必修范文10篇

1教学背景

在2017年版新课标与“一核四层四翼”新高考评价体系大背景下，北京市高中化学“学”与“考”的模式为：全体高中学生必须修习4学分的必修课程（化学必修1和必修2），高一学年末参加北京市组织的学业水平“合格性”考试；选择化学计入高校招生录取总成绩的学生还需要修习选择性必修（下称“选必”）3个模块的内容，高考参加学业水平“等级性”考试。面对高考选考化学的学生，北京市高二化学教学要完成《化学反应原理》《物质结构与性质》《有机化学基础》3个选必模块教材，每周4课时。海淀区的高中选择了鲁科版化学教材，高一上学期必修1时间紧，任务重；下学期必修2教学相对轻松，不少内容还会在选必中进一步拓展与深化。为了减轻高二学年的教学压力，针对生源好、不必在高一下学期刻意进行合格性考试备考的学校，可以将选必模块的部分内容融合进必修2同一主题的内容中进行单元整体教学设计。

2教学分析与建议

必修与选必2本教材均包含原子结构、元素周期表、元素周期律和“微项目”4部分内容。除了涉及化学键与有机物性质的“微项目”之外，选修中的其余内容均可与必修内容进行融合。整合后知识之间的内在联系为：基于实验事实，科学家不断建构、发展原子结构模型，认为原子由原子核与核外电子构成。用能层、能级、原子轨道和自旋可以描述核外电子的运动状态。基于量子力学理论及大量光谱数据，构造出大多数基态原子的核外电子排布。元素在周期表中的位置和性质是核外电子排布决定的，一个能级组对应一个周期，一个能级组最多容纳的电子数等于对应的周期包含的元素种数。族的划分与原子的价电子数目和价电子排布密切相关，同主族元素原子的价电子数目相同。融合后的知识体系，“结构”是核心，必修教材中丰富的宏观实验现象（碱金属单质与水反应、卤素单质相互置换等）和实验事实（气态氢化物的稳定性、最高价氧化物对应水化物的酸碱性等）十分有序地统摄于结构之下，凸显了“结构决定性质”的核心观念，使学生对元素周期律（表）有了更为本质的理解。必修与选必分开施教至少累计需20课时，融合后需要15课时，在教学任务相对轻松的高一下学期完成，缓解了高二学年课时紧张的压力。鉴于必修阶段学生的认知特点，考虑到学生的接受能力，建议教师要想方设法在教学中做到深入浅出。如用宏观类比微观，帮助学生通过“具象”想象“抽象”；让数据、证据说话，降低学生对微粒行为理解的难度；依托教材栏目，激励学生参与并充分表达其思维过程；利用化学实验、网络优质视频多渠道获取教与学资源等。需要注意的是，融合教学不等于“一步到位”“直接到达高考水平”，一定要控制难度，防止“一竿子插到底”的做法。

作者：白建娥 单位：清华大学附属中学

国家教委基础教育司编订的《全日制普通高级中学物理教学大纲（供试验用）》提出了“必修”和“必修和限驯两种物理课的教学内容和要求，以适应各种办学模式的学校和具有不同兴趣、不同特长的学生的需求。大多数不准备进入理工科大学的学生将从高中二年级开始只学习必修物理课，因此，我们将编出“必修”和“必修和限驯两种课本供高二学生使用。本文只介绍编写必修课本的一些情况。

编写这样的必修课本是一个新的课题，这项工作正在进行中。编写过程中我们有以下一些考虑。

一、编写的基本思想

编写必修物理课的目标是提高学生的文化科学素质。

现代社会是充满科学技术的社会，不论学生将来从事什么工作，他们都要有一定的科学技术知识才能够适应现代社会生活。同时，社会主义民主要求公民积极地参政议政，如果没有足够的科学技术知识，对于当前的许许多多问题就很难发表意见。物理学是一门基础科学，它的研究成果已经成为各种技术科学的基矗因此，对于21世纪的合格公民，较为全面的物理知识是必不可少的。

作为一门基础科学，物理学的研究方法和思想方法已经深深地渗入各门自然科学、技术科学，甚至社会科学中，对于我们的社会文明产生了难以估量的影响。因此，尽管将来学生会在各种不同领域中工作，接受较多的物理学的训练对于提高他们研究问题、解决问题的能力，提高他们的文化科学素质，都是十分必要的。

国家教委基础教育司编订的《全日制普通高级中学物理教学大纲（供试验用）》提出了“必修”和“必修和限驯两种物理课的教学内容和要求，以适应各种办学模式的学校和具有不同兴趣、不同特长的学生的需求。大多数不准备进入理工科大学的学生将从高中二年级开始只学习必修物理课，因此，我们将编出“必修”和“必修和限驯两种课本供高二学生使用。本文只介绍编写必修课本的一些情况。

编写这样的必修课本是一个新的课题，这项工作正在进行中。编写过程中我们有以下一些考虑。

一、编写的基本思想

编写必修物理课的目标是提高学生的文化科学素质。

现代社会是充满科学技术的社会，不论学生将来从事什么工作，他们都要有一定的科学技术知识才能够适应现代社会生活。同时，社会主义民主要求公民积极地参政议政，如果没有足够的科学技术知识，对于当前的许许多多问题就很难发表意见。物理学是一门基础科学，它的研究成果已经成为各种技术科学的基矗因此，对于21世纪的合格公民，较为全面的物理知识是必不可少的。

作为一门基础科学，物理学的研究方法和思想方法已经深深地渗入各门自然科学、技术科学，甚至社会科学中，对于我们的社会文明产生了难以估量的影响。因此，尽管将来学生会在各种不同领域中工作，接受较多的物理学的训练对于提高他们研究问题、解决问题的能力，提高他们的文化科学素质，都是十分必要的。

国家教委基础教育司编订的《全日制普通高级中学物理教学大纲（供试验用）》提出了“必修”和“必修和限驯两种物理课的教学内容和要求，以适应各种办学模式的学校和具有不同兴趣、不同特长的学生的需求。大多数不准备进入理工科大学的学生将从高中二年级开始只学习必修物理课，因此，我们将编出“必修”和“必修和限驯两种课本供高二学生使用。本文只介绍编写必修课本的一些情况。

编写这样的必修课本是一个新的课题，这项工作正在进行中。编写过程中我们有以下一些考虑。

一、编写的基本思想

编写必修物理课的目标是提高学生的文化科学素质。

现代社会是充满科学技术的社会，不论学生将来从事什么工作，他们都要有一定的科学技术知识才能够适应现代社会生活。同时，社会主义民主要求公民积极地参政议政，如果没有足够的科学技术知识，对于当前的许许多多问题就很难发表意见。物理学是一门基础科学，它的研究成果已经成为各种技术科学的基矗因此，对于21世纪的合格公民，较为全面的物理知识是必不可少的。

作为一门基础科学，物理学的研究方法和思想方法已经深深地渗入各门自然科学、技术科学，甚至社会科学中，对于我们的社会文明产生了难以估量的影响。因此，尽管将来学生会在各种不同领域中工作，接受较多的物理学的训练对于提高他们研究问题、解决问题的能力，提高他们的文化科学素质，都是十分必要的。

国家教委基础教育司编订的《全日制普通高级中学物理教学大纲（供试验用）》提出了“必修”和“必修和限驯两种物理课的教学内容和要求，以适应各种办学模式的学校和具有不同兴趣、不同特长的学生的需求。大多数不准备进入理工科大学的学生将从高中二年级开始只学习必修物理课，因此，我们将编出“必修”和“必修和限驯两种课本供高二学生使用。本文只介绍编写必修课本的一些情况。

编写这样的必修课本是一个新的课题，这项工作正在进行中。编写过程中我们有以下一些考虑。

一、编写的基本思想 编写必修物理课的目标是提高学生的文化科学素质。

现代社会是充满科学技术的社会，不论学生将来从事什么工作，他们都要有一定的科学技术知识才能够适应现代社会生活。同时，社会主义民主要求公民积极地参政议政，如果没有足够的科学技术知识，对于当前的许许多多问题就很难发表意见。物理学是一门基础科学，它的研究成果已经成为各种技术科学的基矗因此，对于21世纪的合格公民，较为全面的物理知识是必不可少的。

作为一门基础科学，物理学的研究方法和思想方法已经深深地渗入各门自然科学、技术科学，甚至社会科学中，对于我们的社会文明产生了难以估量的影响。因此，尽管将来学生会在各种不同领域中工作，接受较多的物理学的训练对于提高他们研究问题、解决问题的能力，提高他们的文化科学素质，都是十分必要的。

科学技术的发展日新月异，现代社会的科技含量在迅速增长，新技术、新设备将会越来越多、越来越快地在我们身边出现。新时代的公民应该欢迎和期待这些新事物，愿意了解它们，希望利用它们而不是拒绝它们、排斥它们，这是在现代社会中做出创造性工作的一种必需的心理素质。通过物理课的学习，要破除对于新技术、新设备的神秘感、畏惧感，增加一些亲近感。在文化课的学习中发展学生健康的心理素质，必修物理课本希望在这方面做出努力。

一、实践

91年秋，当高一物理书发下来后，对照大纲的要求发现重点难点基本上都放在以后高三选修本上了。为了分散难点，决定同时开设选修本中的一些内容。对象是对物理有兴趣的学有余力的同学，形式是讲座式，时间每周一课时；每次考试，对这部分内容不做必考要求，只在卷后设附加题，试卷讲评时，附加题也在讲评之列，并明确告诉学生这部分知识对将来报理工的同学应该掌握。效果是：高中前二年的时间基本上把选修本中每章的重点内容都涉及到了。同学们虽没有熟炼掌握，但基本上都了解了这些知识。到高三选修本发下来后，学习选修本的过程，实际上是个复习和加深的过程，所以没有时间紧，难度大的感觉，同学们学得也比较轻松。

由94年秋开始的第二个周期，由于种种原因放弃了选修内容的同时并行。面对高三分科的现实，学生中分流苗头日臻明显，理工科的学生想到时间已过2／3，而高中物理中的重点难点还没有涉及，要求早开选修的呼声一浪高过一浪，而文史科的学生又不愿浪费时间。教师想增加选修内容，又怕影响眼前的会考，不增加选修内容，又耽心高三时内容多，难度大，时间少，使师生都进入了一种两难选择的境地。

二、体会

一些学校过早地进行文理分科，致使一些高中毕业生实际上不具备高中应有的文化素质。针对这种情况国家教育行政部门决定实行“必修”“选修”制，并为此设制了毕业会考制度。旨在把高中教育从“应试教育”转变到“素质教育”上来。这对民族素质的提高无疑是必要的。但是，对将来报考理工科的学生来说，必修课单行开设，就有其不利的一面，这是因为：必修课内容较浅，而选修课又是各章的重点难点，一则集中难点违反认识论的规律，再则势必前松后紧，使学生在面临高考前增加心理压力。

另外，对一些知识内容的编排也有些不当之处，如：必修本中讲动能而不讲动能定理，然后定性地给出了机械能守恒定律，到高三上选修本时再讲动能定理，再定量推导机械能守恒定律。这就造成了重复教学而事倍功半，如果把这部分内容全放到高一必修本中一次完成，学生们也是可以接受的，而且保证了知识系统的完整性。再如物体的受力分析是高中物理中一个关键性的知识，它贯穿高中物理的全过程，高一不讲，在以后的教学中就会感到时时掣肘，实际上，每个教师在高一都讲了物体受力分析这个知识点，只是学生必须借选修本才能阅读和加深理解，凭添一些麻烦而已。

没有人愿意看到灾难，更没有人愿意经受灾难。但灾难不因为人们的不愿意接受而消失。因而，我们必须学会正确面对灾难。一个人、一个民族、一个国家要走向成熟，必然要经历灾难的考验，可以说，灾难是中华民族崛起的必修课。“生于忧患，死于安乐”这是一

个颠扑不破且历久弥新的真理。

正当人民喜迎奥运圣火的时候，一场罕见的大雪灾发生了，雪灾刚刚过去，奥运圣火也顺利登上了世界之巅，不料一场8级强烈地震不幸发生，数万人死亡，22万人受伤，480万人受灾，严重受灾面积达10万平方公里。惨烈的程度震惊世界！

但透过灾难的另一面，我们也欣慰地看到，我们的总书记、总理第一时间亲临一线，冒着余震危险指挥军民开展快速高效的抗震救灾行动。人民子弟兵在第一时间以各种方式开赴灾区，冒险挺进，不顾疲劳，连续作战。全球华人更是空前地团结，有钱的出钱，有力的出力，短短几天近百亿巨资捐向灾区。来自世界许多国家的领导人和民间友人也向地震灾区伸出了援助之手。

面对灾难，我们的党和政府与人民真正实现了心连心、同呼吸、共命运。我们的军队再显英雄本色，被人们誉为带来生的希望的天神，依然是新时期最可爱的人。我们的港澳台胞、华人华侨，血浓于水的深情表现得那样至真至切，那样自然而然。我们与各国人民的交流也显得那样真诚和珍贵。严重地震灾害让我们心和心连在一起，手和手拉一起，肩和肩并在一起。如果说，我们在震灾中失去的有亲人的生命、有我们的家园，那我们在震灾中却更多地得到了一方有难八方支援的真情，一份敢于面对灾难的勇气，一份众志成城的空前的团结，一种从容应对各种复杂情况的成熟！

“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”天降复兴大任于中华民族，必先经受起灾难的考验！事实证明，我们经受住了这次特别重大震灾的考验！中国人以实际行动告诉世人：中国人好样的！

摘要:虽然生物是理科课程，但是所学习的大部分都是需要学生进行主动记忆的知识，因此各位高中的学生在学习生物这一学科时，一定要提高自己的自主学习能力，合理规划自己的学习时间，提高学习效率。本文以高中生物必修二教材为基础，讲述与生物实验教学有关的自主学习模式，以供参考。

关键词：自主学习；必修二；探究

为了提高学生的自主学习能力，首先各位教师要做的是提高学生对生物学科的学习兴趣，帮助学生明确自己的学习责任，然后通过具体的教学手段帮助学生养成自主学习习惯。

一、生物课堂自主学习模式

(一)激发学生学习兴趣。生物是实践性非常强的一门课程，它与社会、人们日常生活之间的关联非常密切，因此在高中生物教学课堂，教师应及时利用创新模式吸引学生的学习兴趣，比如在讲述基因与染色体相关知识时，教师可以将教学专业术语与实际生活事例结合在一起，或者是通过教具向同学进行演示操作。通过这些教学手段可以改变学生对生物学习的态度，可以使学生形成自主学习思想。（二）改变现有教学模式。“师者，所以传道受业解惑也”，但是在实际教学过程中，教师不仅要进行知识的传授，还要帮助根据学生的实际情况，通过科学合理的教学方法，帮助学生养成良好的自主学习习惯。在自主学习过程中，学生与老师的地位是相同的，教师要根据学生的思维模式对学生进行引导学习，因此教师要尽快适应这种教学方法，及时判断学生的学习状态，调整教学模式。（三）充分利用教学资源。为了更快地完成对学生自主学习能力的培养，高中生物教师在教学课堂应充分利用所能运用的教学资源，如果仍然采取传统的教学手段进行授课，不仅不利于学生培养自主学习能力，还会降低课堂效率。比如在讲解染色体相关知识时，教师可以利用多媒体设备，将所制作的课件展示给学生，提高学生对染色体相关知识的学习兴趣，帮助学生对染色体相关知识有更加直观的了解。而且学生在培养自己的自主学习能力时，要经常进行自我反思，找到自身存在的问题，及时向老师寻求帮助，以保证自己拥有一个良好的学习习惯[1-3]。

二、高中生物实验教学自主学习模式的完善方法

专门德育教师和非专门德育教师的区分给德育带来了什么后果？我们该提倡“德育教师的专业化”还是“全体教师的德育专业化”？教师素养结构有哪几个基本维度构成？为了承担起“立德树人”的重要使命，我们应该深入思考上述问题，提倡包括德育教师在内的“全体教师的德育专业化”，把德育专业化作为教师素质的内涵。

总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话，指出“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”，把德育立于教育的根本、优先地位。又指出，“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键”，进一步明确教育发展的关键是教师。全体教师要承担起立德树人的重要使命，需要解决什么问题呢？

是德育教师的专业化还是教师的德育专业化

无论是从教师发展还是从教育质量提升的角度，我们都必须关注全体教师专业化的德育层面。

德育教师或者德育主体实际上已经出现了两种形态，即专门的和非专门的德育工作者。我们平常说的、明确承担着德育使命的“德育教师”是指前者。近代以来，尽管我们认为“没有无（道德）教育的教学”，德育主体仍然实现了分化，出现了专职的德育工作者（或狭义的“德育教师”）和似乎是“非德育工作者”的德育主体。德育教师专业化问题的出现，主要取决于两个重要的历史条件：一个是义务教育出现后需要大量经过培训的教师，因而出现了“教师的专业化”问题，德育教师的专业化任务内涵于其中；另外一个是近代学科知识积累、分化到一定程度，出现了对专门负责伦理道德、政治或公民教育的“科任教师”等特殊教师群体的现实需要，因此也就出现了对他们的特定的专业化要求。

在我国古代教育活动中，教育即德育，所以全部教育工作者都是德育教师，德育主体只有一种形态。受社会发展、社会分工、学科分化等因素的影响，教育系统中慢慢形成了相对的分工，出现了德育学科的专职教学人员、咨询辅导人员和专门的教育管理人员等，与“非德育”的教育工作者同时存在。

摘要关于中学物理教材内容的选取，虽已积累了丰富的经验，但尚缺乏定量分析研究。本文在大量调查，取得数据的基础上，探讨得出了一种选取高中物理教材内容的模糊定量化方法。

关键词选取，必修课，教材内容，方法，模糊定量

1问题的提出

90年国家教委颁布了《现行普通高中教学计划的调整意见》。这次调整将高中物理分为必修课和选修课，尚属建国后的首次。必修课内容选取，结构安排，学时长短，教学要求深广度等方面还值得深入研究探讨。特别是必修课内容选取，既要照顾所有高中学生的物理学习，又必须考虑其内容与初中物理、高三选修课的过渡衔接。因此高中物理必修课教材内容的选取成为物理教育研究的一个热点问题。

2选取高中物理必修课内容的必要条件和主要因素

根据有关课程设计的基本理论和对学生存在不同要求的实际情况，选取必修课内容应主要考虑如下几方面：