我体验等更深的感知和理解。设计叙事依然可见设计性，即把“叙事”作为一种方法来创造设计作品，解决问题、满足需求。插图创作也不例外。插图艺术是一种相对独立的文化形态，研究的是“图文关系”，既不完全等同于“当代插画”，也不同于“传统绘画”。其功能、范围、应用，创造了文化领域众多优秀艺术作品，成为艺术史中的名作。在中国，传统的插图艺术中图是赋予经验的视觉形象，文是形象表达的观念即理解形象的意义。图解文字只是插图的主要功能，而插图功能扩延之于视觉传达，包括插图艺术的多样化表现形式，图文设计中的视觉经验，都体现了“图文关系”的多样应用性。在西方，插图区别于绘画、当代艺术而涵盖“所有的艺术”。插图已脱离文字独立存在了。插图艺术作为绘画或设计的分界是有意义的，各自有各自的表现力与表现领域。正如宗白华先生说探索诗和画的分界是近代美学开创之初的任务，对于专研插图艺术的初学者来说，插图之绘画与设计辨析影响到插图艺术创作采取何种表现形式。不论是组线造型或黑百画或专业色彩等表现形式，适用于图画性叙事文本的表达方式才能够有效发挥插图载体的表现力，比如装饰表达修辞方式。

二、叙事性图文关系的“线造型”———线条形式的内涵

摘要：数码视觉时代的广告设计，图像成为主要的讯息传递方式。从插画运用在广告产品设计中的理论和案例分析，论述了插画艺术作品的广告传播优势。

关键词：插图艺术；广告设计；传播

广告活动一直是中国最主要的行业，在物质资料极其丰富的今天，买方市场经济也将进一步推动广告宣传产品设计的蓬勃发展，同样种类不同质量的公司也希望通过使用先进的广告宣传设计技术获得更多用户。在数字化信息时代，广告宣传插画在整个广告宣传设计过程中的效果也更加突出，大型企业通常会雇佣专业的后期制作团队进行新闻摄影、后期加工、计算机制图等大量管理。插图艺术的表现形式也越来越多元化，但无论哪种表现形式，品牌广告插画艺术是表现广告主核心理念的最有力手段，可以直观地表现产品的外在特征和意义，不需要繁冗的文案，突出重点在把握目标消费者心理的同时，拥有强大的艺术感染力，显示了胜过千言的艺术效果。

一、广告和插画

1.在广告设计中运用插图艺术，图胜千言广告宣传就好比一家公司的名片，是企业内部和一般消费者之间互相传递信息的最主要途径，但一旦没有了文字广告，消费场景也就不会如此绚丽多彩。但诚然，更细致的文字描述也会让一般消费者对商品的功能、品质等方面有更为全面和理性的了解，但是在今天这个充斥着大量碎片化信息的年代，时间过长的图文读物已经不适合人们对认识内容的需要，于是，在广告设计中运用插画艺术也就必不可少，这就确立了插画艺术在广告设计中的战略地位[1]。其次，由于早在中国汉字形成以前，中国人便是用绘画的方法记忆信息的，因此人们也对绘画艺术产生了先天的亲切感，而用绘画浏览信息则是遵循着人们最原始的看读习惯。在广告设计流程中，色彩的丰富、含义清楚的插画往往能够直接让商品信息进入消费者大脑之中，图画表达效果的深度也远远超出了文字文本，很多时候面向特定消费者群体的插画还能够形成强大的感染力，消费者也能够直接从广告的插画中联想到商品自身的特征，从而形成了购买的强烈欲望。要想进一步提升商品自身吸引力，就可以通过插图来实现，无论是在广告巨幅插画中，还是产品插画中，产品都会将自身属性展现给消费者，尤其是对于消费水平并不高、视力也不好的中老年人群，密集性的文字集中在一起，无法引起他们的注意，直观简单的图画能够瞬间抓住他们的眼球。2.插画艺术在广告设计中，美美与共1)增强视觉感染力和广告的吸引力广告宣传最重要的任务是抓住消费者的眼睛，广告宣传图具有强烈的视觉效果感染力和吸引力，为广告宣传创造了良好的实现方式。好的广告创意、强色调、鲜艳的文字等是广告设计中重要的视觉艺术要素，其中广告创意更为重要。好的广告宣传一定能让人回味无穷，广告创意正是其灵魂所在。插画艺术将作者自身的思维方式与优美的线条、独特的符号、强烈的色彩、夸张的字体等艺术要素相结合，通过夸张、比喻、拟人等艺术表现手法的结合，浓缩在视觉符号中，可以直接冲击消费者的感觉、抓住消费者的眼球，与此同时，能够让消费者直观地感受到广告所要表达出来的含义，对产品信息充分了解[2]。广告创意作为具有说服力的艺术信息，往往需要更高的表达技巧传达艺术美，充分调动消费者的视觉感受，激发消费者热情，带给大众视觉和精神美的愉悦。例如，借助插图中幽默或拟人的卡通人物扩大人们与广告的亲密度，使人们与抽象图产生强烈的视觉共鸣，甚至可以跨越年龄这一巨大的沟壑，增加内容对人们的吸引力。因为这种审美愉悦不仅可以提高广告的艺术效果，还可以提高说服能力，使人们能够接受审美广告的同时伴有愉悦的心理。2)宣传广告主题，塑造企业品牌个性达成宣传目的，广告宣传插画可以当作诸多视觉艺术符号形式中的其中一个方式向受众们解释讯息。产品自身所表达的真实性，在广告设计中占据着主要地位，通过高于文本本身的视觉艺术，给广告自身带来独特的生命力。一个良好的插图往往2s就可以达到实效的能力，在世界市场产品竞争日益激烈的今天，商品自身的同化现象更加严重，对品牌的宣传逐渐成为店铺间的主要竞争方法，形象生动的插画广告设计是企业构建自己形象的必要工具。广告设计作为品牌形成的重要方法之一，不仅能够提高广告设计自身的信息沟通，还可以让与产品相同的企业品牌，产生独特的品牌形象。广告插画对消费者的视觉思维有指导作用，可以把文本的主要信息通过图画的方式呈现给社会大众，更精确地传达出广告企业的人文韵味和思想情感，是广告设计中最有效的视觉文化传播符号。图文设计效果图能够直接传递给很多观者，是中国传统的文字符号形象的再现形态，它是全方位的视觉艺术图像展示语言，产生了强大的远视效应，是人们在广告设计中首选的表演艺术表现方式。插画的设计者们借助并利用自身的艺术知识和大量的实践经验，以自己的创造性思考为最基本、合理的美术语言表达方式为创作基石，并根据广大受众自身的审美需要，对广告创意插画设计进行了视觉化融合，通过直接、真实的生活体验，美化了广告创意企业的广告宣传版面，并以此增强吸引力，从而更快速有效地传达了广告创意的含义，在提升了广告创意企业整体视觉形象的同时丰富了广告设计的主题，甚至于促进了消费者的购物活动。

二、插图艺术在广告设计中的应用案例分析

摘要:绘本是一种图画与文学相结合的特有的图书形式，尤其强调用图画来讲故事。绘本插图的创作已上升为一个纯然的艺术形式，精致优美的绘画和简练生动的语言融为一体，是绘画和语言两种艺术的完美结合。本文主要是对绘本图书及其插图的创作特征进行探讨。

关键词:绘本;图画书;插图;创作

Abstract:Picturebooksisaproperbookformthatcombinespictureandliterature，especiallyemphasizetellingstorybypicture.Worksofpicturebooksillustrationhasrisentoapureartmodality，beautifulpicturesanddramaticwordsmelttooneform，whichisaperfectartisticcombinationofpaintingandlanguage.Thispapermainlydiscussestheproductioncharacteristicsofpicturebooksandillustration.

Keywords:picturebooks;picturestorybooks;illustration;production

绘本是一种运用一组连贯的图画，去表达一个故事或者一个像故事的主题的书。“绘本”一词源自日本，是日文对英文“picturebooks”的翻译，即“图画书”。从英文来看就更加清晰，picturebooks(图画书)就是绘本。如果书里有图，但是图与图之间没有连贯的关系，就叫illustratedbooks，“有插图的书”。

以下就绘本图书及其与插图的关系、特征进行探讨。

彩图、插图具有直观、生动、形象的特点，如能灵活运用必会取得理想的教学效果。

一、以图入境，导入新课 彩图、插图虽居某一框题之中，但有的如果预先提出，作为入境之法和新授课的导入部分，效果则更佳。如学习下册“帝国主义列强对中国的侵略和掠夺”这一框题时，教师可首先引导学生看70页插图15：被帝国主义侵略者抢劫烧毁的圆明园残迹。并讲述：同学们知道圆明园吗？圆明园是一座举世无双的大型皇家园林。然而，就是这样一座被世人称誉为“万园之园”的圆明园，却被帝国主义以最野蛮的方式摧毁了。今天的圆明园残骸是中华民族倍受屈辱的历史见证，也是帝国主义列强侵略和掠夺中国的铁证。那么，帝国主义列强是如何对中国进行侵略和掠夺的呢？这正是本节课我们所要学习的内容。从而也就导入了新课。这样的导入方法新颖奇特，富有吸引力，必能使学生以最短的时间进入境界，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、课堂教学中的适时运用 在课堂教学中，当学习到某一内容时，如果适时对该部分的彩图、插图加以讲解和指点则必然会有“推波助澜”之效果。使学生的思想情感得以升华达到高潮。当学习资本家用延长劳动时间和提高劳动强度榨取工人血汗这一问题时，教师要及时引导学生看11页插图3，卓别林和他主演的电影《摩登时代》中的一个镜头。教师可直接讲解指点，也可通过点拨启发让学生说出其含义。这样必然加深学生对资本家不顾工人死活，榨取工人更多血汗这一事实的认识和理解。从而更进一步激发起学生对资本主义剥削制度的憎恨和对优越的社会主义制度的热爱之情。

三、用于课堂教学的结尾 根据教材内容，有些彩图和插图在一堂课的结尾时再加以运用，效果则更好。

教师在引导学生看图时，进行概括和总结。这样定会深化学生对本堂课内容的认识和理解，使学生的印象更加深刻。学习88页“困扰帝国主义国家的社会危机”这一框题时，就要在该堂课的结尾引导学生看插图：加利福尼亚警察阻挡黑人示威者的去路、美国青年吸毒者越来越多和美国监狱人满为患。这三幅插图，使学生明确地认识到，种族冲突严重、赌博合法化、吸毒贩毒成风、犯罪活动猖獗，还有“黄色文化”泛滥、自杀事件层出不穷、精神极度空虚等是困扰帝国主义国家的社会玻然后，教师再简明地扼要地概述其原因。这样把直观、形象的插图用以概括和总结，必然有助于学生对困扰帝国主义国家的社会病及根源，有一个更明了更深刻的认识。

四、复习时运用能增强联想和联系 彩图编排的顺序，反映了教材内容间的内在逻辑关系。故此，复习时如以彩图为联系点，启发引导学生展开联想，把教材内容联系起来，必然会有助于学生从总体上完整而又系统地掌握教材内容。