标点范文10篇

摘要：以材料力学性能课程教学为依托，深入探讨了有关教学活动安排对相关毕业要求指标点的支撑情况，通过精心设计教学内容、改革教学模式、认真组织教学活动，保证了全体学生专业能力培养和综合素质提高需要。

关键词：工程教育专业认证；毕业要求指标点；课程体系；材料力学性能

中国作为《华盛顿协议》的正式会员，按照有关框架要求建立了专业认证标准，使专业认证从形式上和内容上与国际水准统一，实现了工程教育质量标准的国际实质等效。通过开展专业认证工作，推行先进的教育教学理念及质量保障文化，对于引领工程教育专业建设、推动教学改革及不断提升专业人才培养质量影响深远，对增强核心竞争力及促进经济社会可持续发展意义重大。工程教育专业认证主要是基于成果导向的教育理念（Outcome-BasedEducation，OBE），关注重点的是学生通过教育过程所取得的学习成果。需要强调的是，工程教育专业认证关注的是全体学生而非个别学生取得的学习成果，属于一种合格性评价活动。与之相对应，基于认证标准所建立的人才培养体系采取的是一种达标式，而非选拔式的人才培养模式。在这种培养体系下，每一个学生通过系统学习和训练，都能够获得学习成功，取得适应未来生活的能力。为了确保学生能够获得这一能力，需要对人才培养过程进行反向设计。具体而言，就是从需求（即能力目标要求）出发，确定培养目标，再由培养目标决定毕业要求，根据毕业要求确定毕业要求指标点（简称指标点），通过将毕业要求逐条分解、细化，使其成为若干更为具体、更易落实、更具可测性的指标点，再根据指标点确定课程体系。指标点实际上为学生搭建了一个能力结构框架，能力结构实现依托于课程体系。然后，根据课程体系确定课程教学要求，进而根据课程教学要求确定课程教学内容。通过对课程设置进行整合，合理配置教学资源，使每门课程的学习都与能力培养具体指标要求呼应。在具体实施时，由课程教学入手，逐项落实能力培养及对应指标的达成情况，当学生通过课程体系的考核，完成自身能力框架的构建，也就最终取得了顶峰成果，即完成了能力培养。这种反向设计、正向实施、从“需求”出发最终又回到“需求”的人才培养模式，可以在最大程度上保证教育目标与结果的一致性。2015年，北京科技大学材料科学与工程专业首次通过工程教育专业认证，2018年，又通过工程教育专业认证复审。围绕着“反向设计、以学生为中心和持续改进”这一核心思想，完成了专业培养目标的修订，进一步明确了毕业要求及其指标的划分，构建了完善的课程体系，为保证专业人才的培养质量提供了充分保障。专业课程教学作为课程体系的一个重要组成部分，在学生专业素质和专业能力培养方面具有至关重要的作用。作为达成专业培养目标的落脚点和基石，课程体系中每一门专业课程对达到毕业要求都有贡献。一方面，需要通过课程教学大纲予以明确；另一方面，需要通过具体教学活动予以落实。对于每一门专业课程，如何有效实施相关教学活动，促成相关毕业要求指标点的实现，是每一位任课教师需要思考和面对的现实问题。

一、课程目标与相关毕业要求指标点对应关系

材料力学性能课程教学基本目标是使学生掌握材料力学性能的基本理论、评价指标及测试方法，为正确选择和合理使用材料，尤其是优化和改进材料的性能，以及开展零部件失效分析等奠定基础。同时，兼顾为开发新材料、新工艺提供基本思路和研究方法。有关教学内容和教学方法的安排，对本专业相关毕业要求指标点的达成形成有力支撑，具体表现在专业知识、问题分析、研究、现代工具使用、个人与团队、沟通以及终身学习等方面。关于具体落实情况，将在下文展开论述。

二、课程内容和教学方式实现课程目标

标点符号是现代汉语知识的重要内容，是书面语言中不可缺少的组成部分。作为以书面语言为主要内容的语文教学，注重标点符号知识的教学，尤其是加强标点符号在书面语言中表达作用的教学与研究，就显得更为重要。

大家知道，标点符号是书面语言中不可缺少的辅助工具，它帮助人们更确切地表达自己的思想感情和理解别人的语言，但在教学过程中却有不少教师往往只注重句子的结构、语气，词语的性质和作用的分析，而忽视了标点符号在情感上的作用，这不能不说是个缺欠。下面试以文学作品为例，就标点符号在情感表达上的作用及效果加以分析。

一、标点符号是情感信息的载体

语言是人们用以表情达意的工具，而语言又不可能传达出言语主体所要表达的全部内容。朱光潜先生在《无言之美》一文中，对语言和达意的差异作了这样的比喻：“以言达意好像用继续的虚线画实物，只能得其近似。”也就是说，语言和作者的情感之间“只能近似”而不能画等号。

语言若较好地完成交际的任务，必须具备语义信息和情感信息两大要素。语义信息即言语主体要传达的客观内容，情感信息则是帮助语义信息的表情、神态、情绪、态度等主观因素。据西方语言学家一项研究结果证明：人们在进行言语交际时，只有35％的信息是通过单纯的言语来实现的。其余65％的信息则是通过态势语言来表达的。（态势语言指包括体态语言在内的情感信息的综合）这足以说明情感信息的重要性。

由于语言形式不同，负载情感信息的方式也不尽一样。作为口语，它可凭借说话人声音高低、语气强弱、神态变化、情绪波动以及体态动作来实现语义、情感信息的传递。但若把口语内容用书面语言的形式作如实记录，那么留下来的只是一些语言符号，很难再现说话人的全部情感信息。这不能不说是书面语言的缺憾。作为书面语言有机组成部分的标点符号，恰恰弥补了书面语言的不足，使有形的、散碎的、有限的语言，能最大限度地表现无形的、浑然的、无限的情感。因此，我们可以借助特定语言环境下的标点符号，揣摩它所负载的情感信息，玩索言语主体的心理轨迹。如：

传神传情，形象生动

有些标点可以帮助文字表现人物的各种神态、语气、动作等，使所描写的人物或事物形象生动，读者可以获得具体的形象的感受。这常表现在省略号的运用上，也常表现在几种标点综合运用上，而且效果更好。例如：

“也许有罢，——我想。”我于是吞吞吐吐的说。

“那么，也就有地狱了？”

“啊！地狱?”我很吃惊，只得支捂着，

“地狱?——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……。”

1.在下列材料的横线处依次填入恰当的标点符号。

1995年，27岁的孙炯去北京参加全国优秀导游考试①遇到一道考题②英国小说家J③希尔顿的小说④消失的地平线⑤里写到的⑥香格里拉⑦源自哪种语言⑧法语、英语⑨还是喜马拉雅山麓的一种方言⑩答案是最后一个。

2.下列选项中标点符号使用有错误的一项是（）

A.“激情”源于希腊语，原意是“上帝本色”，这里的上帝本色不是别的，而是指一种持久不变的爱心-恰当的自爱（自我接受）和由此延伸出的对别人的爱。

B.古人赏梅，欣赏的是它那盘曲的虬枝老干，品味的是它那馥郁的浓香。宋代范成大《梅谱》云：“梅，天下尤物，无问智愚不肖，莫敢有异议。”

C.对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪：鸟啄击橡树干的笃笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，潺潺的流水声，野牛的低哞声-荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。

字的书写要规范。不用错字、别字、异体字，包括不用胡乱简化的字，一切以国家语言文字工作委员会颁布的汉字简化表为主。这就是公文的书写规范。

词，不要生造词头，注意正确运用现代高科技新术语；用书面语，不用口语；用现代汉语，除已通用的个别文言词（如“其、之、者、所”、广泛使用的成语之外，不要文白夹杂，故意简古。这也是文风问题。重叠式要慎用，如可用“方方面面”、“形形色色”，不可以用“开开心心”。

遣词造句，也要规范。除“值此……之际”等已经通用的句式外，一般不用文言句式。重视“约定俗成”的习惯，不用“好好看”、“我紧张你”、“特科长”等世俗新语。

标点符号要使用正确。常用的16种标点符号，要以国家语言文字工作委员会所颁布的《标点符号用法》（自1996年6月1日起实施）为标准。

要做到字词规范，标点正确，只有靠平时多读、多写、多留心、多查阅、多商量，多增加一点责任心。因为责任心才是写作公文的动力，正如激情是产生文学作品的动力一样。此外，还要明确以什么为标准。

“我有一言应记取，文章得失不由天”（鲁迅：《别诸第三首》）。广大秘书工作者要树立信心，勤学苦练，相信一定会在贯彻新《办法》的实践中写出篇幅简短、信息量大、有实用价值、提高行政效率的好公文。

公文中的标点符号是公文语句中一个不可分割的组成部分。而在实际的公文写作中，标点符号常常出现重复多余的现象，即在不该标点的地方用了标点符号。主要有以下几种情况：

一、不该用的地方加用标点符号

包括在公文标题和文中章节标题中使用标点符号，造成标点符号多余。

（一）公文标题。标题是公文的眉目，概括公文的基本内容。按公文处理规定，标题中除法规、规章名称用书名号，授予荣誉称号用引号外，一般不用加标点符号，但有些公文标题却加上逗号、顿号、引号、括号、书名号等。此种病误除乱用逗号、顿号外，以非法规性公文加书名号居多。如：

例1：关于对2005年“条令条例学习月活动”的安排

例2：××总队《批转省〈关于精神文明建设的工作报告〉》

标点符号是现代汉语知识的重要内容，是书面语言中不可缺少的组成部分。作为以书面语言为主要内容的语文教学，注重标点符号知识的教学，尤其是加强标点符号在书面语言中表达作用的教学与研究，就显得更为重要。

大家知道，标点符号是书面语言中不可缺少的辅助工具，它帮助人们更确切地表达自己的思想感情和理解别人的语言，但在教学过程中却有不少教师往往只注重句子的结构、语气，词语的性质和作用的分析，而忽视了标点符号在情感上的作用，这不能不说是个缺欠。下面试以文学作品为例，就标点符号在情感表达上的作用及效果加以分析。

一、标点符号是情感信息的载体

语言是人们用以表情达意的工具，而语言又不可能传达出言语主体所要表达的全部内容。朱光潜先生在《无言之美》一文中，对语言和达意的差异作了这样的比喻：“以言达意好像用继续的虚线画实物，只能得其近似。”也就是说，语言和作者的情感之间“只能近似”而不能画等号。

语言若较好地完成交际的任务，必须具备语义信息和情感信息两大要素。语义信息即言语主体要传达的客观内容，情感信息则是帮助语义信息的表情、神态、情绪、态度等主观因素。据西方语言学家一项研究结果证明：人们在进行言语交际时，只有35％的信息是通过单纯的言语来实现的。其余65％的信息则是通过态势语言来表达的。（态势语言指包括体态语言在内的情感信息的综合）这足以说明情感信息的重要性。

由于语言形式不同，负载情感信息的方式也不尽一样。作为口语，它可凭借说话人声音高低、语气强弱、神态变化、情绪波动以及体态动作来实现语义、情感信息的传递。但若把口语内容用书面语言的形式作如实记录，那么留下来的只是一些语言符号，很难再现说话人的全部情感信息。这不能不说是书面语言的缺憾。作为书面语言有机组成部分的标点符号，恰恰弥补了书面语言的不足，使有形的、散碎的、有限的语言，能最大限度地表现无形的、浑然的、无限的情感。因此，我们可以借助特定语言环境下的标点符号，揣摩它所负载的情感信息，玩索言语主体的心理轨迹。如：

新《标点符号用法》正式名称为《中华人民共和国国家标准标点符号用法》（以下简称《标准》），由国家技术监督局于1995年12月13日，1996年6月1日起实施，从实施之日起，原由国家语委、新闻出版署于1990年3月22日的《标点符号用法》即行废止。

那么，《标准》与原《标点符号用法》（以下简称《用法》）比较，究竟有哪些变化呢？

其一，变换了体例。《用法》主要由“用法说明”、“标点符号的位置”、“直行文稿的标点”等三部分组成。《标准》则分成6部分：1．定义；2．范围；3．基本规则；4、5、6部分与《用法》的三项相同———只将末项的说法改为“直行文稿与横行文稿使用标点符号的不同”。其二，规范了说明，在具体说明用法之前先对《标准》所采用的术语———“句子”、“陈述句”、“词语”等进行了科学的界定；对每一标点符号都从名称、形式、用法等方面进行了说明（这种说明也比《用法》更具体、更严密）；删除《用法》中诸如“有关引号与句末标点的关系”、“虽有疑问词而全句并不是疑问句的末尾不用问号”等解释性文字。这些变化，不仅反映了这一领域里的最新研究成果，也使“国家标准”更符合“法规”体式。除此以外，《标准》还增删了例句。

不过，跟中学语文教学及其测试更有直接关系的，则是具体的“用法说明”方面的变动。

《标准》与《用法》相同，列出16种标点符号，但在内容上却有以下几点不同：

1关于逗号。《标准》第4·4·5条规定，“复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都用逗号”；而《用法》则只说例句“据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。”中的逗号表示复句里边分句之间的停顿。

一篇好的文章需要标点符号来点睛，一个城市的靓丽、文明、整洁、安全、有序需要广大市民共同参与的同时更多依赖城市管理工作者。建设好城市和管理好城市同等重要，城管工作者是一个城市文明进步的标志，也是一个靓丽城市的标点符号。

城管工作时时处在社会矛盾的风口浪尖上，城市管理工作中的对象大多数是社会的基层，有下岗职工，有外来人员，有困难户，有农民，他们成分复杂良莠不齐，往往今天管好了，明天还是老样子；对其进行宣传教育不听，对待管理阳奉阴违，边改边犯；对其进行处罚，轻则谩骂威胁、重则动手，动刀攻击城管人员。他们的理论就是城市管理再好也不能触及他个人利益,无论这种个人利益是否符合法律法规，对待城市管理大多数被管理者心态是不平衡的，因为绝大多数人的利益是抽象的,他个人的利益是具体的,一但抽象的城市整体利益触及起其既得的具体的个人利益时，就会引发矛盾和冲突，下岗工人心有怨言；年纪大的倚老卖老；妇女凭借性别优势无理取闹；农民兄弟自产自销的认为政府应该支持的；两劳人员自以为什么场面都见过，还怕城管；困难户认为是政府不让他们活了；外来人员抱着闹大了一走了之的想法；建筑包工头财大气粗：“城市管理不就是要钱，我有的是钱，还怕你们吗？”等等，往往把一些郁结在心里的怨气都发泄在城市管理人员的身上。然而广大市民谁不喜欢自己所生活的城市是一个文明、整洁、安全、有序的环境，又有几个人是恶意或者有意要破坏良好的城市卫生和秩序的呢？有，毕竟是极少数！因此，城管工作者经常地思考：哪些方面我们还没有做好工作？经常换位着思考：如果我们是那个下岗在街上做小生意的人，是怎么想得到政府和管理人员的帮助，需要你们帮我什么？如果管理者和被管理者成了心往一处想的朋友，他们的困难就是我们的困难，那又将是什么局面？请看看他们花心血设置的一个个规范摊群点，黄河路自强夜市、中原路夜市、凤凰台风味园、桐柏路下岗再就业基地，优胜路规范摊点群、北大门草坪夜市……来看看吧，他们不但要花心血来规范这些经营户，对于困难户还要自己掏钱为其配置经营设施。

还记得，上门逐家逐户倒积水、除四害，预防登革热的，是他们；清理卫生死角时，满身大汗却忙个不停的，是他们；拆防盗网，被不理解的群众辱骂威吓的，是他们；接到群众投诉时，第一个赶到现场，为群众排忧解难的，是他们；防治“非典”时，不顾个人安危,奋斗在第一线，加班加点,直接做接触者工作的，还是他们。

难道他们不累吗？他们笑着说：“累，怎么不累。只是看着郑州市街越变越美丽，看着大家能在这快乐地生活，心里的苦好象一下就没了，感觉什么都值了。”

他们就是这样，没有豪言壮语，只是默默地通过自己的努力，为群众办实事，为郑州市的发展尽一个人的力量。正是因为有着如此强烈的使命感和责任感，才驱使着他们任劳任怨,无怨无悔。

“我们是人民的队伍，为人民服务是宗旨，文明执法为先，执法有理有据。对待任何执法对象都要一视同仁，对恶人恶事绝不姑息！对待弱势群体，管理与服务要并重，管理的同时服务好，才能促进管理，取得长效机制，老百姓才会信任你，取得民心。”是他们工作的座右铭。

常见标点符号的口诀复习法

1.口诀复习法

（1）问号

第一注意选择问，全句末尾才用问。

第二注意倒装问，全句末尾也用问。

第三注意特指问，每句末尾都用问。