背影范文10篇

《背影》是朱自清先生著名的纪实散文代表作。文中记叙作者与父亲在浦口车站分别时的情景感记，事情虽小，但表现的是人生最常见的父亲爱子之间的真挚情感。文章中所表现出的感人肺腑的人间真情、亲情，使我们在任何时间去学习这篇文章，都让人感叹不已，感慨万分。这种感染力，一方面是源于作者对父亲的心底理解和亲情之爱，同时也是与作者独具匠心的构思、精雕细琢的语言艺术密切相关。本文试图从文章的构思和语言特点两个方面，浅谈《背影》反映出来的文学艺术魅力。

一、巧妙的构思，深刻的主题

文章以“我最不能忘记的是他的背影”开篇，为表现出文章的“亲爱之爱”这一主题做好了铺垫或者说打下了伏笔。当时父亲失业又加祖母去逝，家境衰败，真可谓是“祸不单行”。在这样的情况下父亲“变卖典质”，又借钱办了丧事。一切都笼罩在“淡淡的凄凉”中，然而父亲没有因此沮丧消沉，怨天忧人，更没有因此而忘记父亲之亲情，而是加倍呵护着儿子，体现出的是一个父亲所承当的责任与爱心，更体现出一个男人所肩负起的重担与胸怀，使读者能深切地感受到，即便是天塌地陷，只要有父亲，这世界就还是那样的美好，那样的从容。就是这个父亲，在办完丧事，奔走他乡谋生即将分别之时，虽嘱托茶房照料儿子，但犹豫再三，最后还是决定亲自到车站为儿子送行，嘱咐之余又拖着较为肥胖的身子，从火车道轨间爬上爬下，去为儿子买桔子等。这些小事串连起来，虽然父亲为儿子所做的这一切，看似寻常，然而表现出的是一个父亲貌似体贴入微实则是割舍不下的一片爱子之心。作者就是通过细致描写，对父子间亲情之爱作了深刻体现与内心世界的刻画。

作品引人入胜之处正是通过这几件小事使我们看到了人生中父亲伟大的爱子之心，看到的是父亲的博大胸怀，更看到了人间最珍贵的无私亲情。困难再大，世道再艰难，父亲总能在艰难困境和沮丧心情下，依然能够撑起一片天，肩负那种责任；仍然对儿子照料得那么周到，呵护得那么细致，这是极为可贵至上的亲情所在。文章选择这一特定环境下的背影作为刻划的重点，正是作者独具匠心之所在。这一背影，并非是普通的背影，而是凝聚着父子深情的背影，是体现着人类高尚情感的背影，是让人铭刻于心的背影，更是催人泪下的背影。当儿子看到父亲的背影，眼泪很快流下来时，当父亲的背影混入来来往往的人里，儿子的眼泪再次流下时，此时儿子才能真正理解父亲的一片苦心，一片爱心。作者在文章中对一连串“小事”的描写叙述，特别是对父亲穿过铁路给儿子买桔子时对背影作了如此刻画：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”。以及爬月台的情景“他用两手攀着上面，两脚再向上缩。他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子”，活脱脱地把一个身体略为肥胖，行动不便的父亲爱子之心呈现在读者面前，更把一个内心痛苦但还以坚强挺住为爱子操心的父亲呈现在我们的面前，使文章的主题一下子得以升华。结尾，儿子读着父亲的来信，得知父亲身体不佳，儿子自然想到了饱经忧患、在生活的困境中挣扎的情景。因而儿子又为之伤心落泪，在泪光中又再现出父亲的背影，把作者真挚感人的思父之情表现得情真意切，使我们学习起来总觉得文章余意未尽，深切感人。在《背影》这对父子亲情中，我们仿佛又看到了中华民族的传统美德。使我们也情不自禁地勾起对自己父亲的回忆与思念，是啊，天下哪一个父亲又不是为自己的子女如此奉献爱心、关爱有加的！他们的哪一个背影不是让我们长想长思长念的呢！这个背影会感染着我们，激励着我们在人生的道路上不断努力奋斗，不断追求进步，不断升华自己。这种亲情的感染与感动，正是《背影》所兼备的文学影响力与感情再现。

二、朴实的语言，真挚的感情

作为中国的文学大师和语言大师，在《背影》这篇文章中，朱自清先生并没有用大量华藻的词句堆砌，而是写物写景写自己的真情实感，用朴实的语言吐露出父子、亲人之间的亲情，构成文章的又一写作特色。文章中语言虽然平实简洁，但字里行间却渗透着一种深切的思念之情和感恩之情。如文章开头起笔就写到“我与父亲不相见已二年余了”而不说“我没见到父亲已二年多了”，这是因前种说法中的“不相见”即有“我见不到父亲一直想念他的意思，又有父亲见不到我而惦念我的意思”，父子间相互的怀念之情由此可感。语言质朴但感情淳厚。直白中透着感情、真情与思念，让人一读便有了强烈的认同感。作者在文章中，虽然用的字眼极为平常，但平常的字句却运用得恰到好处，真切地体现出了父亲的大爱，那种爱子之心跃然纸上。正是这些朴实、简洁的语言传达了人间最真挚的感情、最感人的亲情。平铺直白的语言，信手拈来的字句，看似普通，但作者在文章中对语言文字的细雕细琢，简练的语言，准确的字眼，对烘托主题、表述感情起到了极为重要的作用，使全文的主题在这些朴实无华的词句中得以体现，使表述的真情感动我们，感染我们并在读者心中激荡。

背影》是一篇描写亲情的文章。我觉得这篇文章写得很出色。虽然它的文字不是太多，但是内容十分丰富。由于大部分的字很浅易，而且句子通顺，因此读者很快能领悟内容。作者把文章描绘得栩栩如生，令人感同身受。阅读期间，当父亲去买橘子的时候，令我非常感动，我也像作者一样情不自禁地流下泪来。

文章的主题是父子之间的感情。故事开始的时候，是描写父子处身于艰难的困境中。作者的祖母去世了，父亲也刚刚失业。办了丧事后，他们到了南京。父亲要在那里找工作而他度过几天后就要从那里回北京念书。在车站上，当作者看见父亲托茶房照应他的时候，作者心里认为他很婆婆妈妈。可是，看看父亲那么辛苦地替他买橘子，他的泪很快就流了下来。之后，接到父亲的信，令他想起父亲当时的背影。

我觉得这篇文章给了读者一个十分重要的启示：父母常常再三地告诉我们要小心或努力读书，他们始终都是为我们着想、希望我们能做一个好人。所以我们要好好对待他们，不要辜负他们对我们殷切的期望。

《背影》真是一篇感人及有教育性的文章。

《背影》读后感2

说“背影”是“写”出来的，实在是糟蹋了先生。时下人写文章，多要先搭好框架，然后布局谋篇，选词用句，然后一改再改。不是说着这种方法不对，而是说这样写出来的文章，技巧气太重，直如一个鞋匠在面无表情地重复劳动。而读先生的文章，感觉就如同一知心老友在一番轻酌浅饮后促膝谈心，而话题就是自己的父亲。

秋雨连绵，而我，便喜欢独自坐在书桌前，听着窗外似有若无的雨声，手捧一本《朱自清散文集》，细细品味。已记不清是多少次再读《背影》。中学时的我并不能体味其中深意。如今，我已日渐成长，书中父亲提着橘此文来源于范文搜网蹒跚的背影，已定格在我的脑海里，像一根敏感的琴弦，一经拨动，便会引发我无限的感慨。

在中国几千年的浩瀚文海中，歌颂父母的文章不计其数，而《背影》却是最让我感动的一篇。也许就在于作者用普通人的眼睛去发现普通的父亲一个最普通不过的动作。而这恰恰触碰到了我心里某个最敏感的部分，让我想起我的父母，细腻的情感绵绵不绝，汇集成一条温柔的小溪，在我心中缓缓流过。

我敬佩和羡慕那些作家或擅于写作的人，可以把对父母的情感通过笔尖，自然而然地流泻于纸上，读来总能带动读者的心灵随之跃动，让心灵深处的情感也随之点燃，继而蔓延，情到深处，禁不住泪眼模糊，就像《背影》带给我们的感动。

于是我情不自禁地想到我的父母。想着虽然生活艰辛，但他们却乐观幸福的笑容；想起我放假回家，母亲见我时孩童般的喜悦；想到他们冬日里依然在凛冽的寒风中，守着收入微薄的小摊，任冷风吹痛了脸颊的身影；想起他们日渐加深的皱纹、愈加清晰的白发真的，想到此处，我便忍不住泪眼濛濛。

平凡的父母给了我不平凡的此文来源于范文搜网。我有一个很简单的愿望：早日让父母卸下沉重的担此文来源于范文搜网，安享晚年的幸福。我只有尽我的努力让他们过得更好，因为我知道，父母，都是无私而伟大的。

课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。

（一）抓住背影

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜欢从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。

（二）分析流泪

古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

【摘要】微课作为一种新兴的教学手段，凭借其时间短、内容精的特点逐渐融入初中语文课堂中，和传统语文教学模式有效结合，提升课堂质量。笔者根据微课的主要特点，探讨在初中语文课堂教学中实施微课模式的实践措施，旨在促进初中生语文素养的提升。

【关键词】初中语文;课堂教学;微课模式;实践措施

一、微课相关概述

微课主要是在教学中通过微型教学视频，将学生需要掌握的知识点、学习方法、学习技巧等用最精炼的方式表达出。在网络运营基础上，让学生可以在任何时间自主学习，将碎片化时间充分利用的一种新兴教学模式。微课特点：第一，学习重点有效突出。将每一个知识点通过微课视频展示，让学生更加明确学习重点。第二，学习资源十分丰富。学生们可以搜索到自己想了解任何的知识。第三，内容简练明确，学生观看一个微课视频只需要花费5-7分钟，让学生便于抓住关键要素。

二、初中语文课堂教学中实施微课模式的具体实践

在初中语文课堂中实施微课模式，教师要在课前、课中和课后进行合理规划，让微课模式和翻转课堂有机结合。本文主要以人教版八年级上册《背影》为例，具体步骤如下：（一）课前准备工作。教师将文章中重难点从头到尾梳理一遍，明确本文让学生掌握的知识点。《背影》主要是让学生体会作者的语言特色，掌握根据人物特点刻画人物的方法，让学生懂得珍惜和亲人之间的亲情。将教学重点内容做成微课的教学内容视频，在制作视频时要注意突出重点，把握好视频时间，内容最大限度精简化。然后将做好的视频和课堂练习题等资源上传到本班的微信公众号中，让学生们在微信群中自主探究预习。教师利用微信群和微信留言，了解学生自主预习的情况，发现学生在预习时遇到的问题和困难，根据学生提出的问题改进教案，制定更具针对性的教学方案。（二）课堂教学实施。在开始讲课前，根据学生之前在微课中的预习，提问学生文章中一共出现了几次“背影”。根据学生回答问题的情况，判断学生在课前微课中预习的情况。让学生分成若干小组，讨论文中一共出现了几次“背影”。在分组中要将组内学习水平较高和较低的学生合理分配。所有小组的学生发表完本组的看法后，教师根据学生回答的情况进行总结，并通过微课视频将答案公布。文中主要描写了四次“背影”，包括怀念父亲，惦记背影；望父买橘，刻画背影；父子分手，惜别背影；别后思念，再现背影。教师点评完让小组成员反思本组出现错误的原因，提高自我认知能力。（三）课后及时追踪。教师将有关知识点的专项练习上传到微课平台让学生复习。要根据文中的某一个细节或者某种描写方法出题。教师根据学生的答题情况要对学生掌握情况及时追踪，学生可以在微信中和教师及时交流，教师针对学生的薄弱环节要及时对其强化，将知识反复巩固直致充分掌握且灵活运用。

语文是一门工具性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。语文教学亟宜打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练，既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地主动学习，有利于学生学以致用、学人做人。“不关心广大的社会生活就很难学好语文”。然而，长期以来，在教学中存在与生活脱节的弊端，使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味。

一、教育改革必须以教育观念的转蛮为先导

教育方式的改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单他说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心,以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有四大功能：（1）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化；（2）使与自己集团对立的教育观念解体；（3）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；（4）赋予教育者以使命感，教师观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展。"

二、深入思考生活

联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教史铁生的《我与地坛》这课时，要求学生联系实际设想自己是一位残疾人，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。作家史铁生在双腿残疾后，时常去地坛，社会的感觉一直笼罩在他的心头，也许一般人都考虑过生与死的问题，但是没有史铁生这样贴近死亡，所以他对死亡的思考比常人更深入、更真切，对人生也有一种彻底的理解和认识。教海伦·凯勒的《假如给我三天光明》时，要求学生拿自己的光明生活与海伦的双目失明、两耳失聪的生活相对照，学生深有感触，从而激发学生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，学习海伦执著的精神、顽强地毅力，最后有所作为。这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。

很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术的硬件建设已相当完备,可仍然无法让学生感同身受的融入课文所叙述的环境中,这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们（尤其是教育部门的教师与领导）还没有从实质上理解语文教学联系实际的重要性或接受让学生理解课文,融入课文。也就是说，人们的观念不能更新，物质条件再优越，教学方法和手段再先进，也不可能从根本上改变学生只把学习当作任务的现状。

一、在情境中实现，在实现中共鸣

教师要充分挖掘教材中的情感因素，调动学生情感。课前，做到广采博览，深刻了解作者的人生经历、思想经历、写作背景，力争把作者创作时的全部激情释放出来。这样才能在教学过程中使学生受到作品的感染熏陶，与作品中的人物同悲同喜。比如，学习鲁迅的《背影》时，开课伊始，先播放黄磊的一曲《背影》，那悠扬又略带哀伤的歌声一下子就将学生引入了课文的氛围。接着让学生观看中央电视台播放过的电视散文《背影》中的那一段父亲为儿子买橘子和儿子泪光中读信的经典片段。黑白的画面，忧伤的音乐，充满深情的眼睛，泪光中浮现出的父亲的背影，这一切的一切都在震撼着学生的心。然后教师深情地朗读《背影》，让学生领会文中父亲对儿子的关爱之情及作者对父亲的思念、内疚之情。最后教师深情地诱导，父亲的背影在朱自清的泪光中渐渐远去，留给朱自清的只有无尽的思念，但我们的父母还在我们的身边，让我们把目光悄悄的移向他们，去关注身边的背影。由此激发学生对亲人的情感，进一步体会、理解亲情之爱，学会孝敬，报答长辈。渗透情感的教学强调教学语言生动、活泼、形象、富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，因此，教师言语表达的情感要真挚感人，坚持情感与认知相统一，做到以知育情，切忌脱离课本或以课本为课本，讲一些空话、套话、假话。教师可通过语言、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感。此外，教师可以通过指导学生课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增强学生的情感经历，丰富学生的情感。

二、在诵读中体验、在体验中成长

1.选择有教育意义的，抒情性很强的文章，教会学生反复诵读，以传导情感。在语文教材中，有着丰富多彩的艺术形象，有着引人入胜的深邃意境，有着凝练生动的优美词语，有着强烈感人的抒情色彩。教学中，如果能以教材为本，凭借教材，很好地帮助学生理解内容、产生情感体验，无疑会使我们的课堂教学焕发出无限的生命活力，也会使我们的学生更具人文精神的。2.细心观察学生思想动向，比如有学生行为出现不符合《中学生日常行为规范》的要求时，或在思想上有厌学、骄傲情绪时，及时选一些内容积极向上的励志类文章，在每堂课前五分钟进行朗读，争取通过语言、神态、动作，把浓浓的情感传导给学生，唤起情感上的共鸣。

三、在生活中写作、在写作中升华

1.从身边的事写起，培养学生的亲属感。鼓励学生多写自己熟悉的人和事，写家庭生活，写学校生活，写家乡面貌，如：父亲雨中送我上学，妈妈看到在外地上学的孩子回到自己身边时会心的笑，同学对我的鼓励，老师期盼的眼睛等，这就要求学生真心热爱生活，用心观察生活，细心体味生活。在写作前诱发他们的情绪，激发他们的灵感，争取写出细节，写出关爱，写出亲情，写出友情，写出恩情……2.结合现实，培养学生的是非感。我们教学生将目光投向家人、同学、老师的同时，还要多鼓励他们深入到社会大潮流中去，多看报纸，多关心社会热点问题，让他面对纷繁复杂的社会现象发表自己的见解，比如：面对同学的不文明举止，看见街道上到处都是废物、垃圾，看见工厂烟囱浓烟滚滚等，可以出《文明在哪里》，《社会环境谁来管》的作文题，让学生表达自己的心声。3.理解生活的真谛，培养学生的上进心。轰动全国的哈佛女孩刘亦婷的母亲对孩子进行了很多美学音乐等艺术熏陶，鼓励孩子发现、享受生活中的美，学会热爱、理解、宽容、帮助别人，从给予和奋斗中得到快乐。刘亦婷领悟了生活的真谛，积极向上，发奋拼搏，终于获得巨大的成功。语文教师可以借此题材让学生写作《我所理解的生活美》，引领学生理解生活的真谛，培养学生积极向上的真情。4.随笔训练，培养学生的健康人格。学生的随笔本也是教师培养学生健康完善人格情感的重要途径。如今的学生情感冷漠已成普遍现象，诉说自己寂寞、没有朋友的学生越来越多。在这种情况下学生的随笔本应该成为师生心灵沟通桥梁。教师要善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开展笔墨谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，以引起师生在情感上的共鸣，这样做，既能沟通师生情感，又能把准确的人生观、道德观、价值观教给学生。总之，发挥好语文教学的情感效应,不仅对激发学生的求知欲,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量会产生积极的影响。

循序渐进是教学的一项重要原则,初中习作训练的“序”究竟是什么?一千个读者,就有一千个“哈姆莱特”。一千个语文教师,就有一千个习作训练的“序”。在教学中,采用“三部曲”对学生进行习作训练,符合学生的认知规律,体现了《基础教育课程改革纲要》的理念,也体现了新课标、新教材的精神和要求。

一、起步训练仿写“三部曲“

刚进入初中的学生,最难过渡的就是习作。如何帮助他们突破这个难点,方法很重要,叶圣陶先生说过:“教材只是个例子。”因此,教师要紧紧抓住教材这个例子,对学生进行“三步走”的仿写训练。

第一步,凭借课文仿写。即让学生仿照课文进行写作。在讲授了朱自清的《背影》后,我出了这样一道作文题:《_____的背影》。要求从“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶……”中选一个填在横线上,然后再写。由于在学习课文时,学生们已经明确了文章的特点。形式上的倒叙,内容上的详写父亲爬月台时的“背影”,情感上表达对父亲的深情。学生们有课文这个“例子”仿照,又有生活经历,运用倒叙手法写出了晚辈对长辈的感念之情的好文章。有个同学在她的《妈妈的背影》中这样写道:“火红的太阳烤着大地,妈妈仍在田里挑水浇烟苗。她挑着一担水行走在田埂上,我家的田比下边的田高,就在妈妈左脚跨上我家的田埂,用力挣上的一刹那,我看见了她的背影,她右手扶着前半截扁担,左手拉着后面的桶绳,妈妈她……”

第二步,凭借同学的优秀作文仿写。教师以学生写出的好文章作为例子,让学生们摹仿着写。或把学生的优秀文章抄在黑板报或学习专栏上,让同学们欣赏品味。接着,用优秀文章类似的题目,让学生进行习作训练。此次习作分层要求:上次得了“优”的同学,另换一个称呼,并要求他们在遣词造句上下功夫;其余的仍在倒叙形式,在“背影”描摹上下功夫。经过第二步的训练,多数同学基本上掌握了倒叙的方法,提高了细节描写能力。

第三步,拓展训练。学生在写了两次之后,有了一定的基础,可以进行拓展训练了。要求学生用自己第二次的题目,只是要把“背影”换掉,表现形式、描写方法、情感态度仍然不变。结果学生们拟出了一些好题目:《妈妈的手》《老师的眼睛》《父亲的脸》《爷爷的笔》等等。值得庆幸的是学生们的习作都采用了倒叙形式,连接过渡也紧密自然,都写出了真情实感。

一.倒叙法

如朱自清先生的《背影》，用“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，用最难忘怀的是父亲的“背影”，别开生面地表达了作者对父亲的绵绵情思。然后再细腻地叙写父亲形象的一个特征“背影”，抒发特定环境下的思想感情，取得了强烈的艺术效果。

二.插叙法

如鲁迅在《故乡》中插叙了对少年闰土和“豆腐西施”的描写，以形成与眼前的中年闰土和杨二嫂的鲜明对比，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了人民日趋贫困的旧中国农村黑暗的社会现实。

三.对比法

如吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。读者就是通过从这些忍俊不禁的丑态的淋漓尽致的描绘中，看到封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶的。

人非草木，孰能无情，感情是人与生俱来的东西。情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物能否契合客观需求的内心体验，反映着客观事物与人的需求之间的关系，是人的一种特有的、高级的需求。情感关于学生的学习，特别是语文学习，具有极为重要的意义。我国南北朝时期著名的文学理论家刘勰曾说：“夫缀文者，情动而辞发，观文者，批文以入情。”学生只要具备了一定的情感体验，才干精确了解课文的宗旨思想，在写作时才干细致地表达出本人的思想感情，写出文质并茂的佳作来。因而，语文教学必需注重情感要素的培育，在教学活动中充沛激起学生的情感要素。

一、激起情感，以情激情

领悟课文中蕴藏的思想感情是停止情感教育的前提，语文教材编排的文章都是古今中外的名篇佳作，大多文情并茂，发人深省。因而，在教学中要以“情”字动手。吟诵玩味是语文学习的要诀之一，但从实践状况来看我们的语文教学却恰恰无视了“情”的作用，只在字、词方面下了时间，并未去把握文中所要表达的思想感情。要使学生可以设身处地地感受作品，就需求把精神集中于“情”字上，深入分析作品，将感情融入每个角色中，极力发掘出作者写作时的匠心独具之处，力争把作者创作时的全部激情释放出来。课前可采用情境导入、悬情渲染、氛围衬托等办法，以此触动学生的心弦，引发学生的探求热情，使学生“相知”、“乐知”，这样才干使学生对文中的字、词、句、章停止深化领悟，在潜移默化中遭到思想教育。

二、采用多种有效手腕，丰厚学生的情感

开掘课文蕴涵的思想感情是停止情感教育的先决条件，而要广采博览、纵深发掘，就必需全面理解作者的人生阅历、写作背景、思想阅历等。例如，教员假如不对朱自清坎坷的人生阅历和傲岸性格停止全面理解，就讲不好《背影》和《春》等作品，更讲不清作品中蕴涵的思想感情。教员对感情“浓”、“淡”的了解，假如不够明晰，常常就会堕入读其“美文”，而疏忽其“美形”的误区，达不到教化之目的。很多时分，学生厌倦教员的空泛说教，其缘由就在于教员只说其文理而未讲其意义，更未透彻分析其“情”。因而，教员在备课时只要停止了精心准备，讲课时才干讲得透，叙得真。

同时，我们的学生也只要具备了丰厚的情感体验，才可能借助言语与作者沟通，才干从字里行间去洞悉作者的感情世界，加深对课文的了解。从学生自身看，学生是学习的主体，也是观赏的主体，语文学习正是在鉴赏中完成的，因而，鉴赏主体的生活阅历，特别是情感阅历，又影响到鉴赏和学习的效果。特别是写作，它更需求学生的情感。情者，文之经。学生假如没有丰厚细腻的情感，就不可能写出真诚感人的文章来。