变暖范文10篇

1宁夏气候概况及气候变化的事实

宁夏干旱少雨、风大沙多、日照充足、蒸发强烈，冬寒长、春暖快、夏热短、秋凉早，气温年、日差较大，无霜期短而多变，干旱、冰雹、沙尘、霜冻等灾害性天气频繁，全区各地气温、降水南北差异明显，年降水量由南向北递减（由南部泾源县的620mm降低到银北地区惠农县的168mm，南北相差452mm）；气温由南向北递增（年平均气温由南部的5～6℃，上升到北部的8～9.9℃）。

图11385-2000年青藏高原温度变化曲线

Fig.1changeoftemperatureinTibetanPlateaufrom1385to2000

图2新疆北部3站年降水量变化曲线

Fig.2changeofannualprecipitationof3stationsinNorthXinjiang

摘要:近年来，全球气温快速增长，致使海平面上升，部分地区暴雨暴雪，部分地方干旱难耐，甚至大部分生物难以生存。因此我们不能坐以待毙，而应积极采取措施遏制环境变暖，如植树造林，建立反射层，环保节能等。

关键词：植树造林反射层环保节能

2008年7月22和23日，加拿大埃尔斯米尔岛北岸的冰架发生断裂，形成2座浮冰岛，面积分别为4至5平方公里和14平方公里。这部分冰架原来面积为443平方公里，厚度约为40米。这次大断裂，让人开始担心北极冰层融化速度的加剧，以及未来彻底无冰的可能。

冰架是指与陆地相连的巨大浮动冰层。北极冰架之前比较大的断裂发生在2005年8月，与埃尔斯米岛相连的艾利斯冰架发生断裂，形成一座66kmz的浮冰岛，大小相当于美国曼哈顿。断裂的原因，加拿大极地专家米勒没有完全归咎于气候变化，他认为北极冰层的融化是一个不可逆的“单向过程”。

英国《自然》杂志上发表的一份研究报告称，新研究表明大气层中一种自然的周期性的能量增长正在北极圈附近从南到北移动，北极圈冰雪自然融化，正是在自然界能量迁移增加和人类活动造成全球变暖的双重作用下才使北极区出现严重反常。

环境变暖现象已是人人皆知，但它造成后果的严重性和可怕性并不是人人都能想象的到。

摘要总结了全球气候变暖的影响，阐述了植树造林对缓解气候变暖的作用，分析了我国传统植树造林的弊端，并提出了行之有效的科学造林措施，以供参考。

关键词植树造林；全球气候变暖；影响；作用；措施

1全球气候变暖的影响

全球气候变暖将给地球和人类带来复杂的影响，既有正面的，也有负面的。例如，随着全球温度的升高，副极地地区也许将更适合人类居住；在适当的条件下，较高的二氧化碳浓度能够促进光合作用，从而使植物具有更高的固碳速率，使植物生长增加，即二氧化碳的增产效应，这是全球变暖的正面影响。但是与正面影响相比，全球气候变暖对人类活动的负面影响将更为巨大和深远。例如，由于气候变暖的影响，珠穆朗玛峰的顶峰下降了1.3m。祁连山冰川缩减危及河西走廊:近年来，祁连山冰川融化比20个世纪70年代减少了大约10亿m3，冰川局部地区的雪线正以年均2.0~2.6m的速度上升。

1.1海平面上升

过去的100年中海平面上升了14.4cm，我国上升了11.5cm。海平面升高的原因，主要是海水的热膨胀作用，当海洋变暖时，海平面则升高。全球升温会引起地球南北两极的冰山融化，这也是造成海平面上升的主要原因之一。

气候变暖指的是在一段时间中，地球的大气和海洋温度上升的现象，主要是指人为因素造成的温度上升。原因很可能是由于温室气体排放过多造成，人们常说的全球气候变暖，其实就是指地球的气候变暖，也就是我们这里所说的气候变暖。

气候变暖是一种“自然现象”。由于人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。近100多年来，全球平均气温经历了冷→暖→冷→暖两次波动，总的看为上升趋势。进入八十年代后，全球气温明显上升。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。

一、气候变暖的原因

气候变暖的原因很多，概括以后有以下几点：

1.人口剧增因素近年来人口的剧增是导致气候变暖的主要因素之一。同时，这也严重地威胁着自然生态环境间的平衡。这样多的人口，每年仅自身排放的二氧化碳就将是一惊人的数字，其结果就将直接导制大气中二氧化碳的含量不断地增加，这样形成的二氧化碳“温室效应”将直接影响着地球表面气候变化。

2.大气环境污染因素目前，环境污染的日趋严重已构成一全球性重大问题，同时也是导致气候变暖的主要因素之一。现在，关于气候变化的研究已经明确指出了自上个世纪末起地球表面的温度就已经开始上升。

摘要：为了研究宇宙暗能量对地球的具体作用，在世界上首创用太阳黑子相对数作为取数建模的基础，用多年太阳黑子相对数的年变化去解密暗能量波，用多年地球气象信息的时空地理分布差异作为暗能量的密码本去解密暗能量的地理效应，还到野外实地考察。

结果从地球气象信息的时空地理分布差异和太阳黑子相对数年变化的统计表及数学图像中发现了暗能量的地理效应，具体是温度效应、负压力效应和次生的自然灾害效应，在野外还发现了暗能量的生物效应，百年老树、千年古树对宇宙暗能量有指示作用。用数学、物理、天文、地理、生物和气象的基础理论第一次给出了暗能量的计算公式，明确了暗能量的本质和宇宙膨胀发生红移的根本原因，对低碳经济和宇宙暗能量的关系进行了初步分析。

关键词：宇宙暗能量；地理；生物效应；地球变暖；低碳经济

一、暗能量研究的现状

1．关于暗能量。宇宙暗能量最早可追溯到爱因斯坦的宇宙常数。1998年，天文学家们发现，宇宙不只是在膨胀，而且在以前所未有的加速度向外扩张，所有遥远的星系远离我们的速度越来越快。那么一定有某种隐藏的力量在暗中把星系相互以加速膨胀的方式撕扯开来，这是一种具有排斥力的能量，科学家们把它称为“暗能量”。暗能量长期作用于太阳和地球会产生一系列效应，需要人类去破译识别和开发利用。

2.“威尔金森微波各向异性探测器（WilkinsonMicrowaveAnisotropyProbe，简称WMAP）已经得到了宇宙最早光（辐射）的第一批详细的全天图！它捕获的微波（光）辐射来自“大爆炸”后的38万年。通过用一个模型拟合观测，宇宙学家根据这种（光）辐射确定了宇宙学参数。宇宙的年龄（T。）为137亿年。Ω。值近似于1，支持发生过暴涨的观点。当然，宇宙有平直的几何学，而通过这些资料导出的宇宙成分是：暗能量占73%，暗物质占22%，平常（重子）物质占4.4%。这些不同寻常的结果与我们现在的了解是一致的，但似乎提供了空前精确的信息。”

【摘要】在发电领域减少二氧化碳产生的途径包括：提高发电效率减少燃耗；采用原子能发电；使用再生(天然)能源。每单位发电量二氧化碳的产生，以矿物燃料发电最高，特别是烧煤电厂。再生能源发电虽然设施的建造会产生二氧化碳，但发电本身不会产生二氧化碳。因此，增加使用再生能源发电和有效使用矿物燃料，是抑制产生二氧化碳的有效方法

人口是影响能耗的重要因素，全球人口的增加将造成能耗增加，导致大气层中二氧化碳浓度上升，使气温上升，全球变暖。

在发电领域减少二氧化碳产生的途径包括：提高发电效率减少燃耗；采用原子能发电；使用再生(天然)能源。每单位发电量二氧化碳的产生，以矿物燃料发电最高，特别是烧煤电厂。再生能源发电虽然设施的建造会产生二氧化碳，但发电本身不会产生二氧化碳。因此，增加使用再生能源发电和有效使用矿物燃料，是抑制产生二氧化碳的有效方法。

再生能源发电技术可分为水力发电；风力发电；太阳能发电(太阳─热发电和光伏发电)；海洋发电(海洋-热能转换、潮汐、洋流、海波)；地热发电。

水力发电

水力发电是目前发电技术中每单位发电量产生二氧化碳最低的。它不会产生破坏环境的物质；在径流式水电站的情况下，也不需要水库，对保护环境最为有利。在水库型和抽水储能型电站情况下，必须考虑水库建造对环境的影响。

世界地球日

“在位于南美大陆南端阿根廷境内‘冰河公园’里，每隔三四年都可以看到一次阿根廷冰湖最壮观的‘冰坝崩塌’景象，然而，这一景观自1988年1月17日最后一次出现后就再也没有形成过。据科学家考察，由于地球温暖化的缘故，冰河最前端的高度比20世纪80年代大幅度降低，因此不能再形成冰坝。

”

“1991年，奥地利和意大利国境附近的冰川，发现了一具约5000年前的男尸，服装和携带品几乎都完好无缺，这次发现显然是由于冰川快速萎缩的缘故。”

“南极大陆冰山出现龟裂，1998年3月23日卫星拍照的冰山与十几天前相比，约有200平方公里的冰山消失了。”

“地球温暖化给北极地公务员之家，全国公务员共同的天地带的植物带来极大的影响。一些北极圈内特有的植物开花期提前，致使按期而来的蜜蜂因错过开花期而不能传授花粉。这些植物由于无法传宗接代而数量锐减。”

该咨询报告承认在全球变暖问题上仍然存在一些不确定性，如关于自然变化对全球变暖的作用有多大等，但总体上支持欧洲国家领导人和环保组织以及的观点。气候变化科学委员会主席说：“我们知道地球大气层的温室气体越来越多并导致地面气温上升。但对于迄今为止的气温上升，我们还不清楚究竟在多大程度上受人类活动的影响。但是，根据物理原理和计算机模拟，我们认为气候变暖会继续加剧，因为温室气体排放仍在继续。公务员之家版权所有

对于在全球变化认识上的不确定性，气候变化科学委员会认为主要是由于假设的差异、模型的差异以及替代数据的准确性等原因造成的，但即便按照最保守的估计，全球变暖以及海平面的上升都将伴随着整个世纪。为减少目前全球气候变化模型预测中的不确定性，需要在以下两点的认识与模拟上取得较大进展：①决定大气温室气体与气溶胶浓度的因子；②决定气候系统对温室气体增加的敏感性的反馈机制。对气候监测来说，规划一个全球观测系统是一项紧迫的任务。

由于人类活动，温室气体在地球大气中不断积累，引起了陆表与海表温度的升高。在过去的几十年中所观测到的变化很可能主要是由人类活动引起的，但是我们不能排除这些变化的一些重要部分也是自然变化的反映。人类引起的变暖以及与之有关的海平面的上升预计会持续整个世纪。由计算机模型模拟和基本的理论推算得出的一些相关影响（包括雨量的增加、半干旱地区干旱程度的增加）十分依赖于变暖的程度及其发生的概率。

由（气候变化政府间工作小组）对人为引起的全球变暖进行的基本可信的评估是以气候驱动力增加为前提的，如将加速全球变暖的进程。到世纪末，全球温度升高℃的预测是与云层和大气相对湿度影响全球变暖的假设相一致的。这一预测也与通过比较冰期－间冰期的温度振荡所得到的气候敏感性结论相一致，冰期－间冰期的振荡导致了气候驱动力的变化。所预测的温度升高对有关温室气体和气溶胶浓度的升高的反应极为敏感。因此，国家的决策在目前以及今后较长时期内将影响脆弱的人类社会和生态系统所遭受损害的程度。因为目前对气候系统在自然状态下如何变化以及如何响应温室气体和气溶胶的排放的认识还存在相当大的不确定性，所以这一预测结果应当看作是暂时的，需要根据未来的变化进行调整。

气候变化科学委员会所提交的咨询报告中力求对气候变化科学问题以及研究成果的可信度进行更为清晰的描述。详尽的表述对政策制定者很有帮助，因为他们需要考虑缓解气候变化或是适应气候变化等多种选。该咨询报告主要回答了以下一些白宫以及民众关注的关键科学问题。

自然气候变率的幅度有多大？

早在1980年曾有人预测2000年全国总用水量为7345亿m3，现在就可以断言，这是办不到的。因此对未来需水预测（见表12）：一是不能光从需求考虑，应将需求与可能结合起来预测，二是预测必须研究人口、国民经济整体发展，不能只从水单方面预测，三是与国外对比，不能只比增长率，由于国情不同、条件不同、发展阶段不同，因此应从本国实际情况出发。

（2）我个人的推算。

根据我国水资源总量2．8万亿m3，这是一个多年平均水量，在确定最大可开发利用量要考虑很多因素，首先是自然因素，包括生态环境的约束，其次才是生产力发展的水平，包括技术、经济水平等，三是要保证水资源能永续供给。目前专家们估计最大可开发利用量为1．2万亿m3，21世纪中叶开采利用量控制在8000亿m3左右，水资源的开发利用率为29％，来推算我国工农业城市生活用水量的增长趋势。

从表12的预测来看：

一是人口考虑到2030年以后达到稳定状况，但据世界银行预测中国人口达到稳定的理想规模为18．9亿人，如果按此推算，人均用水定额限制在500m3水平，那么全国用水量将达到9450亿m3，接近水资源开发利用的极限值，如果要按目前高收入人均用水1000m3水平，那么用水量翻一番达1．9万亿m3，很显然是不可能的。

二是工业总产值的增长率按前面有关部门的预测，2050年仅工业用水量将接近1万亿m3，农业用水控制在3000亿m3，如果总水资源量控制在8000亿m3，则城镇生活用水就会出现，4800多亿m3的赤字，这显然是不可能的。因此，表12从2000～2050年工业分别采用9％、8％、7％、6％、5％和4％的增长率，工业用水量到2050年最高达到4000亿m3，农业用水控制在3000亿m3，生活用水控制在1000亿m3，看起来工业用水量仍然偏大，如果农业用水4000亿m3，工业用水3000亿m3可能是比较合理的。

1研究性学习在高中地理学习中的重要性

研究性学习的实施中，本质是学生学习技能的提升，更加注重过程的发展，构成了学生发展的需要。在具体的地理课堂教学中，学生成为了探究者，对各种有意义的学习材料进行独立的调查获取，真正掌握了学习的主动权，在探索的过程中不断发挥自己的潜能，逐渐形成了研究性的思维意识和习惯，促进了学生的全面发展。

2高中地理课堂教学中研究性学习的实施

2.1自读课本

在进行研究性学习的最初阶段，教师应当引导学生对地理课本进行自读，并在此基础上对新课的知识结构和基本知识点进行掌握，应当分三个步骤来进行：第一步，导入，即对所要学习的地理新课进行导入，启迪学生的思维。具体的实施中，可选用提出设问的方式，对本节的中心内容进行发问，也可利用地理图片创设情境的做法，让学生在轻松的辨认中接受新课，当然，也可以是教师根据新课的内容用幽默的语言进行导入等。第二步，进行导学提纲的展示。结合本节将要学习的地理课本内容，教师在学生读书前进行读书基本要求及主要内容的提示，让学生带着问题去思考，确保其不偏离教学目标和分散精力，并鼓励他们通过自读尝试解决问题，完善对地理内容的理解。第三步，理书，也就是对所在章节的内容进行结构和内容层次的归纳，对其先后的学习顺序进行理顺，又要考虑到从什么角度去进行这些问题的阐述等，并进行标记。通过此三步骤，为后续教学中实施研究性学习打下基础，完善前期的准备工作。

2.2引导探究