财务管理学范文10篇

摘要：我国货币市场在不断发展，我国对于金融市场的重视度也在不断地提升。在当今经济全球化的发展背景下，企业的运营管理不仅仅依靠于企业的资源以及企业的内部条件，金融市场的波动对于企业发展的影响也越来越显著。文章主要分析财务管理学教学现状，分析当中存在的问题，对财务金融学这一学科的发展提出建议。

关键词：财务管理；改革；财务金融学构建

随着经济全球化的发展，金融市场的重要性正在不断地显现出来，任何公司的发展都会受到金融市场波动的影响。然而，当前的财务管理学还只是局限于公司之内，更加重视公司内部因素对于公司发展的影响，忽视了外部经济环境、外部金融市场对于企业运营与发展的重要性。财务管理研究的停滞不前对于公司的发展来说是极为不利的，这会使得本公司的发展落后于其他公司，财务金融学的设立缓解了这一问题，财务金融学基于财务管理学，并在这一基础上进一步发展，弥补了当前财务管理学存在的不足。

1财务管理学现状

1.1教学现状

1.1.1教学目标不符合现代人才培养要求财务管理学教学内容，大多与会计学专业相关，与会计专业有很大的关联，更加重视学生对于会计计算、会计知识以及公司管理相关知识的掌握，教学范围只是局限于公司办公所需知识，并没有在这一基础上进行拓展。学生们仅掌握企业相关财务知识，无法满足我国对财务管理人才的要求以及发展目标，当前财务管理学教学目标、教学方案需要进一步改革。1.1.2教学方式单一在财务管理教学过程中，学生的主体性没有得到充分展现。在当前财务管理课堂中，多以教师授课为主，学生参与度不高。学生们只是一味地接受教师传授的知识，没能积极地参与到课堂教学之中。学生们的学习太过被动，主观能动性没能展现。当前的财务管理教学中，教师多采用PPT与板书相结合的形式来授课，较之前，只是采用板书和口头讲述的方式来授课有所改善，但是教学方式还是过于单一，教师应当丰富课堂活动，采取案例教学或者采用与实际工作环境相适应的情境设计等教学方式进一步丰富课堂内容，提高学生们的学习兴趣。

一、界定内涵：财务治理与财务管理的概念约定

近年来，我国的财务学者们从不同的研究目的出发，对财务治理的内涵的界定提出了不同的见解。程宏伟（2002）认为，财务治理是财务治理主体对企业财力的统治和支配，即关于企业财权的安排，它决定财务运营的目标以及实现目标所采取的财务政策；杨淑娥（2002）则把财务治理理解为通过财权在不同利益相关者之间的不同配置，从而调整利益相关者在财务体制中的地位，提高公司治理效率的一系列动态制度安排；饶晓秋（2003）提出，财务治理的实质是一种财务权限划分，从而形成相互制衡关系的财务管理体制；林钟高（2003）指出，财务治理是一组联系各利益相关主体的正式的和非正式的制度安排和结构关系网络，其根本目的在于试图通过这种制度安排，以达到利益相关主体之间的权利、责任和利益的均衡，实现效率和公平的合理统一。以上这些有关财务治理的定义，虽然都从不同角度对财务治理的内涵进行了阐述，但也不可避免地存在认识偏差。他们要么从制度安排的角度将“财务治理”与“公司治理”等同，要么将“财务治理”与“财务管理”混为一谈，或者只强调财权配置的重要地位而忽视其他方面，因而无法全面准确地理解财务治理的内涵。

综上所述，对于财务治理内涵的理解，笔者比较倾向于衣龙新（2005）的概括，即财务治理就是基于财务资本结构等制度安排，对企业财权进行合理配置，在强调以股东为主导的利益相关者共同治理的前提下，形成有效的财务激励约束等机制，实现公司财务决策科学化的一系列制度、机制、行为的安排、设计和规范。这一概念的主要特征就是既肯定了财务治理是一种制度安排，又强调了财务治理是对财权的合理配置，同时还突出了财务治理是为了形成有效的财务激励约束机制。

我国绝大多数财务管理学教材都认为，财务管理是利用价值形式对企业生产经营过程进行的管理，是企业组织财务活动，处理与各方面财务关系的一项综合性管理工作。这一概念的主要特征就是表明财务管理是一项管理活动，其直接对象是企业的资金运动和企业的价值。

从以上对财务治理与财务管理的概念约定可以看出，财务治理与财务管理的区别主要在于，财务治理是一种制衡机制，其目标是协调企业各利益相关者之间的利益冲突，解决信息不对称问题；而财务管理则是一种运行机制，其目标在于实现企业价值最大化。也就是说，财务治理规定了整个企业财务运作的基本网络框架，财务管理则是在这个既定的框架下驾驭企业财务奔向目标。财务治理与财务管理同时也存在许多共同点，那就是财务治理与财务管理的理论基础具有同源性（都以产权制度和公司治理为基础）；财务治理与财务管理的对象具有同质性（都涉及到财权问题）；财务治理与财务管理具有体系上的统一性（同属财务范畴且都是企业财务报告的影响因素）；财务治理决定了财务管理的框架和轨道，财务治理的模式特征在很大程度上影响财务管理的模式特征。

二、财务管理学目前存在的缺憾：基于财务治理的考量

摘要：案例教学是常用的一种启发式教学方式，能有效地提高学生理解能力，实现理论与实践的有机结合。但案例教学法在高校财务管理学教学中的应用及实施效果还存在不足，本研究从合理设置案例教学比重、创新案例编制和多层次案例教学实践等方面提出相关的建议，更好的发挥案例教学法教学效果。

关键词：财务管理学；案例教学；教学研究

案例教学法是在教学中引入相关的典型案例，将课堂传授、经验交流或分组讨论、场景模拟和重要知识点归纳总结等过程有机融合，鼓励学生主动思考、主动创造，加深对课堂知识理解的一种教学方法。美国哈佛商学院最早运用案例教学法，选择典型的商业情境或真实事件作为课程案例，取得了积极成效，随后案例教学法在众多学科教学中广泛应用。财务管理学是财经类专业的主干课程，其理论性、实践性和操作性很强，学生需要掌握一定会计理论与财务管理知识，这个过程需要辅之以相关的财务管理案例以增强学生对相关知识的理解，案例教学法逐步引入到我国高校财务管理学的教学过程中。通过案例教学，在课堂上建立仿真环境，使枯燥的理论讲解过程变得生动活泼，培养学生的思考能力和运用理论知识分析问题、解决问题的能力。

一、财务管理案例教学法应用中的不足

（1）案例教学重视程度不够。国外大学的财务管理学教学实践中，案例教学的课时数占比通常在50%以上，部分大学甚至高达90%［1］。我国高校开设的财务管理学课程相对于其他教育层次来说更加侧重于理论讲授，主动参与环节和实践环节较少，这与中外教学理念差异存在一定的关系，在一定程度上反映出对案例教学重视程度不够。另外，高校在案例教学方面的投入较为有限，缺少有效的激励机制，教师在实施案例教学方面缺乏足够的热情，导致案例教学流于形式，学生能够较好掌握课程中的理论，但运用理论知识分析问题、解决问题的能力有所欠缺。（2）案例库尚未完善。财务管理案例主要是针对融资、投资、运营管理等每一章节内容的独立编排和设置，缺乏贯穿财务管理工作始终的系统性、综合性案例，对当前热点经济现象专业性审视和洞察不足，难以激发学生的学习兴趣。部分案例源于国外，或部分案例陈旧，与我国国情或所处经济环境存在较大差异，无法适应我国经济迅速发展的要求。鉴于企业商业秘密的限制，案例无法详细陈述事件全貌，只是针对书中内容设置的模拟情境，与现实情况脱节的情况较为突出，这也是困扰当前案例教学法广泛开展的难题。（3）缺少丰富实践经验的师资力量。案例教学不仅要求教师掌握财务管理方面的理论知识，还要熟悉财务管理在实际工作中的各流程和操作细节［2］。我国高校财务管理学教师理论功底深厚，但实践经验相对不足，多数是复述前人的案例情况，无法做到案例具体化和形象化，由此造成在教学准备、课堂组织以及考核评价等方面的不足，影响了案例教学法在高校财务管理学教学中的应用。

二、提升财务管理学案例教学效果的建议

一、财务管理学的框架结构及总体特征之把握

财务管理学究竟是研究什么问题的?此问题的表述各异。1994年被《商业周刊》评为全美商学院12个顶级教授之一的AswathDamodaran(2001)在其《公司财务:理论与实务》一书中前后一贯的表述是:公司财务的研究对象是公司所制定的具有财务意义的所有决策。这些决策可分为三大部分:与资源分配有关的决策(投资决策)、与项目筹资有关的决策(资本结构决策);与制定再投资或退出经营现金额度有关的决策(股利决策)。Brigham和Ehrhardt(2005)在《财务管理:理论与实践》一书提出,大部分财务管理知识围绕三个问题展开:(1)一个特定公司的股票价值通过什么因素产生;(2)管理者如何选择增加公司价值的决策;(3)管理者如何保证公司在执行这些计划的时候不出现资金匮乏?Ross(2002)等人在《公司理财基础》一书中认为,财务经理必须关注三类基本问题:第一个问题着眼于企业的长期投资(资本预算);第二个问题着眼于企业对支持其长期投资需要的长期筹资的获取和管理方式(资本结构);第三个问题着眼于对客户收款和向供应商付款等日常财务活动的管理(营运资本管理)。若进一步考察这三本及其他财务管理类教科书的内容安排,就会发现西方学者对财务管理学框架的认识还是大同小异的,即:一个目标函数、四个模块的内容和一个财务管理工具箱组成。其中,一个目标是公司价值最大化;四个模块的内容包括投资决策、融资决策(或资本结构)、股利决策和营运资本管理;财务管理工具箱里有四把工具,即会计报表与比率、现值、风险收益模型和期权定价模型②。

任何学科都是建构在一系列假设基础之上的。Damodaran教授曾将建构财务管理学的基础性假设归纳为四组,即经理与股东目标函数一致性假设、债权人利益得到完全保护假设、市场有效性假设和社会成本为零假设。尽管Damodaran教授认为这些基本假设还远离“现实世界”并已受到来自很多方面的严厉批评,也尽管他试图想寻找一种新的目标函数和理论体系来解决“现实世界”中所存在的活生生的这样或那样的财务冲突,诸如经理与股东的冲突、股东与债权人的冲突、公司与社会的冲突等,但迄今为止仍没有找到完全解决问题的方法,这些假设仍是构建现代西方财务管理学理论和方法体系的基本前提。

进一步地考察发现,以这些基本假设为前提建构的西方财务管理学体系,其所具有和显示的一系列总体特征,也正如它赖以建构的基本假设一样的远离现实世界。这些总体特征包括:

1.以资本市场为背景展开。财务学所解决的三个基本问题,几乎都以资本市场为背景展开,着眼于解决公司在资本市场中的投融资及其所派生出来的股利分派问题。因此,现代财务管理学实际上是以上市公司为对象的“资本市场的财务学”。断言以资本市场为背景的财务管理学缺乏指导和应用价值显然并不合适,而断言这种财务管理学对所有企业具有普遍的使用性也是值得怀疑的。事实上,以上市公司为对象的财务管理学对非上市公司而言其适用性是很差的,而这些缺乏适用性的非上市公司通常要占到一国公司总数的90％以上。财务管理学的建构显然是关注了重点的少数。其次,以资本市场为背景展开,必然使财务管理学所关注的重点集中于资本市场中的投融资问题,而被企业所实际关注的内部财务运作和控制问题,尤其是内部财务管理与控制的流程问题,就很难融入财务管理学体系,或者占有它应该占有的位置。

这就是为什么人们学了财务管理学而仍然不会设计企业内部财务运作和控制体系的重要原因。

［摘要］财务会计学、财务管理学均属于会计专业的重点课程内容，两者的知识侧重点不同，财务会计学是从资产负债、收入、费用、所有者权益、利润几个层面呈现的企业财务活动，财务管理学则涉及筹资、投资、经营、分配几项内容，侧重于管理层面的内容。将两门课程相融合，可以弥补传统课程教学的不足，有助于锻炼学生的综合能力。本文探讨了新时期对财务会计工作提出的挑战，并以此为基础，分析了财务会计学与财务管理学教学模式的融合措施。

［关键词］财务会计学；财务管理学；教学模式融合

当前，大数据在各个领域得到了广泛应用，人们对于大数据的应用从以往的零散化、小规模，到如今的集中化、大规模，大数据对财务领域产生了深刻影响。在市场经济的发展以及新会计准则的落实下，财务会计学朝着管理会计的转型已经成为大势所趋，这是企业的要求，也是社会的进步。目前，各个企业均已将大数据应用在会计改革工作中，成为提高企业竞争力的有效途径。因此，在会计教学中，也需要高度重视财务会计学与财务管理学课程，通过两者的融合，让学生在课程中有更多收获，使培育出的学生能更好地满足大数据时代的工作要求。

1新时期对财务会计工作提出的挑战

1.1对会计计量工作的挑战

传统会计计量是在计量准则基础上，借助财会计量方法，对日常经营活动中的会计要素进行登记、造册，并在财务报表上体现的方式。会计计量的基本计量单位就是货币，需要将企业在一个会计周期内的各项费用计算出来，并利用报表的形式来呈现企业经营状态。在新时期，企业的财务数据呈现出了半结构化的特点，传统会计分析方法对于此类数据的分析能力有限，且处理效率不高、处理规模小，借助于大数据，可以扩大数据处理范围，深层次分析出数据的逻辑关系，确定业务联系和影响，这对会计计量工作提出了更高的挑战。

【摘要】西方财务管理学并非像多数人所想象的那样完美,贫困化依然是当今财务管理学所面临的最大困境。财务管理学的贫困化,既体现在其内容的严重偏离实际上,也体现在其与相关学科的严重断裂和对环境性挑战的滞后反应上。走出贫困化的重要途径,就是要扩展财务管理学的内容,转换财务管理学研究的视角,并开拓财务管理学研究的新领域。

【关键词】财务管理困境出

路

财务管理学①作为一门学科究竟产生于何时,理论界的看法不一,但多数的解释是20世纪50年代前后。经过50多年的努力,财务管理学无疑已经发展成为一个富有活力的内在有机的方法体系,并成为商科学生必需的主修课程。如同WilliamL.Megginson所指出的,财务管理学的基本理论经历了时间的检验,而且将来随着理论研究的深化和实践的进一步反馈,肯定还要被修正和更新,但它们绝对不会被完全否定或过时。财务管理人员正是运用这些基本理论来分析并规划出具体方法,从而解决企业的实际问题(中译本,2002)。但是,整体来看,这个学科真的就已经成熟了吗?这个被公认合理有效的财务管理学体系真的能够解释和解决现实问题吗?

当人们热衷于去讨论具体的财务管理热点问题时,却忽视了一个对推进公司财务管理理论发展至关重要的问题,这就是从总体上把握财务管理学的特征并用整体主义的思路来思考和审视财务管理学科的发展时,也许你会发现意想不到的现象并重新审视和评估这个学科迄今为止的发展状况。而一旦我们沿着整体主义而不是局部很有意义的现象,那就会发现,这个学科目前仍处于贫困化的状态之中。

一、财务管理学的框架结构及总体特征之把握

摘要:财务管理学作为一门理论与实践高度紧密结合的学科，在高职经管类专业中被普遍认为是一门教师难教，学生难学的课程。为了更好地提高高职财务管理学的教学质量，本文从教学材料的选取，教学体系的安排以及教师专业素养的培养这三个方面进行分析，提出相应的意见和建议。

关键词:财务管理学；教学质量；高职教育

随着市场经济体制的不断完善，财务管理的重要性日渐体现，财务管理学作为高职经管类专业中的核心课程，同时也是一门与实践紧密相连的学科，却在实际教学中被普遍认为难教难学。一方面，教师认为上好这门课有一定的难度；另一方面，学生学习过程中更是觉得难以消化，继而形成恶性循环，造成了难教难学的刻板印象。为了更好地让学生掌握相关的财务管理学知识，作为教师，主要可以从以下几个方面进行改进。

1教学材料的选取

教学材料是教师进行教学工作的原材料。教学材料的质量直接决定了财务管理学课程的教学质量，因此在教学材料的选择上，教师必须十分谨慎。目前，市面上的财务管理学教材十分丰富，但质量良莠不齐。选用合适的高质量的教学材料显得尤为重要。同时，高职教育中财务管理学教学材料的选取有着自身的特点，具体来说，有以下一些特点：首先，实践性强。高职教育突出的特点就是实践应用性极强。因此高职的财务管理学教材必须突出强实践性的特点，使得学生不仅能够获得理论知识，更能够在实践中正确并有效地应用。其次，紧跟时代步伐。高速发展的市场经济使得财务管理工作者们的知识能够随时更新进步，财务管理学的教学材料也是如此。财务管理学是一门与实际紧密结合的课程，与时俱进的精神更要贯穿始终。再次，具有新颖性。脱离实际的枯燥的理论知识必定被学生和老师厌弃，良好的财务管理学教材必须具有新颖性，能够引人入胜，吸引学生更好地学习。尤其是案例的列示，更应该具有新颖性。最后，系统性。尽管财务管理学是高职会计专业的核心课程，但是它也涉及了金融学、经济学、投资学、管理学等其他学科的知识，是一门综合性较强的学科，因此在教学材料中除了体现财务管理学的理论体系外，也要注意其他学科的统筹规划。

2教学体系的安排

财务管理学课程，是进行财经类专业人才培养的核心课程。为适应整个市场经济的发展，高校需要根据当前的形势进行创新改革，其教学内容以及教学方式，也随之应不断改变。建构主义理论认为，对于学生的学习，是一项创新型的学习观念，是一种建立在知识形态上的教学，需要充分发挥学生的主观能动性，在交互中完成教学探索。

1.财务管理学课程交互式教学设计

建构主义，其实质就是一种关于知识以及关于学习的一项理论，这项理论主要包含的要点为：什么是学习？如何进行学习？通过这两点，我们可以得出一些启示，学生能够汲取的知识，是根据自己的经验进行建构的，不是单纯的依靠记忆学习的。本文主要就是基于建构主义的理论，将财务管理学课程，进行创新型的设计，进行教学目标、创设教学情境、设计学习策略、设计学习资源的一整套的教学设计模式。1.1确立教学目标交互式教学模式框架下的第一步为确立教学目标，也就是建构主义含义中提出的第一点什么是学习，先围绕主体提出问题。例如，在学习财务管理学知识时，要注重对学生知识的积累以及基本技能的培养。但是，对于高级财务管理知识而言，其主要就是针对学生的应用能力而言的。学生能够通过学习，真正的将其应用到实际的工作中，对于今后解决实际的财务问题，具有重要的意义。此外，教师对于一些财务领域中，最新的、最前沿的知识，要不断的学习不断的渗透，通过这些材料组装成实际案例，更好的实现财务管理的教育目标。1.2创设教学情境财务管理学的交互式模式，对于教学设计中，是一个关键的环节，也就是说，要保证教育目标的实现，就需要和实际情况相结合，避免出现类似情况的发生。例如，对于财务管理学这一课程中财务分析这部分的内容而言，可以选择青岛啤酒作为教学案例，对一些有积极欲望的同学，按照相应的要点进行分配。对该公司的偿债能力、营运能力、盈利能力以及今后的发展进行综合的分析，每个小组可以自由的发挥，可以选择横向对比方式，也可以纵向对比，也可以从新的角度进行。通过这个教学案例的情景分析，学生就会对财务管理学的知识产生浓厚的兴趣，不断激发学生的创造力、探索力以及学习力。此种模式，生活化较强，对于学生的实际生活也异常贴近，由此助于学生理解教学目标，消化教学目标，进而积极主动地进行学习问题的探究，获得活学活用的能力。1.3设计学习策略财务管理学课程，其综合性以及系统性特征明显，具有很强的实用性。在进行设计中，教师应当作为学生教学的组织者和引导者，对于学生在学习中的学习过程，要不断的渗透，不断的教学，进而保证学生主动性的发挥。俗语云，师傅领进门，修行在个人。如果学生在学习中，遇到一些学习上的障碍，作为教师，就应当是一个帮助者的身份，促进学生进行问题的解决。在学习策略设计中，主要分小组进行讨论，然后由小组代表发言，不同学生对问题的看法和理解经常是千差万别的，必然会产生不同的答案或思路，形成了一个交互式的学习环境，这种差异本身就是一种宝贵的资源。学生在相互交流中能够得出最正确的结论，或掌握多种解题思路，取长补短，体现各自的价值。1.4设计学习资源财务管理学课程的学习资源设计内容包含两大部分，一是包含信息资源，二是认知工具。信息资源主要是指信息传输的形式，多媒体就是财务管理学课程应用最多最广的一个信息资源，因为多媒体具有充分展现情景教学的优势，让学生一目了然，更加便于理解。认知工具主要包括数字图书馆和财务活动模拟软件。这里主要强调财务活动模拟软件的重要性，虽然它是简单的模拟软件，但对实践性教学来说非常重要，一般此类软件在很多企业中被使用，或者各方面功能接近或类似与企业所使用的ERP软件，学生对于一些应用软件，应当熟练地掌握，这对于今后进入实际的企业中工作，能够打下坚实的基础。此外，教师在教学中，使用交互式教学，还要结合企业独有的社会背景以及文化背景。

2.高校财务管理学课程采取交互式教学的举措

2.1将学生作为课堂的主体财务管理学交互式教学，其目的就是对学生的主体地位进行强调，保证学生在角色活动中，属于一个积极的参与者以及知识的构建者。通过和实践相结合，让学生参与到实践中，通过讲述形式，发问式提问，有效激发学生的积极思考问题的能力。培养学生，明白知晓此种实践应用的是何种原理，此种实践培养的是何种能力。为了给学生创设教学情景，在教学设计中，教师准备一些必备的资料，下发给学生，引导学生边学边做，在积极的交互式的学习环境中完成他们的学习任务。需要我们注意的是，由于学生的起点，以及学生的接受能力，有着很大的差距，为保证整个课堂内容都能够被学生理解和接受，教师在教学设计中要注意分层次导入，使基础差反应慢的学生能够跟上大部分学生的节奏，促进学生与学生以及学生与教师之间的交流，更好的提升课堂的教学效果。2.2建立轻松的师生氛围财务管理学交互式教学对师生定位是一种更科学的定位，打破了传统的学生对教师怀有的敬畏的心态，而是更多的以平等的身份，以一种亦师亦友的关系，加入到教学活动中。这样，学生就会处于一种宽松的状态，更好的对其思维进行发散式展开，使得在情感上促进学生，早日的完成和谐的人际关系。教学过程中，教师卸下权威的包袱，学生摆脱服从式的被灌输的模式。师者，传道授业解惑也。教师成为学生在学习道路上的组织者和领路人，通过课堂提问，分组讨论等方式大胆地进行师生交互式交流，教师通过听取学生的观点和在问题上的出现的分歧，师生齐心合力进行进一步分析探究，促进学生生成对意义的建构。这样一来，一方面实现了教学目标，达到了教学目的，另一方面也有助于教师及时了解学生的学习状况，把握教学设计的重点。2.3财务管理学课堂以多媒体技术为辅助多媒体教学应用是借助信息技术的力量实现学生与学生，学生与教师，学生与机器之间的交流，相比其他教学手段有其无可比拟的优越性。通过教师的教学设计，综合运用文字处理、图片、声音等进行图文并茂地将教学目标及内容展示出来，更好的为学生进行教学情景的创设，这样对于一些枯燥的学生环境，也就带来了很多生机以及活力，更好地为学生的思维提升了更广阔的空间。将多媒体技术应用到高校财务管理学交互式教学模式中，进行辅助课堂教学，是广大教师频繁运用的教学手段之一。多媒体教学给予了财务管理学交互式教学课堂直观的学习氛围，大大节约了教师板书时间，使得学生在笔记抄录上更便捷。特别是像ERP软件之类演示性的教学内容，方便，直观，清楚，明了，可以获得事半功倍的教学效果。2.4实行校企合作，让学生参与企业实习体验财务管理工作据调查数据显示，目前我国高校普遍存在学生上课不在状态，开小差的现象，特别是随着智能手机的全面普及。学生上课玩手机，睡觉屡见不鲜，也成了很多教师特别头疼的一件事情。透过现象看本质，造成该现象的主要原因不仅有学生的责任，教师更有不可推卸的责任。教师在教学设计中备课依然沿用传统的学科体系的课程教学，知识传授以填鸭式教学为主线，学生只是知识的被灌输者，枯燥无味的教学内容和方式，难免提不起学生兴趣，导致学生听课注意力不集中，玩手机，睡觉，聊天等。久而久之，教师和学生都形成了应付了事的态度，达不到课程的教学效果在情理之中。所以，教师可以适当改变教学策略，引导学生进行一些行之有效的实践性教学。例如，可以多开展一些校企合作的实习活动，让更多的企业为学生的实践学习搭建平台，让学生不会觉得财务管理学这门课程是只重理论轻实践的课程。让所学知识能够学以致用，而不是纸上谈兵。在企业的实习过程中，教师应事先做好准备工作，对学生需要实习的企业背景进行讲解，掌握工作岗位的要求，让学生事先应了解工作岗位上中会用到哪些教学内容，然后动手操作，参与企业财务管理工作的流程。2.5改革考核制度当前阶段，财务管理学课程考核，主要依赖学生的期末考试成绩进行考评，这种考核标准统一化归，没有针对性，这样的考核制度显然是不合理的。在比例上，平时考核占得比重太小，所以很多学生认为平时偶尔逃学，不写作业之类是小事，把重心放在突击对付期末考试上。试问平时都没学好，期末考试的效果能理想吗？更别提专业技能能得到提升了。因次，调整好平时学习过程与期末考试的比重，平衡好这两者之间的关系，促使学生加强对平时的学习是非常必要的。学生出勤好，学习热情高，学习过程交互探究，自然也会促使教师教学方案的不断优化，从而提高了教学效果。结束语在财务管理学课程教学中，交互式教学模式，作为一种新型的教学模式，其主要理念就是强调以人为本以及自主学习，更好的创新学生的学习理念，符合我国现阶段市场经济下对人才培养目标的需求，可以行之有效地提高学生财务管理的综合应用能力，是推进学生学习进程的重要手段，也对教师在教学设计方面具有重要的指导价值。它的全面普及，需要各大高校相关教师和教育部门的检测与认可。

作者:李爱娥 单位:湖南信息学院

摘要：本文从财务管理学案例实训的实施及效果评价、差异对比进行分析，得出了案例实训在培养财务管理学应用型人才方面的突出作用，对该课程的教学具有借鉴意义。

关键词：财务管理学；案例实训；实施；效果

一、财务管理学案例实训实施情况

（一）实训内容

本实训主要包括以下内容：（1）筹资决策案例分析实训。（2）项目投资决策案例分析实训。（3）营运资金管理案例分析实训。（4）利润分配决策案例分析实训。（5）综合案例分析实训。（6）案例分析结果汇报。以上前四个模块讲义各附3个大型案例。

（二）组织实施

一、前言

根据《中国教育改革和发展纲要》的具体要求可知，高等学校在组织专业教学的过程中需要体现出教学的“个性化”和“自主学习”的两种基本思想，就我国经济体制转型的过程来看，需要对国家的教育理念进行更新，由此培养出能够独立思考问题、喜欢创新、善于沟通且十分注重实践的应用型人才，注重培养复合型的财务管理业务的专业人才，提升人才的管理水平。财务管理类课程学习的重点在于强调以人为本、自主学习和创新型教育理念的导入，以上三点十分有利于学生的课程学习。建构主义属于一种创新性十足的学习观，其主要特色是将学习者当做是知识获取过程中的一个能动性因素。财务管理课程具有多学科、综合性较强的学科，需要学生具备应用能力，因此不断研究建构主义理念下创新型的教学模式是时展的必然，也是提升财务管理了学生综合素质和教育水平的客观需求。

二、交互式财务管理学教学模式的理论基础———建构主义

建构主义指出，知识不全是单一的通过教师的力量传递的，多数情况下是很多学习者基于一定的社会文化背景利用获取知识的过程或者在其他人的帮助下，利用专项资料的学习或者通过意义建构的形式获取的。建构主义的学习理论指出，学习环境四个重要的组成要素主要是“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四部分，情境主要是利用学习情景来激发学生的学习兴趣，帮助学生建构起度知识意义的构建；协作的作用发挥在学习的整个过程中，利用学生来组建学习小组的方式，教师和学生之间利用协作的方式来搜集和分析学习资料，根据学习资料提出问题并解决问题；会话环节是学习过程不可缺少的内容，同时也是知识意义构建的重要方式，学习小组成员主要通过会话的方式来讨论问题，解决问题，将不同学生的思维成果进行分享，在此基础上完成学习的具体任务。意义建构是学生学习的最终目标，利用在学习过程中帮助学生理解的形式，使其认识到新知识，由此建立起新知识和旧知识之间的联系，由此可见，意义建构十分有利于培养学生的创新思维和创新能力，有利于培养创造性人才。

三、基于建构主义的交互性财务管理学教学模式设计

根据以上建构主义的分析可知，建构理论的核心思想在于学习的主动性和交互性，文章根据建构主义的内涵，设计出一种创新性交互式的财务管理学课程教学模式，该模式的建构中心在于确立教学目标，学习教学情境的创设，有助于帮助学生学习滋苑设计和学习策略的设计，根据以上四点的分析和拓展设计出来的交互式教学模式服务目标是高等院校财务管理课程的教学。