唱读范文10篇

摘要：培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维、丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。农村的小学生在朗读上都存在着不同程度的“唱读”现象。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟“唱”的“南郭先生”连生字生词都不认识。如何杜绝这一陋习，帮助学生克服“唱读”，培养小学生朗读能力，激发学习兴趣。

关键词：转变农村小学唱读

培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。

朗读是学习语文最重要的途径之一。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维、丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。

农村的小学生在朗读上都存在着不同程度的“唱读”现象。对于他们来说，似乎一字一顿，拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟“唱”的“南郭先生”连生字生词都不认识。数年来，我潜心研究，消灭“唱读”现象，主要采用如下方法，帮助学生克服“唱读”，培养小学生朗读能力，激发学习兴趣。

一、创设情境，激发情感

培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。

朗读是学习语文最重要的途径之一。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维、丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。

农村的小学生在朗读上都存在着不同程度的“唱读”现象。对于他们来说，似乎一字一顿，拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟“唱”的“南郭先生”连生字生词都不认识。数年来，我潜心研究，消灭“唱读”现象，主要采用如下方法，帮助学生克服“唱读”，培养小学生朗读能力，激发学习兴趣。

一、创设情境，激发情感

好的朗读，不只是清晰、流利、悦耳的音调，更重要的是理解文章的内涵，融入自己的体验，表达文章所要抒发的情感。指导朗读时，应创设情境，帮助学生理解课文。只有引导孩子们进入课文中的境界，让孩子们身临其境地理解课文内容，才能很自然地避免唱读，用正确的语气来表达课文中的感情。比如在《雪孩子》这篇课文中，读到雪孩子和小白兔玩的时候，引导孩子们体会到高兴的情感；读到小白兔家着火时，引导孩子们体会到着急的心情；读到雪孩子因为救小白兔而牺牲的时候，引导孩子体会到悲伤的心情。有了对这多种情感的理解，孩子们就会自己体会用怎样的语气来表达这些感情。又如：我在教学《我应该感到自豪才对》一课，指导学生朗读“骆驼妈妈疼爱地说”的话语时，学生朗读不出母亲关爱的语气。我便让学生回忆一下自己受委屈的情景，说说当时自己的妈妈是怎样安慰自己的。模仿妈妈的语气，读一读骆驼妈妈说的话。果然，学生的朗读有了很大的起色。通过联系生活经验，理解课文中相似场景，帮助学生理解课文，体验人物心理活动，这样就可以避免了在朗读过程中“唱读”的出现。

二、角导，注重体验

摘要培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维、丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。农村的小学生在朗读上都存在着不同程度的“唱读”现象。

其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟“唱”的“南郭先生”连生字生词都不认识。如何杜绝这一陋习，帮助学生克服“唱读”，培养小学生朗读能力，激发学习兴趣。

关键词转变；农村小学；唱读

培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。朗读是学习语文最重要的途径之一。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维、丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。

农村的小学生在朗读上都存在着不同程度的“唱读”现象。对于他们来说，似乎一字一顿，拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟“唱”的“南郭先生”连生字生词都不认识。数年来，我潜心研究，消灭“唱读”现象，主要采用如下方法，帮助学生克服“唱读”，培养小学生朗读能力，激发学习兴趣。

1.创设情境，激发情感

为“唱读讲传”内容创作、辅导培训、大型活动举办、基本设施建设等提供必要的经费保障。各镇街、各部门、各单位要将“唱读讲传”活动经费纳入年度预算。

推动社会主义核心价值体系建设，为进一步掀起“唱读讲传”活动高潮。丰富新区广大干部群众的文化生活，凝聚精气神，根据中央政治局常委李长春提出“总结经验，优化内容，分类指导，抓好普及，建立长效机制，保证可持续，让广大干部群众唱出精气神、唱出好身体、唱出美满家庭、唱出和谐社会”要求和全市宣传文化专题会议精神，现对高标准可持续开展“唱读讲传”活动提出如下意见：

一、指导思想

牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，按照“内容具体化、形式生动化、主体群众化、机制常态化”总体思路。以建设社会主义核心价值体系为根本，以群众性文化活动为主要形式，遵循规律，创新方法，讲求艺术，充分发挥唱红歌长精神、读经典强素养、讲故事树榜样、传箴言净心灵的作用，建立“唱读讲传”活动深入、持久、高效开展的长效机制，打造有影响的文化品牌，为建设“内陆开放型经济示范区”提供强大的思想动力和精神支撑。

二、主要目标

机关干部、教师、中小学生会唱20首以上优秀红歌，每年参与“红歌传唱”活动市民达50万人次以上。使唱红歌成为干部群众的文化自觉、生活时尚。

为进一步传播主流价值、丰富机关文化、培育开发区精神，区精神文明委员会组织发起了“读好书、唱好歌、讲礼仪、做文明人”活动。局党组对本次活动非常重视，指出“要认真组织，对提高干部素质大有益处”。我局决定围绕本次活动的统一部署，结合部门特点，开展一系列以“读唱讲做”为主题的文化活动，特制订本方案。

一、以“读好书”作为提升干部素质的切入点

1、对照开发时报刊发的“读书活动推荐书目”（附后），每人自选一本读物进行学习，撰写心得体会文章。所有推荐书目均可从图书馆借阅。

2、利用五月份内部自由学习时间（5月14日），以部门为单位，组织开展一次读书交流会，诵读经典段落，交流读书心得。学习活动结束后，每个部门挑选2篇心得体会报办公室（5月20日前）。

3、办公楼大厅设立“读书园地”看板，对部门上报的心得体会文章进行展示。

4、办公室择优挑选5篇心得体会文章，向开发时报“读书园地”栏目进行推荐。所被推荐的文章，年底考核均按区级稿件进行加分奖励；被开发时报刊发的，按照市级稿件进行加分奖励。

一、教材解读要关注细节处理

“细节决定成败！”有时影响一节语文课效果的不是大的教学思路，而是对教学细节的处理。其中一个重要原因就是因为学生的学习往往是一个累积的过程。在这个累积的过程中，一个细节如果处理不好，学生就会对后面所学习的内容产生疑惑，而这种疑惑对于知识结构的形成会造成非常大的负面影响。因此，在教材解读中，细节处理就成为一个重要内容。对教材解读的精细化体现在对课文细节的解读上。以《拉萨的天空》一文为例。文章开篇即说“拉萨是有名的‘日光城’”，如果开始就让学生根据这句话去想象湛蓝、透亮的天空，学生就会出现理解上的困难。因为学生不知道怎样的城市才叫“日光城”。而如果教师在课文解读的过程中意识到这一点，并做好帮助学生理解的准备的话，那么学生在想象“日光城”时就会多一个思维加工的对象，从而收到比较好的教学效果。笔者曾经尝试过让学生通过观察自己所生活的城市，尤其是对雾霾天气的感知吴雅玲之后，再去想象蓝天白云的拉萨天空，学生就会产生一种良好认知。对教材解读的精细化还体现在教学方式的选择上。进入新一轮课程改革以来，教学方式成为教学研究的一个重点。

教学方式既是一个宏观问题，也是一个细节问题。比如说第一单元第一课教学方式的选择，讲还是唱，曾经是人们争论的一个焦点。在笔者看来，显然是既应讲又应唱的，因为作为诗歌，本身就有唱的必要。但又该如何唱？翻阅教学参考书，我们甚至找不到明确的答案。那我们解读的答案又该是什么？笔者认为有两个层次：一是纯粹的唱，让学生不带任何目的，就只是唱。因为我们研究发现，古代对诗歌的唱也是没有任何功利性目的的，唱就是跟说话一样的表达方式。二是唱出一种意境，要让自己仿佛置身其中，达到人文合一，这样也是对文章的一种感受。再说习作的处理细节。“习作1”是其他习作的基础，是指导习作的指导性文本，其中列举了两个同学的写话实例，并指出了习作的写作方法：打草稿，念一念，改一改，誊写。再从“习作2”的“我的自画像”一直到“习作8”的品读诗句，我们既应看到其中的递进关系，也要研究其中应当采用什么样的方法层层深入，才能既培养学生的写作兴趣，又增强学生的写作能力。

二、教材解读要重视整体感知

相对于一般的备课而言，对教材的解读特别强调整体感知。这是因为学生对所学内容只有建立在整体感知的基础上，才能建立起一个完整的认识。而学生又不可能天然地对所学内容产生整体感知，这就需要教师通过对教材的整体解读，来帮助学生奠定坚实的基础。因此，拿到一篇课文，教师应先从整体上进行研究，确定一个整体性的认识，然后再从细节上落实，这样才有可能实现某个阶段（比如一学期或一学年）语文教学的高效。值得强调的是，语文教学从来都强调解读的多元性，因此对教材的解读既要依靠参考书，又不能局限于参考书。拥有符合社会主流教学思想和价值观，同时又不缺乏个性的解读，才能算是有效的教材解读。

作者：吴雅玲单位：江苏如皋市白蒲小学

为了响应党的十七大提出的“弘扬传统文化、建设中华民族共有精神家园”的号召，庆祝建国六十周年，贯彻市委薄书记关于开展“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动的要求，增强干部职工的民族自豪感、传承和弘扬中华民族优秀文化，提高全体干部职工的文化素养和道德素质，根据县委办、政府办《关于广泛开展“唱红歌、读经典、讲故事”活动的通知》文件精神，现制定以下活动实施方案，请认真贯彻执行。

一、组织领导

二、活动目标

我国经典、红歌、故事源远流长，是民族文化的根基和典范，是中华民族的精神食粮。开展“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动就是要让全体干部职工在红歌、经典、故事、箴言中感受传统民族文化的博大精深，汲取立身做人的精神食粮。为此，全体干部职工应达到“四能够”（能吟唱、能诵读、能理解、能践行）、“两提升”（提升文化素养、提升精气神）的活动目标。

三、目标任务

创新活动形式，丰富活动内容，把“唱、读、讲、传”四项活动有机结合起来，使之相互融合，相得益彰。

为了响应党的十七大提出的“弘扬传统文化、建设中华民族共有精神家园”的号召，庆祝建国六十周年，贯彻市委薄书记关于开展“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动的要求，增强干部职工的民族自豪感、传承和弘扬中华民族优秀文化，提高全体干部职工的文化素养和道德素质，根据县委办、政府办《关于广泛开展“唱红歌、读经典、讲故事”活动的通知》文件精神，现制定以下活动实施方案，请认真贯彻执行。

一、组织领导

二、活动目标

我国经典、红歌、故事源远流长，是民族文化的根基和典范，是中华民族的精神食粮。开展“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动就是要让全体干部职工在红歌、经典、故事、箴言中感受传统民族文化的博大精深，汲取立身做人的精神食粮。为此，全体干部职工应达到“四能够”（能吟唱、能诵读、能理解、能践行）、“两提升”（提升文化素养、提升精气神）的活动目标。

三、目标任务

创新活动形式，丰富活动内容，把“唱、读、讲、传”四项活动有机结合起来，使之相互融合，相得益彰。

《九年义务教育语文教学大纲》要求："从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣"。语言是一种思维工具，一种表情达意的工具。学生读说的能力提高了，理解语言和运用语言的能力就会随之提高。古人云"读书百遍，其义自见"，"熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。"那么对低年级的学生来说，特别是一年级的学生如何进行读说训练呢？我在教学中进行了"以读带说，以说促理解，促进学生思维发展"的试验。收到一定效果，下面浅谈几点认识和做法。

一、多读少讲，力求准确流利

读是说的基础，要提高说的能力，必须重视读的训练，只有多读，读出节奏，读出语气，读出感情，读得正确流畅，话才说得清楚、流利、有感情。一节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看是否读得准确，给比较容易读错字正音。注意做到教师少讲、让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都能听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在"准确"、"流利"上下功夫。通过一学期的训练，我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。

二、范读领读，体验文章情感

心理学研究表明：初入学儿童自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。而儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。在范读我注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。例如，我教《小竹排在画中游》一课时，是这样领读的，先用轻松的语气，节奏较慢的语调领读?quot;小竹排，顺水流"，将学生带入诗的意境；接着用欢快的节奏领读"鸟儿唱，鱼儿游"，用声音渲染快乐的气氛；领读"两岸树木密，禾苗绿油油，"则用欣喜的语气诱发学生对景物喜爱之情；最后充满激情地高声朗读"江南鱼米乡，小竹排在画中游，"将学生的情绪推向高潮。跟随老师的领读，学生读着读着情不自禁地陶醉了，一个个犹如置身于美丽的江南鱼米之乡，亲身感受着那里风景如画，鸟语花香的动人美景。实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。

三、以读带说，提高理解能力

【摘要】合唱教学是中小学音乐课堂教学中必不可少的一部分，合唱教学能够培养学生对音乐的理解能力，提升学生的综合乐感和艺术素质。但是大多数中小学音乐教师都并非合唱指挥专业出身，导致中小学合唱指挥人才非常匮乏，合唱艺术的发展也很不平衡。本文以中小学音乐教师应具备的合唱指挥知识与技能为研究对象，通过对合唱指挥的基础知识、动作、艺术表现手段等进行分析，为中小学音乐教师提供理论指导，以推动中小学合唱教学的发展。

【关键词】中小学音乐；合唱教学；指挥；艺术素质

合唱是声乐艺术中最具表现力、感染力以及人文精神的艺术形式。人们欣赏合唱，可以得到多种形式、多种音色、多种层次的音乐享受，从而陶冶情操，提高审美能力。合唱要求每个演唱者的发声方法基本一致，音高准确，节奏稳定，吐字咬字清楚，音色明亮，以及力度和速度掌控自如，在感情的表达上高度统一协调。中小学音乐合唱教学不仅可以让学生享受音乐的快乐，帮助中小学生学习音乐基本知识、基本技能，提升他们的演唱能力和表达能力，还可以让他们学会控制情绪，保持良好心态，激发他们对美好事物的追求，增强自信心，培养协作精神和集体荣誉感。“没有不好的合唱团，只有不称职的指挥”。这句话道出了指挥在合唱团中的地位与作用，因此，中小学音乐教师具备一定的合唱指挥知识与技能是非常必要的。

一、合唱指挥的基础知识

中小学音乐教师在教授或者排练合唱作品时，应遵循省、准、美三个指挥原则。省是指指挥动作的节省，教师在指挥过程中要根据作品来设计指挥动作，例如动作的幅度等。准是指把握拍点的重要性、准确性，教师在指挥过程中要根据合唱谱给出准确的拍点，如起拍、收拍等，拍点要清晰，让学生明确理解教师给的提示。美是指指挥动作要美观大方，中小学音乐教师在指挥合唱团时，身体要正、直，自然大方，不能两脚相并，也不能两脚分开很远，要一脚在前，一脚在后，重心在两脚之间，这样有利于移动上身，引导合唱团。中小学音乐教师要想教授合唱，应具备四个条件：较强的听辨能力、较强的读谱能力、较强的表达能力、较强的分析音乐作品的能力。中小学音乐教师在进行合唱指挥时应具有一定的听辨能力，要能清楚地分辨出各类不同性质的音程与和弦，这样才能对合唱团的节奏、音准、声音做出迅速的反应和及时的处理。乐谱是音乐的文字，所以中小学音乐教师要尽可能地利用键盘乐器熟悉和了解作品。指挥要具有很强的语言表达能力和动作表达能力，让中小学生在排练时，及时把握作品要点。中小学音乐教师在排练合唱的过程中，不仅要对作品的曲式结构有准确的把握，还要对作品的艺术风格、主题思想、社会意义、美学价值做出明确的分析和判断，从而使学生对作品有较为深刻的认识和了解，激发学生的演唱热情。

二、合唱指挥的动作