本科生范文10篇

摘要：本科生导师制是在高校招生规模扩大，高等教育大众化背景下人才培养模式的创新。对本科生导师制的实施概况、实施过程中存在的问题进行了阐述，并对进一步完善本科生导师制进行了思考，以更好地实现“以学生成才为本”的办学理念。

关键词：本科生导师制；人才培养；教书育人

1本科生导师制实施概况

1.1本科生导师制的起源与背景

本科生导师制最早起源于14世纪英国的牛津大学，随后本科生导师制也在世界高校中得以广泛推广。所谓本科生导师制就是指经由指定导师个人或群体具体指导特定对象的个别化教育实践，以促进个体不断创新发展的程序范型。而这种个别化教育在西方可追溯到古希腊苏格拉底的教育思想，在我国可追溯到先秦私学。

近年来我国高校教育发生了很大变化：招生规模不断扩大；学分制普遍推行。新的变化带来了新的挑战，一方面学生自主学习空间扩大，另一反面也对学生的学习能力提出了更高的要求。从当今高等教育和大学生所面临的社会环境来看，社会对人的素质要求越来越高，竞争和就业的压力越来越大，因此，引导学生适应社会、适应环境，对学生进行学业指导、职涯规划、心理疏导等工作都显得更为迫切。

21世纪是知识经济时代，知识经济的核心是创新。本科生创新能力的培养是大学生综合素质培养的核心，只有构建起有利于培养创新能力的创新型人才培养模式，才能满足国家经济建设和社会发展的需要。在创新型人才培养的实践过程中，全国高校纷纷开展了“本科生科研训练计划”、“全国大学生挑战杯创业大赛”、“大学生实践创新训练项目”、“学生项目基金”等一系列科技文化活动，直接目标是为学生提供参与科研训练的机会，进而激发他们的科研意识、创新意识，提升科研及创新能力。笔者作为一名本科生以及学生会成员，亦亲身参与并组织策划了上述的一些科技文化活动，从中对本科生创新人才培养与科技文化活动的联系有了深切的体会。本文着力从高校科技文化活动的角度来阐述对本科生创新人才培养教育模式的思考。

高校科技文化活动是校园文化活动体系的组成部分，是大学生在学校的倡导支持和指导老师的帮助下，利用课余时间，立足专业学习，为全面提高自身综合素质所开展的科技普及、科技制作、科技发明、科技服务和学术交流等形式的活动。此类活动是培养创新型人才的有效载体，在创新型人才的培养过程中起着十分重要的作用。培养本科生创新人才的途径有很多，如：改革课程体系,拓展学生的知识结构；加强实践教学环节,培养学生的创新精神和实践能力；科研与教学相结合，改革教学内容、教学方法和教学手段；改革考核制度等等。而在笔者参与并了解的高校文化科技活动中，总结出许多对培养本科生创新人才的看法。

一、本科生创新人才培养在高校科技文化活动中存在的问题

当前，很多高校为培养本科生创新型人才，已经建立了大学生科研及创新基地，开展了一系列丰富多彩的科技文化活动。虽然取得了一些成果，探索出一些规律，但是仍然存在诸多问题需要继续改进。

第一，盲目追求高标准，忽视操作性。在国家教育部的号召下，各高校如火如荼地开展着各类校园文化活动，大力宣传“要实施精品战略，努力创造出物质、精神、思想和艺术相统一的文化活动”，“要打造一流的、全面的大学生科技文化品牌活动”等等，可是这些高标准活动的可操作性和实施效果究竟如何？盲目追求高标准导致活动的建设偏离了师生的需要，一个个活动虽然变成了一个个奖杯，却鲜为广大师生所知，其受益面十分有限，大学生未能真正成为大学科研资源的真正分享者。根据资料调查显示：广大教师在教学工作中虽然早已发现“学生不会独立思考、不善于发现问题”等现象，但是具体如何去启发学生的创新意识、如何提升他们的科研能力，教师自身没有明确的理念和方法，学校也没有相应的培训体系。对于广大本科生而言，本身就缺乏创新意识，进入科研更是难上加难。大多数本科生并不理解什么是科研、不懂得如何创新，对学校提供的科研活动和创新项目更是知之甚少，似乎这些平台只是为极少数优秀同学或学生干部提供的机会，与自己无关。

第二，建设者措施不力，重形式轻内容。学校和学院的领导虽然已经认识到科技文化活动对培养本科生创新能力的重要意义，但是在具体的建设过程中往往投入不足，缺乏专门的研究和部署，缺乏由下至上的信息反馈渠道，缺乏对辅导员、学生会、学生社团等建设主体的管理引导。目前，绝大多数高校都把校园文化建设归属到学生工作部门，单纯地依赖于辅导员队伍、学生会和学生社团，等同于学生的思想政治教育和课余活动。他们举办活动总是以吸引更多人参与为出发点，以形式上的热闹为目的，往往忽视了活动的内容和意义，带有世俗化、娱乐化的倾向。某些活动表面上看似轰轰烈烈，实际只等同于“吹拉弹唱、打球照相”，阻碍了校园文化活动对本科生创新人才的培养。很多高校把“全国大学生挑战杯创业大赛”、“大学生实践创新训练项目”等片面地理解为、甚至等同为一些校园娱乐文化活动，忽视了人才培养的系统性、持续性。一些高校过分攀比和重视短期的科研创新成果，盲目地建立了很多创新基地、科研项目、精品课程，形成了功利化和形式化风气。

一、问题提出

本科毕业设计是教学计划中的关键性实践教学环节，是培养学生综合运用专业知识分析、解决实际问题能力的主要途径，是培养学生学以致用的学风和实践创新意识的有效手段，是训练学生掌握专业技能，初步形成规范工作习惯的重要演练，是对学生本科阶段学习、研究和实践等多方面综合能力的全面检测和认定，是学生毕业与学位资格认定的重要依据。[1]因此，开展提高本科生毕业设计质量的研究与实践，具有一定的意义。针对如何提高本科生毕业设计的质量问题，目前学者们对其进行了大量的研究，主要集中于以下两个方面：从整体角度提出相关措施与建议[2-3]，以及针对具体专业提出相关措施与建议[4-5]。但是现有研究基本是定性分析，而缺乏相关定量研究。针对此，本文以东南大学经济管理学院2016届本科生毕业设计为对象，通过对毕业设计质量统计分析，分析存在的问题，进而提出提高本科生毕业设计质量的建议。

二、毕业设计质量现状统计分析

1.学生毕业设计成绩分布。通过对东南大学经济管理学院2016届329位学生的毕业设计总成绩进行统计分析，研究显示学生毕业设计的平均分数为82.5210，最高分97分，最低分24分，样本数据标准差7.0958。在95%的置信水平下进行t检验，检验结果显示：布尔变量h=0，表示不能拒绝原假设，说明提出的假设“均值82.5210是合理的”；95%的置信区间为[81.7514，83.2906]，完全包括82.5210；sig的值为1，远超过0.5，不能拒绝原假设。故通过t检验可以认为329位学生的成绩分布在95%的置信水平下服从正态分布。2.毕业设计评分指标统计分析。学生毕业设计总成绩由指导教师评分（工作态度、基本知识、工作能力、完成情况）、评阅教师评分（论文质量、技术水平）以及答辩小组评分（任务完成情况、软硬件质量、内容讲述、问题回答）3个方面共10个指标决定，对329位学生各个具体评分项取平均值。由计算结果可知：学生的工作态度得分最高，为8.79；而软硬件质量得分最低，为8.00。这表明在校学生对待毕业设计的态度很好，得到了指导教师的普遍认可，而答辩教师对于学生毕业设计的软硬件质量并不十分满意，而对经济管理学院学生而言软硬件质量主要是指毕业设计的创新性。3.不同职称教师指导的学生毕业设计成绩比较分析。由于不同职称教师对学生的指导可能存在一定程度的差异，这可能对学生的毕业设计成绩产生一定的影响，因此有必要对不同职称教师指导的学生毕业设计成绩进行比较分析。将329位学生按指导教师职称不同分为三类，具体统计分析结果如表1所示。由表1可知，教授指导的学生总分最高，副教授指导的学生平均总分略低于教授的学生，但差距很小，而讲师指导的学生毕业设计成绩最低，且与教授和副教授指导的学生相比存在一定程度的差距。具体到每一项评分指标而言，教授指导的学生在工作态度、基本知识、完成情况、论文质量、软硬件质量、问题回答这几个方面表现突出，副教授指导的学生在工作能力、技术水平、任务完成情况、问题回答上得分较高，而讲师指导的学生在工作态度、内容讲述上表现较好。

三、毕业设计质量存在的问题及提高对策

综上所述，通过对329位学生的毕业设计成绩进行统计分析研究表明：其一，329位学生的平均分数为82.5210，且总成绩的分布在95%的置信水平下服从正态分布。其二，具体评分指标对总成绩的影响存在一定程度的差异，其中指导教师对学生的工作态度打分最高，而毕业设计创新性打分最低。其三，不同职称教师指导的学生毕业设计成绩存在一定程度的差异，其中教授和副教授的学生得分较高，而讲师的学生得分较低。同时由于作者本人作为毕业设计指导老师，发现学生在做毕业设计时，存在书写规范性和实证数据收集方面的问题。因此，应从以下三个方面提高本科生毕业设计质量。1.举办毕业设计写作专题讲座。在大四毕业设计工作开始阶段，举办毕业设计写作专题讲座。针对毕业设计选题、国内外文献查找、经济管理类数据收集和毕业设计写作规范等问题，对学生进行一一介绍，阐述写毕业设计过程在上述环节可能出现的问题以及解决办法。2.多途径提高学生毕业设计创新性。实际上毕业设计创新性水平低是高校普遍存在的问题。针对此，可通过以下途径解决：鼓励学生积极听学校的学术报告，以增强对学术科研的理解；积极参加本科生科研训练计划，加强学生平时的科研创新能力训练；建立本科生导师制度，鼓励学生积极参与导师课题研究。3.加强毕业设计指导教师经验交流。具有高级职称的教师，一般指导学生的经验比较丰富。而具有中级职称的教师一般是青年教师，其教学与指导学生经验欠缺。同时他们面临着职称评审压力，常产生重科研轻教学现象。因此，应加强教师间毕业设计指导经验交流，有利于提高青年教师毕业设计指导能力。

1要求新护士尽快适应医院环境。完成角色转变现在新护士多为87年后出生的，独生子女居多、自幼生活条件优越、娇生惯养。进入医院工作后，应让其尽快适应医院环境，完成角色转变，观念转变，把病人当上帝，成为为人民服务的白衣天使。这种角色的转变会使新护士产生失落感。对新护士要进行思想教育，帮助其树立正确的人生观、价值观、职业责任感和道德感。

2中专生与本科生取长补短、互相提高带教护士理论知识没有本科生扎实，但临床经验丰富、实践操作能力强。新护士理论知识丰富但实践能力较差，在校缺乏扎实有效的训练。通过调查，有的新护士常规操作仅训练过一次，连最常用的静脉穿刺、肌内注射技术也只训练了二、三次，以致定位不准。带教护士在理论上要多向本科生请教，弥补理论知识的不足。本科生在临床上要虚心向带教护士学习，形成互补，互相提高。

3带教护士以身作则、并注重培养新护士的敬业精神护理工作千头万绪不能有丝毫马虎，带教护士应具备丰富的临床经验，正规的操作技术，扎实的理论基础。在带教中要以身作则，工作中要严肃、认真、一丝不苟、有条有理。在抢救急症病人时，要表现得沉着、机智、操作准确无误。这样，新护士才会信服，学习态度和效果才会最佳，品行、情操也会受到陶冶。

4带教护士要有耐心、爱心、包容,bSn强烈的责任感带教护士要养成良好的工作习惯，对工作要有责任心，热爱护理及护理教学工作。在工作中要注意自己的言行举止，因为自己的言行会潜移默化的影响新护士。对新护士要有耐心、爱心、包容心和强烈的责任感，要不厌其烦的纠正其在操作过程中忽视的细节。下班后要及时总结，让其把自己当天上班所遇到的困难及护理细节写出来，教员要及时找出问题，提出解决问题的办法，不断完善和保障带教目标的实现。

5开展谈心教育、提高新护士心理素质针对新护士心理准备不足，承受能力差、眼高手低、又想获得病人尊重的实际，开展谈心活动，提高心理素质。首先正确看待护士在病人疾病的治疗和康复中护理工作的意义，从中体会乐趣。要想获得更多的尊重，关键要靠自己眼明、心灵、腿勤、手快，并不断积累和总结工作经验从委屈中进步。其次要善于掩饰自己，无论心情多差，都要表现得态度和蔼，语气温和。如果注意这些方面，就会逐步得到病人的认可和尊重。

6带教护士要敢于承担责任。解除新护士后患之忧新护士在初学阶段做事常会畏手畏脚，害怕在病人身上操作失败．病人对她们也会有排斥心理。此时，带教护士应做好病人的思想工作。同时也教育新护士学会尊重患者，并为新护士创造有利条件主动与患者沟通，以取得病人的信任。在操作前反复多次熟悉操作的每一个细节。只有这样才可能减少事故发生。在事故面前，老教员要敢于主动承担责任，解除其后患之忧。这样新护士才能敢于面对各种挑战，快速进入护士角色。

考生获得成绩的时间一般在6月15日和12月15日前后,地点在各区县.

自学考试本科生撰写本科毕业论文的程序：

自考本科生撰写毕业论文，一般要经历下列几个过程：1、资格审定；2、交费并指定指导教师；3、听论文讲座；4、考生撰写论文提纲并接受指导教师指导；5、论文答辩。

1、资格审定

凡按专业考试计划取得本科规定的全部课程(含笔试及课程实践考核)合格成绩的考生，可在规定的时间(上半年6月下旬、下半年12月下旬，具体日期详见当月《北京考试报》)，携带：准考证、专接本证明(或专科毕业证书原件)、各科考试成绩单及免考证明、个人的论文选题方向，到指定地点进行资格审定，符合要求者，即可进入下一程序。

2、交费并指定指导教师

考生要获得学士学位,需通过毕业论文答辩,且成绩为优或良.专科段一般没有论文答辩.自考论文答辩程序和普通高校毕业生答辩要求相同.在考生论文写完后,由主考校统一安排相关学科的教师,组成答辩小组,进行答辩.首先由学生简单介绍自己的论文观点并做简要陈述.然后由答辩小组就论文提问,问题多少应人而异.然后,会给学生留出准备时间.准备完毕,考生需针对老师的提问,一一作答.然后,在考生回避的情况下,由答辩小组集体商议,给出成绩,成绩分优,良,及格,不及格四个等级.一旦答辩成绩没有达到优或良,就不能获得学位.这就要求考生在写作阶段认真收集资料,论点要正确,论据要充分,还要了解学科的发展动态.观点新颖,与实际结合紧密的论文最受欢迎.最忌讳生搬硬抄,甚至请人,一旦被发现,肯定不能通过.如果感觉时间太仓促,自信心不足,也可以申请随下一期一起参加答辩,不影响成绩.只是毕业时间要受影响.考生申请撰写论文时,需已完成所有规定科目的考试,并且时间环节的考试也已通过.考生获得成绩的时间一般在6月15日和12月15日前后,地点在各区县.自学考试本科生撰写本科毕业论文的程序：自考本科生撰写毕业论文，一般要经历下列几个过程：1、资格审定；2、交费并指定指导教师；3、听论文讲座；4、考生撰写论文提纲并接受指导教师指导；5、论文答辩。1、资格审定凡按专业考试计划取得本科规定的全部课程(含笔试及课程实践考核)合格成绩的考生，可在规定的时间(上半年6月下旬、下半年12月下旬，具体日期详见当月《北京考试报》)，携带：准考证、专接本证明(或专科毕业证书原件)、各科考试成绩单及免考证明、个人的论文选题方向，到指定地点进行资格审定，符合要求者，即可进入下一程序。2、交费并指定指导教师考生在通过资格审定后要在规定时间(通常一周左右)到主考院校办理交费手续。主考院校在收取相关费用后，将依据考生事先申报的选题方向，为考生指定指导教师，并告知考生指导教师的具体联系方式。在与指导教师联系前，考生应结合选题尽可能多地搜集有关资料，通过归纳、消化初步形成论文写作的思路，以便于师生间的沟通、交流，使指导教师能有的放矢地加以指导。[1][2][][]3、论文讲座什么叫论文？怎样选题？怎样收集材料、提炼观点？怎样结构文章？这些都是考生在论文写作前普遍感到困惑并将影响论文写作质量的关键问题。论文讲座的目的就是帮助考生理清思路，解除困惑，并最终顺利完成论文。因此，这也是考生必须认真对待的重要环节。论文讲座的时间通常安排在交费前后，由高校相同或相关专业的教师主讲。4、考生撰写论文提纲并接受教师的指导在与指导教师第一次见面后，考生将根据指导教师的要求，对已有的写作思路进行丰富或修正，并形成论文写作提纲。对于写作者来说，提纲质量的高低，直接关系到论文写作的成效。毫不夸张地说，写好了论文提纲，也就等于完成了论文写作任务的一半。这里需要提醒考生的是，论文的正式写作应在提纲得到指导教师的认可后方可展开；论文从提纲到成稿，一般要经历多次反复。考生应虚心接受导师的指导，认真地对自己的论文进行修改和完善。5、答辩论文在正式定稿后，考生将进入论文写作的最后一个环节—答辩。答辩前，考生应将定稿后的论文按要求打印若干份交给有关教师，以备答辩之需。论文答辩通常在5月底或11月底前进行(具体安排由各主考院校确定)。论文答辩的程序基本由三项组成：考生简要地阐述论文的写作动机、内容梗概和基本的观点；答辩小组成员就考生论文内容进行提问；如果答辩小组认为必要，还会对涉及论文的专业范围内的其他问题加以提问。这些提问都需要考生认真加以回答，并会影响到考生的论文成绩。6、关于论文写作周期与考核方式的说明对于大多数专业而言，从资格审定到论文答辩结束，前后不过5个月左右。但也有例外，如计算机及应用、建筑工程等专业，其毕业设计周期为一年。此外，与多数专业的毕业考核方式不同，英语专业采用的不是论文写作答辩的方式，而是分英语国家文学、英美社会文化、翻译三个方面采用现场笔试的方式进行考核。会影响到考生的论文成绩。6、关于论文写作周期与考核方式的说明对于大多数专业而言，从资格审定到论文答辩结束，前后不过5个月左右。但也有例外，如计算机及应用、建筑工程等专业，其毕业设计周期为一年。此外，与多数专业的毕业考核方式不同，英语专业采用的不是论文写作答辩的方式，而是分英语国家文学、英美社会文化、翻译三个方面采用现场笔试的方式进行考核。

护理学是一门实践性很强的学科，尤其注重临床知识与理论联系实际的应用能力。临床实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡时期，是理论知识与实践知识相结合的重要环节。由于临床护理实习环境的复杂化、临床护理工作的高负荷、激烈的就业竞争等多方面的因素使护理本科实习护生承受着巨大的压力，轻度的压力可使机体处于紧张状态，提高学习效率，但是长期过大的压力可使机体平衡失调，导致身心疾病。实习初期是护生进入临床实习的关键时期，这一阶段的消极经历会对护生实习中后期的积极性造成影响。如果护生在实习初期面对各种压力时，不能够积极的应对，不仅会直接影响整个实习期的质量和效果，甚至会动摇他们从事护理工作的决心[1]。为了有针对性的指导护理本科实习生在面临压力时能正确、积极地处理和应对，从而提高实习效果，本研究对本校实习护生进行压力情况的调查分析，探究导致护生实习初期压力的根源，分析影响护生实习效果的潜在因素，从而能及时有效地对护生进行有针对性的、系统性的心理卫生教育，帮助护生顺利渡过临床护理实习期[2]。

1资料与方法

1.1一般资料。选择本校安排的27家实习医院的护理本科生282名，所选取的对象均为进入临床实习时间满2个月的护生，排除休病假和请假超过1个月的护生。其中，女生261名，男生21名。1.2方法。1.2.1研究工具。（1）本科护生基本资料调查表：该表根据研究目的，参阅大量国内外文献后自制而成，包括本科护生的性别、年龄、是否为独生子女、是否担任班干部、入学时选择护理专业的意愿情况、实习医院等级、家庭居住地、性格、家庭人均月收入、父母职业是否与医疗相关等情况。（2）护生实习压力量表：该量表由美莲等编制，包括6个维度（工作性质、工作负荷、实习准备、人际关系、工作支持、学习与工作的冲突）共37个条目。1.2.2调查方法。采用问卷调查法，在护生临床实习的第2个月发放调查表共313份，现场回收，回收调查表282份，有效率100%。1.3统计学方法。所有数据均采用SPSS17.0软件进行统计分析，计量资料应用（x-±s）表示，采用独立样本t检验，计数资料以百分率（%）表示，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1本科护生一般资料。本次研究有效调查护生282名，女生261名（92.6%），男生21名（7.4%），年龄19～25岁，平均年龄（23.58±0.95）岁；非独生子女245名（89.9%），未担任班干部者217名（76.95%），自愿选择护理专业者99名（35.1%），在三级医院实习者249名（88.3%），实习带教情况较好者141名（50.0%），学习优秀者50名（17.7%），家庭所在地为农村者235名（83.3%），性格外向者170名（60.3%），家庭名均月收入在1000元以上者206名（73.05%），父母职业与医疗事业不相关者277名（98.22%）。2.2本科护生实习初期面对的主要压力源。根据护生实习压力量表中各项目的得分，将临床实习初期护生的压力源进行排序，取前10位，结果见表1。

3讨论

［提要］随着国际化的浪潮袭来，传统的医学本科教育已经不能满足社会对医学工作者的要求，如何顺应第三代国际医学教育发展的趋势和卫生体制改革的新要求，培养出适应新环境下的医学生，是当前医学教育改革所面临的最大命题，其最终目标是为了提高我国医学教育的质量，使我们在国际上更具有竞争力。

［关键词］教育，医学；科研；医学生；本科

一名合格的医务工作必须要经过5年的医学本科学习，以前的传统教育主要强调学生对于医学专业知识的学习及相关医疗技能培训。近年来，由于科技的飞速进步，知识的高速增长，传统的培训方式已经不能适应新的医学生培养。因此，需要向更高层次的教育跨进，学生硕士化、博士化的比例逐渐增高。为了能适应日益增长的高学历学生的培养要求，带教教师不仅需要扎实的临床知识，还需要增加对前沿科技的了解，加强自身科研及创新科研思维训练，为培养学生打下坚实的基础。

1顺应时展，转变医学教师的发展理念

随着国际化医学模式的转变，赋予了医学教师更高的要求与使命。而教学的国际化就是把不同文化的观点与大学的教学、科研及社会服务有机地结合起来。2010年，知名医学杂志《柳叶刀》刊登了全球医学卫生教育专家委员会关于《新世纪医学卫生人才培养，在相互依存的世界，为加强卫生系统而改革医学教育》的报告［1］。报告首次提出了当前全球医学教育所面临的难题，对比过去的100年，我们的医学教育已经全面步入转化式学习和医学教育相互依存的新阶段。教师不再是传统意义的知识传授体。在新的培养体系下，更注重医学教育和人文素养的结合，未来的每一个医学工作者需要熟练运用自身的沟通技能、知识体系、临床思维、现有技术手段，甚至是自身的个人情感，全方位解决在医疗过程中的医学与人文问题，平衡科技进步与道德、伦理的梳理问题［2］。毋庸置疑，教育国际化能促进医学教师更新的思想观念、更广的创新思维及更优质的教育资源，大幅度提升教学方法和手段，这对于整个医学教师专业水平的提升有重要意义。但是，教育国际化也意味着对医学教师的专业素养提出更高要求，在面临机遇的同时，也要求医学教师更快地成长。教师在提高教学基本能力的同时，应该积极参与构建团队合作，并以国际化的视野借鉴全球经验以满足自身教学的创新［3］。

2适应新型的医学教学方式，尤其注重新老教师的交替

xxx,男，中共党员，动物科专业03级的本科生，曾获得国家奖学金、江苏省大学生数学竞赛二等奖、校友奖学金、院优秀三好学生、校三好学生、校优秀青年志愿者、校优秀青年注册志愿者，并在大二作为班级第一批党员发展对象成为预备党员。

短短的四年大学时光已经不知不觉地接近尾声，在彷徨，奋斗，憧憬之中一闪即逝，回首大学生活，有教训，但也有更多收获。这三年来在学习上名列班级前列，平时专业基础扎实，熟悉动科各方面的知识，并不断拓展本专业以外的知识；同时积极申报扬州大学大学生科技创新基金项目的申请，最后在老师的帮助下，成功的申请了“湖羊小肠上皮细胞库构建研究”的校级项目，目的在于建立国内反刍动物的小肠上皮细胞库模型，同时借助于传代的反刍动物湖羊小肠上皮细胞，从细胞水平探讨营养物质的代谢利用情况，对促进分子营养学研究具有重要意义，故具有很高的基础研究价值。本研究旨在通过对湖羊小肠上皮细胞培养及传代，获得大量的不同代数的小肠上皮细胞，建立反刍动物山羊上皮细胞库的模型，并利用获得的小肠上皮细胞初步探讨在细胞水平条件下，营养素利用动态、吸收与转化动态，以及对细胞组织形态学相适应关系的深入研究，为建立细胞水平条件下营养素代谢的相关基础理论提供基础的科学依据。

在工作中，虽然没有很多的工作经验，但在学校担任校青年志愿者协会副理事长和动科学院的青年志愿者协会理事长期间，在各方面都有所锻炼，且有良好的沟通能力和解决突发事件的能力。总的来说，自我评价意志坚强、能吃苦耐劳、对人有善、乐于助人、头难灵活、能很快的认识新事物、具有团队精神、办事认真负责。曾经在无数个夜晚遥望星空，幻想着未来的五彩缤纷，大学无疑成为了梦开始的地方。而此刻坐在桌前的我已经是一名大三的学生了，少了那些不切实际的想象，多了对现实的适应，不知道这是成长的表现，还是麻木的开始，或者是每个人都要历经的旅程，但我依旧对未来有着执着的追求与渴望，依旧以“不求最好，只求更好”来严格要求自己。

回首近三年来工作中的点点滴滴，心中有苦亦有甜，短短的三年不敢说体味到了百味人生，却也是人生中不可抹去的一笔。作为跨世纪的大学生，我努力提高自己的各方面素质，注重综合能力和素质的培养。在学习上，我非常喜爱自己的专业，孜孜不倦地向老师请教，与同学的共同探讨中。在近三年的工作中，逐渐培养了自己的责任感、应变能力与组织能力；在实践中，我始终坚持理论联系实践，在扬州很多的小区等地见习，能到实践操作第一线与师傅们交流，向他们请教一些技能操作，提高自己面对实际问题的能力；在生活中，我能与每个人融洽相处，崇高的团队精神，喜欢在竞争中协作，在协作中与人共同进步。

在庞大的就业压力和未卜的前途面前我做好了面对挫折的准备，相信每一次挫折都是我提高自己、完善自己的机会。“雄关漫道真似铁，而今迈步从头越”，这就是我自己在今后的学习工作中踏实勤勉的工作座右铭，在坚持不懈的工作中完善自我，从而实现自己的人生价值，做出应有的贡献。

【摘要】目的目的：加强临床护生带教质量，为临床培养高素质、高水平技术人才，为患者提供优质护理服务。方法方法方法：成立跟班责任制护理小组带教方法，具有带教资格的责任护士亲自带教护生分管责任组内的病人，从病人入院到出院全程责任制管理病人。结果结果结果：护生的临床操作和动手能力有了很大的提高，病人对护生的满意率提高，护生对带教质量满意率提高

【关键词】临床带教；护生；责任制护理；高等护理

教育中，临床实习阶段是护生理论联系实际进行综合能力培养的重要阶段。[1]为了探索培养高素质、高水平护理技术人才，为患者提供优质护理服务，我院于普外科实行护生参与责任制小组护理病人的带教方法，护生跟随教员分管责任组内患者，不仅调动了护生的积极性，而且培养了护生的临床思维能力和决策能力。现报告如下：

1对象与方法

1.1对象。本研究对象是来自同一大学并且自愿参与本次调查的120名护理本科护生，她们被随机平分为个20个小组，于2012年9月10日～2013年6月1日八个月内完成在普外科实习1个月。普外科收治甲状腺、乳房和胃肠道、肛肠疾病。1.2方法。每组成员轮转到科室，护士长随机将护生分为2组，随机分配到科室A、B两个责任小组中，由具有带教资格的责任护士带教。A、B两组收治病种无差异，各组分管20张床位。A组实行教员带领护生管理全组病人的方法，护生跟随教员实施护理工作。B组实行护生责任制包干病人1～2人，在教员的指导下完成包括所管病人从入院到出院，以患者为中心，以护理计划为内容，对患者实施有计划、系统的、全面的整体护理。内容包括进行入院宣教、完成各种治疗，基础护理和专科护理、护理病历书写、制定护理计划、观察病情变化、进行心理护理、健康教育、出院指导与评价等[2]。同时参与医生教授对所管病人的查房了解病人病情，参与交接班。两组护生固定跟教员同样的排班上班，全程由教员的带领、监督下完成实习，特别是侵入性的操作，确保在教员的带领下核对清楚、安全实施。对不当之处及时纠正，不全面的及时补充完整。1.3观察指标。采用现场调查法，自制“患者对护生满意度调查表”和“护生临床实习效果评价表”。“患者对护生满意度调查表”从护生接待病人、服务态度、操作技术、健康指导等方面对护生进行考察；“护生临床实习效果评价表”从教员的角度调查护生职业情感与态度、知识和技术掌握、能力培养三方面的提高情况。对患者在进行出院宣教的时候发放“患者对护生满意度调查表”，对教员在每个小组出科小结的时候现场发放“护生临床实习效果评价表”，分别对调查对象说明目的、方法，同意后发放问卷并让其填写，填写完毕当场收回。“患者对护生满意度调查表”发放720份，A组360份，B组360份；“护生临床实习效果评价表”120份，A组60份，B组60份。问卷回收后，应用SPSS11.0软件进行分析。

2结果