不良心态范文10篇

现在的高中生刚入校时年龄一般都十五六岁,思想逐渐成熟,观念日趋定型。升入高中后，环境改变了，学习强度加大了，一些初中担任班干部的学生进入高中后失去了往日的地位。在这些情况下，老师一句善意的批评，家长一句不经意的奚落，同学之间的一点小误会，都会影响到他们的心理状态，造成其心理发育畸形。因此，作为教师，在教学的同时，要认真分析和把握学生心理，及时对症下药。一个良好的心态，不仅是学生学好知识的前提，也是促进社会稳定的重要环节。因此，每一个教育工作者应高度重视此项工作。

根据笔者近几年的教育教学实践，归纳了如下几种高中生的不良心态:

一是狭隘抑郁型心态。此类学生表现对人对事斤斤计较，稍有不顺即烦恼，遇事也好猜疑，闷闷不乐，对人冷漠，成天愁眉苦脸，不能自解。A生是一位男生，就其成绩来说属于中上，但其心态却较差，常常为调动座位动脑筋，有一次体育课手表表壳被一个同学无意破坏，便要那个同学赔一只表。此类学生心胸狭窄，成天脸上少笑容，一副“成人”的样子。如另一位男生B，总认为现今的教育体制不科学，使学生少了玩耍的时间，阻碍了他们个性的发展，作业本或书上的扉页等处大多写的是“一切顺应自然”之类的话，甚至有一次课堂上当面顶撞老师的善意的批评。这类学生心态的形成往往是因为父母离异或是父母常常出差，缺乏家庭应有的温暖和正常的引导，思想显的幼稚。

二是虚狂型心态。此类学生表现为情绪不稳定，任性，好表现，逞强显能。曾有一男生C，入高中时，自己主动申请担任班学习委员，也确为同学学习想过办法，如利用晚自习请成绩好的为其他同学讲题，但该生总爱把名次成绩拿来与成绩低的同学比，得到心理上的满足，一旦遇到挫折就受不了。班委改选落选后,他便更任性了,一切以我为中心,老师批评不得,否则一趟子冲出校园,情绪极不稳定。此种心态形成原因可归咎于现今家庭对独生子女教育引导无方一味地迁就，不切实际的吹捧。

三是神经过敏型心态。表现为喜怒无常，一点小事也会耿耿于怀，胡思乱想，容易把偶然当成必然。如路上主动与老师打招呼，老师没有看见便没有还礼，于是便认为老师瞧不起他。老师在批改作业时因一时的疏漏出了错，便认为老师不负责任，以偏概全。此类学生的心态大多是由于父母溺爱所致，也与有的老师盲目宠爱学生有关。

四是自卑与怯懦型。表现是做事言行紧张，回答问题结结巴巴，脸红筋涨，手脚无措，惟恐别人笑话自己，对自己没有信心。其口头禅是“不行”“做不好”等。这类学生女生居多，其中也不乏成绩较好的，农村的学生比例较大。

【摘要】高校里的那些贫困生们,他们的梦想也许近在咫尺但是也可能永远逝去.他们在努力成长的过程中也有着那么多的困惑与问题.随着我国高等教育改革，尤其是高校招生收费制度改革的进一步深化，高校贫困生问题逐渐凸现，贫困生人数逐年上升。党和国家及高校都非常重视贫困生工作，把它作为体现社会主义制度优越性、维护学校和社会稳定的大事来抓。贫困生存在的种种不良心态客观上影响到了他们的敬业精神和进取心，如何帮助贫困生解决实际困难，摆脱过重的思想负担，清除异常的心理问题，使他们能够健康顺利地成长，是摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。

【关键词】贫困生不良心态影响

目录

摘要…………………………………………………………………………1

1、贫困生不良心态对教育发展表现的方面……………………………3

1.1、较强的自卑和封闭……………………………………………………4

对机关单位中年一般党员干部不良心态的调查与思考

近年来，资溪县调查处理的机关单位党员干部违纪案件中，中年一般党员干部违纪行为有增加趋势。对此，我们高度重视，通过深入调查和认真剖析，从中发现机关单位中年一般党员干部这个群体中存有几种不良心态，应引起足够的重视。

一是“失衡”心态。有的机关单位中年一般党员干部认为自己工作时间长，经验充足，但是年轻的时候没提拔，收入涨得又慢；看着比自己年纪轻、资历浅、经验少的党员干部职务提上去了、收入涨上去了，心理觉得不服气，心态失去平衡。

二是“到站”心态。有的机关单位的中年一般党员干部认为自己已过了获提拔的年龄，工作干得再好也改变不了职务现状，得不到一个“副科级”，产生了“船到码头车到站”的心态。

三是“吃亏”心态。一些机关单位中年一般党员干部认为，自己这一辈子很多灾难都赶上了，如上个世纪六十年代的、知识青年上山下乡、“”等，辛辛苦苦干了几十年革命工作，事没比别人少干，汗没比别人少流，但到头来职务没别人高，收入没别人多，觉得非常吃亏。

调查显示，全县机关单位中存有以上三种心态的中年一般党员干部虽然只是一部分人，但其危害性却很大，主要表现在：一是难领导。他们自认为比年轻领导党员干部资格老、能力强，不愿服从工作安排和调配；二是影响团结。他们平时牢骚多，对单位的很多事情看不惯，如借机构改革等时机发牢骚、洒怨气，影响单位团结；三是工作效率低。对工作不积极、不主动，能拖则拖，能溜则溜；四是形象差。服务态度不好，存在的“门难进、脸难看、事难办”现象，在群众中的形象较差。

近年来，资溪县调查处理的机关单位党员干部违纪案件中，中年一般党员干部违纪行为有增加趋势。对此，我们高度重视，通过深入调查和认真剖析，从中发现机关单位中年一般党员干部这个群体中存有几种不良心态，应引起足够的重视。

一是“失衡”心态。有的机关单位中年一般党员干部认为自己工作时间长，经验充足，但是年轻的时候没提拔，收入涨得又慢；看着比自己年纪轻、资历浅、经验少的党员干部职务提上去了、收入涨上去了，心理觉得不服气，心态失去平衡。

二是“到站”心态。有的机关单位的中年一般党员干部认为自己已过了获提拔的年龄，工作干得再好也改变不了职务现状，得不到一个“副科级”，产生了“船到码头车到站”的心态。

三是“吃亏”心态。一些机关单位中年一般党员干部认为，自己这一辈子很多灾难都赶上了，如上个世纪六十年代的、知识青年上山下乡、“”等，辛辛苦苦干了几十年革命工作，事没比别人少干，汗没比别人少流，但到头来职务没别人高，收入没别人多，觉得非常吃亏。

调查显示，全县机关单位中存有以上三种心态的中年一般党员干部虽然只是一部分人，但其危害性却很大，主要表现在：一是难领导。他们自认为比年轻领导党员干部资格老、能力强，不愿服从工作安排和调配；二是影响团结。他们平时牢骚多，对单位的很多事情看不惯，如借机构改革等时机发牢骚、洒怨气，影响单位团结；三是工作效率低。对工作不积极、不主动，能拖则拖，能溜则溜；四是形象差。服务态度不好，存在的“门难进、脸难看、事难办”现象，在群众中的形象较差。

这部分党员干部的存在，导致了机关单位工作积极性的整体下降，给机关工作效率、服务水平和社会形象带来不利影响。导致这部分机关单位中年一般党员干部产生不良心态的原因比较复杂，既有客观因素，也有主观因素。

[摘要]目的分析心理护理在外科护理实践中的应用效果。方法选取本院2018年3月～2019年11月收治的外科手术治疗患者106例分为实验组和对照组，对照组采取常规护理，实验组在对照组护理基础上实施心理护理，对比两组患者不同护理干预后的护理有效率、心理状态评分、生活质量评分以及对护理的满意度及依从性。结果实验组采取心理护理后，护理有效率高于对照组（P＜0.05）。评估患者采取心理护理干预后的心理状态，实验组患者的焦虑自评量表（SAS）评分和抑郁自评量表（SDS）评分结果均优于对照组（P＜0.05）。采取心理护理后患者的生活质量各项评分均高于未实施心理护理的患者，两组对比具有统计学意义（P＜0.05）。干预后，实验组患者的护理满意度、护理依从性均高于对照组，两组对比有差异且（P＜0.05）。结论为外科手术治疗患者实施针对性心理护理干预后，外科手术患者需要积极开展心理护理干预，在保证护理效果的同时能够缓解患者的负面情绪，提高手术治疗后的生活质量评分，对提高患者对护理的满意度及依从性都有重要意义，可改善患者预后，提高患者手术治疗安全性。

[关键词]心理护理；外科手术；应用效果

随着现代医学的发展和进步，心理护理成为了现代医学的关键手段，心理护理不仅能够改善患者的心理状态，同时还能提高治疗效果，更好地服务患者。在外科手术治疗过程中，患者受到年龄、生活经历、学历等因素的影响会产生不良的心理状态，如果无法得到及时护理和控制，则会对手术治疗效果及预后造成影响，加重不良心理状态，从而导致病情加重，给患者预后造成极大影响[1-2]

1资料和方法

1.1一般资料。将外科手术治疗的106例患者分为实验组和对照组，两组患者各有53例。实验组中有男性30例和女性23例，患者平均年龄为43.26±10.25岁，平均体质量为64.53±12.14kg；对照组中有男性31例和女性22例，患者平均年龄为44.16±10.82岁，平均体质量为65.14±11.18kg。1.2方法。对照组：采取常规护理。为患者实施手术前护理、皮肤护理、营养支持及并发症对症护理。实验组：在对照组护理基础上实施心理护理。①手术前的心理护理。患者确定采取手术治疗会产生焦虑、悲观、恐惧等不良心理状态。患者入院后护理人员要实施手术前的针对性心理护理，通过有效、准确的沟通，耐心倾听患者的入院后感受，耐心解答患者的疑问[3-4]。加强手术前健康宣教，向患者讲解手术治疗过程和准备工作，患者手术治疗会造成机体的不适，从而失去了康复的信心，护理人员要耐心安抚患者的情绪，克服患者焦虑、紧张的情绪，提高治疗的信心。护理好医患关系，护理人员有共情能力，提高自己护理服务的热情和亲切感，把患者当作自己的朋友，改善患者焦虑、紧张等不良情绪，帮助患者更好地适应医院的生活[5]。护理人员与患者构建良好的关系，能够提高患者对医护人员的信任感和依赖感，将手术治疗的基本信息、流程传达给患者，改善患者不良心理状态。②手术后心理护理。手术后，患者醒来护理人员要保持和蔼、亲切的态度安抚患者情绪，用适当的语言告知患者手术治疗效果，告知患者保持积极心态康复修养。积极向患者传达信息，提高患者战胜疾病的信心，改善患者抑郁、焦虑等不良心态。疼痛是外科手术治疗后的主要症状，通过转移患者的注意力，改善疼痛。尽可能为患者营造一个温馨、舒适的住院环境，耐心地与患者沟通交流，分散患者的注意力从而改善疼痛[6]。③提高患者面对挫折的能力。患者手术治疗后，需要长时间的时间恢复身体，如果患者手术治疗效果好，那么即使术后疼痛严重，患者也不会产生异常的心理状态，如果手术效果不佳，患者在承受切口疼痛的同时还需要承受机体带来的痛苦，则极易出现不良心理状态，护理人员则要给予患者鼓励，让他们更加勇敢地面对自己未来的生活[7]。1.3评价方法。采用焦虑自评量表（self-ratinganxietyscale，SAS）和抑郁自评量表（self-ratingdepressionscale，SDS）评估患者的心理状态，评分越低则表示心理状态恢复越好[8]。采用健康调查简表（theMOS36-itemshortfromhealthsurvey，SF-36）评估患者护理后的生活质量，评分越高则表示生活质量越高[9]。1.4统计学方法。本文选用的统计学软件为SPSS23.0，分析患者采取不同护理后的各项评估结果，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料以例（%）表示，采用x2检验。实施数据检验后，P＜0.05则表示对比具有统计学意义，表示对比实验有价值。

2结果

一是听从父母的意见和教导，学会从小礼让父母；二是帮助父母帮助力所能及的家务；三是养成良好的生活习惯，注意起居饮食，保持身体健康；四是养成良好的学习习惯，用功学习，努力向上；五是出门和回家都要向父母有个交待，以免父母挂念；六是要诚实，杜绝撒谎的行为，不在外面做违犯纪律的事。

小学生思想品德课学习不良心态及对策

小学的思想品德课，是小学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。但由于教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反心理，产生了对思想品德课的不良学习心态；具本表现如下：

（1）消极型的学习心态。这些学生在学习中，存在态度定势，缺乏信心，心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高，不愿动脑筋；没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态；缺乏学习动力，学习目的不明确；学习成绩低劣。

（2）淡漠型的学习心态。这类学生表现为学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓没有意志力，思维消极定势，缺乏灵活性；依赖教师支配，其心理状态陷于固定看法，情感淡漠；认识模糊。

（3）消遣型的学习心态。这类学生主要特征是兴奋好动。学习中不能认真思考课文中的观点，而是各个环节跳跃，活动过多，激奋冲动，注意短暂，思维无定势，缺乏意志力。

编者按：本文主要从主要特点；分析原因；消除不安全心理因素的对策几个方面进行阐述。其中，主要内容包括：主要特点，一是自我表现心理、二是侥幸心理、三是“经验”心理、四是从众心理、五是逆反心理、六是反常心理、七是冷漠心理、八是紧张心理；分析原因，从社会现实背景看，新形势下社会竞争加剧、生活节奏的加快、各种利益关系的调整和新旧观念的碰撞；从企业管理情况看。工作环境的差异、管理方法上的“苛刻”、劳动付出与工资待遇的差别等等；从员工个人看，有的员工正处在成才进步的初始阶段，日益增强的自我发展意识，导致他们对未来的期望值过高、过强，很容易产生各种心理冲突和失衡现象；因素的对策，一是思想教育要到位、二是方法引导要到位、三是监控措施要到位、四是调动积极性要到位、五是改善环境要到位、六是问题处理要及时到位等。具体材料请详见：

不安全心理因素，是指人非正常心理状态下一种不易察觉的常见心理疾病。正确认识和把握这些心理特点和变化规律，有针对性地做好工作，对于企业抓好安全生产管理工作具有重要意义。

笔者经过调查，认为有以下八种心理特点：

一、主要特点

一是自我表现心理。有这种心理的员工，喜欢在别人面前表现自己的能力，工作中常常是表现得很自信，显得很有把握，即便是一知半解也充内行，不懂装懂，盲目操作，生硬作业。

二是侥幸心理。有这种心理的员工，工作常常从图省事出发，对明明要注意的安全事项他不去注意，明令严禁的操作方法他照样去操作。凭主观感觉把安全操作方法视为多余的繁琐，盲动作业。

一、扮演好学生“心理导师”的角色

与普通高中生相比，中职生对成功的渴望更加强烈，但因其在初中时没有打好基础，成绩不理想或多有起伏，导致他们产生悲观与消极的心理，中职生心理更关注的不是如何赶超自我，而是会时常忧虑自己为什么做不好。这时，需要班主任充当他们的“心理导师”，帮助他们尽快走了消极心理的暗河。班主任可以用瓦伦达的故事来引导学生们拥有一个好的心态。作为一名热衷于杂技的美国演员，瓦伦达经常会挑战高空钢索，在没有任何安全防护措施的情况下，在无法排除不利于表演的大自然干扰下，仍旧坚持行走挑战自我，他认为自己成功的原因在于拥有着一个好的心态，他说自己在走钢索时会忘记是否能够到达目的地，是否能够成功，只是专注于走钢索本身，只有不顾得失才会更为专注，所以心理学将他这种摒弃杂念专注做事的心理称之为“瓦伦达心态”。班主任要引导且引导好学生们，面对自己基础差的事实，不必给自己过大的压力，无须考虑之前的原因也不必顾虑将来是否会成功，摒弃掉那些痛苦沮丧，用一颗踏实稳定的心，认真学习、轻松生活，在各科老师的指导与要求下，专心做好当下，做好自己就可以了。要不断的用一些成功案例来鼓励学生，排解不良心理。还可以选择几个学生做心理调查员，可公开也可以“隐形”，及时的将大家的心理活动进行观察分析，每个月集中一到两次进行定期汇报，查问题、找方法。

二、成为学生们心理活动的“调剂师”

运用心理学艺术，就是将一切积极的心理因素传递给学生，为他们的自我提高服好务。班主任要加强与各专业老师之间的联系，让每个老师都燃烧起积极的心理引导热情。多与各科老师沟通了解学生哪方面做得不够，一起解决学生们的心理问题。尤其是在关键时期，如临考前，让各科老师有目的和针对性的“放”学生和“抓”学生，多给学生们一些自我调配的空间与时间，有利于学生的自我成长。由于学生们都处于青春成长期，性格上的差异会经常出现同学之间不和睦等问题，更有甚者还会出现“校园暴力”事件，这都是学生不良心理的表现。为了有效归避这些恶性事件的发生，班主任就要关注学生们的日常心理活动，可以发挥班干部的作用，利用信息反馈及时化解和处理一些小问题，避免以后形成大矛盾。可以每周开班级民主生活会，大家畅所欲言，开展批评与自我批评。为了更好保护学生的个人隐私，班主任可以开设针对每个学生的心理热线，通过微信、短信、电子邮件等多种形式，与学生们建立起专属的心理辅导站。对于大家反映的共性问题，如某些严重影响班级纪律的学生必须表明立场，严肃处理，从而取得更多学生的理解与信任，让他们产生归属感。

三、做学生最好的“职业向导”

很多中职生在临毕业前心理活动会表现出异常的焦虑、不安和紧张，这种异常心理都是因为对未来缺乏信心，对自己的岗位概念模糊，不知何去何从而导致的。如果说普通高中生最关心的是自己的高考成绩，那中职生关注的就是自己未来的工作取向，面对这种因未来职业的诸多不确定因素带给学生的不良心理状态，就需要班主任对症下药，为学生做好职业生涯分析，当好职业引路人的角色。可以积极的为学生们组织一些与企业面对面的实践活动，让他们提前进入职业体验。通过行业专家引领了解行业需求。如聘请一些公司的负责人或者是技术尖兵给学生们进行专业讨论，用其过硬的专业功底，广博的经验阅历以及成功的就业经验，让学生们对自己的未来职业有一个初步的认知；通过企业实习引领，让学生们更快的接触社会、了解社会，对行业动态与情况了然于心，通过假期工、小时工等形式强化实践，尽量帮助学生选择对口专业进行实习，并帮助他们做好分析；还可以通过成功人士的引领，消除学生就业畏难情绪，激发他们的就业和创业热情。中职班主任管理工作想在质量上寻求突破，就要不断寻求新的方法与思路。教育心理学是非常适合中职班主任进行班级管理的一门学问，但在具体的运用之中仍旧需要讲究方式言法，运用心理学的艺术不应局限于语言与行为，更重要的是通过实践活动来改善学生们的心理状态，心理教育的无痕渗透才是对学生最好的心理引导。

解答问题的过程就是思维的过程。中学生在解答问题时，思维受阻现象时有发生，从而产生各种心态，直接影响着考试的成败。

一、畏难心态 有些学生遇到未曾见过的问题，或者碰到难题，缺乏攻克难关的信心和勇气，往往产生畏难心态。

如1996年高考政治第36题：运用经济常识的有关知识，分析下列图表并回答问题。图表1“我国汽车制造企业的年产量与资金利润率的关系”；图表2“1995年我国汽车工业生产状况”。分析图表所反映的经济现象和问题，提出解决问题的方法及提高企业竞争力的合理化建议。

该题要求高，难怪考生一看到试题顿感束手无策。紧张之余，考生只好东拉西扯。

造成畏难心态的主要原因，是学生平时学习不肯动脑，缺乏独立思考的精神。这样，久而久之，学生的创造性思维能力下降，知识迁移不畅，从而产生思维受阻现象。

二、冲动心态 有些考生审题不清，一旦有了样板和定论，就不肯多动脑筋而立刻下笔。也有一些考生在经过一番苦思冥想，自觉豁然开朗，略有眉目便不愿再多思细想，从而产生亢奋情绪。这些都是冲动心态，它极易产生思维的片面性，导致答题失误。如1995年高考政治第33题：辩证法与形而上学的分歧可以概括为“世异则事异，事异则备变”和“道之大原出于天，天不变，道亦不变”的分歧。该题涉及辩证法和形而上学的对立与分歧。试题所引用的两段话既能在中学历史课本中找到，也能在高二《思想政治》教材中找到。在一般情况下，考生只要具备初中语文水平，就可以大致领会这两段话的含义。对广大文科考生来说，这道题的审题要求并不构成解题的障碍，关键在于能否全面了解辩证法和形而上学的对立与分歧。有些考生看到这道题就沾沾自喜，出现冲动心态。他们对两段引文不求理解，不从材料出发，马上作答：“这种观点是错误的。唯物辩证法与形而上学的分歧表现在：联系的观点与孤立的观点的对立；发展的观点与静止的观点的对立；全面的观点与片面的观点的对立。而是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉，则是唯物辩证法和形而上学的根本分歧。”照搬课文理论作答，导致答题不完整、不准确。

内容摘要：文章主要就声乐学生在演唱(出)中出现的各种失误及其产生的不良心态进行分析，并提出了相应的纠正方法。

关键词：声乐演唱心态培养

歌唱是一门表演艺术，它主要是歌唱者用优美的声音、丰富的情感和得体的表演，将作品的内涵恰当地诠释给听众的演出活动。而要完美地完成这一过程，歌唱者不仅要具备良好的音乐素养以及美学、文学素养和高超的歌唱技巧，其歌唱心态也对演唱效果起着举足轻重的影响。众所周知，歌唱是由人的呼吸、发声共鸣、咬字吐字、听觉等共同参与下的多种动作组合，所有这些动作都受人的高级神经系统控制并协调。而歌唱者的心理状态的好坏又直接影响着人的神经系统。因此，声乐教师对因不良心态造成的演唱问题应做认真分析，并在教学中进行调整训练。声乐演唱中不良心态所导致的各种表现大致有以下几种：

一、演唱前和演唱过程中的过度紧张

许多学生在平时课堂上，因为面对的只有自己的声乐老师，所以歌唱的整体效果还可以，但是一到考试或参加演出，就显得异常紧张，担心忘词、跑调等等，有的甚至逃避上台演唱。

有些学生，在台下显得相对放松，而一登上舞台就过度紧张，形体僵硬，面部表情呆滞，忘词、跑调、高音唱破、气息支撑不好，甚至晕台，导致歌唱失败。而造成以上紧张表现的具体原因，笔者分析如下：